康教育時要求家屬一起參加，以更好的幫助其理解宣教內(nèi)容，語言要通俗易懂，內(nèi)容要少而 精，可采用示范性操作，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講解并讓其復(fù)述，以便加深記憶。

3. 3將健康教育內(nèi)容貫穿于護(hù)理工作中

采取邊護(hù)理邊教育的方法，利用一切在患者床邊進(jìn)行護(hù)理活動的機(jī)會，如每天晨間護(hù)理 時可為臥床患者講解預(yù)防褥瘡的重要性，教會他們掌握協(xié)助翻身的技巧，為患者輸液時，可 向其講解用藥的目的、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的反應(yīng)，進(jìn)行護(hù)理查房時，講解有關(guān)疾病的知識， 幫助患者自我護(hù)理以及疾病發(fā)作時進(jìn)行緊急自救的現(xiàn)場演示等等。

3. 4教育內(nèi)容要重點(diǎn)突出，采用階段性教育

老年人的記憶力、理解能力的降低，對其傳授所有的內(nèi)容是不可能的，且患者也難以接 受，因此，護(hù)士可將有關(guān)健康教育內(nèi)容采用階段性教育。首先根據(jù)具體病情，突出重點(diǎn)，選 擇實(shí)用的內(nèi)容，作階段性傳授?；颊邚娜朐旱匠鲈海?jīng)歷不同的階段，護(hù)士要抓住時機(jī)，針 對性地開展健康教育。如外科的老年患者可通過入院指導(dǎo)、術(shù)前指導(dǎo)、術(shù)中配合、術(shù)后指導(dǎo)、 出院康復(fù)指導(dǎo)等各階段進(jìn)行有針對性的健康教育。慢'P應(yīng)的老年患者可根據(jù)疾病的發(fā)展過程

進(jìn)行針對性的教育。

3. 5靈活地掌握宣教時間

新患者最關(guān)心的是床位位置、病房環(huán)境設(shè)施等，而危重患者最迫切想知道的是自己的病 情是否有位險，這些內(nèi)容應(yīng)及時介紹，至于規(guī)章制度等內(nèi)容的介紹可在患者相對穩(wěn)定以后再 進(jìn)行，在24小時內(nèi)完成即可。出院指導(dǎo)，應(yīng)在出院前1天內(nèi)完成，不要等到辦理出院手 續(xù)時才匆忙地向患者進(jìn)行宣教，老年患者不容易記住，達(dá)不到預(yù)期效果。

4 健康教育效果評價

通過健康教育，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，提高了患者對自身疾病的正確認(rèn)識，使老年患 者獲得了自我護(hù)理、自我管理的能力，生命質(zhì)量大大提高。并且激發(fā)了護(hù)士鉆研業(yè)務(wù)的積極 性，有利于護(hù)士整體素質(zhì)的提高。

5 討論

健康教育是醫(yī)護(hù)人員有計(jì)劃、有目的地向人們介紹健康知識、進(jìn)行健康指導(dǎo)，使其理解 健康的意義，增強(qiáng)自我保健與自我護(hù)理能力，是護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們不僅要為患 者的疾病提供治療及護(hù)理，還要為患者的健康提供服務(wù)與措施，教給患者相應(yīng)的健康知識， 使他們不至于在患病時不知所措，以減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動主觀能動性，配合治療與護(hù)理。老 年病人往往記憶力減退、適應(yīng)能力、理解能力較差，我們在作老年病人健康教育工作時，要 因人而異，采用不同形式、反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，不厭其煩，設(shè)法消除其失落、孤獨(dú)感，注重實(shí)效， 提高其對疾病恢復(fù)的信心，對老年病人的疾病康復(fù)起到了積極的促進(jìn)作用。因此，我們認(rèn)為: 老年病人的健康教育不同于一般病人，有其自身的特點(diǎn)，因此反復(fù)、細(xì)致的健康教育對老年 人來說尤為重要。我們在健康教育過程中一定要因人而異，不斷探索新的方法，使老年病人 的健康教育工作取得更大成功。

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