心理學研究表明個體所處的環(huán)境的巨大變遷也會使個體產(chǎn)生

心理應激。

(

二

)

學生成為學習活動的

主體，而教師是學習活動的指導者。

(

三

)

人際關(guān)系：

與中學生相比，

大學生的人際關(guān)系更為廣泛與深刻，

多元化。來自不同地域、不同教育背景、不同經(jīng)濟狀況，帶著各自的生活習慣與

學業(yè)期待來到大學，新型人際關(guān)系的適應是大學生面臨的重要問題。

(

四

)

自我認知：

大學生活始終是豐富多彩，

令人向往的，

然而大學生進入大

學以后，

由于學習生活的轉(zhuǎn)變，

自身所具備的特長等諸因素的影響，

大多數(shù)人對

自我的評價也在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變。

還表

現(xiàn)在知識面、社會經(jīng)驗、人際交往以及個體綜合能力等方面。

(

五

)

心理沖突：

心理沖突是指個體在有目的的行為活動中，

存在著兩個或兩

個以上相反或相互排斥的動機時所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。

(

六

)

生活事件：

指人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，

生

活事件不僅是測量應激的一種方法，也是一項預測身體和心理健康的重要指標。

(

七

)

家庭環(huán)境：

家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、

父母的教養(yǎng)態(tài)度及家

庭結(jié)構(gòu)、

父母是孩子的第一任老

師，對學生的成長與成才的影響是長久而深遠的。

大學生心理健康標準

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