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新時期小學班主任如何開展心理健康教育

來源：泰然健康網時間：2025年04月23日 03:18

摘要：隨著教育的深化改革，學生的心理健康問題在素質教育中不斷受到教師和家長的重視。在小學階段，是學生心理發(fā)展的萌芽階段，6-12歲正是培養(yǎng)學生健康人格的關鍵時期，所以要求廣大教師對小學生進行科學有效心理健康教育。

本文將就小學班主任如何開展心理健康教育進行討論。

關鍵詞：新時期；小學班主任；心理健康教育

讓學生正確認識自己的情緒，知道如何疏導自已負面情緒，促進學生身心健康發(fā)展尤為重要。小學班主任應該做好小學生心理健康教育的工作，在全面發(fā)展和提升教學質量的同時，注重學生的心理健康教育。塑造學生良好的品格，對促進家庭和諧，以及未來學生步入社會做好鋪墊。

一、打造健康的校園氛圍

學校領導和教師要共同努力打造和諧健康的校園環(huán)境，為培養(yǎng)小學生良好的心理品質創(chuàng)造良好氛圍，在對學生進行積極健康的心理引導的同時，也要考慮學生生活學習環(huán)境，這些間接因素對學生的心理影響，比如，優(yōu)美的校園風景，和諧的積極的班級氣氛，良好的校風、班風，都是我們?yōu)閷W生打造健康校園環(huán)境的努力方面，小學生的心理狀態(tài)很容易受到周圍環(huán)境的影響。所以小學班主任一定要制定合理的班規(guī)，對班級環(huán)境進行科學的規(guī)劃，注重整個班級氛圍的打造，創(chuàng)建干凈整潔、團結友愛、互助合作、積極向上的班級環(huán)境。使學生在心理上對班級體有集體榮譽感以及班級凝聚力，在教師與學生之間，學生與學生之間，打造一條流暢健康的溝通渠道，讓學生感受到老師的關懷，同學的友愛，每天擁有一個積極的心態(tài)踏入校園和班級，從而提升學生的學習效率；使小學生可以快樂的成長。由此可見，健康和諧的校園與班級環(huán)境，是學生健康心理形成的土壤，小學班主任一定要注重起來，為學生塑造健康的人格的打好基礎。

二、掌握學生心理發(fā)展的內在規(guī)律

開展小學生心理健康教育，要求教師一定要提升自身素質，尤其是小學班主任，要了解小學生心理發(fā)展的特點，掌握學生心理發(fā)展的內在規(guī)律，才能更有針對性的對小學生開展心理健康教育，了解每一位小學生的心理需求，與學生進行比較深入的交流，從而與學生建立起比較深厚的感情，才能做的有地放矢，行之有效。尤其是疫情期間，學生正常的學習計劃經常被迫中斷，小學班主任一定要積極了解學生的心理狀態(tài)，對學生的學習態(tài)度時行及時的糾正。在實踐中，不斷探索心理健康教育的方式，進行優(yōu)化，從而改善學生的心理健康問題。比如，小學班主任可以把小學生可以讀的一些課外書籍和繪本，推送至班級群里，課前組織學生講故事，鍛煉學生的口語表達能力[1]?；蛘邽閷W生準備一些有關心理健康的小視頻，讓學生觀看，釋放學生的學習壓力。在課下多跟小學生進行溝通，了解學生的真實想法，和當前的心理狀態(tài)，進行及時關注，積極引導，從而及時發(fā)現學生的心理問題，進行有效的改善，達到健康教育的目的。

三、開展心理健康課程

教師還可以在學校開展心理健康課程，課上通過與學生的互動與游戲，以寓教于樂的形式，探究學生心理健康問題，幫助解決心理健康問題。教會學生適當的宣泄情緒，緩解學習壓力，釋放負面情緒，幫助學生對自身情緒的覺察與認知[2]。小學生的人格正處于形成時期，心理發(fā)展并不健全，這就需要小學班主任進行積極的引導和教育，促進學生的健康心理的形成。比如，開設科學合理的心理健康課程，對一些家庭環(huán)境特殊，家庭比較困難的學生，給予適當的心理輔導，定期邀請心理專家到學校開展講座，拓展學生的視野，讓學生對心理健康有一個更深入的認知，從而更有效的解決學生的心理問題。

四、組織心理實踐活動

小學生的人格具有很強的可塑性，對未來充滿美好的向往，小學班主任要根據學生心理發(fā)展的特點，組織開展豐富多彩的實踐活動[3]。讓學生在實踐中感受到校園學習的美好，以更加積極的心態(tài)，面對當前的學習與生活，陶冶學生的情操，開闊學生的視野，施展學生的才華，增強學生的自信，設立遠大的目標，提升心理素質，為實現自已的人生理想打下堅實的基礎。比如，周末開展“走進福利院”活動，讓小學生了解社會上還有很多我們需要幫助的人，學會幫助他人，培養(yǎng)高尚情操，珍惜自己當前的學習和生活，學會愛父母，愛老師，愛同學，讓學生心中充滿愛，培養(yǎng)學生健全的人格。

五、家校合作，全面促進學生心理健康

家庭教育在學生的人格塑造中始終起著主導的作用。小學班主任要重視家校合作，從父母那里了解學生在家的狀態(tài)，才能更好的幫助和引導學生。更有利于和諧的師生關系的建立，同時教師也要把學生在學校的學習情況，及時的與家長進行溝通，家長與教師共同努力，才能更好的解決學生的心理困惑和問題，比如，小學班主任，可以定期進行家訪，對學生進行心理健康教育。針對在學習或生活中遇到困難的學生，充分了解學生的心理狀態(tài)，幫助學生有針對性的解決學生的心理問題，快樂的度過小學時光。學生的心理健康需要通過學校、家庭、社會等多方面共同的努力，才能讓學生的心理健康教育達到更好的效果，擁有更健康的心理狀態(tài)。

結束語：

總之，小學班主任一定要注重學生的心理健康教育，在了解學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，尊重每個學生的個體差異性，做到因材施教，積極打造學生學習的環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習氛圍，開展形式多樣的心理健康教育，織織豐富多彩的實踐活動，家校合作，建立良性的師生溝通關系，開展行之有效的心理健康教育，全面促進學生的心理健康。

參考文獻：

[1]孟麗萍. 淺談小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 學苑教育，2022，（28）：17-18+21.

[2]朱錦萍. 基于“立德樹人”的小學班主任德育教育探究[J]. 學苑教育，2022，（27）：9-11.

[3]連小玲. 探討網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J]. 學周刊，2022，（26）：181-183.

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