早期教育應遵循哪些原則？

　　智力開發(fā)是早期教育的重點之一，也就是在孩子具備某種能力之前的適當時期內(nèi),給他們提供恰如其分的感官刺激,促進大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力,也就是早期給感官以合理的刺激使它們增加反應的敏感性,啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力,包括發(fā)展小兒感知覺能力﹑動作及語言能力,培養(yǎng)小兒記憶﹑注意﹑思維想象力及良好情緒和意志等。

　　早期教育應遵循以下原則:

步驟/方法

　　(1) 應根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓練,遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,抓住大腦發(fā)展的關鍵時機,提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力,既要注意刺激﹑誘發(fā)兒童智力的發(fā)展,又要重視培養(yǎng),發(fā)展兒童的良好行為和個性品德.

　　(2) 循序漸進:神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序,孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律,故對兒童進行教育時應遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過他們的實際水平和能力,不能操之過急,否則反會防礙兒童智力的發(fā)展.

　　(3) 因材施教:不同不孩子,由于遺傳素質(zhì)﹑生活環(huán)境﹑接受教育及個人努力程度不同,在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異,其興趣﹑能力﹑性格也都不同,即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同.因此要根據(jù)每個孩子的個性特征,實施不同的教育,而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上,對智力落后的孩子,更要善于發(fā)掘他們各自的特長,激發(fā)孩子的興趣及增強他們的信心,以促進其智力的發(fā)展.

　　(4) 避免過度教育:對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育.過分的保護包辦 代替,會剝奪孩子練習正常動作的權(quán)利和機會,以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動是兒童的天性,過多的干涉會使孩子膽小﹑怕事,也會助長他們的反抗心理,過分保護和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨立性﹑自立性.過度期望會給孩子造成壓力,使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱﹑恐懼﹑逃學﹑曠課等.

　　(5) 寓教育于游戲﹑講故事之中:做游戲和講故事是最生動﹑具體的教育形式,適合孩子智力發(fā)育,各種游戲活動有利于智力的發(fā)展,組織孩子游戲時應注意四個方面,即游戲的活動性﹑創(chuàng)造性﹑知識性和角色性.也就是通過游戲活動促進孩子的動作﹑技能的發(fā)展,言語的發(fā)育,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,促進思維能力及想象力的發(fā)展.講故事﹑聽故事具有培養(yǎng)兒童表達力﹑注意力﹑思維力及想象力的綜合作用,但應注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平,言語要生動,要注意培養(yǎng)孩子主動思維能力。

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