首頁資訊大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)大全11篇

大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)大全11篇

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年04月29日 02:35

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)

篇（1）

首先，不同地區(qū)的高校大學(xué)生的心理健康狀況也不同。上海是中國最為發(fā)達(dá)的城市之一，同時(shí)也是生存和生活壓力最大的城市之一。上海地區(qū)的高校學(xué)生來自世界不同的地方，有著不同的家庭背景，無論是在新環(huán)境適應(yīng)，還是自我成長(zhǎng)、朋輩關(guān)系處理，還是職業(yè)規(guī)劃以及感情生活的方面，都面臨著相比于其他地方更大的挑戰(zhàn)和壓力。

在對(duì)上海10所高校的797名在校學(xué)生進(jìn)行的自編問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在非常嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生比例占5%，認(rèn)為自己曾經(jīng)或現(xiàn)在存在比較嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生占14.4%，而認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在輕微的心理困惑的大學(xué)生高達(dá)62.5%，而認(rèn)為自己沒有心理困惑的大學(xué)生只占18.1%。

基于上面的分析，我們可以看到上海市高校學(xué)生的心理狀況不容樂觀。鑒于問題的嚴(yán)重性，上海高校紛紛開設(shè)了高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，并且要求包括大學(xué)輔導(dǎo)員在內(nèi)的大學(xué)教育工作者參與到學(xué)生心理健康教育和干預(yù)中去。通過抽取上海10所高校的380名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)超過43.4%的學(xué)生認(rèn)為高校心理咨詢機(jī)構(gòu)只能幫助極少數(shù)人，而6.6%的學(xué)生認(rèn)為它們?cè)诶速M(fèi)學(xué)校資源，而更為嚴(yán)重的是，超過半數(shù)的被調(diào)查者有心理困擾時(shí)是向自己的朋友或者同學(xué)求助的，而超過20%的學(xué)生是自己承受和解決。這里面存在很嚴(yán)重的問題就是高校心理咨詢和教育沒有真正的融入到學(xué)生中，而大學(xué)生輔導(dǎo)員被視為與高校學(xué)生接觸最為直接的大學(xué)教育人員，卻很少被看做是心理求助的對(duì)象，而問題的癥結(jié)就在于大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生生活的關(guān)注不夠、對(duì)于問題發(fā)生的盲點(diǎn)的忽略。

二、宿舍：被忽略的心理問題盲點(diǎn)

近年來，大量的心理問題發(fā)生的場(chǎng)所都是在學(xué)生宿舍。首先是大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而自殘或自殺的問題。據(jù)人民網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2009年上海市有20名大學(xué)生因自殺或突發(fā)疾病等原因而非正常死亡，占上海高校安全事故的80%以上，而在網(wǎng)上搜索“上海大學(xué)生自殺”，相關(guān)的搜索結(jié)果就達(dá)560萬個(gè)。而值得令人關(guān)注的是，大學(xué)生選擇的自殺的地點(diǎn)往往是學(xué)生宿舍。其次，大學(xué)生宿舍也成為了學(xué)生沖突的高發(fā)區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)室友之間大打出手、“冷戰(zhàn)”不斷的情況。而在2013年，上海市某著名高校甚至出現(xiàn)了室友投毒的惡性事件，轟動(dòng)全國，引起了各界對(duì)高校大學(xué)生心理問題的極大關(guān)注。

而筆者認(rèn)為，大學(xué)生宿舍成為學(xué)生心理問題的高發(fā)區(qū)絕不屬于偶然情況。首先，宿舍是學(xué)生每天停留最多時(shí)間的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、休息和交往的重要場(chǎng)所。有研究表明，上海在校大學(xué)生存在的很重要的心理問題是人際交往面過于狹窄以及精神空虛、生活滿意度偏低。大學(xué)生消極面對(duì)生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他事情，而難以走出宿舍，同時(shí)學(xué)業(yè)的壓力不斷增加，這也是一些學(xué)生選擇在宿舍輕生的原因。其次，在上海各大高校，本科學(xué)生一般住在多人間宿舍（4人以上），而碩士研究生多住在二人間，而宿舍內(nèi)的同學(xué)來自于不同的家庭背景，有著不同的生活習(xí)慣，故在集體生活中難免出現(xiàn)矛盾。

三、解決宿舍心理問題的建議

大學(xué)輔導(dǎo)員作為工作在教育第一線的學(xué)生管理人員，與學(xué)生接觸最為密切，故擁有幫助學(xué)生解決心理問題的客觀有利條件。所以關(guān)心學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生走出心理障礙也是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和義務(wù)所在。那么針對(duì)以上提出的學(xué)生在寢室這個(gè)特殊場(chǎng)所中隱藏的或者呈現(xiàn)的心理問題，有以下一些建議和做法：

首先，高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的知心朋友。在完成輔導(dǎo)工作的過程，許多輔導(dǎo)員認(rèn)為只要完成必要的行政工作即可，而忽視了與學(xué)生或者大部分學(xué)生的關(guān)系的搭建。這也是許多學(xué)生在遇到心理困惑之時(shí)，不會(huì)選擇向輔導(dǎo)員傾訴或者求助的原因。所以，高校輔導(dǎo)員一定要主動(dòng)融入到學(xué)生的生活中去。輔導(dǎo)員不但可以主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活，也要主動(dòng)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃甚至于人生的規(guī)劃。在與學(xué)生的更為的密切、親近的接觸中，輔導(dǎo)員就能更家容易了解到存在與個(gè)別學(xué)生之間的矛盾和一些重要的心理問題細(xì)節(jié)，就能更好的采取措施及時(shí)預(yù)防和處理問題。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)做他們最值得信賴的老師和朋友，一旦他們遇到心理問題，他們很可能會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)作是有效的傾訴和求助對(duì)象。

篇（2）

教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”。這說明，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)重要職責(zé)。

而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員在心理健康教育中往往定位不清，處于無限責(zé)任和有限能力的尷尬境地。筆者認(rèn)為，做好大學(xué)生的德育工作，要求輔導(dǎo)員必須明確自身在心理健康教育工作中的定位，提高工作效果、效率，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

明確輔導(dǎo)員的定位，要正確認(rèn)識(shí)兩對(duì)關(guān)系

首先需要理清楚兩對(duì)關(guān)系：一是正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育和心理健康教育的關(guān)系；二是正確認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員與心理咨詢師的關(guān)系。

近年來，大學(xué)生心理疾病比例增高、高校極端事件有所增加。這些問題，不單純是政治問題、思想問題和道德問題，相當(dāng)多的是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的心理問題。大學(xué)生的許多問題，不僅需要通過高校學(xué)生思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。但是，高校學(xué)生思想政治教育與心理健康教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。

從兩者的根本任務(wù)、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容看，具有同一性。兩者在工作內(nèi)容上交叉互補(bǔ)、互為前提、互相促進(jìn)，都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。但兩者仍具有明顯的差異性：

具體任務(wù)不同。心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理層面，重在育“心”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和諧、潛能開發(fā)、人格健康。思想政治教育則側(cè)重于學(xué)生思想層面，重在育“德”。

工作內(nèi)容不同。思政工作的內(nèi)容主要包括愛國主義、集體主義、勞動(dòng)觀念及社會(huì)主義民主法制等，而心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、心理障礙、行為障礙及變態(tài)心理等。

工作方法不同。思政工作主要采用說服、集體教育、環(huán)境陶冶等方法，具有公開性、群眾性等特點(diǎn)；而心理輔導(dǎo)則注重宣泄、暗示、自由聯(lián)想等方法，具有個(gè)別性、保密性等特點(diǎn)。

運(yùn)作機(jī)制不同。思政工作在某種意義上來說是一個(gè)規(guī)范過程，個(gè)體被動(dòng)適應(yīng)它提供的價(jià)值體系、行為模式；而心理輔導(dǎo)雖然也會(huì)提供心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和模式讓學(xué)生參照，但首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己接受的基礎(chǔ)上改造、建構(gòu)其心理世界，在心理輔導(dǎo)中教師一般沒有對(duì)學(xué)生的否定權(quán)。

工作角色不同。思政工作中雙方是教育者與被教育者的關(guān)系，思想政治工作者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對(duì)象；心理輔導(dǎo)則主要是一個(gè)討論溝通的過程，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問、商議、幫助、指導(dǎo)等，二者是參謀、顧問、朋友的關(guān)系。

因此，這就在邏輯上和現(xiàn)實(shí)性上說明，高校輔導(dǎo)員與心理咨詢師（心理輔導(dǎo)教師），既有聯(lián)系，又有著明顯的區(qū)別。

高校輔導(dǎo)員和心理咨詢師都是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。作為大學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，他們的工作目標(biāo)具有一致性，工作也是相互補(bǔ)充，相得益彰的。

二者之間也存在差異。最主要、最關(guān)鍵的差異是專業(yè)素質(zhì)要求不同。心理健康教育(特別是心理咨詢)的從業(yè)人員必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。高校政治輔導(dǎo)員所開展的心理健康教育輔導(dǎo)，則往往融會(huì)貫穿于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活事務(wù)的管理和服務(wù)活動(dòng)之中，要求的是綜合素質(zhì)，一般只具備基礎(chǔ)的心理學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)技能。

輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的定位

可從以下六個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)和能力：了解、關(guān)愛、鑒識(shí)、輔導(dǎo)、咨詢、治療。

其中前三個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，和日常管理和思想政治工作相互融合在一起。輔導(dǎo)員要充分地了解并關(guān)愛學(xué)生，才能有效進(jìn)行鑒識(shí)并開展輔導(dǎo)。對(duì)于處在健康心理狀態(tài)的大學(xué)生，要進(jìn)行一定的心理知識(shí)的宣傳和積極的引導(dǎo)，提高他們抵御挫折、困難的心理承受能力，學(xué)會(huì)處理負(fù)性情緒的辦法，教育青年大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的心理健康。對(duì)于處在異常心理狀態(tài)的大學(xué)生，要教育他們學(xué)會(huì)求助，正確面對(duì)，輔導(dǎo)員也要進(jìn)行初步輔導(dǎo)和判斷，幫助他們或及時(shí)轉(zhuǎn)介。

進(jìn)入后三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際工作過程中，心理異常的學(xué)生的問題嚴(yán)重程度一環(huán)比一環(huán)更重，也要求工作人員一環(huán)比一環(huán)更專業(yè)、更持久。從專業(yè)角度看，高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)該主要或只能負(fù)責(zé)輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，或者說是大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的責(zé)任人。當(dāng)然，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c咨詢與治療環(huán)節(jié)。一般意義上講，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康問題的輔導(dǎo)責(zé)任，而專業(yè)的責(zé)任，則應(yīng)由專業(yè)咨詢師、專業(yè)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)。

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中，主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，這表現(xiàn)在三個(gè)“契合”上：

契合輔導(dǎo)員的年齡條件。高校輔導(dǎo)員的年齡輕，在心理上更貼近大學(xué)生，更能理解大學(xué)生的想法，從而更容易獲得大學(xué)生的信任，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題。其年齡優(yōu)勢(shì)的另一體現(xiàn)在于高校輔導(dǎo)員具備更充沛的精力和年輕人的熱情。這就使得高校輔導(dǎo)員在工作方法中顯示出更多的靈活性和多樣性。

契合輔導(dǎo)員的角色地位。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員特殊的制度性角色和特殊地位，使他們?cè)趯W(xué)生心目中具有一定的權(quán)威性。

契合輔導(dǎo)員的工作特性。高校通常以院、系為單位，每個(gè)輔導(dǎo)員管理一定數(shù)量的學(xué)生，并通常相處較長(zhǎng)的時(shí)間，因此輔導(dǎo)員可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并予以及時(shí)地引導(dǎo)。對(duì)于某些較為復(fù)雜容易和反復(fù)的心理問題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助。

輔導(dǎo)員在心理健康輔導(dǎo)工作中需要注意的問題

首先，高校輔導(dǎo)員通常是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，要注意在工作中經(jīng)驗(yàn)不足的問題。心理健康教育要求心理工作者具有較高的綜合素質(zhì)，包括盡可能豐富的閱歷和心理咨詢方面的經(jīng)驗(yàn)等。作為高校輔導(dǎo)員個(gè)人也應(yīng)處處留心，以盡快提升水平、開拓視野、提高能力。學(xué)校也要積極組織有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員和有關(guān)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系列培訓(xùn)。

其次，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要注意心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合問題。輔導(dǎo)員應(yīng)把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，把兩者作為同等重要的事情來抓，將其有效的教育方法結(jié)合起來，增加德育工作的實(shí)效性。

最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，要注意心理健康教育針對(duì)性減弱的問題。對(duì)此，高校方面應(yīng)加強(qiáng)投入，按一定比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員。（作者單位：河北師范大學(xué)）

篇（3）

近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對(duì)某一種心理問題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長(zhǎng)，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對(duì)某一個(gè)來訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。

一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性

以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。

大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個(gè)心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個(gè)極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫谝欢ǔ潭壬暇徑?、分?dān)專職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)

（一）溝通優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

（二）信息優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評(píng)優(yōu)，在活動(dòng)開展的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級(jí)群體效應(yīng)——對(duì)同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有針對(duì)性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)自我管理，探索如何營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境。

（三）功能優(yōu)勢(shì)

我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊咝］o導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些劣勢(shì)或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對(duì)欠缺，對(duì)某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時(shí)無刻不滲透著對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。（下轉(zhuǎn)第92頁）

（上接第73頁）

四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化

作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，對(duì)照了解學(xué)生對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對(duì)不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動(dòng)，既有針對(duì)性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。

高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測(cè)試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對(duì)于輔導(dǎo)員老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員的幫助。

總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨(dú)生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會(huì)需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。參考文獻(xiàn)

[1]李暉，郭林春，湯臘冬主編.心理素質(zhì)培養(yǎng)[m].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1999.

[2]謝安邦等主編.高等教育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.

篇（4）

一、目前我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生的年齡大多在18-25周歲期間，其生理發(fā)展已經(jīng)接近完成，具備成年人的體格和生理功能，但他們的心理尚不成熟，常常面臨理想與現(xiàn)實(shí)、理智與情感、獨(dú)立與依賴、自尊與自卑等多方面的沖突和矛盾。若這些問題不能得到疏導(dǎo)和解決，就有可能形成心理障礙。

高校的擴(kuò)招，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，也使得大學(xué)生的人際交往、就業(yè)等壓力增大。大學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理問題，如自殺、危害他人和社會(huì)的案例不在少數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年大學(xué)生自殺人數(shù)占中國自殺人數(shù)的比例為8%，而2009年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)逼近11%，自殺已經(jīng)成為15-34歲人群的首位死因；近幾年青少年犯罪占社會(huì)刑事犯罪的比例也上升到了70%至80%，其中大學(xué)生犯罪已上升到17%。

大學(xué)生心理健康教育就是要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造健全的人格，使其能承受生活學(xué)習(xí)中的壓力，以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折。大學(xué)生的心理健康教育時(shí)至今日，已上升到關(guān)系校園穩(wěn)定、社會(huì)穩(wěn)定的高度。所以，輔導(dǎo)員作為一名高校的教育者，應(yīng)積極參與到心理健康教育工作中去，更好地在引導(dǎo)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

二、影響大學(xué)生心理健康的因素

1.人際交往的問題。與高中階段相比，大學(xué)生的人際關(guān)系更為廣泛了。學(xué)生都渴望在大學(xué)能收獲更多的友情，愿意保持較為廣泛的人際交往，但是，他們又缺乏與人打交道的經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)，五湖四海的學(xué)生在生活習(xí)俗、文化背景等方面存在著明顯的差異，人際交往往往復(fù)雜，而一旦這種人際交往被否定后，就會(huì)讓他們陷入孤僻的困境中，產(chǎn)生心理問題。

2.學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。大學(xué)生活靠的是“自我管理和服務(wù)”，面臨新的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容，很多大學(xué)生都在剛進(jìn)入校園時(shí)不適應(yīng)，放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又或者高考填報(bào)的專業(yè)不滿意，進(jìn)入校園后，經(jīng)常曠課，沉迷網(wǎng)吧游戲，出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難。諸多因素影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一部分人產(chǎn)生了自我否定的心理，這些也成為影響大學(xué)生心理健康的原因。

3.戀愛中產(chǎn)生的問題。大學(xué)階段，處理好戀愛關(guān)系，有其正面積極的效果，情侶之間互相鼓勵(lì)，互相幫助，能促進(jìn)學(xué)習(xí)和擁有樂觀的生活態(tài)度。但反之，戀愛受挫，不僅耽誤雙方的學(xué)習(xí)，還會(huì)因?yàn)橐恍┣楦衅屏押蟮膱?bào)復(fù)心理等問題導(dǎo)致極端的事情的發(fā)生；還有那些暗戀產(chǎn)生的問題，這部分同學(xué)往往將感情放在自己心里，不敢或者不能向心儀的對(duì)象表白而不能自拔，這些狀態(tài)都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行。

4.就業(yè)過程中產(chǎn)生的問題?，F(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展迅速，信息傳播迅速，用人單位對(duì)來求職的學(xué)生的硬件條件和個(gè)人綜合素質(zhì)等方面，相對(duì)于過去來說提高了很多。其次，就業(yè)的人數(shù)遞增，高學(xué)歷的碩士、博士的比例也增多，畢業(yè)即失業(yè)成為了普遍現(xiàn)象。在這樣的情況下，父母辛苦十幾年的供送自己讀書，找不到好的工作來回報(bào)父母，讓很多大學(xué)生不得不承受較大的心理負(fù)擔(dān)。而因找不到工作而產(chǎn)生的迷茫、失望甚至是絕望的心理嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的心理健康。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的對(duì)策

首先，細(xì)致工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的極端的行為。輔導(dǎo)員可以有針對(duì)性的加強(qiáng)工作的重點(diǎn)，根據(jù)不同階段采取不同的對(duì)策。大一新生，對(duì)校園充滿了新奇，但是，面對(duì)校園的新環(huán)境，又有生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不適、身份轉(zhuǎn)換的不適等問題；到大二時(shí)，會(huì)有學(xué)習(xí)的困惑，因而產(chǎn)生焦慮心理；到大四，又面臨就業(yè)與擇業(yè)的壓力，這是輔導(dǎo)員需要關(guān)注的焦點(diǎn)。輔導(dǎo)員要熟悉每一個(gè)學(xué)生的家庭，學(xué)習(xí)情況，要經(jīng)常去查課，下宿舍，找貧困生聊天，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題苗頭，把很多心理問題解決在萌芽狀態(tài)。

其次，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，掌握最基本的方法。要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，輔導(dǎo)員自身就必須具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，例如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，接受職業(yè)培訓(xùn)，了解一些心理學(xué)的基本理論，掌握專門的心理咨詢方法和技巧，不斷提高自己。

第三，輔導(dǎo)員可以通過各種途徑開展大學(xué)生的心理健康教育。一般而言，我們都是廣泛開展面向?qū)W生舉辦的心理健康知識(shí)普及教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的測(cè)試、校園廣播的宣傳，開展校園講座活動(dòng)等，及時(shí)了解學(xué)生心理，以活動(dòng)為載體，并進(jìn)行引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員個(gè)人的形象素質(zhì)也會(huì)在平時(shí)對(duì)學(xué)生的管理與指導(dǎo)中潛移默化的影響著他們的心理。所以，輔導(dǎo)員要每天都保持積極樂觀的心態(tài)和陽光的形象出現(xiàn)在學(xué)生中間，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使得學(xué)生都愿意和輔導(dǎo)員接觸，談心。

作為高校輔導(dǎo)員，要堅(jiān)持在學(xué)生工作中的中堅(jiān)力量，積極參與到大學(xué)生的心理健康教育中去，做好大學(xué)生引路人。并不斷深入研究，掌握科學(xué)的方法指導(dǎo)大學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1　問題提出

高校大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，是一個(gè)有知識(shí)、未成熟的青年群體，他們雖然更能接受較為復(fù)雜的情感和事件，卻常因大學(xué)時(shí)代各種充滿沖突的成長(zhǎng)任務(wù)困惑和掙扎。2009年在對(duì)200位學(xué)生作的隨機(jī)調(diào)查表明，有35%對(duì)人際關(guān)系敏感，20%人有敵對(duì)情緒，憂慮占18%，焦慮占12%，心理壓抑沮喪占15%；就全國大學(xué)生而言，有20.3%的大學(xué)生存在著心理障礙，同時(shí)伴有自卑和懦弱的特點(diǎn)，遇到一些不順心的事就意志消沉低落，遇到難以解決的問題就灰心喪氣，沒有進(jìn)取心，受到批評(píng)就會(huì)萌發(fā)報(bào)復(fù)心理，甚至有人因微不足道的小事鋌而走險(xiǎn)而發(fā)生意外。如馬加爵、藥家鑫等事件，時(shí)刻給我們敲響警鐘。因此大學(xué)生心理健康問題不容忽視。

2　常見心理問題

2010年2月23日教育部印發(fā)了《加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)》，其要點(diǎn)是依據(jù)當(dāng)前歷史時(shí)期大學(xué)心理養(yǎng)成特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的心理健康意識(shí)、心理素質(zhì)、心理適應(yīng)能力等領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，結(jié)合有針對(duì)性地心理輔導(dǎo)及咨詢活動(dòng)實(shí)踐，通過探索緩解和預(yù)防大學(xué)生心理問題的科學(xué)規(guī)律，幫助在校學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)，提高心理健康水平。通過這些舉措，減少不良心理問題對(duì)學(xué)生的影響，最終降低心理問題引發(fā)的學(xué)生過激行為，從而凈化校園環(huán)境，最終推動(dòng)和諧校園建設(shè)。作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們的工作任務(wù)除了要做好日常管理，更重要的是做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問題，幫助他們解決自己所遇到的問題。

目前的在校生都是90后，本身就有自己的一些時(shí)代點(diǎn)特。比如：90后大學(xué)生效益觀念盛行，功利增多。具體體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)、評(píng)優(yōu)、入黨等關(guān)系個(gè)人發(fā)展方面的功利意圖；接受新事物能力強(qiáng)，熱衷追求新鮮潮流，看重新鮮感經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，并且善于從外部接受新信息、學(xué)習(xí)新東西。獨(dú)立性和依賴性共存：90年代出生的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不希望別人打擾，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過多的管自己的事情，但與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女比較多，從小到大很多事情都是父母包辦，甚至很少自己洗衣服、做家務(wù)。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯(cuò)。他們不會(huì)去顧忌什么，他們的思維和行動(dòng)都沒有圈圈框框。這些特點(diǎn)都給我們的輔導(dǎo)員工作提出了新的要求。

2.1　環(huán)境適應(yīng)

案例1：小張自言從小屬于“被管大的一代”，上中學(xué)時(shí)，爸爸媽媽什么都不讓她干，早上來不及吃飯，媽媽就把早餐送到學(xué)校去。到北京上大學(xué)后她慌神了，每天不知道該干什么，還覺得時(shí)間不夠用，整日渾渾噩噩，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成了班上的“第三梯隊(duì)”。她開始頭痛，注意力無法集中，成了心理障礙隊(duì)伍中的一員。

小張的情況在大一新生中并不少見，因此輔導(dǎo)員要幫助剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生順利度過生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己獨(dú)立生活、獨(dú)立工作的能力，逐漸建立信心，適應(yīng)新的環(huán)境。.

2.2　學(xué)習(xí)壓力：

高職院校的學(xué)生都是經(jīng)過高考洗禮后進(jìn)入大學(xué)校園的，他們或多或少對(duì)自己所讀的學(xué)校不很滿意，感覺自己應(yīng)該念一所更好的學(xué)校，無形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感。在集體中，他們對(duì)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容也怎么感興趣。后來發(fā)現(xiàn)自己竟然就目前的課程成績(jī)也不理想，不及格就成了家常便飯，這直接影響他們的就業(yè)，因此他們感到學(xué)業(yè)上有壓力。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)要教育他們正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到考上大學(xué)只是人生征途中的一個(gè)階段，今后的路還很長(zhǎng)。從一進(jìn)校門起，新的競(jìng)爭(zhēng)又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。所以入校后學(xué)生在經(jīng)歷了短暫的興奮之后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)冷靜、認(rèn)真地分析利弊，正確認(rèn)識(shí)自我，踏踏實(shí)實(shí)走自己的路。

2.3　人際關(guān)系失調(diào)造成社交障礙：

案例2：我系某專業(yè)學(xué)生小張由于來自農(nóng)村，小姑娘長(zhǎng)的很漂亮，但總覺得自己不漂亮，什么也不如別人，不愿與同學(xué)一起活動(dòng)，甚至上課也是自己一個(gè)人去。這個(gè)學(xué)生的問題屬于交往過程中出現(xiàn)的回避型人格障礙，其特點(diǎn)是：心理自卑，行為畏縮，面對(duì)挑戰(zhàn)采取逃避態(tài)度或無力去應(yīng)付。想與人交往，又怕被人拒絕、嫌棄。想得到別人的關(guān)心與體貼，又害羞不敢與人接近。消除社交障礙主要是學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，增加自信，消除自卑和恐懼。否則，對(duì)自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，反而使自己在別人面前感到異常緊張。社交障礙是一種恐懼心理的自我加強(qiáng)過程。惡性循環(huán)一旦形成，恐懼愈演愈烈，最后嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。有這種問題的同學(xué)要大膽一些，多參加集體活動(dòng)，并敢于拋頭露面。

2.4　焦慮問題

學(xué)生的焦慮具有一定的代表性，其來源并非現(xiàn)實(shí)的威脅，而是來自內(nèi)心，通常無明確的客觀對(duì)象和具體內(nèi)容。主要表現(xiàn)在考試焦慮與自我焦慮。①自我焦慮。青年時(shí)期比任何年齡更關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，學(xué)生受很多因素的影響，如長(zhǎng)相、胖瘦、高矮、能力、魄力、魅力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的焦慮。這類學(xué)生要學(xué)會(huì)接納自己，無論自己的先天條件如何都要學(xué)會(huì)坦然接受，真實(shí)面對(duì)。②考試焦慮。盡管所有的大學(xué)生都經(jīng)過了黑色七月的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但是大學(xué)考試對(duì)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的壓力更為突出，他們無端擔(dān)心考試失敗甚至產(chǎn)生了厭倦考試的心理狀態(tài)。解決考試焦慮要從學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上注意尋找自己的學(xué)習(xí)興趣，除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，應(yīng)根據(jù)自己的興趣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。

2.5　情緒問題

穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反應(yīng)，是學(xué)生成才重要的因素，也是學(xué)生心理健康中值得重視的問題。大學(xué)生中常見的情緒問題有：①抑郁。指?jìng)€(gè)體心中持久的情緒低落為主，常伴有身體不適、睡眠不足等，心情壓抑、沮喪、沒精打彩，什么活動(dòng)都懶于參加，什么事也提不起精神來，逃避參與。這些情緒問題一般與家庭經(jīng)濟(jì)狀況差、家庭親和感差、連續(xù)的考試失敗、失去親人、失戀、同學(xué)感情失和等有關(guān)系。②情緒失衡。大學(xué)生的社會(huì)情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，高低不定，喜怒無常。會(huì)因一點(diǎn)小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒反應(yīng)。如某大學(xué)十年的違紀(jì)處分的71個(gè)例中，打架的占到45%，起因多數(shù)因?yàn)樯钪行〉哪Σ?。學(xué)生的群體情緒一旦激發(fā)，很難受到理性與校紀(jì)校規(guī)的約束常，常是為“朋友而戰(zhàn)”，為“義氣而戰(zhàn)”，一但情緒穩(wěn)定下來，又多是后悔不及。

2.6　情感受挫促成心靈苦悶

時(shí)下的大學(xué)校園，戀愛已是公開的秘密，部分大學(xué)生匆匆加入“戀愛族”。愛情雖然在大學(xué)并非一門必修課學(xué)，但是大部分大學(xué)生仍然開始自己的情感之旅?！皩I(yè)戀愛、業(yè)余學(xué)習(xí)”的情況并不是個(gè)別現(xiàn)象?！捌毡槿鼍W(wǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)而談”，是部分大學(xué)生對(duì)待戀愛的態(tài)度。面對(duì)愛情，學(xué)生更多的想到的是“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”，甚至“預(yù)約失戀”。由于他們對(duì)愛或被愛缺乏正確的理解，往往飽受失戀之苦，但又難以自我調(diào)適，輕者陷入情感的漩渦難以自拔，重者則會(huì)痛不欲生，尋死覓活，甚至導(dǎo)致精神失常、自殺等嚴(yán)重后果。實(shí)際上，談戀愛是一種審美，一旦雙方產(chǎn)生了戀情，要沉著、冷靜、理智地對(duì)待，既應(yīng)珍視純潔的感情，又不能任其發(fā)展，注意適度控制，正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

3　輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用

輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，大學(xué)生心理問題的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)說明，大學(xué)生的心理健康問題絕對(duì)不是靠幾個(gè)專業(yè)心理咨詢老師可以完全解決和得以保證的，輔導(dǎo)員必須加入到大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍中去，目前對(duì)于輔導(dǎo)員來說學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)顯得很有必要，只有這樣才有可能在大學(xué)生中廣泛開展針對(duì)性的心理健康教育，才有可能真正貫徹以人為本的理念，才有可能培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格接班人。

3.1　營(yíng)造安全的心理環(huán)境

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！

其次，輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來說安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，臺(tái)灣有專門用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)建設(shè)班集體的實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明了凝聚力強(qiáng)的集體的學(xué)生往往獲益成長(zhǎng)最多。

最后，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。3.2　開展豐富的心理訓(xùn)練

團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對(duì)于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級(jí)開展團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展心理訓(xùn)練開展時(shí)，一個(gè)班級(jí)被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)名，口號(hào)，隊(duì)標(biāo)和隊(duì)歌。輔導(dǎo)員給團(tuán)隊(duì)下達(dá)游戲任務(wù)，全體成員要同心協(xié)力按規(guī)則盡力完成，游戲結(jié)束后是分享階段，每一位成員談自己體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的東西供所有成員分享。這樣的過程其實(shí)是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。譬如“拍拍手”的游戲，讓每個(gè)人驗(yàn)證一分鐘最多拍手的次數(shù)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到，自己的潛力很大，而往往我們總是低估自己，所以不要輕易否定自己，要敢于嘗試。

3.3　建立有效的心理預(yù)警

面對(duì)存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常有必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識(shí)，具有初步鑒別精神病的能力。另外能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，建議他們及時(shí)接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，在每個(gè)班級(jí)培訓(xùn)一個(gè)心理健康聯(lián)絡(luò)員，讓這個(gè)學(xué)生能及時(shí)的反饋班級(jí)同學(xué)的心理狀況，通過這些工作可以有效的預(yù)防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。

3.4　關(guān)注特殊的學(xué)生群體

篇（6）

當(dāng)前大學(xué)生大多處于20歲左右，雖然大學(xué)生在生理方面已經(jīng)成熟，但是他們?cè)谛睦矸矫孢€沒有達(dá)到成熟，國內(nèi)外的研究都表明，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群。并且近年來，我國高校的大學(xué)生發(fā)生由于心理方面的問題引發(fā)的犯罪，如清華大學(xué)劉海洋傷熊事件、云南大學(xué)馬加爵殘酷殺害同學(xué)案件等轟動(dòng)全國的事件，以及許多大學(xué)出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象都折射出當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康狀況堪憂。面對(duì)大學(xué)生存在的不良心理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、大學(xué)生心理健康存在的問題

1.人際交往問題

良好的人際交往將促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化，也是保證大學(xué)生良好的心理狀態(tài)的重要保證。大學(xué)生階段的人際交往較中小學(xué)階段顯得復(fù)雜。大學(xué)生來自于五湖四海，不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣、不同的性格特點(diǎn)等將帶來了大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性。許多大學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與他人交往的能力，在寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系方面表現(xiàn)出一定的交往障礙。如當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女的比例不斷增加，獨(dú)生子女在家中受到“小皇帝”“小公主”般的細(xì)心照顧，容易養(yǎng)成自私、萬事都從自我利益出發(fā)，不管對(duì)方感受如何，不喜歡關(guān)心他人，也不愿意去了解別人的性格，很難與同學(xué)友好相處，容易受到孤立；有的大學(xué)生性格有些孤僻，不自信，比較敏感，他們不愿與或者是不敢與同學(xué)交往，如果在人際交往中被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、受人歧視冷遇、與人發(fā)生糾紛，對(duì)于這些同學(xué)來說都是重大的打擊，會(huì)因此焦慮，總是懷疑自己不與別人合群，很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，無法與其他同學(xué)正常交往，產(chǎn)生懼怕心理。

2.學(xué)業(yè)問題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)感到已經(jīng)考入大學(xué)“如釋重負(fù)”，往往會(huì)表現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)自己的學(xué)業(yè)期望不足，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課不能集中，曠課，考試作弊，考試前焦慮等等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.戀愛問題

大學(xué)生正處于20多歲的年齡階段，但是許多大學(xué)生還不能成熟的理解戀愛的意義以及對(duì)人生的影響，并且大學(xué)生由于性格，就業(yè)，家庭，誘惑等等因素，使得大學(xué)生的戀愛存在許多不確定的因素。有的大學(xué)生存在戀愛動(dòng)機(jī)不純，有的大學(xué)生戀愛是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。有的大學(xué)生在戀愛過程中性草率，有的同學(xué)在戀愛不久就發(fā)生性關(guān)系，在外同居。不能正確的面對(duì)戀愛挫折，失戀后表現(xiàn)出悲傷、頹廢、逃避現(xiàn)實(shí)、攻擊等消極情緒，感覺到一無所有，可能會(huì)引發(fā)身心疾病，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生輕生的意識(shí)與行為。

4.擇業(yè)問題

隨著我國高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，大學(xué)生找到的工作往往達(dá)不到期望值。隨著大學(xué)生在擇業(yè)過程中面對(duì)的困境，大學(xué)生存在的心理問題逐漸浮出水面。表現(xiàn)為：（1）焦慮的心理，大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)是否能夠找到工作，能否找到理想的工作，如果在尋找工作中不斷的碰壁，但是工作還沒有著落，就會(huì)顯得焦慮不安，變得消極不自信。（2）工作不能達(dá)到大學(xué)生的期望值。許多大學(xué)生一心想端鐵飯碗，進(jìn)大城市，到沿海發(fā)達(dá)城市，效益良好的大企業(yè)。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生進(jìn)入這些理想單位的難度逐漸增加，要求也越來越高，大學(xué)生的擇業(yè)很難滿足達(dá)到預(yù)期，會(huì)出現(xiàn)失落，沮喪的心理。

二、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員在處理學(xué)校的日常事務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該多找機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通，與大學(xué)生交朋友，了解大學(xué)生的性格、家庭，了解大學(xué)生在日常的生活，學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)。幫助大學(xué)生解決困難，提高大學(xué)生的心理健康水平。

1.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

良好的人際關(guān)系，將促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平提高大學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的內(nèi)在人格魅力；其次，大學(xué)生在人際交往中一定要真誠，真誠的對(duì)待同學(xué)，才會(huì)獲得真誠的回報(bào)；尊重他人。尊重他人的人格與尊嚴(yán)，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；平等待人，不歧視。不盛氣凌人，不高人一等。不搬弄是非，挑撥離間。人際交往是一門學(xué)問，對(duì)于交往能力差的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)這類人群的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的整體交往能力，從而使大學(xué)生在高校四年生活中快樂的學(xué)習(xí)與生活。

2.幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

輔導(dǎo)員在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實(shí)那些知識(shí)，同時(shí)，也可建議大學(xué)生多看一些其他專業(yè)的書籍，拓寬就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識(shí)。從而為大學(xué)生將來的擇業(yè)做好心理與知識(shí)的儲(chǔ)備。在擇業(yè)過程中，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生建立信心，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要一味追求熱門職位，要及時(shí)的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低擇業(yè)的期望值，開拓就業(yè)的思路與市場(chǎng)。以平常心面對(duì)擇業(yè)中遇到的挫折。

3.幫助大學(xué)生建立正確的戀愛觀，正確的處理戀愛挫折

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生建立正確的戀愛觀。對(duì)大學(xué)生明確，大學(xué)生學(xué)業(yè)仍然是第一，學(xué)業(yè)是事業(yè)的保證，同時(shí)也是愛情的基礎(chǔ)。理性的思考愛情，愛情不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無聊而盲目戀愛，愛情要對(duì)的戀愛對(duì)象承擔(dān)責(zé)任。幫助大學(xué)生建立獨(dú)立的人格，防止人格未完全獨(dú)立的大學(xué)生在激情戀愛中難以自拔，如果出現(xiàn)戀愛失敗，將會(huì)對(duì)自己做出負(fù)面評(píng)價(jià)，喪失自信，甚至是生的希望。

4.幫助大學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)觀

幫助大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在大一幫助大學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃，要幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服自身惰性，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要進(jìn)行多交流與溝通，幫助學(xué)生找原因，走上學(xué)習(xí)的正確軌道。加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與考風(fēng)建設(shè)。

各高校應(yīng)聘請(qǐng)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，針對(duì)大學(xué)生常見的心理問題開設(shè)心理健康課程，如大學(xué)生存在的人際交往、戀愛、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題以及貧困家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生等所面對(duì)的困難。開設(shè)人際交往方面的課程、戀愛心理方面的課程等。幫助大學(xué)生充實(shí)可能引起心理健康問題的知識(shí)儲(chǔ)備，提高大學(xué)生的心理健康水平。健全心理咨詢的渠道。同時(shí)班主任與輔導(dǎo)員要多與大學(xué)生交流，及時(shí)幫助大學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上、心理上所面對(duì)的困難。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

總結(jié)高等中醫(yī)藥院校在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面存在的問題，可發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的理念、態(tài)度、方法幾個(gè)方面的不適應(yīng)。首先，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師，應(yīng)參與并肩負(fù)起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。其次，輔導(dǎo)員需要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生更容易接受，并且使輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，作為一名輔導(dǎo)員老師，在此對(duì)心理健康輔導(dǎo)的有效方法進(jìn)行如下闡述。

一、采用與中醫(yī)理論有關(guān)的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生普遍困惑的問題

中醫(yī)理念中強(qiáng)調(diào)“天人合一”，以使人達(dá)到身體的心理的和諧與健康，引進(jìn)現(xiàn)代心理學(xué)的理念與方法對(duì)其深入研究和進(jìn)一步挖掘，可以充分發(fā)揮中醫(yī)心理學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)高等中醫(yī)藥院校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的目的。

目前，采用中醫(yī)七情理論進(jìn)行輔導(dǎo)是引入中醫(yī)理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機(jī)體的精神意識(shí)和思維活動(dòng)的一個(gè)組成部分。七情是人體對(duì)客觀事物和現(xiàn)象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動(dòng)范圍。對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來講，大學(xué)生活是他們第一次離開父母與家鄉(xiāng)，開始獨(dú)立的面對(duì)自己四年或五年的學(xué)習(xí)與生活，乃至畢業(yè)找工作。面對(duì)陌生的環(huán)境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認(rèn)、理解與尊重，而現(xiàn)實(shí)并非如此，有些大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學(xué)生，則不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，而產(chǎn)生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個(gè)良好的情緒和心境是我們每一個(gè)人進(jìn)行正常生活工作學(xué)習(xí)的重要保障。大學(xué)生的七情特點(diǎn)是大一的同學(xué)大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學(xué)則比較平和，而大四的同學(xué)大部分屬怒、憂、思。大一的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活和就業(yè)充滿了美好的憧憬，可一部分同學(xué)隨著大學(xué)生活的開始和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，及社會(huì)上對(duì)本專業(yè)的不良評(píng)價(jià)，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F(xiàn)今社會(huì)，醫(yī)療專業(yè)就業(yè)面窄，大學(xué)生在大二、大三期間，開始更多的擔(dān)心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現(xiàn)為喜的更少，而緊張情緒占主導(dǎo)地位，思慮也再度出現(xiàn)?？傊?，整個(gè)大學(xué)期間，大學(xué)生的七情表現(xiàn)是曲線波動(dòng)的，各年級(jí)表現(xiàn)不同，與他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景密切相關(guān)。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問題的捷徑，運(yùn)用中醫(yī)理念結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)可以較好地處理他們的問題，指導(dǎo)其心理的健康發(fā)展。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素融入個(gè)別咨詢的技術(shù)

了解在中醫(yī)藥院校的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及其影響因素有利于醫(yī)學(xué)院校更有針對(duì)性的開展專業(yè)素養(yǎng)教育，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)。

輔導(dǎo)員適時(shí)與部分學(xué)生單獨(dú)談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘?qū)W生本身潛在的能力，來改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。其具體方法是：

（一）高度重視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度，讓低年級(jí)的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)后就對(duì)自己的專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的熱愛自己的專業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。

（二）在對(duì)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎(chǔ)的知識(shí)都沒有把握牢固，所以，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員在做思想工作時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，才能在臨床實(shí)習(xí)時(shí)游刃有余，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

（三）針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)一步拓寬他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校不同于其他專業(yè)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床之后，所見的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方法和當(dāng)初在書本上學(xué)到的差距很大，這是因?yàn)樵跁庉嫼蛯徍说倪^程中要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，而醫(yī)學(xué)知識(shí)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫(yī)學(xué)院校的高年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質(zhì)，掌握最新的前言醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)。

三、基于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系滲透心理健康的理念

學(xué)中醫(yī)的學(xué)生價(jià)值觀存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科滲入了中國傳統(tǒng)文化，其價(jià)值取向很容易受傳統(tǒng)文化和思想的影響，而忽視現(xiàn)代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨(dú)的環(huán)境中，對(duì)人們封閉自己心靈的大門，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了自己的身心健康。這就要求輔導(dǎo)員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)中醫(yī)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，在與同專業(yè)同學(xué)交往中往往存在自我意識(shí)過重，各執(zhí)己見，難以共享的情況。所以，開展有益的團(tuán)體活動(dòng)可以使學(xué)生打開自己的心靈，愿意與更多的人相識(shí)，使其融入更大的群體，并培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康。

在學(xué)習(xí)方面，中醫(yī)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)要求高，就業(yè)壓力大，更重要的是，他們將要面對(duì)的生命，不容一點(diǎn)馬虎與差錯(cuò)，固然使得他們?cè)谧孕判暮瓦M(jìn)取意識(shí)上高于其他高校的學(xué)生，不會(huì)輕易放松對(duì)自己的要求，因而產(chǎn)生過大的心理壓力。輔導(dǎo)員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學(xué)生的體育鍛煉或文娛活動(dòng)會(huì)很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬英.高等中醫(yī)藥院校學(xué)生身心健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10（10）.

篇（8）

隨著高校規(guī)模擴(kuò)大、招生數(shù)量增多，學(xué)生中獨(dú)生子女群體、經(jīng)濟(jì)困難群體和學(xué)業(yè)受挫群體等特殊情況增多，大學(xué)生心理健康教育問題越來越受到關(guān)注。毋庸置疑，大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，《普通高等教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中界定輔導(dǎo)員工作主要包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面，而心理健康教育滲透在這每一方面里，因此高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中起著重要作用，擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。

一、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育符合大學(xué)生的發(fā)展需要

目前，部分高校大學(xué)生心理健康狀態(tài)令人擔(dān)憂。人際交往問題、學(xué)業(yè)壓力問題、家庭貧困問題、情感問題、考研就業(yè)問題等日益凸顯，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，而且關(guān)系到我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展，關(guān)系著“中國夢(mèng)”民族復(fù)興大任的完成。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告顯示，被抽樣調(diào)查的12.8萬大學(xué)生，有心理疾病者高達(dá)20.25%。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康，刻不容緩。

高校輔導(dǎo)員做為大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，是大學(xué)生校園生活的“大家長(zhǎng)”，最親密的老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)者這一角色，幫助學(xué)生走出心理困惑。輔導(dǎo)員要掌握大學(xué)生的心理特征、心理健康發(fā)展水平，熟悉大學(xué)生心理咨詢手段、方法和技巧等專業(yè)知識(shí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能正確分析學(xué)生的心理問題，對(duì)癥下藥，成功幫助學(xué)生解決心理困惑。輔導(dǎo)員作為基層工作者，與學(xué)生及其家長(zhǎng)聯(lián)系密切，具有開展心理健康教育的一系列功能和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中不可替代的，要切實(shí)提高輔導(dǎo)員的心理健康教育能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用。

二、高效輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

1.具有溝通優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員比學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，自身也經(jīng)歷過大學(xué)階段，貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)，在心理上更貼近大學(xué)生，更能理解他們的想法，取得他們的信任。因此，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時(shí)愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

2.具備資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，這使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和其他行政管理人員相比，有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員老師要陪伴學(xué)生走完大學(xué)四年乃至更長(zhǎng)時(shí)間，是大學(xué)里“任課”時(shí)間最長(zhǎng)的專業(yè)老師，和學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.自身優(yōu)勢(shì)。我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能夠幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。即使是非師范專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員老師，在正式上崗工作之前，都參加過當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)方面的知識(shí)。因此，在這種學(xué)歷和背景下，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

三、完善和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康工作中的作用

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用，但也存在不足，需要我們不斷完善和提高。

1.正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力。心理健康教育工作是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，其終極目標(biāo)是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的良師益友，要借助自己的專業(yè)知識(shí)科學(xué)界定學(xué)生的各種心理困惑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地開展心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康教育專業(yè)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。要不斷更新自身心理學(xué)知識(shí)，掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)，熟悉心理咨詢的基本方法和技巧，提升自身綜合素質(zhì)。要正確對(duì)待不同性格、氣質(zhì)的同學(xué)，做到工作中因人而異、因事而異，通過積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，從心理咨詢中借鑒好的方法和技巧，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文清.高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的探析與研究[J].黑龍江科技信息，2010.

[2]任靜.淺論培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的必要性及途徑[J].世紀(jì)橋，2009.

篇（9）

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈．多元價(jià)值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題日益突出，心理健康問題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用?？梢娮龊眯睦磔o導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識(shí)。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢(shì)下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。

一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問題

大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時(shí)期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，但是由于受到社會(huì)上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。主要表現(xiàn)如下：

1　環(huán)境變化帶來的適應(yīng)方面的問題

對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生來講，他們面對(duì)的是一個(gè)好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個(gè)新環(huán)境里大學(xué)生們要開始過獨(dú)立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻(xiàn)精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

2　學(xué)習(xí)困擾帶來的問題

首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)突出，備受教師和家長(zhǎng)的寵愛，自我感覺良好。進(jìn)人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，如果不能正確對(duì)待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問題。

3　人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問題

人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)敏感問題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入了社會(huì)群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)、不安、精神抑郁和心情煩躁。

4　戀愛引起的情感困擾

大學(xué)生在校生活期間正處于青年時(shí)期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無論從心理上還是生理上，對(duì)異性的渴望、對(duì)愛情的追求都是高校學(xué)生無法回避的現(xiàn)實(shí)。但是，由于接受青春期教育和性心理知識(shí)的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待戀愛中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。

5　家庭貧困導(dǎo)致的心理問題

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費(fèi)用對(duì)貧困學(xué)生家庭來說無疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟(jì)原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動(dòng)。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進(jìn)一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。

6　求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮

隨著我國高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對(duì)自我定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對(duì)心理承受能力較差的學(xué)生來說，恐懼、焦慮、煩躁都會(huì)破壞他們的心理平衡，使他們對(duì)前途失去希望．對(duì)處境無能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。

二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時(shí)期具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。思想問題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識(shí)別學(xué)生思想問題的產(chǎn)生根源，對(duì)癥下藥。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。

1　高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢老師等多方力量進(jìn)行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。

2　高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識(shí)背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛好和共同語言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問題，從而可以及時(shí)處理。

3　高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢中心、心理教育專家等，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的普及，又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得社會(huì)支持和幫助，借助心理專家、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的力量促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

4　高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢門診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言行也無時(shí)無刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時(shí)了解學(xué)生的信息．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以是隨時(shí)隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過開班會(huì)、與學(xué)生談心、組織各種活動(dòng)等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性。

三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：

1　不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。

心理問題是一個(gè)復(fù)雜的問題，專業(yè)知識(shí)不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達(dá)到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過閱讀相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的書籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)采取有效措施加大對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家開展相關(guān)知識(shí)講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專家、教師的交流，進(jìn)行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢(shì)。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。

2　心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。

心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個(gè)人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．才會(huì)有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價(jià)值觀。因此，在實(shí)際工作中必須把握各自的側(cè)重點(diǎn)，將二者緊密地結(jié)合起來。對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。

3　通過各種形式積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。

心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、有效地?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)的普及教育，可以通過組織心理測(cè)試、開展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式大力開展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)征兆的學(xué)生．及時(shí)與學(xué)生交流，通過個(gè)別咨詢、電話咨詢等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽觀察、捕捉信息、情理相融、重在說服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。

4　根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開展心理健康教育。

篇（10）

一、開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的

只有充分認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性，才能堅(jiān)定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導(dǎo)員應(yīng)從以下三方面來認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性。

1.高校心理健康教育是時(shí)代提出的新課題。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)生活節(jié)奏正在加快，競(jìng)爭(zhēng)變得更加劇烈。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)既表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、科技水平的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當(dāng)這種改革過多、過快、過猛時(shí)，相當(dāng)一部分人就會(huì)感到不適應(yīng)，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

2.高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

3.高校心理健康教育是新時(shí)期學(xué)生心理健康的呼喚。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認(rèn)識(shí)自我、有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周圍社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會(huì)環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，其中，一部分人出現(xiàn)心理障礙，不能正確而有效地處理學(xué)習(xí)、戀愛及人際關(guān)系等問題；個(gè)別同學(xué)甚至走上犯罪道路，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了輕生念頭，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。大學(xué)生心理健康是一個(gè)值得關(guān)注的問題。開展大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)大學(xué)生的心理健康

大學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：

1、營(yíng)造安全的心理環(huán)境。首先輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來說安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。最后要做好學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生。輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，外人不太清楚他們?cè)谙胧裁矗康沁@樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會(huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長(zhǎng)于貧窮落后地區(qū)，個(gè)人的生活方式價(jià)值觀念與學(xué)校的生活方式和成長(zhǎng)于城市同學(xué)的價(jià)值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對(duì)貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂觀的面對(duì)未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對(duì)這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵(lì)他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們?cè)谔摂M世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實(shí)世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強(qiáng)的，所以他們有改變的動(dòng)機(jī)，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時(shí)也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)。

3、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對(duì)于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團(tuán)體訓(xùn)練雖然也屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種，但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級(jí)開展團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實(shí)是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從整體上促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助他們?cè)鰪?qiáng)和提高自身素質(zhì)。

4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識(shí)，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生建議他們及時(shí)的接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個(gè)班級(jí)培訓(xùn)一個(gè)心理健康信息員，讓這個(gè)學(xué)生能及時(shí)的反饋班級(jí)同學(xué)的心理狀況，通過這些工作可以有效的預(yù)防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。

三、思政輔導(dǎo)員要提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格

篇（11）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的教育者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學(xué)生的心理健康狀況的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的心理健康教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康方向，疏通大學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。如何有針對(duì)性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作的一個(gè)重要課題。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生存在價(jià)值取向、情緒焦點(diǎn)、就業(yè)方向、升學(xué)深造等諸方面的細(xì)微差別，從而引發(fā)高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生心理問題上存在的些許區(qū)分，這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)決定了高職院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育過程中必須立足現(xiàn)狀、分析成因、有的放矢地進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理問題干預(yù)，將大學(xué)生的心理健康教育作為日常工作的一個(gè)重點(diǎn)來開展。

高職院校輔導(dǎo)員要想在日常工作中有效地開展大學(xué)生思想健康教育，大致可以從以下幾個(gè)方面著手。

1充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導(dǎo)員要清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學(xué)生正處于生理與心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系和情感等問題的困擾會(huì)給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會(huì)引發(fā)心理的困擾甚至造成現(xiàn)實(shí)性的悲劇。在實(shí)際生活中，大學(xué)生因?yàn)楦魇礁鳂拥男睦砝_或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復(fù)旦投毒事件、2014年天津城建大學(xué)發(fā)生的學(xué)生砍人事件，大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}引發(fā)的悲劇性事件已經(jīng)備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點(diǎn)滴做好大學(xué)生心理預(yù)警工作和疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，才能避免悲劇的一再發(fā)生。高職院校和本科院校的學(xué)生同處于身心發(fā)育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時(shí)受到社會(huì)思潮、經(jīng)濟(jì)文化、個(gè)人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導(dǎo)員是高校心理健康工作團(tuán)隊(duì)的一員，但并非專業(yè)性的一員，在業(yè)務(wù)水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業(yè)，也未必受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，專業(yè)性不強(qiáng)。但同時(shí)，他們又是教師團(tuán)隊(duì)中與學(xué)生接觸最緊密的，是最有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理問題的教師群體。所以，提升輔導(dǎo)員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導(dǎo)員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會(huì)引發(fā)現(xiàn)實(shí)性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時(shí)在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時(shí)候，首先要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，要建構(gòu)好自身良好的心理素質(zhì)，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項(xiàng)科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性并重的工作，高職院校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自己對(duì)于心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生身處青年人階段的心理特點(diǎn)、大學(xué)生的心理健康水平、心理障礙的類型、應(yīng)對(duì)不同心理問題的方法和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導(dǎo)員要積極參加院系組織的各類心理健康相關(guān)培訓(xùn)，諸如心理專家講座、督導(dǎo)培訓(xùn)等；在開展各類心理健康活動(dòng)時(shí)，多借鑒其他院校的做法和經(jīng)驗(yàn)；充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康的理論知識(shí)，閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業(yè)方面的知識(shí)水平并在工作中實(shí)踐。

3分析高職院校學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作開展高校的心理健康教育工作

同為大學(xué)生，與本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生還是有其不同的特點(diǎn)的，高職院校的輔導(dǎo)員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經(jīng)驗(yàn)，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實(shí)事求是的態(tài)度，仔細(xì)分析高職院校學(xué)生群體的實(shí)際情況以及具有的心理特點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)合理的教育和疏導(dǎo)，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。

31社會(huì)、家庭客觀情況造成的心理問題

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外來文化的沖擊，使得部分高職學(xué)生心理出現(xiàn)失衡。隨著全球化進(jìn)程的日益加深，中國改革開放的進(jìn)一步深化，各類外來的文化思想和價(jià)值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生包括高職院校學(xué)生的思想發(fā)起了一波又一波的猛烈沖擊。同時(shí)少部分、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會(huì)現(xiàn)象，使大學(xué)生們感到憤恨、失望，一些學(xué)生繼而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不信任乃至憎恨的心態(tài)，客觀上阻礙了青年學(xué)生心理的健康發(fā)育，影響了正常價(jià)值觀、人生觀的形成。根據(jù)這樣的實(shí)際狀況，高職院校輔導(dǎo)員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團(tuán)體活動(dòng)、主題心理話劇等形式，將社會(huì)主流的價(jià)值觀日漸傳輸給學(xué)生，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良心態(tài)。

32高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及可能產(chǎn)生的心理問題

進(jìn)入高職院校后，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化深度與難度加大，學(xué)習(xí)方法要求大學(xué)生自身具有較強(qiáng)的獨(dú)立性及分析性，這些都對(duì)進(jìn)入高職院校的大學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，相當(dāng)一部分學(xué)生在心里產(chǎn)生諸多焦慮或困惑，如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)等，有可能導(dǎo)致神經(jīng)癥、厭學(xué)癥等身心疾病的產(chǎn)生。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校輔導(dǎo)員可以在新生心理普測(cè)的基礎(chǔ)上，篩選出具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，組織這部分學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)演講會(huì)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、專業(yè)技能展覽會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)的情緒。

33來自不同地域、經(jīng)濟(jì)狀況家庭的學(xué)生可能產(chǎn)生的問題

離開高中進(jìn)入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學(xué)生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致學(xué)生在衣食住行等方面出現(xiàn)了巨大的分化，一些來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或家庭的高職院校學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，并沒有感受到如此大的經(jīng)濟(jì)懸殊帶來的壓力，到了大學(xué)以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負(fù)面心理狀態(tài)，還可能造成部分貧困生對(duì)于人際關(guān)系的冷漠和對(duì)于金錢的畸形渴望等負(fù)面心態(tài)。就高職學(xué)生這一心態(tài)，輔導(dǎo)員在心態(tài)上首先要端正態(tài)度，用尊重的態(tài)度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態(tài)度。同時(shí)可以開展勵(lì)志畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、多方位提供勤工助學(xué)的崗位信息等形式，從物質(zhì)上、心理上為貧困生提供切實(shí)的幫助，同時(shí)針對(duì)貧困生自卑的心態(tài)，可以組織部分貧困生定期開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓其在共同的團(tuán)隊(duì)中自我成長(zhǎng)，逐漸擺脫自卑心態(tài)。

34就業(yè)壓力下高職院校學(xué)生可能產(chǎn)生的問題

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才招聘存在著較為實(shí)際的選擇，在高學(xué)歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面相對(duì)本科院校學(xué)生存在著客觀的劣勢(shì)，而高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)制特點(diǎn)，接受的往往是專業(yè)文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學(xué)生，一年多的頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)習(xí)，造成高職學(xué)生文化水平相對(duì)較低、專業(yè)技能又未必精通的窘迫現(xiàn)狀，讓高職學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，部分學(xué)生在沒有畢業(yè)之前，已經(jīng)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，甚至更有部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，認(rèn)為再努力的學(xué)習(xí)也改變不了高職畢業(yè)的文憑現(xiàn)狀，在今后的就業(yè)過程中肯定比不上本科院校的學(xué)生，就產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)，心理狀況消極。高職院校輔導(dǎo)員一方面可以結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)度，另一方面增補(bǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和典型案例，開展優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友報(bào)告會(huì)等，同時(shí)對(duì)于部分存在就業(yè)困擾的學(xué)生開展針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等。

總之，高職院校輔導(dǎo)員在從事心理健康工作過程中，一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高校教育的特色，從心理健康的理論和實(shí)際出發(fā)，完善預(yù)警機(jī)制，防患于未然，才能切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育工作。

網(wǎng)址: 大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)大全11篇 http://www.u1s5d6.cn/newsview1191364.html