2013第十屆五一數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽

題 目 對大學(xué)生的體質(zhì)健康建立模型進行評價

摘 要

本文主要針對大學(xué)生的各項體能測試結(jié)果，分析各項測試結(jié)果與體質(zhì)健康的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型并求解相關(guān)問題。

針對問題一，建立曲線擬合和層次分析法綜合模型：我們首先利用Matlab 軟件擬合得到大學(xué)生身高/ 體重標準值隨身高變化的方程：男生為V=0.0000249712（h-73）3/h+35.1684/h ，女生為：V=0.0000249712（h-73）3/h+32.6684/h ，制定各指標得分轉(zhuǎn)化公式，再用層次分析法，算出肺活量體重指數(shù)、握力體重指數(shù)（坐位體前屈）、臺階試驗指數(shù)、立定跳遠的權(quán)重系數(shù)，得出體質(zhì)標準總分：

0.330.150.140.190.19A a b c d e =?+?+?+?+? 。最后利用此模型，得出偏差數(shù)據(jù)：學(xué)號120059的肺活量1229、坐位體前屈6，學(xué)號120087的坐位體前屈7.6 ，學(xué)號120017、120045、120053的臺階測試數(shù)據(jù)分別是32、32、30 是有較大偏差的。

針對問題二，建立假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ停豪脝栴}一的模型得出八個地區(qū)的體質(zhì)標準分分別是：69.0、70.0、71.1、71.3、69.6、68.6、69.8、71.4 。在利用U 檢驗來得出八個地區(qū)的檢驗值

i i

x x

n σ

-：-1.30、-0.12、1.19、1.42、-0.59、-1.79、-0.36、1.54，最顯

著的是6地區(qū)和8地區(qū)，其他地區(qū)的體質(zhì)健康沒有顯著的差別。

針對問題三，建立層次分析法模型：考慮肺活量體重指數(shù)、握力體重指數(shù)（坐位體前屈）、臺階試驗指數(shù)、立定跳遠因素，用層次分析法建立判別矩陣，計算出各項指標的權(quán)重系數(shù)，得體質(zhì)健康總分：23450.340.240.210.21A p p p p =?+?+?+?。帶入全校數(shù)據(jù)，得該學(xué)校綜合標準分60分以下的占67.4% ，60分到80分的占28.8%，80分以上的占3.8%。不及格的占一半以上，而優(yōu)秀的只有3.8%，可見該學(xué)校的體質(zhì)健康狀況不好。

對1班30名同學(xué)分析，得到每人得分見表十 ，班級的總體體質(zhì)標準分不及格，男生體質(zhì)標準分為51.8，女生體質(zhì)標準分為72.6?？梢钥闯鲈摪嗄猩捏w質(zhì)狀況很差。

針對問題四，由于我們大學(xué)生每周的體育課和課外運動較少，我們應(yīng)該加強體質(zhì)鍛煉！

關(guān)鍵詞：二次擬合、層次分析、標準分、矩陣

一、問題重述與提出

1.1、問題重述：

近年來，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈下降趨勢。中國大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查顯示，2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果與1985年相比，肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米；學(xué)生或者過重或者過瘦。影響大學(xué)生的體質(zhì)健康水平的原因很多，對大學(xué)生體質(zhì)健康的評價問題將為如何提高體質(zhì)健康水平有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

學(xué)生體質(zhì)健康狀況已經(jīng)納入對學(xué)校整體工作的評價體系中，大學(xué)生的體質(zhì)健康測試成為高等院校必須完成的任務(wù)。各高校每年都會對在校大學(xué)生做體質(zhì)健康測試，將測試的結(jié)果反饋教育部，并及時公布。體質(zhì)測試主要包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面，現(xiàn)有測試項目如下：

（1）身高、體重：評定身體勻稱度，反映生長發(fā)育水平及營養(yǎng)狀況。

（2）肺活量：測試人體呼吸的最大通氣能力，反映了肺的容積和擴張能力。

（3）立定跳遠：通過測試人體的跳遠能力，反映下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。

（4）握力：測試前臂及手部肌肉的力量，反映上肢肌肉力量的發(fā)展水平。

（5）坐位體前屈：測試靜止狀態(tài)下軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達到的活動幅度，反映身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平。

（6）臺階試驗：測試在 3 分鐘的定量負荷后心率變化情況，評定心血管功能，反映心肺機能水平。

（其中以上測試中握力這一項測試只針對于男生，坐位體前屈這一項測試只針對于女生）

我們對某高校大一新生36個班級共1000多名學(xué)生進行了體質(zhì)與健康測試，測試的項目和結(jié)果見附件表1，由于測試過程中學(xué)生未能按照要求規(guī)范測試，導(dǎo)致測量結(jié)果中出現(xiàn)一些偏差，進而影響了體質(zhì)健康的測試，附表2為大一新生各項測試評分標準，

1.2、問題的提出：

問題1：影響大一新生的體質(zhì)健康狀況的因素很多，體重是體現(xiàn)體質(zhì)健康狀況的重要指標，分析體重對體質(zhì)健康的影響；在體質(zhì)健康測試中，測試結(jié)果可能存在誤差，在附表1中，有些測量數(shù)據(jù)不能反映同學(xué)的真實水平，根據(jù)附表1數(shù)據(jù)，請建立數(shù)學(xué)模型檢驗測試結(jié)果的正確性和準確性，找出附表1中1、2、3班同學(xué)的可能偏差測試結(jié)果，并說明理由。

問題2：生源地是影響體質(zhì)健康狀況的因素，請在不同生源地選取適當?shù)臉颖?，試檢驗不同地區(qū)學(xué)生的體能健康是否具有顯著差別。

問題3：目前，我國體能測試主要采用《國家體質(zhì)健康標準》對學(xué)生體質(zhì)進行評價，根據(jù)附表2中（男生：sheet1；女生：sheet2）項目評價標準，試建立體質(zhì)健康評價模型，評價該校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并對1班的30名同學(xué)進行體質(zhì)健康評價。

問題4：我國大多數(shù)高校學(xué)生體質(zhì)健康合格率未達到國家要求，對于未達標的大一新生來說，就如何讓學(xué)生在在校期間提高自身的體質(zhì)健康寫一份建議報告書，其中包括提高體質(zhì)健康水平的措施和手段，如何量化提高體質(zhì)健康指標等問題。

二、模型假設(shè)

1）假設(shè)所抽取測試的學(xué)生中當天都沒有任何突發(fā)性情況。

2）假設(shè)無他人代替測試，無作弊的行為。

3）假設(shè)監(jiān)考人員如實填寫學(xué)生測試結(jié)果。

4）假設(shè)測試當天天氣狀況良好，適合測試。

5）假設(shè)每個同學(xué)態(tài)度相對認真，都發(fā)揮自己的正常水平。

三、問題分析

3.1、問題一：

本問題中求的是體重對體質(zhì)健康的影響，建立數(shù)學(xué)模型檢驗測試結(jié)果的正確性和準確性，根據(jù)已知內(nèi)容，我們采用層次分析的方法，即立足于已知，一層層分析下去，用Matlab 軟件擬合得到大學(xué)生身高/ 體重標準值隨身高變化的方程，然后根據(jù)身高標準體重公式，肺活量體重指數(shù)等數(shù)據(jù)計算。

3.2、問題二:

本問題關(guān)鍵在于理解好在不同生源地適當取樣，再根據(jù)大學(xué)生身體綜合素質(zhì)評價的數(shù)學(xué)模型算出各生源地學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得分，比較各生源地學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得分，以此檢驗不同地區(qū)學(xué)生的體能健康是否具有顯著差別。

3.3、問題三：

解決本問題關(guān)鍵在于建立體質(zhì)健康評價模型，以此來評價該校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，我們要根據(jù)附表2中的數(shù)據(jù)給所有大一新生的各項測試數(shù)據(jù)進行賦值，然后和問題一基本相同，用層析分析法建立矩陣算出權(quán)重，最后建立數(shù)學(xué)模型，代入即可得到體質(zhì)標準分。

3.4、問題四：

根據(jù)相關(guān)資料和我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨榱?xí)慣，我們可以制定一份建議報告，以此來提高在校生的體質(zhì)健康，制定肺活量體重指數(shù)、握力體重指數(shù)、臺階實驗指數(shù)、立定跳遠這些極大值指標評分標準，以此量化提高體質(zhì)健康指標。

四、符號約定

h表示身高；

m表示體重；

V表示體重/身高；

相關(guān)知識

大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)學(xué)建模
學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)
國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）（大學(xué)版）
【浩體云】AI學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測一體機
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》評分標準（大學(xué)）
大學(xué)生心理健康
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試（大學(xué)生）評分標準
關(guān)于印發(fā)《中南大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康標準實施細則》的通知
國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（大學(xué)生）的評價指標和得分

網(wǎng)址: 大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)學(xué)建模 http://www.u1s5d6.cn/newsview30851.html