根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，中小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、自強(qiáng)自立、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心?！比欢?，面對(duì)急劇變化和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂，近年來(lái)，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生也呈增多趨勢(shì)，自閉癥、狂躁癥、抑郁癥、精神分裂癥等層出不窮，不但影響了個(gè)人身心健康，還對(duì)他人的安全及社會(huì)穩(wěn)定造成了一定的影響。當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題：
一、學(xué)?；蛘呓處煂?duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，教學(xué)計(jì)劃不能很好落實(shí)，教學(xué)時(shí)間不能保證，課時(shí)安排不足。另外，學(xué)校沒(méi)有形成齊抓共管的合力，沒(méi)有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問(wèn)題和道德問(wèn)題混淆起來(lái)。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果是各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，大部分學(xué)校尤其是地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的學(xué)校很少開展相關(guān)活動(dòng)。
二、學(xué)校在開展心理健康教育工作的時(shí)候，將關(guān)注的重點(diǎn)放在了提高學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的自信心等方面。缺乏對(duì)學(xué)生的人格氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒、情感、意志品質(zhì)等方面的探究。
三、缺乏經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備以及專業(yè)教師。目前從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)干部、政治教師或班主任兼任，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施設(shè)備的缺乏也是開展和實(shí)施心理健康教育的一大阻力。
四、孤軍作戰(zhàn)，且浮于形式。在輔導(dǎo)上偏重于學(xué)校，忽視或者淡化了家庭、社會(huì)的支持與配合，普遍存在關(guān)起門來(lái)搞的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，這些蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影式的操作，不可能達(dá)到心理健康教育的真正目的。
五、缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機(jī)制的約束。大部分中小學(xué)校的心理健康教育目前沒(méi)有制定嚴(yán)格的操作規(guī)范；沒(méi)有相映的管理體系和評(píng)價(jià)體系；對(duì)心理咨詢室的建設(shè)也缺乏具體的規(guī)格和配置要求；對(duì)使用的教材和課程設(shè)置沒(méi)有明確規(guī)范；沒(méi)有建立定期檢查評(píng)價(jià)制度，這些都導(dǎo)致心理健康教育工作難以落到實(shí)處。
六、學(xué)校對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生缺乏專業(yè)評(píng)估、診斷。快速處理和救治發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生通道不暢通，致使廣大青少年在發(fā)生心理危機(jī)時(shí)，不能獲得專業(yè)醫(yī)療救助。
有效解決上述問(wèn)題的對(duì)策：
一、達(dá)成共識(shí)，形成合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵，是搞好心理健康教育工作的先決條件。全面統(tǒng)籌多個(gè)部門協(xié)調(diào)合作，搭建一個(gè)有主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，成員由教務(wù)部門，學(xué)生工作部門，學(xué)生代表，家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成，在每學(xué)期的開學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。
二、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生至少有一半的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過(guò)，很多的心理問(wèn)題均來(lái)源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來(lái)開展心理健康教育，效果是很有限的。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為。學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)。
三、定期檢查建立學(xué)生心理檔案。本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的手段和方法，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理歸檔，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，并做好后期的跟蹤服務(wù)工作，這可以有效地將可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)查找出來(lái)，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學(xué)生中的影響。
四、全員全方位和多層次多形式的開展心理健康教育。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢室；二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程，通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法；三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)心理熱線，心理信箱，讓學(xué)生能自由吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶。
五、建立醫(yī)校心理健康診療綠色通道。醫(yī)校雙方通過(guò)開展多種形式的交流合作如：邀請(qǐng)醫(yī)院專家講授異常心理的診斷、早期心理疾病的甄別、心理疾病評(píng)估、心理危機(jī)干預(yù)等，實(shí)現(xiàn)專家學(xué)者聯(lián)動(dòng)，確保青少年出現(xiàn)心理疾患或緊急情況時(shí)，第一時(shí)間得到診查和救助，同時(shí)切實(shí)防止和妥善處置突發(fā)的心理危機(jī)等意外情況。
