“十四五”期間，兒童青少年心理健康問題成為國家相關(guān)法律法規(guī)關(guān)注的重點(diǎn)。落實(shí)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《健康中國行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》的相關(guān)規(guī)定和規(guī)劃，促進(jìn)兒童青少年健康成長和全面發(fā)展，是新時(shí)代政府關(guān)注、社會(huì)關(guān)心的重要課題。

　　近年來，中小學(xué)生心理健康問題越來越引人注目。2020年心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示：24.6%的青少年檢出有抑郁癥狀。隨著年級(jí)的增長，抑郁的檢出率呈現(xiàn)上升趨勢，小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，初中約為三成，高中階段近四成；女生檢出率高于男生，非獨(dú)生子女檢出率高于獨(dú)生子女。整體上，中小學(xué)生面臨學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大、有效家庭時(shí)間和伙伴關(guān)系不足等問題，使得身心發(fā)展水平嚴(yán)重不匹配。近年來，自殺成為學(xué)生群體死亡的主要原因，“空心病”“低欲望癥”盤旋在學(xué)生群體當(dāng)中，衍生系統(tǒng)性的教育內(nèi)卷、家庭焦慮等社會(huì)性問題。因而，不少青少年的心理健康問題是表面現(xiàn)象，背后的根源是家庭和學(xué)校教育中的問題和社會(huì)的壓力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播方式容易形成并放大青少年群體中的朋輩攀比、容貌和身體的自卑、網(wǎng)絡(luò)暴力和霸凌等問題，由此造成的成長焦慮和價(jià)值觀混亂，往往脫離了家長和老師的能力和知識(shí)范圍。

　　隨著全社會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理健康愈加重視，有些地方已逐步形成了促進(jìn)青少年心理健康的工作機(jī)制。但整體來看，專業(yè)性和覆蓋面仍需加強(qiáng)，一方面要防止將青少年心理問題視作青春期叛逆，另一方面也要防止將檢出心理疾患的青少年特殊化、問題化、標(biāo)簽化。為逐步形成政府主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與，市場、社會(huì)組織服務(wù)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生心理健康工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特提出以下建議。

　　一要進(jìn)一步落實(shí)教育改革，營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。落實(shí)高等教育、職業(yè)教育的多元發(fā)展，因材施教，創(chuàng)新多種人才“跑道”。推進(jìn)多元化學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，試點(diǎn)將學(xué)生心理健康管理納入學(xué)校的基本工作評(píng)價(jià)指標(biāo)。將心理健康教育培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)必修課，培養(yǎng)教師隊(duì)伍心理健康教育能力，高度重視教職工自身心理健康狀態(tài)，對(duì)于遭遇心理困擾的教職工給予必要的幫助。

　　二要落實(shí)家庭在學(xué)生心理健康教育方面的責(zé)任主體。社區(qū)應(yīng)設(shè)立家庭教育專門場所，定期開展針對(duì)家長與學(xué)生的親子教育活動(dòng)，組織心理健康教育培訓(xùn)。綜治部門、工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)等相關(guān)單位以購買服務(wù)的形式向家庭提供親子心理教育服務(wù)，督促家長學(xué)習(xí)育兒知識(shí)、提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、更新教育理念，正確看待、積極應(yīng)對(duì)兒童青少年成長中的心理挑戰(zhàn)。

　　三要將學(xué)生心理健康工作納入各級(jí)政府當(dāng)年考核指標(biāo)。在篩查心理有問題的學(xué)生過程中，要注重醫(yī)學(xué)倫理，杜絕污名化或泄露隱私。教育主管部門與衛(wèi)生健康部門聯(lián)合建立針對(duì)心理疾患的醫(yī)學(xué)介入機(jī)制，加強(qiáng)相關(guān)精神科室的建設(shè)，逐步為學(xué)校和社區(qū)配備心理咨詢師、醫(yī)療社工等，各級(jí)政府安排專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)給予保障。建立學(xué)生心理健康工作考評(píng)機(jī)制，明確責(zé)任主體與獎(jiǎng)懲措施。政府聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)企業(yè)，加強(qiáng)青少年心理問題的案例研究和分析，形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題苗頭、盡快預(yù)防性介入、聯(lián)合多方力量解決問題的工作程序。

　　四要加大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。加大高校和專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)心理健康教育人才的培養(yǎng)力度和專業(yè)水平。加強(qiáng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、腦科學(xué)、人工智能等交叉學(xué)科融合研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)行業(yè)健康、規(guī)范發(fā)展，高質(zhì)量滿足社會(huì)需求。

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