如何讓狗狗規(guī)規(guī)矩矩地等主人？該如何進(jìn)行訓(xùn)練？原地停留的訓(xùn)練法

當(dāng)你成為一位負(fù)責(zé)任的飼主之后，對(duì)狗狗進(jìn)行停留訓(xùn)練是十分重要的。這不單單是對(duì)自己和街道上行人負(fù)責(zé)任，還是對(duì)狗狗的安全負(fù)責(zé)任。訓(xùn)練可能會(huì)是一個(gè)十分令人懊喪的經(jīng)歷，你可能會(huì)覺(jué)得不管下達(dá)怎么樣的指令，狗狗都只會(huì)停留僅僅幾秒鐘。但不要灰心，讓狗狗停留是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)的指令，，因?yàn)樗蠊饭酚泻軓?qiáng)的自制力，而這類自制力是絕大數(shù)狗狗天生沒(méi)有的。然而，只要略加訓(xùn)練，相信賴何一只狗狗都能夠把握這項(xiàng)技能。

為什么狗狗會(huì)不守規(guī)矩

狗不想執(zhí)行留守令的主要原因有兩個(gè)：你的狗不明白你所說(shuō)的“留守”是什么意思，它們沒(méi)有得到足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)狗獨(dú)自玩耍時(shí)，它們可能會(huì)比你提供的食物或玩具獲得更好的快樂(lè)，比如自由追逐動(dòng)物，或者只是和你在一起。

除此外，總有一些極度的情況會(huì)導(dǎo)致你的狗狗會(huì)不安定地跑開(kāi)。例如，要是它呆的那個(gè)地方里有某件東西對(duì)它造成了驚嚇，又或者它覺(jué)得自己正在處于危險(xiǎn)當(dāng)中，這些都是不尋常的情況。

幫助狗狗停留的技巧

為了讓狗留下來(lái)，你可能需要解決以上三個(gè)原因。在第一種情況下，如果狗幾乎不執(zhí)行命令，周圍沒(méi)有真正的干擾，那么你需要回到基本情況，留在原地，給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樵谶@種情況下，狗不太能理解逗留的概念。

首先，主要要設(shè)定進(jìn)行分解距離(它們離你有多遠(yuǎn))和持續(xù)時(shí)間(它們停留的時(shí)間)，這是兩個(gè)大的概念，要是你把它們分開(kāi)研究，然后按部就班地結(jié)合起來(lái)對(duì)狗狗訓(xùn)練，會(huì)讓狗狗更能夠了解停留的這個(gè)指令。

第二，給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。為了讓狗狗遵守停車指令，我們需要給狗狗很多獎(jiǎng)勵(lì)！如果你的狗表現(xiàn)良好，有節(jié)奏地獎(jiǎng)勵(lì)它。不要突然獎(jiǎng)勵(lì)那條狗。你的獎(jiǎng)勵(lì)頻率可能會(huì)影響狗的服從性。例如，每15秒獎(jiǎng)勵(lì)你的狗一次，每分鐘獎(jiǎng)勵(lì)一次。你也可以嘗試從15秒到25秒或30秒獎(jiǎng)勵(lì)一次。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)間隔將取決于狗的反應(yīng)。

第三，休息。記住，你實(shí)際上是在要求狗狗的自制力，所以盡可能別長(zhǎng)時(shí)間對(duì)訓(xùn)練狗狗。相反，你應(yīng)當(dāng)把每一次的訓(xùn)練時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，訓(xùn)練之初的時(shí)候能夠更少。讓狗狗擁有適量的休息時(shí)間，訓(xùn)練的間隙也可以讓狗狗做一些它平時(shí)喜歡做的事。

第四，慢慢加大干擾，這與狗不愿留下的第二個(gè)原因有關(guān)。根據(jù)狗的情況，你需要慢慢分散狗的注意力。如果你在三天內(nèi)釣魚(yú)，不要以為你能在兩天內(nèi)捕到網(wǎng)。在訓(xùn)練開(kāi)始的時(shí)候，你可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的干擾，比如另一個(gè)人走路或者把玩具放在地上。記住，有時(shí)候，下達(dá)停止令實(shí)際上是在與狗的本性作斗爭(zhēng)，所以你需要對(duì)狗有耐心，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)控制自己。

當(dāng)狗狗能夠抵抗最具誘惑力的干擾時(shí)，你就會(huì)明白訓(xùn)練是值得的。實(shí)際上，世界上幾乎不存在沒(méi)有自控能力的狗狗，所以請(qǐng)給你的狗狗一點(diǎn)時(shí)間和耐心吧。

科學(xué)在[大的小的夢(mèng)]上培育。每天保持狗狗知識(shí)來(lái)解決你的疑惑，實(shí)用有效的狗狗訓(xùn)練小貼士來(lái)幫助你更好的養(yǎng)狗。

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參考文獻(xiàn)：

Bauman D L. Beyond basic dog training[M]. Howell Book House, 2003.