一、教師資格證心理健康教育考什么

1、小學(xué)心理健康教育教師資格證筆試科目包括：《綜合素質(zhì)》(小學(xué))、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。而中學(xué)心理健康教育教師資格證筆試科目則涵蓋了：《綜合素質(zhì)》(中學(xué))、《教育知識(shí)與能力》以及《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

2、教師資格證筆試采用紙筆考試形式，每科考試時(shí)長(zhǎng)為120分鐘。主要考察申請(qǐng)者從事教師職業(yè)所需的思想政治素質(zhì)、教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力。

3、考試內(nèi)容涵蓋教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)，擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、教師資格考試分為省考和國(guó)家統(tǒng)考。全國(guó)統(tǒng)考省份包括：河北、山東、山西、湖北、上海、廣西、浙江、海南、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西、福建。2015年下半年新增：北京、江西、河南、湖南、甘肅、青海、寧夏七個(gè)地區(qū)。

5、教師資格統(tǒng)考地區(qū)考試通常分為上半年和下半年，上半年考試時(shí)間在3月中旬，面試在5月左右進(jìn)行；下半年考試時(shí)間在11月初，面試在12月底至1月左右。

二、教師心理健康習(xí)題答案

《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》試題

1.（C）不是心理健康教育的要點(diǎn)。P6

B.目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高

C.目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高

D.以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理教育的方法、技術(shù)和手段。

2.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括（D）。P10

3.在確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循的科學(xué)原則不包括（B）。P15

A.尊重性原則 B.個(gè)體性原則 C.發(fā)展性原則 D.針對(duì)性原則

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分不包括（A）。P24

A.權(quán)利動(dòng)機(jī) B.交往動(dòng)機(jī) C.求知?jiǎng)訖C(jī) D.成就動(dòng)機(jī)

5.情緒管理教育不包括（D）。P28

A.情緒認(rèn)知教育 B.情緒表達(dá)教育 C.情緒調(diào)節(jié)教育 D.情緒壓制教育

6.（C）（時(shí)期）是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。P31

A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí) C.初中二年級(jí) D.高中階段

7.中小學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括（D）。P38

A.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以偏概全，有完美主義傾向 B.自我認(rèn)識(shí)不夠客觀

C.對(duì)事物的看法過(guò)于片面 D.會(huì)辯證地分析問(wèn)題

8.人際關(guān)系技能訓(xùn)練不包括（A）。P41

A.注意力和傾聽(tīng)技巧訓(xùn)練 B.學(xué)習(xí)接納他人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人

C.非言語(yǔ)交往技巧訓(xùn)練 D.沖突解決技巧訓(xùn)練

9.初中的性知識(shí)教育內(nèi)容主要包括（A）。P44

A.青春期的生理發(fā)育知識(shí)和身心保健知識(shí) B.生育知識(shí)

C.性器官的構(gòu)造和功能 D.建立正確的男女觀

10.（B）（時(shí)期）是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。P47

A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

11.小學(xué)低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)（A）分鐘之后，就應(yīng)放松一會(huì)兒，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)更有效。P49

A. 15～20分鐘 B. 10～15分鐘 C. 15～20分鐘 D. 20～25分鐘

12.根據(jù)埃里克森理論，整個(gè)小學(xué)階段人格發(fā)展的任務(wù)在于獲得（B）。P53

A.信任感 B.勤奮感 C.親密感 D.完善感

13.（C）（類(lèi)型）教養(yǎng)方式才能培養(yǎng)出健康的“積極—友好型”兒童。P53

A.放縱型 B.獨(dú)斷型 C.威望型 D.其他型

14.（A）（時(shí)期）學(xué)生的性格發(fā)展基本上處于一種平穩(wěn)期。P54

A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí) C.初中階段 D.高中階段

15.（B）（時(shí)期）學(xué)生正處于由兒童向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻。P55

A.小學(xué)低年級(jí) B.小學(xué)高年級(jí) C.初中階段 D.高中階段

16.人身高的增長(zhǎng)有兩個(gè)高峰期，第一個(gè)高峰發(fā)生在1歲左右，第二個(gè)高峰發(fā)生在（C）。P62

A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

17.初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（D）。P68

A.成人感與幼稚性并存 B.反抗性與依賴(lài)性并存

C.閉鎖性與開(kāi)放性并存 D.勤奮進(jìn)取與自貶自卑并存

18.國(guó)家教育部規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)決定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。P79

A.心理健康教育課程 B.一般學(xué)科教育課程

C.心理咨詢(xún)教育課程 D.心理治療教育課程

19.心理健康教育課程設(shè)計(jì)要求不包括（B）。P81

A.靈活選擇課程的教學(xué)主題與內(nèi)容 B.每次教學(xué)盡可能多解決幾個(gè)問(wèn)題

C.課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體 D.注意互動(dòng)模式

20.團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)的因素不包括（B）。P90

A.在團(tuán)體中獲得情感的支持 B.在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)

C.在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為 D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知

21.講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應(yīng)用講授法的條件有（A）。P94

A.教學(xué)的基本目的是異化信息 B.缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料

C.學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料 D.為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹

22.討論法的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)不包括（D）。P95

A.培養(yǎng)口頭表達(dá)能力 B.培養(yǎng)傾聽(tīng)與接納他人的能力

C.培養(yǎng)集思廣益的能力 D.強(qiáng)化自己的不合理思維

23.心理訓(xùn)練的類(lèi)型不包括（C）P97

A. 情緒與意志鍛煉 B. 溝通心理鍛煉

24. 以下哪項(xiàng)不屬于價(jià)值澄清理論的核心要素？（B）P102

C. 鼓勵(lì)深入思考 D. 培養(yǎng)個(gè)人潛能

25. 游戲輔導(dǎo)的益處不包括（D）。P105

A. 增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性

B. 學(xué)生在游戲中不設(shè)防，能暴露出自身問(wèn)題

26. 根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為的習(xí)得可以通過(guò)直接學(xué)習(xí)或間接學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（A）P109

A. 班杜拉 B. 斯金納 C. 羅杰斯 D. 巴甫洛夫

27. 根據(jù)操作條件反射理論，人通過(guò)行為后果來(lái)決定下次行為。（B）P109

A. 班杜拉 B. 斯金納 C. 羅杰斯 D. 巴甫洛夫

28. 教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注教學(xué)氛圍，不包括（C）。P115

A. 是否有民主、溫暖的氣氛 B. 溝通表達(dá)是否真誠(chéng)開(kāi)放

C. 對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評(píng)價(jià) D. 目標(biāo)導(dǎo)向是否明確

29. 中小學(xué)心理咨詢(xún)常用的形式不包括（C）。P129

A. 個(gè)別咨詢(xún) B. 團(tuán)體咨詢(xún) C. 電話(huà)咨詢(xún) D. 直接咨詢(xún)

30. 中小學(xué)心理咨詢(xún)常用的途徑不包括（A）。P129

A. 間接咨詢(xún) B. 咨詢(xún)室咨詢(xún) C. 網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún) D. 書(shū)信咨詢(xún)

31. 心理分析，又稱(chēng)精神分析，由（B）創(chuàng)立。P131

A. 羅杰斯 B. 弗洛伊德 C. 華生 D. 艾利斯

32. （D）不是心理分析常用的方法。P134

A. 自由聯(lián)想 B. 釋夢(mèng) C. 阻抗、移情 D. 角色扮演

33. （C）不是行為療法常用的方法。P136

A. 放松療法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 自由聯(lián)想 D. 模仿學(xué)習(xí)

34. （B）不是以人為中心療法的主要方法。P142

A. 真誠(chéng) B. 代幣法 C. 無(wú)條件的尊重 D. 共情

35. 個(gè)體心理咨詢(xún)的非言語(yǔ)技巧不包括（D）。P151

A. 目光注視 B. 形體動(dòng)作 C. 距離和角度 D. 開(kāi)放式提問(wèn)

36. （C）不是團(tuán)體咨詢(xún)的優(yōu)點(diǎn)。P158

A. 效率高 B. 成員能發(fā)現(xiàn)彼此的共同體驗(yàn)

C. 團(tuán)體提供直接學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) D. 團(tuán)體提供直接有效的反饋

37. 研究表明，大約（B）的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。P167

A. 1％～5％ B. 5％～10％ C. 10％～15％ D. 15％～20％

38. 學(xué)習(xí)障礙的矯治方法不包括（D）。P169

A. 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練 B. 學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練 C. 賞識(shí)教育法 D. 體罰與強(qiáng)化并用

39. 學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥的輔導(dǎo)不包括（C）。P172

A. 對(duì)學(xué)校的認(rèn)知重建 B. 分析病癥產(chǎn)生原因

C. 無(wú)需改善人際關(guān)系 D. 排除學(xué)習(xí)障礙

40. 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（B）。P197

A. 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整目標(biāo)的能力 B. 強(qiáng)調(diào)考試的重要性

C. 矯正學(xué)生的認(rèn)知方式 D. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)調(diào)控情緒

三、心理健康教師考試需要考些什么

心理健康教師資格證考試沒(méi)有筆試，只需通過(guò)科目一、二，即可參加面試。

不同學(xué)段的心理健康教育工作內(nèi)容各有差異，但總體而言，只要掌握教育心理學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，即可通過(guò)考試。因此，建議考完科目一、二后，立即準(zhǔn)備心理健康教師資格證考試，這樣可以節(jié)省重復(fù)背誦的時(shí)間。

內(nèi)容方面：以高中心理健康教師資格證為例，大致包括五個(gè)方面。

所需掌握的知識(shí)點(diǎn)：高中生自我意識(shí)特點(diǎn)；周哈里窗理論及應(yīng)用；習(xí)得性無(wú)助及矯正。

常見(jiàn)考題：悅納自我；認(rèn)識(shí)自我等

所需掌握的知識(shí)點(diǎn)：成就目標(biāo)定向理論；沉浸體驗(yàn)理論及應(yīng)用；記憶相關(guān)規(guī)律及應(yīng)用；考試焦慮及調(diào)節(jié)；時(shí)間管理；歸因。

常見(jiàn)考題：考前考后心態(tài)調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，專(zhuān)注學(xué)習(xí)，探索記憶之門(mén)，合理歸因

所需掌握的知識(shí)點(diǎn)：人際關(guān)系相關(guān)理論，人際交往技巧如欣賞、傾聽(tīng)、換位思考。

常見(jiàn)考題：經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系（如人際銀行），學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，換位思考（如果我是ta），男女交往

所需掌握的知識(shí)點(diǎn)：情緒及調(diào)節(jié)相關(guān)理論。

常見(jiàn)考題：認(rèn)識(shí)情緒，調(diào)節(jié)情緒（如我的情緒我做主），情緒調(diào)節(jié)方法

書(shū)籍方面：高中可以購(gòu)買(mǎi)余國(guó)良主編的《心理健康教育教學(xué)參考》（使用方法：對(duì)各部分的教案案例進(jìn)行模擬試講，把各環(huán)節(jié)的活動(dòng)、游戲、銜接掌握，靈活運(yùn)用），也可以直接檢索電子版學(xué)習(xí)資料。有電子版可不用紙質(zhì)版。

學(xué)習(xí)方法：在了解理論的基礎(chǔ)上，對(duì)參考書(shū)目中的案例進(jìn)行分解。提取普適性強(qiáng)的活動(dòng)、游戲等，作為自己的素材。同時(shí)，可在網(wǎng)上搜索逐字稿和教案等模擬練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)教案的演繹。

同學(xué)們，你們覺(jué)得自己了解自己?jiǎn)?？——哦，我?tīng)到同學(xué)們都在說(shuō)“當(dāng)然！”那老師要問(wèn)了：真的嗎？

接下來(lái)，請(qǐng)大家一起跟我看一段視頻——

好的，哪位同學(xué)能給大家總結(jié)下這段視頻？好，這邊這位女同學(xué)你來(lái)幫大家總結(jié)下吧！——嗯，她說(shuō)這段視頻是一位畫(huà)家根據(jù)描述作畫(huà)，先是根據(jù)被畫(huà)的人自我描述作畫(huà)，然后根據(jù)被畫(huà)的人的朋友對(duì)他的描述作畫(huà)。然后最終發(fā)現(xiàn)，第二幅畫(huà)比第一幅畫(huà)好看很多。

哎？這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，既然大家都說(shuō)自己了解自己，為什么第二幅畫(huà)和第一幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)的樣子不一樣呢？這就是我們今天這堂課的第一個(gè)主題：正確認(rèn)識(shí)自我（板書(shū)）導(dǎo)入

那我們?cè)趺粗勒鎸?shí)的“我”是什么樣子呢？接下來(lái)我們請(qǐng)四位同學(xué)到前面來(lái)我們一起做個(gè)活動(dòng)，有誰(shuí)想來(lái)做志愿者呢？

非常好，現(xiàn)在我們四位志愿者已經(jīng)站在講臺(tái)前面。接下來(lái)，請(qǐng)四位同學(xué)拿起我們課前發(fā)的標(biāo)簽紙，把你認(rèn)為最符合自己特點(diǎn)的五個(gè)標(biāo)簽貼到自己前面的白紙上，然后背對(duì)同學(xué)們。

好的，老師們?cè)谒奈恢驹刚呱砗笠操N上了四張白紙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們逐一為他們貼上代表他們?cè)谀阈闹行蜗蟮臉?biāo)簽。迅速行動(dòng)起來(lái)吧！

很好，老師看到大家的標(biāo)簽都已經(jīng)貼好了。接下來(lái)，老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法：“你們覺(jué)得他們背后的標(biāo)簽與你們貼的標(biāo)簽一致嗎？”——大家都回答應(yīng)該差不多。那么，讓我們請(qǐng)志愿者揭曉答案吧！

嗯，有志愿者表示，他覺(jué)得自己挺內(nèi)向的，但沒(méi)想到這么多同學(xué)覺(jué)得他很外向？

哦？還有一位志愿者說(shuō)，有同學(xué)覺(jué)得他脾氣急躁，不易相處……他感到有些冤枉？

顯然，我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與別人對(duì)我們的看法還是存在一些差異的。因此，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)自己，真正做到——正確認(rèn)識(shí)自我（板書(shū)）活動(dòng)1。

好的，既然大家都明白了應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)正確認(rèn)識(shí)自我，老師提出一個(gè)新的問(wèn)題：如果發(fā)現(xiàn)了自己真實(shí)的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，我們應(yīng)該怎么辦呢？比如，老師近視度數(shù)很高，眼鏡很厚，同學(xué)們會(huì)不會(huì)覺(jué)得我丑，不愿意與我交往？——哎？我聽(tīng)到一位女生說(shuō)：“老師，您的課很棒，我們又不是聽(tīng)眼鏡講課?！睕](méi)錯(cuò)，盲生，你找到了重點(diǎn)——我們每個(gè)人都是多面的，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不能因?yàn)閹讉€(gè)缺點(diǎn)就全盤(pán)否定一個(gè)人，而應(yīng)該更多地看到他們的優(yōu)點(diǎn)。

接下來(lái)，我們以小組為單位圍成幾個(gè)圈。每位同學(xué)想出一個(gè)自己最大的缺點(diǎn)，為左手邊的同學(xué)想出一個(gè)他最大的優(yōu)點(diǎn)。稍后，從組長(zhǎng)開(kāi)始描述自己總結(jié)的缺點(diǎn)，然后組長(zhǎng)右邊的同學(xué)要大聲說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)。比如，小紅說(shuō)：“我性格內(nèi)向，且缺乏自信。”那旁邊的小明馬上大聲說(shuō)：“但是你非常善良，每次別人需要幫助時(shí)你都會(huì)伸出援手！”同學(xué)們都明白了規(guī)則嗎？好，現(xiàn)在活動(dòng)開(kāi)始，從一組開(kāi)始！

好的，看到大家都已經(jīng)完成了。老師想采訪(fǎng)一下，有哪位同學(xué)愿意分享一下自己的感受？

哦，剛才的竇娥志愿者，請(qǐng)你來(lái)分享一下——哦，他說(shuō)可能自己性格急躁，以前給別人造成了誤解，一開(kāi)始自己很沮喪，但剛才旁邊的同學(xué)說(shuō)他很有義氣，有集體榮譽(yù)感，他感到非常自豪，以后也會(huì)注意控制情緒，不給大家?guī)?lái)困擾。——嗯，看來(lái)你已經(jīng)找到了與自己和解的方法！

還有同學(xué)想分享嗎？——哦，這位靠窗的同學(xué)說(shuō)自己缺乏自信，但剛才同學(xué)說(shuō)他非常關(guān)心同學(xué)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，他感到很高興。嗯，老師也為你的進(jìn)步感到高興，希望大家能夠互相幫助，在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)悅納自我（板書(shū)課題）活動(dòng)2。

好的，通過(guò)今天這堂課，我們了解到要從多方面認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)，并且要正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)悅納自我。希望以后遇到困難時(shí)，大家都能回想起旁邊同學(xué)是如何評(píng)價(jià)自己的，時(shí)刻記住，自己既有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)記住，悅納自我（指板書(shū)）。

好的，今天這堂課我們就上到這里，老師給大家播放一首歌曲，因?yàn)樗f(shuō)——我就是我，是顏色不一樣的煙火，希望大家都能接納自己，成為顏色不一樣的美麗煙火。下課！

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