開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

該調(diào)查報(bào)告包括七項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結(jié)果分析、青少年心理存在的問(wèn)題、對(duì)策及建議。

一 調(diào)查時(shí)間

2012年11月12日～11月16日

二 調(diào)查對(duì)象

景泰縣第二小學(xué)五、六年級(jí)和景泰縣第四中學(xué)七、八、九三個(gè)年44個(gè)教學(xué)班的2433名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷2346份。其中，農(nóng)村學(xué)生1022名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學(xué)生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調(diào)查內(nèi)容

主要從學(xué)生的心理現(xiàn)狀（包括個(gè)性心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等），人際交往（包括與同學(xué)、與老師、與父母間的關(guān)系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷題目涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身等方面。

四 調(diào)查途徑

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，組織學(xué)生集中采集信息，分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果同時(shí)就其中的焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行座談，最后結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生自我分析找到問(wèn)題解決的方案。

五 調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生的心理現(xiàn)狀

第一，個(gè)性心理。（1）69.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學(xué)生對(duì)自己的心理素質(zhì)沒(méi)感覺(jué)。（2）72.3%的學(xué)生最希望通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己，36.1%的學(xué)生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學(xué)生對(duì)“穿名牌”和“相互攀比消費(fèi)”的做法持反對(duì)意見(jiàn)，25.8%的學(xué)生無(wú)所謂，0.5%的學(xué)生贊同。（4）76.2%的學(xué)生有信心改正自己的缺點(diǎn)，27%的學(xué)生有一點(diǎn)信心，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)改正自己的缺點(diǎn)完全沒(méi)有信心。（5）54.8%的學(xué)生遇到煩惱會(huì)向朋友訴說(shuō)排解，27.9%的學(xué)生會(huì)向家長(zhǎng)訴說(shuō)，28.8%的學(xué)生會(huì)壓在心底生悶氣，1.2%的學(xué)生會(huì)找老師。（6）66%的學(xué)生認(rèn)為影響自己情緒最大的因素是學(xué)習(xí)成績(jī)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系，少部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度。

以上調(diào)查說(shuō)明：大部分學(xué)生對(duì)自己的心理素質(zhì)是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂(lè)觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時(shí)，青春期的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對(duì)父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時(shí)處理，他們便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問(wèn)題。

第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）57.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較適中，32.4%的學(xué)生覺(jué)得壓力較大，不到11.8%的學(xué)生覺(jué)得壓力小。（2）絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源是同伴的競(jìng)爭(zhēng)，22.7%的學(xué)生認(rèn)為壓力來(lái)自于家庭的期望，15.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于老師的期望。（3）調(diào)查結(jié)果還表明，71.2%的學(xué)生在考試時(shí)有點(diǎn)緊張，29.8%的學(xué)生考試時(shí)很輕松能夠從容應(yīng)對(duì)，4.1%的學(xué)生考試時(shí)很緊張、很焦慮。

以上調(diào)查說(shuō)明：大部分學(xué)生有升學(xué)壓力過(guò)大、家長(zhǎng)期望值過(guò)高等負(fù)擔(dān)，這就使大部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會(huì)調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2.學(xué)生的人際交往

調(diào)查結(jié)果：（1）67.2%的學(xué)生喜歡與人交往，3.5%的學(xué)生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學(xué)生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學(xué)生偶爾與父母溝通，8.8%的學(xué)生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長(zhǎng)重視關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康，仍有22.3%的家長(zhǎng)只過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的心理健康情況。（4）50.5%的學(xué)生感覺(jué)自己的家庭是幸福的，24%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學(xué)生覺(jué)得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學(xué)生理解但不提倡男女同學(xué)的密切交往，17.7%的學(xué)生認(rèn)為兩情相悅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（6）53.5%的學(xué)生沒(méi)有感到老師和同學(xué)的歧視，44.4%的學(xué)生很少感到老師和同學(xué)的歧視，2.8%的學(xué)生能感到老師和同學(xué)的歧視。（7）71.5%的學(xué)生最不喜歡老師叫家長(zhǎng)，42.6%的學(xué)生不喜歡老師當(dāng)眾批評(píng)，13.5%的學(xué)生不喜歡老師罰站學(xué)生。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學(xué)的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會(huì)讓他們有幸福感，同時(shí)他們覺(jué)得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說(shuō)明多數(shù)學(xué)生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果：（1）五年級(jí)：45%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，12.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，9.5%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學(xué)生精神抑郁。六年級(jí)：49%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，17.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，11.6%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學(xué)生精神抑郁。七年級(jí)：58.6%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，22.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，13.9%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學(xué)生精神抑郁。八年級(jí)：32%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，36%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理。九年級(jí)：27.5%的學(xué)生時(shí)常會(huì)焦慮，14.5%的學(xué)生經(jīng)常自卑，42.8%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學(xué)生精神抑郁。（2）72.6%的學(xué)生偶爾會(huì)莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力，12.6%的

學(xué)生經(jīng)常會(huì)莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力，14.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無(wú)力過(guò)。（3）83.4%的學(xué)生從無(wú)自殺的念頭，18.7%的學(xué)生偶爾或時(shí)有自殺的念頭，0.8%的學(xué)生經(jīng)常有自殺的念頭。

以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的焦慮心理，呈下降趨勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，逆反心理卻呈上升趨勢(shì)。這就說(shuō)明了當(dāng)今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學(xué)生有自卑心理，極少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當(dāng)然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調(diào)查結(jié)果：54%的學(xué)生受過(guò)很大的挫折，認(rèn)為能夠承受；23.8%的學(xué)生沒(méi)有受過(guò)很大的挫折，認(rèn)為應(yīng)該能承受；14.5%的學(xué)生受過(guò)很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分同學(xué)在面對(duì)挫折時(shí)都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來(lái)面對(duì)。

5.學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果：（1）82%的學(xué)生覺(jué)得心理健康發(fā)展對(duì)自己的成長(zhǎng)很重要。（2）6.5%的學(xué)生覺(jué)得很需要心理老師的幫助，41.3%的學(xué)生覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)需要，32.5%的學(xué)生覺(jué)得自己心理很健康，不需要幫助，其余學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。（3）35.8%的學(xué)生會(huì)去心理咨詢點(diǎn)咨詢，20%的學(xué)生不會(huì)去咨詢，37%的學(xué)生會(huì)看情況。（4）33.9%的學(xué)生認(rèn)為咨詢時(shí)面對(duì)面交談比較好，27%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢，18%的學(xué)生選擇書(shū)信交流，14.7%的學(xué)生認(rèn)為電話較方便，15%的學(xué)生選擇了隨便。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生對(duì)心理咨詢了解不夠、認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作基本上持歡迎態(tài)度。

6.其他方面

調(diào)查結(jié)果：（1）3.3%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，19.5%的學(xué)生認(rèn)為要嚴(yán)格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學(xué)生上網(wǎng)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，26.8%的學(xué)生上網(wǎng)是學(xué)習(xí)需要，18.5%的學(xué)生上網(wǎng)是因?yàn)闊o(wú)聊。（3）53.4%的學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學(xué)生上網(wǎng)聽(tīng)歌；49.4%的學(xué)生上網(wǎng)查資料；41.4%的學(xué)生上網(wǎng)看電影；21.5%的學(xué)生上網(wǎng)看新聞。

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂(lè)上，而有網(wǎng)癮的學(xué)生只占少部分。這就要求我們對(duì)學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

六 青少年心理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生普遍存在焦慮心理

遇到困難時(shí)或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現(xiàn)突出

青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨(dú)立，總幻想自己可以展翅高飛。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生尤為突出。

3.少數(shù)學(xué)生存在自卑心理

對(duì)自己缺乏信心、謹(jǐn)小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露、有時(shí)內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時(shí)排除，日積月累易引發(fā)其他心理問(wèn)題。

5.個(gè)別學(xué)生精神抑郁

一些學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、頹喪，自我評(píng)價(jià)消極，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)所做的事抱有恐懼傾向，對(duì)改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類學(xué)生往往不引人注目，嚴(yán)重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會(huì)做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩(wěn)定性

這類學(xué)生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)榕d奮過(guò)強(qiáng)或緊張過(guò)度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問(wèn)題

正確引導(dǎo)青少年理性的處理好與家長(zhǎng)、老師的關(guān)系是其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

七 對(duì)策及建議

青少年的心理問(wèn)題呈明顯上升的趨勢(shì)，必須引起高度重視。只有按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成健康的心理，建立良好的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。

第一，加強(qiáng)青少年的心理健康教育。引導(dǎo)青少年多參閱相關(guān)書(shū)籍，對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，定期咨詢相關(guān)心理導(dǎo)師，避免心理問(wèn)題干擾正常的學(xué)習(xí)生活。正確科學(xué)地幫助中學(xué)生解決心理問(wèn)題。

第二，重視家校溝通的途徑。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理素質(zhì)的提高。

第三，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。平時(shí)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并積極地給予關(guān)心和引導(dǎo)。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好地幫助他們。還應(yīng)立足課堂，通過(guò)角色扮演、情境表演、游戲活動(dòng)、問(wèn)題辯論等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授心理知識(shí)并進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第四，開(kāi)展心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)工作。采用一些心理治療方法對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到緩解，真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

第2篇

關(guān)鍵詞:了解;調(diào)查;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0041-01

一、調(diào)查目的

眾所周知,教師的職責(zé)是教書(shū)育人,育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。隨著學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問(wèn)題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?因此,從某種意義上說(shuō),心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。因此,本次調(diào)查有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本次調(diào)查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問(wèn)題的成因。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查對(duì)象:高中教師104名,參加統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷為104份。

2、調(diào)查工具:《中學(xué)教師心理健康量表》。量表由80項(xiàng)有關(guān)心理健康的問(wèn)題組成,80項(xiàng)問(wèn)題分為10大類:(1)人際關(guān)系緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應(yīng)差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調(diào);(6)焦慮;(7)抑郁;(8)敵對(duì);(9)偏執(zhí);(10)軀體化。每類包含8個(gè)題目,每題分值為0.1―0.5分,總計(jì)4分。每類分為四個(gè)等級(jí):A:低于0.99分,為正常;B:1-1.99分,為輕度心理問(wèn)題;C:2-2.99分,為中度心理問(wèn)題;D:3-4分,為嚴(yán)重心理問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果

結(jié)果顯示,在調(diào)查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%―90%的人存在不同程度的心理問(wèn)題。(附統(tǒng)計(jì)表)

第一類:人際關(guān)系緊張與敏感:

A:10人 9.6% B:64人61.5%

C:14人 13.5% D:16人15.4%

第二類:心理承受能力差:

A:52人 50% B:2人1.99%

C:30人 28.5% D:20人 19.2%

第三類:適應(yīng)差:

A:8人 7.7% B:60人57.7%

C:18人17.3% D:18人17.3%

第四類:心理不平衡:

A:14人 13.5% B:52人 50%

C:18人 17.3% D:20人 19.2%

第五類:情緒失調(diào):

A:2人 1.9% B:58人 55.8%

C:20人 19.2% D:24人 23.1%

第六類:焦慮:

A:6人 5.8% B:64人 61.5%

C:12人 11.5% D:22人 21.2%

第七類:抑郁:

A:4人 3.8% B:46人 44.2%

C:30人 28.8% D:24人 23.2%

第八類:敵對(duì):

A:10人 9.6% B:70人 67.3%

C:4人 3.8% D:20人 19.2%

第九類:偏執(zhí):

A:14人 13.5% B:64人 61.5%

C:8人 7.7% D:18人 17.3%

第十類:軀體化:

A:8人 7.7% B:66人 63.5%

C:8人 7.7% D:22人 21.2%

他們的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為:人際關(guān)系緊張與敏感;心理承受力差――遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應(yīng)性差――對(duì)環(huán)境及人際關(guān)系不適應(yīng);情緒失調(diào)――心情不愉快,情緒不穩(wěn)定,常?？刂撇蛔∽约旱那榫w;焦慮――心理煩躁,對(duì)許多事情感到心煩,無(wú)緣無(wú)故緊張;抑郁――情緒低落,感覺(jué)疲勞,對(duì)事情不感興趣,感到憂慮等;偏執(zhí)――對(duì)人不信任,固執(zhí)已見(jiàn),總認(rèn)為別人背后議論自己,和自己作對(duì),不能接受別人的意見(jiàn),我行我素等;敵對(duì)――喜歡與人爭(zhēng)論,不能控制自己的脾氣,愛(ài)挑毛病,愛(ài)刺激或激怒別人;軀體化――情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺(jué)、胃不舒服、心跳加快等。

四、影響高中教師心理健康的成因

1.教育教學(xué)工作任務(wù)繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù),如維持紀(jì)律、管理學(xué)生值日、衛(wèi)生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進(jìn)以來(lái),教學(xué)方法如何更新才能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情,也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力更新的考驗(yàn)。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。

2.升學(xué)壓力大,心理負(fù)擔(dān)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多老師認(rèn)為升學(xué)壓力是教師的最大心病,學(xué)生考試學(xué)績(jī)不理想是教師生活中的最大挫折。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各界也都以學(xué)生升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師。家長(zhǎng)把學(xué)生的未來(lái)完全寄托在教師身上,希望教師對(duì)自己的孩子加大投入,給孩子開(kāi)小灶,通過(guò)各種渠道加重教師負(fù)擔(dān)。升學(xué)的壓力不僅加劇了校與校之間的競(jìng)爭(zhēng),還加劇了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。升學(xué)壓力既是學(xué)生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。

五、改善高中教師心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

全面提高高中教師心理健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校和教師共同努力。

第3篇

一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果

二、幼兒園教師心理健康的影響因素

調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級(jí)人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2.生理癥狀

長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3.工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是36歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開(kāi)設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。

4.不良情緒

幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。

5.工作倦怠

幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。

6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害

由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。

除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。

三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議

改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。

1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力

時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。

2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我心理調(diào)適。

3.開(kāi)展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)

在教師中普及有關(guān)心理健康知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。

4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷

工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。

第4篇

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子，擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住暴風(fēng)雨的洗禮?誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?走出校園，踏入社會(huì)，我們不能辜負(fù)他人的期望，我們要為自己書(shū)寫(xiě)一份滿意的答卷

【調(diào)查背景與目的】：

大學(xué)生是社會(huì)上最為活躍、最富有朝氣、充滿活力的群體之一。近幾年來(lái)，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)在不斷地進(jìn)行著變革來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，使得大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校的校園穩(wěn)定，接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

【調(diào)查的基本方式】：

我們主要通過(guò)會(huì)議和訪談等形式來(lái)了解我系各年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。

本次調(diào)查共分為三部分：

1、 資料收集：整理原有的相關(guān)材料，查看文獻(xiàn)，收集相關(guān)信息。

2、 調(diào)查走訪，開(kāi)展會(huì)議。

3、 問(wèn)卷調(diào)查

4、 資料整理：?jiǎn)柧矸治鲅芯?，并且在分析思考的基礎(chǔ)上成文。

【各年級(jí)的調(diào)查情況及解決方案】：

一、12級(jí)新生

1、關(guān)于學(xué)校 初進(jìn)大學(xué)后，一些學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方式的改變，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)方式有些手足無(wú)措，不知如何處理打斷的空余時(shí)間。*解決方案：校方應(yīng)開(kāi)展一些講座，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己怎樣規(guī)劃人生，使他們更加了解大學(xué)生活。

2、學(xué)習(xí)方面 存在調(diào)劑生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)課不是很感興趣，總覺(jué)得上課無(wú)趣，沒(méi)有用處，且難以理解課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力大。*解決方案：班委應(yīng)積極主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，建議制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快投入到大學(xué)課程中。

3、人際關(guān)系 不善于處理人際關(guān)系，發(fā)覺(jué)與周?chē)耐瑢W(xué)無(wú)法溝通交流，無(wú)法投其所好;與舍友相處不和睦，對(duì)于一些小問(wèn)題無(wú)法合理解決。*解決方案：多開(kāi)展一系列互動(dòng)活動(dòng)，增添班級(jí)同學(xué)間的交流，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與人相處之道。

4、性格問(wèn)題 相對(duì)自閉，自卑，不敢表現(xiàn)自己，否定自己，無(wú)法自信、快樂(lè)地面對(duì)生活、面對(duì)大學(xué)這個(gè)小社會(huì)，不知如何做到取舍。*解決方案：多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，加入到集體中;而班委對(duì)于這些同學(xué)應(yīng)多加關(guān)注，多與其溝通交流，增強(qiáng)他們的自信心。

5、大學(xué)里基本是學(xué)生自主管理，班委擔(dān)負(fù)的責(zé)任就更重大，工作與學(xué)習(xí)時(shí)常發(fā)生沖突。*解決方案：學(xué)會(huì)信任他人，將一些工作分與其他班委，但要在不涉及一些隱私及重要性大的情況，明白團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，以減少自己的工作量。

6、環(huán)境適應(yīng) 進(jìn)入大學(xué)后，一切的一切都需要重新開(kāi)始，認(rèn)識(shí)新的人、事、物等，會(huì)感到迷惘、失落 、甚至想回到曾經(jīng)的沖動(dòng)。 *解決方案：學(xué)會(huì)適應(yīng)，慢慢調(diào)整心態(tài)，自我激勵(lì)。

總的來(lái)說(shuō)，新生們已很好的適應(yīng)大學(xué)生活，但仍存在小部分孩子有著不適。

二、11級(jí)

經(jīng)過(guò)大一的適應(yīng)，生活和學(xué)習(xí)都比較平淡了。很多大二的學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)相對(duì)艱難的緩和期，有些同學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锾岵黄鹋d趣，時(shí)常感到無(wú)趣，有壓迫感，愛(ài)瞎想等問(wèn)題。這時(shí)，我們需要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)，鼓舞他們?cè)诓挥绊懻n業(yè)的情況下，積極參加一些團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)。例如，可以與同學(xué)三五結(jié)伴，外出散散心，逛逛街，爬爬山等，多與人進(jìn)行溝通交流，分享心情。

通過(guò)對(duì)我系大二學(xué)生的調(diào)查了解到，大二學(xué)生有些存在三慌，即年齡恐慌，學(xué)業(yè)恐慌，愛(ài)情恐慌。

1、年齡恐慌 很多學(xué)生存在著這樣一種觀念，邁去入二字頭，已經(jīng)開(kāi)始奔三了，覺(jué)得自己的青春正在快速地悄然流逝，且當(dāng)有新生稱呼學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐時(shí)，表示會(huì)有壓力，所以不禁對(duì)自己的年齡產(chǎn)生恐慌。其實(shí)，只要我們以客觀發(fā)展的眼光來(lái)看待年齡這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)清事物總在發(fā)展的原則，不必太過(guò)在意，這個(gè)恐慌是能得到合理地解決。

2、學(xué)業(yè)恐慌 一進(jìn)入大二，每個(gè)人都覺(jué)得學(xué)業(yè)壓力加大了，看到大家都如此努力，我也要去努力才行，不甘落后，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的恐慌。其實(shí)，做好自己，給自己制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并落到實(shí)處，你也能做一個(gè)很棒且不一樣的自己。

3、愛(ài)情恐慌 愛(ài)情是校園里一個(gè)敏感的話題，對(duì)于大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已度過(guò)了一個(gè)懵懵懂懂的大一時(shí)光，因而便會(huì)開(kāi)始擔(dān)心自己這四年里沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)愛(ài)情，對(duì)待校園愛(ài)情便產(chǎn)生了恐慌。針對(duì)這一類問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生制定一份個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，用積極的態(tài)度來(lái)衡量與評(píng)價(jià)自我，相信能得到一定的疏導(dǎo)。

針對(duì)在校大學(xué)生的一些心理健康問(wèn)題，我們必須給予重視，并加大心理健康的宣傳力度，積極舉辦心理健康講座和健康向上的文化活動(dòng)，要求深入學(xué)生中，了解學(xué)生的心理健康，及時(shí)的給予溝通與輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生的校園生活營(yíng)造出一種更友愛(ài)，更和諧的氛圍。

三、10級(jí)

1、 學(xué)習(xí)壓力 大三學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)，各種考試考證接踵而來(lái)，深入學(xué)習(xí)難懂復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生或多或少的學(xué)習(xí)壓力。解決方案：身為班委，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，平常與同學(xué)多溝通討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，為班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，有人請(qǐng)教時(shí)，應(yīng)耐心解答。

2、 戀愛(ài)問(wèn)題 戀愛(ài)在校園里司空見(jiàn)慣，告別了大一大二的輕松日子，隨著學(xué)生的年齡漸長(zhǎng)，許多同學(xué)有了依戀。解決方案：校方應(yīng)對(duì)學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行積極引導(dǎo);而自身要把握尺度，保護(hù)好自己。

3、 人際困難 有的同學(xué)較孤僻，喜歡單獨(dú)行動(dòng)，不愿參加集體活動(dòng)。解決方案：班級(jí)有活動(dòng)應(yīng)多鼓動(dòng)同學(xué)們參加，讓其感受到班級(jí)的氛圍，融入班集體中。

4、 學(xué)業(yè)加重，班委的工作與學(xué)習(xí)容易發(fā)生沖突，不知道該如何選擇。解決方案：若工作不涉及隱私問(wèn)題，班委應(yīng)懂得信任他人，適當(dāng)將工作分配給他人幫忙，同時(shí)也能讓其他人了解班級(jí)內(nèi)務(wù)，提升班級(jí)凝聚力。

5、 更換季節(jié)，天氣變化也帶來(lái)了心情改變。解決方案：不要把時(shí)間排得太滿當(dāng)，節(jié)假日應(yīng)多與同學(xué)出去放松放松，懂得認(rèn)真工作，輕松玩。

四、09級(jí)

1、本學(xué)期大四學(xué)生已在緊張準(zhǔn)備著畢業(yè)論文，選擇導(dǎo)師，根據(jù)自己的課題準(zhǔn)備著實(shí)驗(yàn)，查找文獻(xiàn)，一切忙碌而有序進(jìn)行中。部分學(xué)生已有明確的奮斗方向，如：參加考研、公務(wù)員隊(duì)伍，但據(jù)說(shuō)我?？佳袎毫Υ?，因?yàn)槎鄶?shù)人選擇報(bào)選外校，然而授課方式及資料差異，造成難度加大。

2、據(jù)調(diào)查仍有部分學(xué)生未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，因其與我們的學(xué)位證書(shū)密切相關(guān)，大家十分擔(dān)心，正在緊張準(zhǔn)備著即將到來(lái)的考試，但有小部分學(xué)生因自己能力有限而放棄。

3、面臨畢業(yè)，意味著即將踏進(jìn)社會(huì)，即使已是足夠優(yōu)秀的學(xué)生也擔(dān)憂著進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)激烈地競(jìng)爭(zhēng)。

4、積極應(yīng)戰(zhàn)的大隊(duì)伍中仍隱藏著自我墮落的小群體，經(jīng)尋訪得知，當(dāng)看到同學(xué)或舍友前去自習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)自己缺少了目標(biāo)，會(huì)感到不安、失落。

5、本學(xué)年首場(chǎng)畢業(yè)生招聘會(huì)已開(kāi)展，據(jù)調(diào)查得知，此時(shí)，我們的簡(jiǎn)歷還未準(zhǔn)備好，或是發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷上唯有榮譽(yù)缺少經(jīng)驗(yàn)，或是簡(jiǎn)歷上一片空白，種種問(wèn)題令他們?cè)桨l(fā)感到擔(dān)憂和恐懼。

總而言之，大多數(shù)學(xué)生已準(zhǔn)備好成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的一份子，問(wèn)題是有的，但總會(huì)解決的。我們已長(zhǎng)大，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)忍耐，。

結(jié)論：

第5篇

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。

隨機(jī)選取106名在校大學(xué)生，其中男生58人，女生48人；大一學(xué)生約占55%，大二學(xué)生約占30%，大三學(xué)生約占8%，大四學(xué)生約占7%。被訪學(xué)生都在18～22歲之間，平均年齡約為19歲。

1.2方法。

前期組織編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行測(cè)試篩選項(xiàng)目，最終確定問(wèn)卷項(xiàng)目。在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星中設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。在網(wǎng)絡(luò)社群如班級(jí)群、學(xué)生干部群、社團(tuán)交流群等大學(xué)生群體中隨機(jī)邀請(qǐng)被試進(jìn)行測(cè)試。

1.3數(shù)據(jù)處理。

問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)施測(cè)后后臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.4調(diào)查內(nèi)容。

了解大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間及行為，大學(xué)生對(duì)待上網(wǎng)的態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的影響。

2.結(jié)果分析

2.1當(dāng)代大學(xué)生平均每日上網(wǎng)時(shí)間偏多。

當(dāng)代大學(xué)生在信息時(shí)代的沖擊下，每個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間都平均增加，相較以往一般成倍上漲。而且現(xiàn)今大學(xué)對(duì)學(xué)生的管束比較松，很多大學(xué)生在大一就帶電腦進(jìn)入寢室、進(jìn)校園，這樣上網(wǎng)時(shí)間增加則理所應(yīng)當(dāng)。就調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)，一半以上的人群平均上網(wǎng)時(shí)間都在三小時(shí)以上，剩下的一半人群里也有44.34%的人群在一個(gè)小時(shí)到三個(gè)小時(shí)之間，僅有6.6%的人在一個(gè)小時(shí)以下。

2.2大學(xué)生平日上網(wǎng)為了娛樂(lè)多于學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)今信息業(yè)發(fā)達(dá)的時(shí)代，上網(wǎng)大學(xué)生做得最多的事情無(wú)非是打游戲、網(wǎng)購(gòu)、交友聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影或連續(xù)劇等。當(dāng)然不乏一些人上網(wǎng)是為了看新聞、查資料。大學(xué)課業(yè)比較輕松且課程較少，所以學(xué)生自我安排的時(shí)間還是比較多的，正因?yàn)槿绱?，所以很多?jīng)歷了高三繁重課業(yè)的同學(xué)們一下子不太適應(yīng)，從而覺(jué)得無(wú)聊、沒(méi)事干。空閑時(shí)間里做得最多的便是浪費(fèi)時(shí)間，做一些高中沒(méi)時(shí)間做的事以打發(fā)空閑時(shí)間的無(wú)聊。調(diào)查中，上網(wǎng)看新聞、查信息、學(xué)習(xí)、查資料、更新博客、跟帖灌水、收發(fā)郵件的人群沒(méi)有超過(guò)50%。而打游戲、網(wǎng)購(gòu)、交友聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影或連續(xù)劇則一般高達(dá)70%～80%之多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)多于學(xué)習(xí)。

2.3上網(wǎng)與人交流為了排遣壓力、訴說(shuō)煩惱的人群偏多。

對(duì)于現(xiàn)在很多人而言，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)與人交流的很好平臺(tái)，不局限于時(shí)間、空間，只要你有一個(gè)聊天工具、一個(gè)賬號(hào)，就可以找到各種各樣的人，就可以和他們交友聊天、談天說(shuō)地。不得不說(shuō)這是一個(gè)很好的消除壓力、打發(fā)時(shí)間、述說(shuō)煩惱、分享快樂(lè)的平臺(tái)。在這里沒(méi)有人認(rèn)識(shí)你，不用有心理壓力，有什么開(kāi)心的、不開(kāi)心的、不爽的、想傾訴的都可以說(shuō)，解決了人與人面對(duì)面說(shuō)話尷尬的問(wèn)題，也解決了見(jiàn)面時(shí)間、地點(diǎn)確定的麻煩。但也有不好之處，那就是長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)上聊天使人與人的交流能力減弱。使很多人在網(wǎng)上能聊得很好很多，大話侃侃，可是一到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，就變得靦腆內(nèi)向、不善交際。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分同學(xué)們是為了疏減心理壓力和煩惱才上網(wǎng)聊天的，但也有很多人是為了豐富精神、滿足心理才上網(wǎng)聊天的。當(dāng)然也有人為了網(wǎng)購(gòu)才與人聊天，但這只占10.38%。所以大部分大學(xué)生上網(wǎng)聊天都是為了交友，釋放壓力。

2.4對(duì)于大學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)上使用不文明語(yǔ)言還是比較少的。

很多人在一些方面不是很文明，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上很多信息都是虛假的，許多人頂著假信息做出不文明行為。但在這次調(diào)查中，76.42%的人從來(lái)沒(méi)有在網(wǎng)上進(jìn)行過(guò)不文明行為，說(shuō)明作為一名大學(xué)生，一定程度上說(shuō)，素質(zhì)文明還是不錯(cuò)的，但也有23.58%的人使用過(guò)一些不文明語(yǔ)言或者對(duì)一些人在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行過(guò)語(yǔ)言攻擊。說(shuō)明現(xiàn)今素質(zhì)培養(yǎng)還是十分重要的，不僅是一種個(gè)人品質(zhì)，更是一種國(guó)家性質(zhì)。

2.5長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)使很多人在一定程度上現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)交際，使很多人現(xiàn)實(shí)生活中的交際能力出現(xiàn)一些問(wèn)題，他們常覺(jué)得和周?chē)烁窀癫蝗耄瑳](méi)有共同話題，與他人不親近覺(jué)得自己不被人理解，不喜與他人交往，缺乏自信心。覺(jué)得自己無(wú)論說(shuō)什么、做什么都不順利，感覺(jué)其他人都容易和自己發(fā)生矛盾。心情煩悶，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)世界好。調(diào)查中，很多人都有這個(gè)問(wèn)題，并且在信息時(shí)代這一問(wèn)題是逐步深入化的。

2.6信息發(fā)達(dá)時(shí)代，網(wǎng)戀開(kāi)始進(jìn)入我們的生活。

對(duì)于網(wǎng)戀，人們眾說(shuō)紛紜，有贊同，有反對(duì)，也有中立的。贊同的人覺(jué)得網(wǎng)戀是一種人際交往、拓寬交際面的手段，使身處不同地點(diǎn)的人們也能聊天交友，甚至戀愛(ài)。反對(duì)的人則覺(jué)得網(wǎng)戀存在種種風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)今很多人都借著網(wǎng)戀進(jìn)行欺詐行為，又因?yàn)榫W(wǎng)戀具有“見(jiàn)光死”的常態(tài)，使很多人對(duì)網(wǎng)戀持避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，持中立態(tài)度的人最多，調(diào)查中高達(dá)72.64%，中立的人覺(jué)得網(wǎng)戀，或許說(shuō)戀愛(ài)是順其自然之事，并不那么排斥網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)，但也不是很提倡，持“無(wú)所謂”態(tài)度。

2.7現(xiàn)今很多人都患上IAD網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征。

在調(diào)查表的最后我們進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于是否有網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征的調(diào)查。就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，106問(wèn)卷中，13人在一定程度上患上了較輕微的IAD，網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征的比例說(shuō)明現(xiàn)今很多人沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有電腦就不能生存，當(dāng)然這一現(xiàn)象不止出現(xiàn)在大學(xué)生人群中，很多人群，甚至小學(xué)生中都存在這種網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。體現(xiàn)出很多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，體現(xiàn)出現(xiàn)今許多人在網(wǎng)絡(luò)方面的心理健康是十分危急的。

3.小結(jié)與建議

第6篇

調(diào)查全面，學(xué)生參與度高

據(jù)悉，這次調(diào)查方式為問(wèn)卷式，分別在《課堂內(nèi)外》小學(xué)版、初中版、高中版上刊登調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)，在課堂內(nèi)外官方網(wǎng)站設(shè)立“2010中國(guó)小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查”專區(qū)，點(diǎn)擊后進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查欄目。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)采取隨機(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)。另外，通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查專區(qū)填寫(xiě)問(wèn)卷的，其調(diào)查數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)入信息統(tǒng)計(jì)庫(kù)。這部分青少年必須是有上網(wǎng)條件和上網(wǎng)時(shí)間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們往往來(lái)自城市和城鎮(zhèn)，在周末集中上網(wǎng)的比例很高。一些青少年在回寄問(wèn)卷的時(shí)候特別寫(xiě)信說(shuō)明，家里有電腦可以上網(wǎng)，但因?yàn)樽⌒Ｉ暇W(wǎng)受限制，或者上網(wǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷需要注冊(cè)，不如直接寄信來(lái)方便。

2010年青少年成長(zhǎng)調(diào)查從今年1月開(kāi)始到9月30日結(jié)束，共回收郵寄以及網(wǎng)絡(luò)有效問(wèn)卷超過(guò)十萬(wàn)分。采樣范圍包括中國(guó)內(nèi)地所有地區(qū)，來(lái)自生活于城鎮(zhèn)、中小城市和大城市的問(wèn)卷占大多數(shù)，其調(diào)查結(jié)果主要反映了這部分青少年的基本情況和自我認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)游戲并不是狼來(lái)了

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)今中小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)游的選擇上更加趨于理性，每周玩兩個(gè)小時(shí)網(wǎng)游或者基本不玩的小學(xué)生占到了64.21%，這一選項(xiàng)在初中是84.30%，高中生則達(dá)到了88.37%。

66.67%的小學(xué)生、72.36%的初中生和62.06%的高中生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲“休閑娛樂(lè)，不沉迷就好?！本W(wǎng)絡(luò)游戲在中學(xué)的盛行度并不像傳說(shuō)中那么嚴(yán)重。

韓寒不敵郭敬明，魯迅成為中學(xué)生最喜歡的現(xiàn)當(dāng)代作家

在中學(xué)生最喜歡的80后或90后作家中，郭敬明雖然飽受抄襲門(mén)、炫富門(mén)等種種非議，但仍顯示出其強(qiáng)大的人氣力量，在初中生中以50.63%的支持率超過(guò)了第二名韓寒（43.72%）以及第三名張悅?cè)唬?0.18%）。在高中階段，郭敬明仍以43.17%的支持率超過(guò)了第二名韓寒（29.36%）以及第三名徐鵬（18.31%）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，90后作家無(wú)論影響力與支持率仍舊無(wú)法與80后作家們相抗衡。

與80后和90后作家之間的競(jìng)爭(zhēng)相比，現(xiàn)當(dāng)代作家之間的選擇則顯得平和許多，初中階段的前三名分別為魯迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的魯迅仍舊成功成為第一（33.87%）、余秋雨則以21.37%的支持率緊追其次，金庸的排名是第三，支持率為19.19%。

90后消費(fèi)更顯理性，國(guó)貨整體不如國(guó)外品牌

在消費(fèi)分欄調(diào)查中，71.10%的高中生和68.86%得初中生認(rèn)為質(zhì)量是第一位的，價(jià)格其次，但在外形、款式與功能上，初中生更注重前者，說(shuō)明針對(duì)初中生的產(chǎn)品在外形設(shè)計(jì)上要更加前衛(wèi)時(shí)尚，滿足他們追求“酷”的性格特點(diǎn)。高中生則沒(méi)有太多區(qū)別。

在同時(shí)的“2010中國(guó)青少年成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)查排行榜’可以看出，在消費(fèi)領(lǐng)域，在休閑衣物、食品等方面，國(guó)貨整體支持率要高于過(guò)國(guó)外品牌，出電腦品牌外，絕大多數(shù)電子消費(fèi)類產(chǎn)品均是洋品牌的天下，而國(guó)貨品牌仍未得到學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)自己在生活學(xué)習(xí)中有消極心理

在關(guān)于心理方面的調(diào)查中，68.49%的初中生和78.11%的高中生認(rèn)為自己心理比較健康，但有時(shí)會(huì)有一些消極思想。其中69.75%的初中生和67.84%得高中生認(rèn)為已普遍出現(xiàn)過(guò)焦慮情緒的體驗(yàn)，同時(shí)，來(lái)自身邊人的影響（尖子生、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、找不到朋友）給他們的心理帶來(lái)很大壓力，個(gè)別人產(chǎn)生自卑、嫉妒、封閉心理。

面對(duì)這種心理焦慮，極少數(shù)同學(xué)作出的類似離家出走、自殺或犯罪等極端行為，對(duì)此，大多數(shù)高中生認(rèn)為最大的原因是成績(jī)不好，學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力太大，其次是心理有障礙，認(rèn)為是因?yàn)榧彝ゲ恍摇⒉贿m應(yīng)社會(huì)、失戀的比例要低于初中生的選擇，說(shuō)明高中生更愿意從當(dāng)事人自己身上找原因。

當(dāng)今青少年普遍缺乏專業(yè)心理健康老師

第7篇

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念支配下所采取的自覺(jué)活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識(shí)、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實(shí)到職業(yè)活動(dòng)之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對(duì)中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。

1 利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

“依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密”是我國(guó)實(shí)施“依法治國(guó)”方略在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠(chéng)信教育。比如有針對(duì)性地選取實(shí)際工作中存在的因虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)或?qū)掖芜t報(bào)統(tǒng)計(jì)資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計(jì)必須遵守《統(tǒng)計(jì)法》，它是每個(gè)統(tǒng)計(jì)人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會(huì)的一個(gè)成員，遵紀(jì)守法也是每一個(gè)人必須履行的義務(wù)，否則必將會(huì)受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計(jì)的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計(jì)是服務(wù)于社會(huì)的，要贏得統(tǒng)計(jì)客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計(jì)人必須做到嚴(yán)守國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的秘密，這關(guān)系到一個(gè)人的信用，“人而無(wú)信，不知其可也”。誠(chéng)信對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是建立一個(gè)公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，“識(shí)我祖國(guó)，愛(ài)我中華”。

2 利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問(wèn)題的方法能力、社會(huì)與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙雜志，去國(guó)美電器，去菜市場(chǎng)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。

在教學(xué)中以一個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準(zhǔn)備階段

向?qū)W生闡述考評(píng)方法、步驟，列出各步驟完成的時(shí)間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長(zhǎng)，擬定調(diào)查課題，申報(bào)課題，確定調(diào)查范圍，寫(xiě)出調(diào)查方案。

2.2 分組調(diào)查階段

每個(gè)小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，打印并發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力（解決問(wèn)題）、動(dòng)手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。

2.3 分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段

各組對(duì)問(wèn)卷匯總整理，畫(huà)出整理表，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告提綱，應(yīng)用調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫(xiě)作能力、歸納總結(jié)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.4 學(xué)生講解階段

這是一個(gè)知識(shí)的主流反饋階段，各組制作口頭報(bào)告PPT，主要針對(duì)各組調(diào)查報(bào)告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來(lái)，制作口頭報(bào)告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2.5 交流心得體會(huì)階段

小組間交流本次活動(dòng)的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。選出調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀小組到各班匯報(bào)，各班互相學(xué)習(xí)。

2.6 教師評(píng)價(jià)階段

上述五個(gè)階段每一步驟都要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項(xiàng)內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作成績(jī)既是個(gè)人成績(jī)又是小組成績(jī)，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)某一小組或某一人有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)，教師和小組成員應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定和鼓勵(lì)。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.7 體會(huì)與收獲

學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財(cái)觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，既是與同學(xué)交流溝通的過(guò)程，也是對(duì)自己行為的檢查與反思過(guò)程，同時(shí)是對(duì)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)過(guò)程，在調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動(dòng)、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號(hào)也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開(kāi)始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

3 實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透

第8篇

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)變，我國(guó)19～35歲的年輕人面臨多種心理困擾，眾多年輕人正在使用專業(yè)心理服務(wù)幫助自己渡過(guò)難關(guān)。

日前，專業(yè)心理咨詢服務(wù)平臺(tái)簡(jiǎn)單心理與北京大學(xué)心理咨詢與治療中心在京聯(lián)合《2016心理健康認(rèn)知度與心理咨詢行業(yè)調(diào)查報(bào)告》，公開(kāi)心理咨詢行業(yè)的移動(dòng)醫(yī)療數(shù)據(jù)群。這也是國(guó)內(nèi)首次關(guān)于心理咨詢服務(wù)的專業(yè)報(bào)告。

報(bào)告指出，98.1%的受訪者在日常生活中面臨不同程度的心理困擾，對(duì)心理咨詢的態(tài)度兩級(jí)分化。一方面，多數(shù)國(guó)人不了解專業(yè)心理咨詢的必要性；另一方面，以受教育程度高的年輕女性群體為主的心理咨詢來(lái)訪者已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)求助。簡(jiǎn)單心理抽樣分析的5000位真實(shí)付費(fèi)來(lái)訪者（使用心理咨詢服務(wù)的人）中，平均每人預(yù)約9.6次咨詢，平均每人在咨詢中花費(fèi)4631.1元，有15.5%的來(lái)訪者在簡(jiǎn)單心理進(jìn)行了20次以上咨詢。

報(bào)告匿名抽樣選取了真實(shí)案例共計(jì)5000人，國(guó)內(nèi)頂尖心理咨詢師386位，參考了上世紀(jì)90年代到2016年為止的心理學(xué)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)276篇，調(diào)研收集樣本量1291個(gè)。

報(bào)告中分析了眾多有關(guān)心理健康與心理咨詢的反常識(shí)事實(shí)。例如，以消費(fèi)或美食來(lái)舒緩情緒并不能解決根本問(wèn)題，使用這種方法應(yīng)對(duì)心理困擾的人群有更多心理問(wèn)題；海外留學(xué)生與華僑經(jīng)常遠(yuǎn)程使用國(guó)內(nèi)的心理咨詢師，頻率甚至超過(guò)國(guó)內(nèi)多數(shù)一二線城市；98.1%的受訪者均面臨心理困擾，88.5%的人面臨兩個(gè)以上心理困擾。

有需求必然會(huì)催生市場(chǎng)。自2014年以來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的心理咨詢移動(dòng)產(chǎn)品由1家增長(zhǎng)至64家，心理咨詢師數(shù)量達(dá)到95萬(wàn)，呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。簡(jiǎn)單心理投資人、真格基金創(chuàng)始人徐小平認(rèn)為，心理咨詢服務(wù)與移動(dòng)醫(yī)療相結(jié)合，具有極高的市場(chǎng)潛力和社會(huì)價(jià)值。

針對(duì)多數(shù)國(guó)人不了解專業(yè)心理咨詢的必要性的問(wèn)題，壹心理等平臺(tái)以普及心理知識(shí)為主，同時(shí)用付費(fèi)心理測(cè)試、線上課堂等方式變現(xiàn)；另外還有大部分平臺(tái)以輕心理咨詢?yōu)橹?，想要解決輕度的大眾心理問(wèn)題。

多位專業(yè)的心理行業(yè)從業(yè)者認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)者試圖使用互聯(lián)網(wǎng)改變心理行業(yè)的同時(shí)，也要具有足夠的專業(yè)精神，對(duì)各類心理健康情況進(jìn)行更清晰的界定和服務(wù)。

第9篇

1.對(duì)象

某高級(jí)技工學(xué)校新生，平均年齡16歲。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，調(diào)查人數(shù)為680人，有效問(wèn)卷631份，占96.7％。其中男生510人，女生121人。

2.測(cè)評(píng)工具

采用SCL-90癥狀自評(píng)量表和自尊水平評(píng)定量表（SES）。SCL-90共90題，10個(gè)維度，分五級(jí)評(píng)分，1分表示沒(méi)有癥狀體驗(yàn)；5分表示癥狀嚴(yán)重。該量表是心理健康普查常用的量表。自尊水平評(píng)定量表（SES），取總分作為變量，得分越高，表明自尊水平越高。3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)組間比較及Spearman相關(guān)分析。P<0.05表示差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.SCL-90統(tǒng)計(jì)結(jié)

果顯示10個(gè)因子分在1.28~1.79之間，各因子分與全國(guó)青年常模比較結(jié)果顯示，軀體化、人際敏感、抑郁等4項(xiàng)因子分顯著低于全國(guó)青年常模（P<0.01），強(qiáng)迫癥狀、恐怖和精神病性3項(xiàng)因子分顯著高于全國(guó)青年常模（P<0.05）。

2.SCL-90因子分

大于2表示被測(cè)試者在該項(xiàng)目存在輕度心理問(wèn)題，因子分大于3表示被測(cè)試者在該項(xiàng)目存在中度以上心理問(wèn)題。SCL-90總分超過(guò)160分可考慮篩選陽(yáng)性，632份有效問(wèn)卷中，有124份總分超過(guò)160分，占19.62％。SCI-90因子分≥2分、≥3分的情況(％)

三、結(jié)果討論

第10篇

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn)的首要條件。而傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)方式卻往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理?？上驳氖撬枷肫返抡n多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專心地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口兼而有之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生探索興趣。譬如利用學(xué)生渴望了解奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)實(shí)況、神舟飛船發(fā)射實(shí)況等心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情。

思想品德課多媒體教學(xué)注重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是教育教學(xué)中的主體，教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要深挖教材中的心理教育因素，通過(guò)倫理展示思想品德課的美，去說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德課。同時(shí)，要改進(jìn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，側(cè)重學(xué)習(xí)方式的變革。

以“走科教興國(guó)之路”為例，使用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，話題切入，讓學(xué)生觀看我國(guó)神舟載人飛船發(fā)射成功的場(chǎng)景，待學(xué)生充分進(jìn)入情景，教師適時(shí)拋出話題：看了剛才的場(chǎng)景，你有什么感想？神舟飛船的發(fā)射成功，靠的是什么？給學(xué)生稍稍留出思考時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，注意力集中了，課堂氣氛活躍了，每個(gè)人的聰明才智得到盡情發(fā)揮。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

2 利用思想品德課教材的特點(diǎn)，激活學(xué)生思

維，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

初中學(xué)生的思維具體，感性形象成分居多，注意力往往集中在鮮明、直觀的形象上。只有給他們提供趣味性、可讀性、可視性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，才能促使他們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新教材在教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)方式上靈活、新穎、多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，樂(lè)于接受、參與。教師要充分利用好學(xué)生手中的新教材，激發(fā)學(xué)生的合理想象，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動(dòng)，理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的道理，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。下面以第一單元為例談一談。

2.1 利用好故事引導(dǎo)

從七年級(jí)到九年級(jí)，新教材以“孟杰和他的伙伴們”的系列故事作為各單元的開(kāi)篇，故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，情節(jié)曲折而又合情合理。故事里的主人公既遇到了難以解決的問(wèn)題，又有對(duì)美好生活的向往，在情節(jié)中有對(duì)話并通過(guò)對(duì)話將一些主要的觀點(diǎn)隱藏或滲透其中。教師通過(guò)不同的方式，激發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活主題的思考，自然地把學(xué)生帶入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究中去。

2.2 利用好專題課的導(dǎo)言

每課的導(dǎo)言用簡(jiǎn)練優(yōu)美的文字、生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題課的內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。如第一課導(dǎo)言選用著名詩(shī)人汪國(guó)真的短詩(shī)《讓我們把生命珍惜》，以一個(gè)較為輕松活潑、學(xué)生較為喜歡的形式將學(xué)生帶入生命問(wèn)題的思考。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自我感悟，對(duì)生命的美好和價(jià)值切實(shí)有所感，有所思，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 利用好學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容

每課均分層次設(shè)置探究情景和探究活動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；同時(shí)，適時(shí)呈現(xiàn)基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為要求；另外，靈活設(shè)置“相關(guān)鏈接”“照片”“讀一讀”“議一議”等欄目，教師在教學(xué)中充分利用，讓學(xué)生在閱讀、思考、討論活動(dòng)中進(jìn)一步確認(rèn)觀點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證觀點(diǎn)，努力提高學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇能力。

如在學(xué)習(xí)第一課“世界因生命而精彩”時(shí)，教材首先設(shè)置一組活動(dòng)。1）看一看，即讓學(xué)生觀察教材中的兩幅照片――“高原鹿群”“海底世界”，對(duì)生動(dòng)、多彩的生命有所思，并產(chǎn)生一定的聯(lián)想。2）“收集與交流”，即課前收集與課上交流結(jié)合，讓學(xué)生展示課前收集的動(dòng)物、植物、微生物等生命實(shí)體的圖片，并對(duì)自己收集的圖片中的生命實(shí)體進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。3）“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述自己心目中的生命世界，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，勾勒出心目中美妙的生命世界。這種形式生動(dòng)活潑，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。4）利用好“走進(jìn)生活”“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”“我在成長(zhǎng)”等板塊。給學(xué)生自由探索和自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以與周?chē)瑢W(xué)相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)或向教師請(qǐng)求幫助。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生則在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、交流等形式，獲取知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。

3 利用思想品德課教學(xué)中作業(yè)的布置與反饋滲

透心理健康教育的特點(diǎn)，進(jìn)行智力訓(xùn)練和能

力訓(xùn)練

學(xué)生的智力除了先天遺傳因素外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)有密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的大腦中都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，有待教師去開(kāi)發(fā)和科學(xué)利用。教師讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦并有意識(shí)、有目的地結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)行記憶力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生不同的個(gè)性特征得到充分張揚(yáng)，潛藏的能力被充分挖掘，思維的空間得以拓寬，多器官合作運(yùn)轉(zhuǎn)，有效地進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.1 注重作業(yè)的布置

筆者注重作業(yè)形式靈活多樣。譬如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定最感興趣的一個(gè)主題，闡述自己看法的課前演講；讓學(xué)生在每天記一條新聞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合最新熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)總結(jié)成新聞評(píng)述；還有活動(dòng)課作業(yè)，如根據(jù)課本中關(guān)于調(diào)查報(bào)告類的活動(dòng)課，布置“校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”“學(xué)生自立自強(qiáng)情況調(diào)查”等活動(dòng)；也讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課堂知識(shí)辦手抄報(bào)、撰寫(xiě)小論文等。學(xué)生在上述作業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了聰明才智，磨練了能力，在成功中品嘗喜悅。

3.2 注重作業(yè)的反饋

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于演講、評(píng)論類作業(yè)由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、打分；小論文、調(diào)查報(bào)告類作業(yè)由學(xué)習(xí)小組層層篩選，推薦優(yōu)秀作品張貼宣傳欄中；手抄報(bào)則直接在班級(jí)中張貼，由全體學(xué)生欣賞和鑒別。學(xué)期末把作業(yè)分成優(yōu)秀的和有特色的兩大類，裝訂成冊(cè)，加以保存，形成作業(yè)資源庫(kù)，讓學(xué)生瀏覽自己的作業(yè)，回頭看看自己走過(guò)的學(xué)習(xí)之路，體會(huì)自己在每次作業(yè)中的進(jìn)步，從中體驗(yàn)到完成作業(yè)的自豪感和樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，思想品德課教學(xué)滲透心理健康教育，能有效地提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。相信只要勇于探索，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的心理一定會(huì)更加健康，課堂教學(xué)一定會(huì)更具魅力。

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第11篇

【中圖分類號(hào)】 R 395.9 G 444

【文章編號(hào)】 1000-981

>> 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及其對(duì)策 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與相關(guān)因素分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及其形成與干預(yù)機(jī)制的理論研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者個(gè)性特征及其與心理健康相關(guān)分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查及其相關(guān)因素分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的現(xiàn)狀及成因分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及對(duì)策分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及影響因素分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀分析與預(yù)防及疏導(dǎo) 某體育院校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與人格特征的相關(guān)性 武漢市高職高專大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及影響因素分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮主觀幸福感及其相關(guān)研究 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與抑郁的相關(guān)性研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究現(xiàn)狀及解決對(duì)策 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及對(duì)策研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及心理機(jī)制研究 高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及對(duì)策 某醫(yī)藥院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其影響因素調(diào)查 高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0036―01

一、小學(xué)寄宿制學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1. 年齡過(guò)小寄宿導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，感情冷漠。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，在全日制寄宿學(xué)校就讀后，學(xué)生的獨(dú)立能力有所增強(qiáng)，而他們沒(méi)有想到，這種獨(dú)立能力的增強(qiáng)是以犧牲學(xué)生身心健康和感情為代價(jià)的。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)父母來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而相應(yīng)的父母的關(guān)懷與情感的交流及撫慰也是他們最需要的，正是這種依賴，才能伴隨他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而我們城區(qū)寄宿制學(xué)生過(guò)早地隔斷了與父母的交流，也過(guò)早地割斷了與父母的情感，致使學(xué)生在情感方面比較冷漠，也就是我們常說(shuō)的情感缺失，這種現(xiàn)象易導(dǎo)致學(xué)生成為沒(méi)有責(zé)任感、價(jià)值觀、同情心、以自我為中心的心靈上極其空虛的“孤兒”。

2. 學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父母的監(jiān)管致使行為出現(xiàn)偏差。學(xué)生遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，加之他們本身自我約束力和控制力比較差，攀比和摹仿的心理較強(qiáng)，極易出現(xiàn)做事拖沓、做事沒(méi)有條理性、過(guò)度依賴?yán)蠋?、說(shuō)臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、自私、行為懶惰以及偷竊等行為。沒(méi)有家長(zhǎng)的指導(dǎo)和管理，壞的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在平時(shí)的做事以及與人交往的過(guò)程中行為就會(huì)出現(xiàn)偏差。

3. 長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校引起的負(fù)面心理反應(yīng)。學(xué)生無(wú)論從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還是小學(xué)進(jìn)入初中、高中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，他們的心理以及和同伴交往的方式都會(huì)發(fā)生變化，如果學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)，就會(huì)出現(xiàn)不良的身體及心理不適，主要表現(xiàn)是情緒喜怒無(wú)常；有的學(xué)生自卑心強(qiáng)，對(duì)自己的能力水平失去信心，不能適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生失落感等一系列消極情緒反應(yīng)。

4. 寄宿制學(xué)校較為緊張的學(xué)習(xí)、考試帶來(lái)的心理壓力。學(xué)校、家庭、社會(huì)等過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，因而造成一部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)對(duì)寄宿制學(xué)生而言危害性更大，因?yàn)榧乃拗茖W(xué)生絕大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，缺少業(yè)余生活，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。

二、小學(xué)寄宿制學(xué)生心理問(wèn)題的成因

首先，整個(gè)社會(huì)文化氛圍上，心理學(xué)健康教育知識(shí)在中小學(xué)未全面普及，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成績(jī)”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大部分家長(zhǎng)采用的是打罵的方式，而不會(huì)采用溝通、理解的方式。其次，在學(xué)校里，平時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的是班主任，相對(duì)其他老師關(guān)注的就少一些，忽視了情感的交流與引導(dǎo)?；蛘呓逃绞?、方法單調(diào)、刻板。最后，家長(zhǎng)缺乏和孩子的溝通以及正確合理的教育方法。好多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育孩子就是老師的事情了，對(duì)孩子放任自流，所以導(dǎo)致孩子在學(xué)校乖巧聽(tīng)話，回到家后一些養(yǎng)成的習(xí)慣又丟失了。

三、解決策略

1. 合理利用學(xué)校教育資源，開(kāi)展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課，集中解決學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)講座以及校本課程向寄宿制小學(xué)生普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我探索，讓學(xué)生了解自己，并且體驗(yàn)到自己是被周?chē)娜酥С值?。為此，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)課，確保每周一節(jié)（四十分鐘），采用校本課程《心理健康教育讀本》為教材。通過(guò)集體輔導(dǎo)，解決個(gè)體咨詢所不能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在互助中學(xué)會(huì)溝通、培養(yǎng)人際交往能力和自信心。在團(tuán)體輔導(dǎo)課輕松愉快的活動(dòng)中，松弛學(xué)生在寄宿制學(xué)校產(chǎn)生的緊張和不安，釋放學(xué)習(xí)中積聚的壓力，使平時(shí)的學(xué)習(xí)更加有效。

2. 進(jìn)行心理健康調(diào)查測(cè)試，掌握學(xué)生心理健康狀況。這些調(diào)查報(bào)告可以比較集中地反映出他們主要存在的心理問(wèn)題，同時(shí)也為我們老師和家長(zhǎng)敲響了警鐘，為我們的學(xué)校教育和家庭教育提供了有價(jià)值的參考和依據(jù)。我校寄宿制學(xué)生正面對(duì)剛從家到學(xué)校的轉(zhuǎn)變，對(duì)其心理狀態(tài)和健康狀況進(jìn)行調(diào)查可以更客觀地了解他們的心理需求，從而制訂一些有針對(duì)性的措施加以指導(dǎo)，促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

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