1、第1篇：綜評心理素質(zhì)展示開展“五小活動”的感受應提高我們自身素養(yǎng)石家莊市友 誼大街小學五三班游夢喬今年暑假，全國上下都開展了一次對 我們小學生有益的“五小活動”，我們友誼大街小學也不例外, 在學校老師的輔導下，我們小學的所有學生也都參加了這次 “五小”活動，這次活動給我留下了深刻的印象。在過暑假之前，老師說過要讓我們做到以下幾點：1 o在家庭做孝順父母、關心他人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動 的“小幫手”。2o在社會做熱愛祖國、文明禮貌、老實守信、 遵紀守法的“小標兵”。3。在學校做團結(jié)友愛、互相幫助、 尊重他人、善于合作的“小伙伴”。4O在社區(qū)和公共場所來 保護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小

2、衛(wèi)士”。5 o 在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小 主人”。當時，我覺的這很容易做，不就是五點要求嗎？所以也不 把它看在眼里，但是，有一天我突然想起來了，準備按老師的 要求去做，今天我很注意幫助家長、保護衛(wèi)生，但是第二天我 就把這件事情忘得一干二凈了，這時候我才感覺到了要想長期 養(yǎng)成好習慣的難處。終于，我經(jīng)過一個假期的磨練，終于養(yǎng)成 了一個好習慣，懂得了怎樣才能按照“五小活動”做好大家的“好幫手”。這時候，我才覺得一個民族素質(zhì)是多么的重要, 做好個人修養(yǎng)是多么的關鍵，所以我想建議大家都來參加到“五小活動”里，認真貫徹落實“五小活動”，這樣才能表達我們中華 民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，進

3、一步加強學生的傳統(tǒng)美德教育，弘揚民族 精神。事實上，人生活在群體中，就得講公德、有公德，不做污 染公共環(huán)境的不道德的事情。這些行為習慣的形成，就得從小 培養(yǎng)?！拔逍　被顒涌磥矶际切∈?，但是對我們小學生的素質(zhì) 教育是很有幫助的，它能夠讓我們更加明白事理，增強環(huán)保意 識，有公共道德，對社會上的不良現(xiàn)象，有了更好的區(qū)分能力 和認識。所以我希望以后學校多搞些類似的活動。第2篇：綜評心理素質(zhì)展示中學生的心理是多彩而又復雜的，他們好奇去了解新事物 但卻有不知方法，所以經(jīng)常會犯錯誤，這是可以理解的。其心 理問題主要變現(xiàn)在以下幾點：1、學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不 振，從而導致食欲不振、失眠

4、、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思 維緩慢等。厭學是目前學習活動中比擬突出的問題，不僅是學 習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學 情緒。“國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，中 學生厭學的有30%,有的縣甚至高達60%”。2、希望父母讓自己獨立，因此具有逆反心理。容易跟老 師和父母頂撞，與父母相處不和諧，容易做出過激的行為。中 學生的自我意識有了新的開展，出現(xiàn)了 “成人感”和強烈的社 會獨立性，他們感到自己不再是孩子，像個大人了。因而從心 理上要求改變童年期一切依賴成人的狀況，要求像成人一樣， 參與家庭、學校和社會的一些活動。這種社會獨立性使中學生 的自尊心、好勝心增強起來

5、，父母越是嘮叨，孩子越是“一言 九頂”（頂撞），甚至出現(xiàn)“禁果逆反”心理，越是被禁止的 事，越是想嘗試。3、對異性的好奇，不能區(qū)分好感與喜歡，因此容易發(fā)生 早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時 期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的 矛盾。中學生由于受認識能力和個性開展的限制，特別是在教 育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的開展表 現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出 現(xiàn)了。4、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在 表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封 閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而

6、閉 鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生假設 在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個 值得注意的征兆。5、有些人不能接受挫折與失敗，承受力較差，一失敗就 灰心喪氣，沒有樂觀向上的精神。失敗之后不能面對現(xiàn)實和生 活，形成自卑的心理，甚至會有輕生的念頭。第孑篇：綜評心理素質(zhì)展示和諧校園產(chǎn)生于師生員工健康向上、積極努力、團結(jié)一心、 開拓進取的精神狀態(tài)，而這樣的精神狀態(tài)來自學校的.文化和 精神物質(zhì)諸多的基本條件。1、促進和維護學生心理健康。學校心理健康教育要運用 現(xiàn)代心理科學的成果，針對學生心理開展中出現(xiàn)的問題，采 取有效的干預措施（咨詢輔導、心理訓練等），消除學生的心

7、 理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛 憎清楚、舉止適度的這樣一種有利于正常成長的態(tài)勢之中，成 為一個心理健康的人。2、開發(fā)智力，促進能力開展?，F(xiàn)代心理學的研究說明， 兒童青少年時期是人生心理素質(zhì)形成的關鍵期，且可塑性大， 及時給予心理指導或訓練，有利于開發(fā)其智慧潛能，形成正常 甚至超常的智能。3、提高德性修養(yǎng)，培養(yǎng)良好品德。把心理健康教育僅僅 看作德育的途徑是不恰當?shù)模褜W生心理問題當成道德問題更 是常識性錯誤，但心理健康教育對學生良好品德形成的促進作 用是不容忽視的。個體良好品德的形成不但與學生的理想、信 念有密切關系而且與其社會道德認識、情感、態(tài)度和行為評價 等心理因素緊密聯(lián)系。心理健康教育從學生具體心理需要入 手，強調(diào)針對性、主體性和自我內(nèi)化體驗等思路和方法可以遷 移到品德教育之中，能提高學校德育的效果，有利于學生良好 品德的形成。4、培養(yǎng)學生主體性，形成完善人格。學校心理健康教育 堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學生，使學生感受到自 身的存在與價值、優(yōu)點與短缺、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地 確定人生目標，選擇自己的成才道路，能找準自己的位置，在 學會處理與社會、他人的關系中，使人格得到升華和完善。5、養(yǎng)成良好行為習慣，提高社會適應能力。心理和行為 是不可分的，良好的行為習慣總是受良好心理素質(zhì)

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