2019年以來，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院“養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”以培養(yǎng)“團隊式”養(yǎng)老服務(wù)人才為目標，以山東省高水平養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群建設(shè)為載體，以創(chuàng)新團隊協(xié)作機制為動力，以構(gòu)建更具職業(yè)教育適應(yīng)性的養(yǎng)老服務(wù)模塊課程體系為重點，“校企循環(huán)，五階遞進”創(chuàng)新“團隊式”養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，共建多形式的產(chǎn)教融合平臺，著力打造“二·八式”教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)新模式，開辟了“團隊式”卓越養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)新路徑。

創(chuàng)新 構(gòu)建“二·八式”養(yǎng)老服務(wù)團隊協(xié)作新模式

為實現(xiàn)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊從個體發(fā)展到與團隊建設(shè)結(jié)合的轉(zhuǎn)變，提升教師跨專業(yè)、跨部門、跨行業(yè)協(xié)作能力，學(xué)校對接養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)崗位群，與聊城市人民醫(yī)院、魯西骨科醫(yī)院（護理院）等區(qū)域代表性養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)深度合作，組建了“二·八式”專兼融合協(xié)作共同體?！岸敝竻f(xié)作共同體由學(xué)校和企業(yè)兩類人員組成，“八”指共同體由學(xué)校護理、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理、藥學(xué)4個專業(yè)的教師和養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的護士、健康管理師、康復(fù)治療師、藥劑師4個崗位的技術(shù)骨干組成。以“二·八式”專兼協(xié)作共同體為基本的工作單元，實行“雙崗互聘、互為導(dǎo)師、多崗執(zhí)業(yè)、多點取酬”協(xié)作模式，共同開展校內(nèi)外教學(xué)、科研、培訓(xùn)與生產(chǎn)等工作。目前，學(xué)校已全職聘任養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的16名技術(shù)骨干，機構(gòu)從學(xué)校選聘16名骨干教師，組建了4個產(chǎn)生引領(lǐng)效應(yīng)的“二·八式”協(xié)作共同體；整合校企優(yōu)勢資源，發(fā)揮共同體專兼教師特長，協(xié)作共同體采取“定任務(wù)、明指標、重考核、強獎勵”措施，將山東省高水平養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群建設(shè)任務(wù)和養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)部分工作任務(wù)逐一分解至各共同體中，實行共同體任務(wù)責(zé)任制；同時，在學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授崗，柔性引進山東省科技創(chuàng)新人才、泰山青年學(xué)者和山東省首席技師等高層次人才各1名；在養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)設(shè)立專家工作站，聘任團隊1名省級教學(xué)名師和3名“1+X”職業(yè)技能等級證書質(zhì)量督導(dǎo)員進站，共同引領(lǐng)協(xié)作共同體建設(shè)，在推動區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的同時，實現(xiàn)雙方人員無障礙交流合作，加速校企雙方高水平人力資源的提升和集聚。

協(xié)同 共建“1+N”醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院

搭建多要素融入的“1+N”醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校依照優(yōu)勢互補、資源共享、合作互利、共同發(fā)展的原則，秉持“校企雙主體、雙發(fā)展”的合作理念，以“專業(yè)設(shè)施設(shè)備共建、人才訂單培養(yǎng)、教師與員工培養(yǎng)、縱橫課題研究和行業(yè)賽事舉辦”等有形資產(chǎn)和無形技術(shù)投入為紐帶，與聊城市人民醫(yī)院、水發(fā)民生產(chǎn)業(yè)投資集團有限公司等20余家醫(yī)療、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)共建混合所有制性質(zhì)的“1+N”醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行學(xué)校院長和機構(gòu)負責(zé)人雙負責(zé)制、教師員工雙崗制和行政管理人員互聘制“三制”管理模式；在“1+N”醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，立足雙方需要和優(yōu)勢，采取“一機構(gòu)一模式、一機構(gòu)一特色”的靈活合作形式，在教師員工互用共培、學(xué)生互培留用、技術(shù)互輸共研、設(shè)施共建共用和成本效益分擔共享等方面，以正式協(xié)議固化約束，建立校企命運共同體，搭建穩(wěn)定、緊密的產(chǎn)教融合平臺，暢通人才輸出和激勵通道。

聯(lián)動 探索“團隊式”養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)新路徑

學(xué)校聚焦區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)人員不足和質(zhì)量不高的問題，依托“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”產(chǎn)教融合平臺，按照40%、30%、15%、15%的比例，從學(xué)校的護理、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理、藥學(xué)4個專業(yè)中遴選出有意愿從事養(yǎng)老服務(wù)工作的學(xué)生，組建“團隊式卓越工匠班”，實施“1（學(xué)校）+N（養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)）”訂單班培養(yǎng)；工匠班采取由4個專業(yè)學(xué)生組成若干“團隊式”學(xué)習(xí)小組的形式，實施“校企循環(huán)，五階遞進”人才培養(yǎng)，即：第一階段，“團隊式”學(xué)習(xí)小組在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與在居家社區(qū)、康養(yǎng)中心、醫(yī)院崗位建立認知相交替，建立感性認識；第二階段，“團隊式”學(xué)習(xí)小組在產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)共享課教學(xué)與合作的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)見習(xí)相交替，感性認知升華為理性認知；第三階段，“團隊式”學(xué)習(xí)小組在產(chǎn)業(yè)學(xué)院分專業(yè)崗位核心技術(shù)技能訓(xùn)練和養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)理論教學(xué)、仿真實訓(xùn)及真實崗位實訓(xùn)相交替，夯實專業(yè)能力；第四階段，“團隊式”學(xué)習(xí)小組在產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)作制定老年健康服務(wù)整體方案，回歸養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)，按照方案進行真實的職業(yè)體驗，培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)崗位勝任力和團隊協(xié)作能力；第五階段，“團隊式”學(xué)習(xí)小組在養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)分專業(yè)由“1+1”專業(yè)教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生跟崗實習(xí)，師生開展真實病例研討，培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)思維和團隊合作能力。依托醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施“校企循環(huán)，五階遞進”人才培養(yǎng)模式，促使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接，推動校企“雙元”育人真正落地。

重構(gòu) 構(gòu)建“課證融通”模塊化養(yǎng)老服務(wù)課程新體系

學(xué)校在保留原四個專業(yè)屬性的基礎(chǔ)上，做強做特養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)，面向區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)中的“健康、亞健康、疾病”三類老年群體身心健康服務(wù)需要，以養(yǎng)老服務(wù)崗位職業(yè)能力為主線，融合“老年照護、失智老年人照護、老年護理需求評估”“1+X”職業(yè)技能證書內(nèi)容，整合與重構(gòu)跨專業(yè)、跨課程知識點，開發(fā)“養(yǎng)老服務(wù)基本能力、健康老年人服務(wù)能力、亞健康老年人服務(wù)能力、疾病老年人服務(wù)能力”四類模塊化職業(yè)能力課程群；結(jié)合不同健康狀態(tài)下老年人的“心理、軀體和生活”服務(wù)需求，每個職業(yè)能力模塊課程群設(shè)3—5門模塊課程，每門模塊課程開發(fā)若干個基于崗位職業(yè)能力的項目/任務(wù)單元，開發(fā)一批在線開放、共享的數(shù)字化教學(xué)資源。

學(xué)校堅持“三全育人”理念，深入養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)開展德育調(diào)研，按照“專業(yè)—課程—課堂”的價值塑造路徑，以社會主義核心價值觀為核心，挖掘敬佑生命、尊老敬老、愛老護老、無微不至、同理心等養(yǎng)老服務(wù)特色德育元素凝固在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中，以真實案例、生動影像等載體融入課程；以省教學(xué)名師引領(lǐng)，采取“畫龍點睛、精髓精講、正能量快閃”等形式在課堂上精耕細作，實現(xiàn)以養(yǎng)老服務(wù)特質(zhì)的價值塑造貫穿育人全過程，取得了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的成效。目前，團隊明確了49項課程思政教學(xué)元素，支撐目標實現(xiàn)，挖掘了102個思政案例和影音視頻載體，2門課程被認定為省級思政示范課，6名教師被認定為省級思政教學(xué)名師，團隊教師思政工作水平得到明顯提升。

融合 組建“健康養(yǎng)老職業(yè)教育融合發(fā)展研究院”

按照“凝智聚慧、資源共享、融合發(fā)展”的原則，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國社會福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會（簡稱“中福協(xié)”）簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立“健康養(yǎng)老職業(yè)教育融合發(fā)展研究院”，邀請北京、上海等高校、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)專家加盟，實行聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中福協(xié)“雙理事長制”，下設(shè)專家咨詢委員會、產(chǎn)業(yè)標準研究中心、專業(yè)標準研究中心和培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)中心4個職能機構(gòu)；研究院針對區(qū)域不同老年群體的服務(wù)模式，為地方養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展提供策略和咨詢，系統(tǒng)性研究養(yǎng)老服務(wù)標準和專業(yè)技能人才培養(yǎng)的標準，實施職業(yè)技能分類分級優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，拓展專業(yè)技能人才實習(xí)就業(yè)渠道，共同打造養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)基地。

普及 建設(shè)“生命與健康科學(xué)館”健康教育基地

學(xué)校高度重視生命健康教育對區(qū)域民眾提高健康意識的重要性，與山東數(shù)字人科技股份有限公司、河南中博生物塑化科技有限公司等合作，投入2000余萬元，建成總面積1500余平方米的生命健康與科學(xué)館，利用現(xiàn)代化的數(shù)字科技手段，按照“生命科學(xué)—健康促進—疾病預(yù)防—前沿技術(shù)”的健康教育主線，開發(fā)形式多樣、通俗易懂、喜聞樂見的原創(chuàng)老年健康教育與科普視頻資源，融合超媒體虛擬技術(shù)，實現(xiàn)“藝術(shù)與實物并舉”“虛擬與現(xiàn)實互動”“主動學(xué)習(xí)與互動體驗結(jié)合”，全方位、多維度地宣傳生命科學(xué)、健康促進、公衛(wèi)科普知識，重點突出重大疾病的預(yù)防和治療知識，以及相關(guān)的衛(wèi)生宣傳、健康教育、免疫接種等健康教育知識，成為區(qū)域普及健康教育知識的重要平臺。

引領(lǐng) 成立全國首家“老年健康大學(xué)”

學(xué)校探索老年健康教育事業(yè)發(fā)展新路徑，聯(lián)合市老年大學(xué)成立了聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院分校暨“聊城市老年健康大學(xué)”，針對老年健康大學(xué)學(xué)員開發(fā)設(shè)計生命科學(xué)及健康科普、四季健康講座之傳統(tǒng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、老年常用救護與康復(fù)技術(shù)、老年健康大學(xué)與學(xué)生文體聯(lián)誼、康養(yǎng)聯(lián)盟觀光游、老年大學(xué)現(xiàn)場義診等系列課程與活動，著力引領(lǐng)全國健康教育、支撐老年健康促進。

提升 打造高層次區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地

為了滿足老年人日益增長的多樣化養(yǎng)老服務(wù)需求，學(xué)校聯(lián)合民政部門、醫(yī)療機構(gòu)、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)等企事業(yè)單位共建聊城市、山東省養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地，著重面向區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)、社會群體、醫(yī)院護理人員和醫(yī)護專業(yè)學(xué)生，開展養(yǎng)老服務(wù)技能培訓(xùn)、養(yǎng)老護理員培訓(xùn)及“1+X”老年照護等級考試等多樣化培訓(xùn)和技能等級評價認定，提升區(qū)域養(yǎng)老服務(wù)隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

通過為期三年的建設(shè)，學(xué)校專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)取得豐碩成果，專業(yè)內(nèi)涵競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，獲2022年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎特等獎1項、一等獎1項，建設(shè)山東省高水平老年健康服務(wù)專業(yè)群一個，學(xué)校成為聊城市養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地、山東省養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地，生命與健康科學(xué)館成為山東省健康教育基地；學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽護理專業(yè)技能比賽一等獎1項、山東省職業(yè)院校技能大賽健康與社會照護賽項一等獎1項；授權(quán)國家發(fā)明專利1項、實用新型專利8項；立項省級縱向課題6項；獲批面向老年健康服務(wù)省級社區(qū)教育優(yōu)秀課程資源6門，主編、副主編正式出版教材21部。團隊教師獲山東省“超星杯”高校青年教師教學(xué)比賽一等獎1項、二等獎1項，山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽三等獎1項；同時，3名團隊教師獲“1+X”老年照護職業(yè)技能等級證書質(zhì)量督導(dǎo)員資格，7名團隊教師獲得“1+X”職業(yè)技能等級證書中級及以上考評員資格，7名團隊教師兼任山東省老年學(xué)與老年醫(yī)學(xué)學(xué)會養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)專業(yè)委員會副主任委員等職務(wù)。

（徐龍海 朱崇先 戴波 范保興 曹慶景）

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