通州區(qū)運河小學 吳雪梅

　　一、語文教學中的書法教學價值

　　語文課程要加強人文教育，培養(yǎng)學生的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，這就要求我們必須增加語文課的文化內涵，讓學生盡可能多地接觸文化精品。

　　中國書法歷經幾千年的發(fā)展，其線條精練優(yōu)美，產生了大量的優(yōu)秀作品，為廣大青少年所喜愛。書法教育，有利于學生開闊視野、增長知識、發(fā)展智力、陶冶情操、加強修養(yǎng)，有利于學生吸取中國傳統文化的精華，感受語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，進而塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善的人格修養(yǎng)。

　　以審美的眼光來看待文字、書寫文字，這就是書法。作為中華民族傳統文化的重要組成部分，書法從甲骨文到篆、隸、楷、行、草，經歷了漫長的歷史發(fā)展過程。中華民族性格中沉雄博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如等構成要素，都能從書法中得到充分的體現。因此，歷代的教育家，對書法教育都極為重視，把書法水平高低作為衡量一個人文化功底深淺的重要標準之一。

　　語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。筆者認為，在小學語文教學中，書法教學價值主要體現在以下幾個方面：

　　(一)認識功能——文化價值

　　中國是世界四大文明古國之一，也是人類文明發(fā)祥地之一。五千年來，經過炎黃子孫一代代創(chuàng)造和積累，中國文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕，其內涵豐富多彩，博大精深。英國科技史專家李約瑟列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻。我們祖先在文學、書法、醫(yī)學、數學、天文、歷法、地理、軍事……等各個領域，都取得了令人矚目的成果。這些文化遺產全靠漢字為載體得以保存下來，在這座由漢字的磚石砌成的文化寶庫里，濃縮著中華文明的歷史。如甲骨文記錄了當時的社會情形，漢簡記錄了大量的醫(yī)學、天文等方面的內容，還有很多書法作品其實就是一篇優(yōu)美的文章，比如王羲之的《蘭亭序》、王勃的《滕王閣序》等。

　　(二)陶冶功能——教育價值

　　1988 年初，75 位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱：如果人類要在21 世紀生存下去，就必須吸取2500 年前孔子的智慧。當今，如何提高學生的道德修養(yǎng)，已經受到高度重視?？v觀中國書法發(fā)展史，歷代很多書法家如智永的勤學、顏真卿的大義凜然、當代書家的助人為樂等精神都是學生學習的楷模。

　　認認真真寫好字，是教學的基本要求，練字過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生認真寫字，所以說在語文課程中讓學生寫字，并在寫字過程中滲透書法的學習就是陶冶學生情操的過程。

　　(三)感染功能——審美價值

　　教育是一種美育，書法教育可以給人以豐富的審美體驗，培育審美能力，鑄就美好的心靈。一件優(yōu)秀的書作，可透過點畫、結體、章法等具象美，領略其力感、情感、氣韻、風格……等所產生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結構造型美、語言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美情趣。好的書法作品能讓欣賞對象產生美的共鳴。書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。袁昂《古今書評》說：“師宜官書如鵬羽未息，翩翩自逝”;“韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張”;“索靖書如飄風忽舉，鷙鳥乍飛”;“皇象書如歌聲繞梁，琴人舍徽”……其中可以給我們多方面的審美感受與審美歷練。

　　二、如何在小學語文教學中進行書法教學的滲透

　　(一)發(fā)揮語文老師的骨干帶頭作用，推進教師書寫水平的提高

　　學生的模仿能力極強，課堂上老師的板書往往就是學生模仿的重點對象。俗話說要給學生一杯水，老師就要有一桶水。在教學中教師首先要提高自己，使自己成為書法教學的骨干力量。二是帶動周圍的教師共同學習，共同提高。骨干教師必須做到三帶頭，即帶頭學習：學習書法教育的相關理論，學習歷代的各種碑帖。帶頭研究：研究書法教育發(fā)展大趨勢，研究教育教學方法，研究教育教學問題。帶頭實踐：切實轉變教育思想，改變教學方法，引領校本教研，在新課程改革和素質教育實踐中起示范帶頭作用。

　　(二)養(yǎng)成學生規(guī)范書寫習慣

　　多年的語文教學過程中，筆者發(fā)現學生在寫字時主要存在以下問題：一是握筆姿勢不正確;二是坐姿不正確;三是學生規(guī)范書寫自覺程度低。書法教學應從基礎知識開始，逐步提高。教學中應向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆劃、書寫的注意事項、執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業(yè)、作文及在考試答卷的過程中，要求做到字跡清楚，筆劃、筆順、正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首變幻參錯、重心平衡，書面整潔美觀，給人以美的享受。

　　現在很多幼兒園急功近利，在大班甚至中班就開始讓孩子寫字，但是執(zhí)筆習慣、書寫習慣不到位，致使很多同學上課時，書寫姿勢不正確，有趴著的、有歪著腦袋的、低著頭的等等，而書法好壞的一個關鍵問題就是書法姿勢與習慣。因此，筆者在課堂上特別關注學生的書寫姿勢。正確的書寫姿勢，有利于把字寫端正，有利于學生身體正常發(fā)育、保護視力。在書寫習慣方面，嚴格要求學生，鼓勵他們用心去寫，想好了再寫，邊寫邊思考、研究，避免涂涂改改，影響書面整潔。在教學中，要從簡單的行為習慣開始，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)孩子們的雅度氣質。如此學生養(yǎng)成了良好的習慣，字也會有很大進步。

　　(三)培養(yǎng)學生書寫興趣

　　興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。興趣濃，它就會推動學生以一種積極的情緒對待學習，努力爭取進步;反之，書法對于學生就會成為一種負擔。我們常說興趣是最好的老師，教學應從興趣著眼。如可以將書法教學與畫畫結合起來，可以有意識地講些書法家的軼事等等。對于學生的一點點進步我們要及時發(fā)現，及時表揚;學生的作業(yè)，通過參加比賽、張貼欣賞、實物展示，讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)興趣，提高書寫質量。環(huán)境也有利于培養(yǎng)孩子們學習書法的興趣?？砂褜W生所學的范本，一張張貼在墻壁上，讓孩子耳濡目染，不斷接受書法藝術的熏陶，這樣就保護、鞏固、強化了學生學習書法的興趣。

　　作為一名語文老師，要想方設法調動學生的興趣。只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果。

　　一個人如果養(yǎng)成了練習書法的習慣，將終身受益。這種益處不僅表現在一筆好字能讓人產生強烈的精神愉悅，更重要的是在于能促進一個人良好的學習品質的形成和對性格的巨大影響。首先，堅持不懈的書法練習，有利于培養(yǎng)學生毅力、恒心、意志、韌性。其次，鑒賞歷代名家手跡、墨寶，可增強學生對中華民族幾千年傳統文化的親切感，同時激發(fā)學生熱愛祖國思想感情，從而激發(fā)他們求知的欲望。再次，在各種書體的練習中，會有不同的收獲和體驗。如練習楷書使人持重、端莊，練習草書使人熱情奔放，練習隸書使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，都可以對學好語文乃至塑造一個人的個性產生積極影響。

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