幼兒教育心得體會(huì)（健康教育篇）幼兒園安康訓(xùn)練是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)非常重要的組成局部，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，幼兒園安康訓(xùn)練作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的訓(xùn)練理念中，“安康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容----身體安康和心理安康。

生理的安康發(fā)育和心理的安康進(jìn)展是有機(jī)結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中進(jìn)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的良好訓(xùn)練更是至關(guān)重要的。幼兒園安康訓(xùn)練的目的不僅要提高幼兒安康學(xué)問(wèn)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人安康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培育幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)安康的行為和習(xí)慣，還

要親密關(guān)注幼兒的心理安康，培育幼兒樹(shù)立樂(lè)觀自信頑強(qiáng)的品行，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。總而言之，“幼兒園安康訓(xùn)練”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心安康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)安康的熟悉水平，培育幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的訓(xùn)練，將為幼兒的將來(lái)的安康生活奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

筆者所在的重慶師范大學(xué)學(xué)前訓(xùn)練與藝術(shù)學(xué)院，其附屬幼兒園特別重視幼兒的身心安康進(jìn)展，我們不斷進(jìn)展探究討論，使幼兒園安康訓(xùn)練始終走在西南地區(qū)各幼兒園的前列，受到多方好評(píng)。多年來(lái)我們已經(jīng)形成自己幼兒園的安康訓(xùn)練特色：身體安康和心理安康齊頭并進(jìn)；藝術(shù)和嬉戲使安康訓(xùn)練活潑清爽；電教媒體使安康訓(xùn)練直觀動(dòng)情?，F(xiàn)在就把我園進(jìn)展安康訓(xùn)練的心得體會(huì)與大家共同溝通探討。

一、身體安康和心理安康齊頭并進(jìn)

幼兒安康訓(xùn)練的目標(biāo)是使幼兒的身心進(jìn)展到達(dá)預(yù)期的安康水平。我園將幼兒安康訓(xùn)練的目標(biāo)歸納為三條：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，培育幼兒樂(lè)觀參與體育熬煉的習(xí)慣，增加幼兒的體質(zhì)。(2)幫忙幼兒獲得根本安康學(xué)問(wèn)，培育良好的生活習(xí)慣以及自我愛(ài)護(hù)的初步意識(shí)和力量。(3)嚴(yán)密結(jié)合幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)，培育幼兒活潑開(kāi)朗合作開(kāi)放等心理品質(zhì)。

如何選擇幼兒安康訓(xùn)練的內(nèi)容，我們從以下兩個(gè)方面考慮：1、針對(duì)幼兒的安康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，與幼兒的身心進(jìn)展及日常生活閱歷親密相連。例如：幼兒中存在肥胖、消瘦、愛(ài)哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關(guān)的資料，進(jìn)展有的放矢的針對(duì)性訓(xùn)練。2、與幼兒的承受力量相符合。在幼兒安康訓(xùn)練的過(guò)程中，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的理解承受力量，將必要的內(nèi)容以幼兒可承受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比方，我們要求幼兒“不偏食，不挑食”，實(shí)際上要說(shuō)明“膳食均衡”有利于安康，但我們不能直接對(duì)幼兒講“膳食均衡”的大道理，只能通過(guò)介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的主要特點(diǎn)，從而感受到只有樣樣食物都吃才會(huì)身體安康。

幼兒園教師在安康訓(xùn)練中應(yīng)留意的問(wèn)題：1、教師要積存扎實(shí)的有關(guān)幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)，這是進(jìn)展安康訓(xùn)練的前提。幼兒安康訓(xùn)練有其自身的學(xué)問(wèn)背景，實(shí)施過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和精確性。比方，要幫忙幼兒增加對(duì)人的身體的熟悉，教師必需把握相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，充分了解人體各器官、各部位的名稱(chēng)、構(gòu)造、功能及如何愛(ài)護(hù)，并且能深入淺出地表達(dá)，教師還必需能夠準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒錯(cuò)誤的、模棱兩可的答復(fù)。2、在進(jìn)展任何一個(gè)安康訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師都必需思路清楚、表達(dá)精確。教師頭腦中對(duì)“今日為什么要選這個(gè)課題？”“重點(diǎn)是什么？”“要解決什么問(wèn)題？”等要有一個(gè)明確的思路，并預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。教師的思路是否清楚、表達(dá)是否精確直接關(guān)系到幼兒安康訓(xùn)練活動(dòng)的成敗。3、教師要把握并運(yùn)用幼兒安康訓(xùn)練評(píng)價(jià)的一些主要方法。比方：1自我報(bào)告，讓幼兒報(bào)告?zhèn)€人與安康訓(xùn)練工程有關(guān)的熟悉、興趣和行為等，常用于了解幼兒的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐次數(shù)，食物偏好等。2問(wèn)卷調(diào)查，采納問(wèn)卷向家長(zhǎng)和教師進(jìn)展調(diào)查，了解幼兒在安康訓(xùn)練實(shí)施前后的熟悉、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。

二、藝術(shù)和嬉戲使安康訓(xùn)練活潑清爽

有人說(shuō)孩子是天生的藝術(shù)家，他們記憶的詳細(xì)形象性，思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性等心理特點(diǎn)打算了孩子特殊喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)、好聽(tīng)的故事都能吸引幼兒的留意。但是幼兒留意的時(shí)間短，簡(jiǎn)單受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達(dá)的力量較弱更應(yīng)當(dāng)引起重視。嬉戲是幼兒的根本活動(dòng)，在嬉戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的心情情感；在嬉戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)安康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗(yàn)身心放松帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在幼兒安康訓(xùn)練中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和嬉戲嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，為兒童創(chuàng)設(shè)嬉戲的情境，讓幼兒去做自己想做的事情，在嬉戲中熟悉和進(jìn)展自我的力量，培育良好的心理素養(yǎng)，從而較好地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比方，幼兒園小班里有好幾個(gè)孩子都膽小愛(ài)哭，王育維教師就以童話《膽小先生》編構(gòu)活動(dòng)，鼓舞幼兒做大膽英勇的孩子。下面我就以這次教學(xué)活動(dòng)為例，說(shuō)明藝術(shù)和嬉戲是怎樣使一堂心理安康訓(xùn)練課活潑清爽，妙趣橫生的。

1、教具預(yù)備，用積木搭一座童話故事所描述的美麗房子，并預(yù)備一個(gè)可站立，移動(dòng)的膽小先生木偶和一只硬紙做成的大老鼠，一窩小老鼠，一窩大老鼠，布置成童話故事中的情景。

2、教師繪聲繪色敘述故事。演示教具、讓幼兒記住故事的名字和童話中的人物形象，讓幼兒初步了解故事。

有一位先生，住在一座美麗的房子里。由于他的膽子很小，大家給他起了個(gè)名字，叫膽小先生。

一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子，膽小先生立刻去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。

“你放了我，”大老鼠掙扎著說(shuō)，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了?！?/p>

膽小先生可怕了，忙放開(kāi)了它，還允許它住在地下室里。

地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真快樂(lè)。后來(lái)，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長(zhǎng)成大老鼠……很快，地下室住滿(mǎn)了老鼠。

“不行，不行，”大老鼠沖著膽小先生嚷嚷，“這么多老鼠住這么一個(gè)小小的地下室，而你一個(gè)人住這么多的房間，太不合理了，得換房子?！?/p>

“換房子？”膽小先生大吃一驚。

“對(duì)，換房子！”老鼠們齊聲說(shuō)。

膽小先生又可怕了。

房子換成了，膽小先生住進(jìn)地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間。它們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀跳呀，在噴香的廚房里喝呀吃呀，每天都像過(guò)節(jié)一樣。

“你應(yīng)當(dāng)搬出去，”大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，“你干嗎老住在地下室，這么好的地下室你配住嗎？”

“什么？”膽小先生焦急得跺了一下左腳，“咚--”整個(gè)房子輕輕地抖動(dòng)了一下。

“不！”膽小先生生氣得又跺了一下右腳，“咚--”整個(gè)房子猛烈地?fù)u擺了一下。

老鼠們可怕了，它們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。

“哦，原來(lái)我是很有力氣的！”膽小先生抓起一把掃帚，這兒一撲，那兒一搗，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。

膽小先生后來(lái)怎樣呢，小朋友能猜到嗎？

3、教師在其次次敘述過(guò)程中向幼兒提問(wèn)，讓孩子輕松開(kāi)心地表現(xiàn)故事中所述的人物動(dòng)作，來(lái)幫忙幼兒進(jìn)一步理解作品，感受主題。提問(wèn)：(1)大老鼠闖進(jìn)了膽小先生的房子，膽小先生怎么做的？膽小先生為什么讓大老鼠住在地下室里？

(2)大老鼠要和膽小先生換房子，大老鼠的態(tài)度和做法是什么樣的？膽小先生表現(xiàn)是什么樣子的？房子換成后，大老鼠又是什么樣的？(讓孩子們表現(xiàn)一下大老鼠的兇狠和得意的樣子以及膽小先生可怕的樣子)

(3)大老鼠要趕走膽小先生，這下膽小先生怎么樣了呢？(讓幼兒重點(diǎn)表現(xiàn)膽小先生生氣的樣子和追打老鼠的英勇行為，讓孩子在膽小先生的英勇精神中得到啟迪“我是很有力氣的！”)

4、編構(gòu)故事結(jié)局。復(fù)習(xí)敘述一遍《膽小先生》，以“膽小先生后來(lái)怎樣了呢，小朋友能猜到嗎？”的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒把故事編完，順著膽小先生后來(lái)可以做的事想象，查找故事情節(jié)進(jìn)展的結(jié)果。可以提出問(wèn)題讓幼兒思索并編構(gòu)，如“膽小先生還可怕老鼠嗎？”“膽小先生抓起一把掃帚，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。膽小先生怎么想呢？”“他以后還想叫膽小先生這個(gè)名字嗎？”教師在幼兒自己編構(gòu)的故事結(jié)局中，選擇一個(gè)符合故事規(guī)律的結(jié)局，將童話故事從頭到尾完整敘述一遍。

5、針對(duì)童話里的人物形象和主題組織幼兒爭(zhēng)論，教師向幼兒提問(wèn)：1、圍繞膽小先生和老鼠之間關(guān)系的變化，要求幼兒說(shuō)出自己在聽(tīng)故事時(shí)的體會(huì)，感受英勇的力氣。2、“你有什么可怕的經(jīng)受？可怕什么？”教師也談到自己曾經(jīng)可怕過(guò)的經(jīng)受，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己。3、“假如你遇到可怕的事情該怎么辦？”在爭(zhēng)論中教師教導(dǎo)幼兒：“當(dāng)膽小先生熟悉到自己是很有力氣時(shí)，他就變得英勇起來(lái)了?！睅兔τ變旱贸觥拔也皇悄懶∠壬钡慕Y(jié)論，鼓舞幼兒做英勇的、有力氣的人。

三、電教媒體使安康訓(xùn)練直觀動(dòng)情。

在幼兒園安康訓(xùn)練的過(guò)程中，生動(dòng)好玩的教學(xué)方法與手段是完成訓(xùn)練目標(biāo)的必要條件。現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)為此供應(yīng)了有效的載體和技術(shù)?，F(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)中的現(xiàn)代訓(xùn)練媒體----投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接閱歷的缺乏，促使幼兒樂(lè)觀地參加教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫忙幼兒獲得安康學(xué)問(wèn)和形成安康行為的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培育到達(dá)和諧高效。

例如，我們幼兒園進(jìn)展有關(guān)換牙的安康訓(xùn)練主題，就選在大班已有幾個(gè)幼兒開(kāi)頭換牙，大多數(shù)幼兒將要換牙的時(shí)候進(jìn)展。這樣既利用了個(gè)別幼兒的親身經(jīng)受激發(fā)幼兒的興趣，又能面對(duì)大多數(shù)進(jìn)展超前訓(xùn)練，對(duì)幼兒安康訓(xùn)練產(chǎn)生良好效果。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練媒體幫忙幼兒把握安康學(xué)問(wèn)，將抽象枯燥的學(xué)問(wèn)搬到生動(dòng)的屏幕上，使安康訓(xùn)練學(xué)問(wèn)淺顯易懂。為了讓幼兒知道換牙的重要性并順當(dāng)度過(guò)這段時(shí)期，我們?cè)O(shè)計(jì)了“寶寶要換牙”的課題。通過(guò)活動(dòng)投影片的掩蓋、抽動(dòng)，演示了人為什么要換掉乳牙、長(zhǎng)出恒牙的過(guò)程。接著又播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己或四周的小伙伴在掉牙時(shí)慌張擔(dān)心的神情，幼兒所貯存的閱歷及情感體驗(yàn)被激活，他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受，并共同爭(zhēng)論換牙時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎樣做。一場(chǎng)活潑快樂(lè)的相互談?wù)摵?，他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不行怕以及如何讓恒牙安康地長(zhǎng)出”的學(xué)問(wèn)，促使他們樹(shù)立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)牙齒的良好習(xí)慣。

在運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練媒體對(duì)幼兒進(jìn)展安康訓(xùn)練時(shí)，我們還特殊留意與幼兒所受的社會(huì)影響同步。社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒身心安康的影響是不容無(wú)視的。例如，可針對(duì)社會(huì)治安問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，教給幼兒一些最根本的自我愛(ài)護(hù)策略，如不吃生疏人的東西，不任憑跟人走。我記憶最深的是有一次重慶電視臺(tái)播出了一個(gè)兒童安全意識(shí)的新聞?wù){(diào)查，生疏人以查水電氣表、父母親朋友來(lái)訪等借口就輕易哄開(kāi)了家門(mén)，小朋友天真而熱忱地接待

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