中新網(wǎng)北京4月25日電(韋香惠)在中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注的當(dāng)下，教師作為與學(xué)生緊密相關(guān)的群體，他們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的影響因素。

俞國(guó)良是中國(guó)人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺(tái)首席專(zhuān)家、開(kāi)明心理健康教育研究院院長(zhǎng)，他長(zhǎng)期關(guān)注師生心理健康問(wèn)題。近年來(lái)，他注意到，中小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題背后，教師心理健康問(wèn)題愈發(fā)突出。

“教師心理健康是學(xué)生心理健康的前提，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)與幸福生活的‘定海神針’。摸清我國(guó)1880多萬(wàn)教師心理健康問(wèn)題的‘家底’，至關(guān)重要。”他在近日接受中新健康采訪時(shí)說(shuō)。

資料圖：學(xué)生領(lǐng)取新課本。圖/CNSphoto 侯進(jìn)勇 攝

教師心理健康問(wèn)題呈顯著惡化趨勢(shì)

俞國(guó)良課題組藉助元分析研究方法，對(duì)我國(guó)大中小幼各類(lèi)教師和教師群體心理健康問(wèn)題檢出率進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

檢索時(shí)間從2000年至2022年，橫垮22年。全面檢索后共獲取文獻(xiàn)6,0537篇，其中1096篇納入元分析，被試總?cè)藬?shù)超過(guò)57萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)整體討論和分類(lèi)比較，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)段、年份、區(qū)域特點(diǎn)不同是造成檢出率波動(dòng)的共同因素。

其中，各類(lèi)心理健康問(wèn)題的檢出率由高到低依次是強(qiáng)迫問(wèn)題、抑郁、焦慮、軀體化、敵對(duì)問(wèn)題、偏執(zhí)問(wèn)題。

俞國(guó)良介紹，教師心理健康問(wèn)題成因復(fù)雜，但各類(lèi)心理健康問(wèn)題具有區(qū)域普遍性，并且各類(lèi)心理健康問(wèn)題均隨年份的增長(zhǎng)呈現(xiàn)顯著的惡化趨勢(shì)，尤其是強(qiáng)迫問(wèn)題和抑郁問(wèn)題。

資料圖：學(xué)生在上課。中新社記者 薛蒂 攝

中學(xué)教師心理健康問(wèn)題較突出

“教師心理健康問(wèn)題的逐漸惡化是整體性、多維度的?！?俞國(guó)良告訴中新健康，無(wú)論是大中小幼各類(lèi)教師心理健康問(wèn)題的檢出率，還是教師群體的總檢出率，均呈現(xiàn)上升且復(fù)雜波動(dòng)的趨勢(shì)。

從學(xué)段來(lái)看，幼兒教師的心理問(wèn)題檢出率最低，中學(xué)教師最高。小學(xué)教師除強(qiáng)迫問(wèn)題及抑郁檢出率偏高外，整體心理健康狀況尚可。大學(xué)教師的焦慮問(wèn)題則隨年代呈惡化趨勢(shì)，普通高校教師的心理健康問(wèn)題發(fā)生率普遍高于高職院校教師。

俞國(guó)良表示，“我國(guó)中學(xué)教師心理健康狀況不容樂(lè)觀?！备鶕?jù)研究結(jié)果，中學(xué)教師心理健康問(wèn)題檢出率由高到低依次是睡眠問(wèn)題、強(qiáng)迫問(wèn)題、抑郁、焦慮、偏執(zhí)問(wèn)題、敵對(duì)問(wèn)題、軀體化問(wèn)題。

在中小學(xué)教師群體中， “保姆型”班主任的現(xiàn)象一度盛行。多位中學(xué)教師曾向中新健康反映工作壓力較大。他們提到，一方面，處于學(xué)生升學(xué)的重要階段，學(xué)校和家長(zhǎng)方面會(huì)給予教師較高的教學(xué)期待。另一外，學(xué)生的青春期特點(diǎn)也會(huì)給教師日常管理帶來(lái)考驗(yàn)。

俞國(guó)良提醒，從目前趨勢(shì)來(lái)看，中學(xué)教師心理健康問(wèn)題將在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)小幅上升，并有進(jìn)一步“惡化”的前兆。

資料圖：中學(xué)生在上體育課。中新網(wǎng)記者 于海洋 攝

解決教師心理健康問(wèn)題應(yīng)打好“組合拳”

教師心理健康問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。俞國(guó)良認(rèn)為，解決教師心理健康問(wèn)題應(yīng)打好“組合拳”。學(xué)校、家庭和國(guó)家政府部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在全社會(huì)搭建起教師心理健康安全網(wǎng)絡(luò)，提高教師的職業(yè)安全感、獲得感和成就感。

在國(guó)家層面上，一是匯聚全國(guó)專(zhuān)業(yè)力量，研制科學(xué)、規(guī)范的教師心理健康檢出工具和標(biāo)準(zhǔn)；二是政策先行，促使教師心理健康問(wèn)題檢出率下行；三是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，建立保護(hù)教師心理健康的政府部門(mén)、學(xué)校機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織，專(zhuān)注于培育教師群體的良好社會(huì)心態(tài)。

在學(xué)校層面上，一是優(yōu)化教師管理機(jī)制，提升學(xué)校健康促進(jìn)能力；二是提供資源，解決教師的急、難、愁、盼問(wèn)題；三是減少教師不必要的工作負(fù)擔(dān)與心理壓力，讓他們能輕裝上陣；四是警惕師源性心理問(wèn)題的出現(xiàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康服務(wù)援助。

在家庭層面上，影響教師心理健康的家庭系統(tǒng)可以分為內(nèi)家庭和外家庭。首先要妥善處理內(nèi)家庭中的各種關(guān)系，履行相關(guān)角色責(zé)任和義務(wù)；其次，教師需要面對(duì)的是學(xué)生的家長(zhǎng)，即外系統(tǒng)家庭，必須正確處理學(xué)校與家庭的關(guān)系，家長(zhǎng)也應(yīng)看到教師作為普通人的基本需求，降低期望，緩解教師過(guò)高的角色壓力造成的職業(yè)焦慮。(完)

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