“我5歲半去寄宿學(xué)?！保猩L大后說出真實(shí)感受：那里就像監(jiān)獄

雙職工家庭的困墧在于，他們難以在為孩子提供高質(zhì)量教育資源的同時(shí)，予以更多親近陪伴。

雙職工家庭，為了確保孩子能獲得更好的教育機(jī)會(huì)，卻難以時(shí)刻陪伴他們成長，這是一個(gè)令人無奈的現(xiàn)實(shí)。因此，很多家長會(huì)選擇將孩子送進(jìn)寄宿制學(xué)校。

這種決策背后的考慮相對(duì)簡單明了：寄宿學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的管理模式，有老師提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不僅省去了往返學(xué)校的時(shí)間，還解放了家長繁瑣的作業(yè)輔導(dǎo)和烹飪?nèi)蝿?wù)，為家長創(chuàng)造更多專注工作的時(shí)間。

然而，關(guān)于是否應(yīng)該讓孩子在小學(xué)或初中階段就選擇寄宿制度學(xué)校，存在著各種不同的觀點(diǎn)和爭議。如果家長還在猶豫孩子是應(yīng)該住校還是走讀，或許可以傾聽一下曾在寄宿制度學(xué)校學(xué)習(xí)的一名男生的真實(shí)感受。即便已長大成人，回憶起那段經(jīng)歷時(shí)，他仍然沉浸在其中的悲傷情感中。

“我5歲半去寄宿學(xué)校”，男生長大后說出真實(shí)感受：那里形同監(jiān)獄

這位男孩成長于單親家庭，與母親同住，但因母親需要工作養(yǎng)家，無法時(shí)刻陪伴他，因此被送到外婆家生活。

后來，由于外婆要回老家照看小姨的孩子，為了方便，外婆為他找了一個(gè)寄宿學(xué)校，每周五晚只需要母親接他回家。這時(shí)，他只有5歲半，就這樣懵懵懂懂地開始寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

他至今仍然記得，那個(gè)寄宿學(xué)校有著3、4層高的大院子，房子排列整齊，其中包括倉庫和食堂。他對(duì)學(xué)校印象不佳，因?yàn)槟抢锏膶W(xué)生多是年幼的孩子，許多是來自單親家庭，甚至沒有父母。

在這個(gè)學(xué)校，孩子們哭鬧和打架很常見，但老師的處理方式不是勸解，而是直接干預(yù)。有時(shí)，他們會(huì)找校長，而校長會(huì)直接體罰。因?yàn)檫@些孩子年幼，家長也無法管束，沒有人為他們提供支持。他回憶起，那個(gè)地方雖然不像監(jiān)獄，卻給他留下了監(jiān)獄般的印象。

因?yàn)槿狈彝サ臏嘏@里的孩子們都飽受安全感的缺失。他記得，每到周五，仍然沒有人來接他回家，母親總是忘記，他只有在寒暑假才能在家度過時(shí)間。

這段童年經(jīng)歷對(duì)他產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如今他是一名自由職業(yè)者，卻一直找不到令自己感到安心的地方。盡管這個(gè)寄宿學(xué)校的情況距今已有20多年，而現(xiàn)代的寄宿學(xué)校管理和教育方式可能已經(jīng)改善，但對(duì)于中小學(xué)生，不建議家長將他們送到寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。

小學(xué)生、初中生為什么最好不要選擇寄宿制度的學(xué)校？

堅(jiān)韌和自立并不是寄宿學(xué)校所能培養(yǎng)的品質(zhì)

小學(xué)生和初中生都年幼，這階段更需要家長的關(guān)心和呵護(hù)。雖然許多家長渴望孩子培養(yǎng)獨(dú)立性格，但至少在中小學(xué)時(shí)期，寄宿學(xué)校未必有這樣的培養(yǎng)條件。

兒時(shí)受到愛的滋養(yǎng)，將終生受益，相反，有些孩子可能需要一生來愈合童年的創(chuàng)傷，希望家長能明白這一點(diǎn)。

不同學(xué)校管理方式可能適得其反

父母送子女到寄宿學(xué)校，初衷是希望在較為嚴(yán)格的管理體制下提高學(xué)業(yè)成就。然而，并非所有寄宿學(xué)校的制度適合學(xué)生成長。

學(xué)生性格差異很大，如果學(xué)校管理不當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生惡化，適得其反，不僅無法提高學(xué)業(yè)成績，還可能對(duì)未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

某些性格的學(xué)生不適合寄宿制度

有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善交往，家長可能希望鍛煉他們的社交能力，因此選擇寄宿學(xué)校。然而，這可能使學(xué)生感到不適，甚至導(dǎo)致他們受到排斥，進(jìn)一步影響性格，使其更加自卑。

綜上所述，真的不建議將年幼的孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。即便學(xué)校擁有完善的管理模式，也難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求。

在孩子年幼的時(shí)候，性格塑造、思維模式、安全感等特質(zhì)需要家長的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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