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,及執(zhí)著勤奮的良好品質(zhì)。如此一來(lái),不但有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和主旨,而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中體會(huì)聾啞青年身殘志堅(jiān)的意志,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的升華,激發(fā)學(xué)生的情趣。作業(yè)不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)情況進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段,而且也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。然而,很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),不少教師僅僅視作業(yè)為教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充,布置大量的作業(yè),這不但使學(xué)生的大量課余時(shí)間被占據(jù),而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量,最終往往適得其反。近些年,盡管社會(huì)要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教學(xué)改革也要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)減負(fù),可是實(shí)際上常常難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)的效果。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不但不利于對(duì)小學(xué)生滲透心理健康教育,而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力,最終難以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)趣味性和體現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。為此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才耪n后作業(yè),從而有利于滲透心理健康教育,并且,應(yīng)注重在減負(fù)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異性的方式,要求不同層次的學(xué)生做類(lèi)型不同的作業(yè),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓所有層次的學(xué)生都可以認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地完成作業(yè),提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)實(shí)施精選精練的策略,針對(duì)一種類(lèi)型的題目,選擇有價(jià)值和代表意義的練習(xí)內(nèi)容,以使學(xué)生在高效的練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)有關(guān)的內(nèi)容,并且,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候,還應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容。例如,讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)選用貼近生活實(shí)際的題目,以使學(xué)生寫(xiě)出自身的真實(shí)體會(huì)。只有如此,才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕,才可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育存在非常多的方式,語(yǔ)文教學(xué)課堂就好比一塊肥沃的土地,只要教師能夠開(kāi)發(fā)和耕耘,就能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,從而洗滌學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的精神、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等,最終讓學(xué)生變成生活和學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。小學(xué)生衛(wèi)生健康教案篇四教學(xué)目的:讓學(xué)生了解青春早期的心理特點(diǎn),這時(shí)期心理還未成熟,需要長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)和克服自己的不足,才能健康成長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn):指出“心理斷乳期”的種種表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn):做好青春早期的心理衛(wèi)生,順利通過(guò)“心理危機(jī)期”,使身心健康成長(zhǎng)。教具:幻燈片。教學(xué)過(guò)程:一、引入:(談話導(dǎo)入)從青春期談起:青春期是從兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期心理的發(fā)展充滿著矛盾性,形成半兒童半成人的心理特點(diǎn),這是一個(gè)半幼稚半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期。二、講授:(一)、青春早期具體表現(xiàn):,獨(dú)立性和成人感日益增強(qiáng)。升入高年級(jí)后便會(huì)漸漸感到自己長(zhǎng)大了,不愿父母和長(zhǎng)輩把自己當(dāng)小孩子看,不再把父母、教師的話視為“真理”,不希望父母和教師對(duì)自己干涉過(guò)多,很想自己解決一些問(wèn)題。但事實(shí)上,自己又不能獨(dú)立,父母和長(zhǎng)輩依然把你看作小孩子,事事提醒,時(shí)時(shí)關(guān)照。原因是你們還缺乏應(yīng)有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)和人生的看法還很膚淺、幼稚,甚至是錯(cuò)誤的。所以,對(duì)許多問(wèn)題的處理還需成人的幫助和指導(dǎo)。由于“臍身于成人行列”的心理得不到滿足,于是便產(chǎn)生抵觸情緒,變得與父母和長(zhǎng)輩疏遠(yuǎn),不再事事聽(tīng)從父母的指揮。對(duì)很多事情都先有自己的看法和打算,而這些看法和打算又往往與父母不一致,于是對(duì)父母和長(zhǎng)輩產(chǎn)生反感,而愿意和同齡人一起交談、玩耍,無(wú)顧忌地談心里話,互訴苦惱,互相同情,可以為江湖義氣赴湯蹈火;而對(duì)父母和教師的教導(dǎo)和勸告持懷疑態(tài)度。

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