資源簡介

隊列隊形--齊步走與立定教學設計
一、設計理念
根據《體育與健康課程標準》提出的教學理念，堅持“健康第一”的指導思想，深入貫徹“現(xiàn)代課堂改革”教材體系，以學生發(fā)展為中心，促進他們的健康成長，關注每一名學生，激發(fā)學生的運動興趣，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，隊列隊形能地塑造良好的身體形態(tài)和優(yōu)美的身體姿勢；不僅能學會基本的動作技術，為進一步學習和掌握體操運動項目打下初步的基礎，而且在學練中能體驗到學習的樂趣，感受到合作交流、互幫互學中同伴的友情。同時可以培養(yǎng)學生勇敢、堅強、自信的意志品質。
二、教材分析
隊列隊形具有一定的自我養(yǎng)成和日常習慣，對學生學習的自覺性有提高。隊列隊形對學生身體綜合素質要求比較高，要具有一定的運動協(xié)調性，體育與健康課，常規(guī)主要與隊列隊形為主。上課期間要突出動作的基礎性，突出動作完整性，突出動作的連貫性’逐步形成正確的身體姿勢和良好的行為習慣，而且能讓學生在訓練過程中提高注意力、觀察力、自制力和動作思維能力，曾強學生的集體觀念、合作意識和遵守紀律、有序與各項體育活動等良好行為。
三、學情分析
我校是一所村級學校，學生的身體素質較差，但在五年級這個學段，學生活躍性較高，生理和心理特點變化比較明顯，是培養(yǎng)他們學習能力、運動能力、集體養(yǎng)成、自我修養(yǎng)、合作精神的最佳時期。學生好奇心強，活潑好動，很容易調動學習的積極性。怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣和自我養(yǎng)成？針對學生生理和心理年齡特點，采用“隊列隊形”授課，發(fā)揮學生課堂主體的地位和克服困難的教學目標。
重點：齊步走與立定的正確方法和技巧
難點：集體動作的協(xié)調性
結合學生的實際情況，采用示范、分解、整體連貫等組合練習，提高學生對動作的整體協(xié)調性，讓他們更加容易掌握動作，進而提升突破重難點的效度。
五、設計過程解析
1、熱身活動：足球操。融入到足球操中，結合足球操的協(xié)調性引出隊列隊形，既起到了鍛煉身體，又能復習鞏固已學動作，這會調節(jié)課堂氣氛，還會調動學生學習的積極性。
2.游戲擴展：小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。這3個方面是有機聯(lián)系的一個整體，必須協(xié)調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。
體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現(xiàn)較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態(tài)和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養(yǎng)愛好體育運動的習慣，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快，這是現(xiàn)代中小學體育課發(fā)展的一般趨勢。
復習上節(jié)課“稍息立定原地間轉發(fā)”等動作。通過復習的的方式，引導進入隊列隊形齊步走與立定，能夠從復習課轉為內化行為進入正課。
齊步走---立定的教法
一、
進一步學習齊步走——立定的動作方法：
1、由教師示范齊步走——立定的動作方法。教師統(tǒng)一指揮集體練習，齊步走——立定的動作，行進10米左右立定，然后向后轉，齊步走立定到原地。根據情況可進行簡單點評；再向左或右轉，進行齊步走——立定10米左右立定，向后轉，進行齊步走10米左右到原地。如此反復可進行2——3或4次，根據情況自己決定。
分組練習把學生分成若干小組8——12組，根據學生數而定。小組不要人數太多，最好4人一組，由小組長帶領進行分組練習。同時要求各小組的同學，分別擔任小組長，進行喊口令進行練習。
二人小組合作，互喊口令進行齊步走——立定練習；
個人自喊自作練習；
集體再次集體練習，（檢查教學效果）
七、本課的創(chuàng)新點
1、根據體育教學與音樂整合。本節(jié)課的熱身活動、游戲、放松活動等都是在和著音樂進行的。利用音樂節(jié)拍使學生增加興趣’規(guī)范動作和錯誤動作等內容，對比中，反思自己的動作，有利于提高動作質量。
隊列隊形--齊步走立定
年級
五年級
人數
25
日期
執(zhí)教
班級
3
周次
課次
教學內容
1、隊列與隊形--齊步走與立定
2、游戲：丟手絹(音樂‘童年’)
教學目標
1、使學生了解學習隊列與隊形動作的必要性和重要意義，并能積極參加活動。2、學會簡單的隊列與隊形動作能較準確地掌握動作方法和要求，提高動作的正確性。
3、通過隊列與隊形的學練，培養(yǎng)學生身體的正確姿態(tài)，并注意保持良好的身體姿態(tài)，提高學生的協(xié)調性、靈敏性和節(jié)奏感。
4、培養(yǎng)學生聽從指揮、服從命令的組織性和紀律性，以及良好的集體意識和協(xié)同動作的能力。
教學重點
齊步走與立定的正確方法和技巧
動作要點
左腳邁第一步，膝部自然伸直，腳跟先著地，上體正直，兩臂前后擺臂。
教學難點
集體動作的協(xié)調性
場地器材
操場、音響、手絹若干，標志桶飛盤，足球若干個。
教學過程
課的內容
教師活動
學生活動
組織
運動負預計荷
時間
開始部分
課堂常規(guī)
1、體委整隊，報告人數。2、師生問好。3、點名、宣布本課內容及要求。4、檢查服裝和尖銳物品，合理安排見習生。
1、教師提前到場地準備并檢查器材。
2、接受體委報告人數，向學生問好。
3、宣布本課內容與要求。
4、安排見習生。
1、體委整隊，檢查人數。
2、教師問好。
3、聽教師宣布本課內容及要求。
△
預計練習密度：40%-45%；平均心率：120-130次|分鐘
2
準備部分
準備活動
熱身
足球操（音樂‘壯志雄心’）
1、教師巡視糾正
2、體委巡視糾正
1、按照步驟，跟音樂節(jié)奏按照拍解做。
△
7
基本部分
一復習隊列隊形稍息、立定、原地間轉發(fā)、齊步走與立定、強化齊步走—立定
1、動作要領：當聽到“齊步走”的口令,左腳向正前方邁出約75厘米,按照先腳跟后腳掌的順序著地,同時身體中心前移,右腳照此法動作:上體正直,微向前傾:手指輕輕握攏,拇指貼于食指第二節(jié);兩臂前后自然擺動,向前擺臂時,肘部彎曲,小臂自然向里合,手心向內稍向下,拇指根部對正衣扣線,并與最下方衣扣同高,離身體約25厘米;向后擺臂時,手臂自然伸直,手腕前側距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。
(約50厘米,腳尖向外約30度),兩腿挺直,右腳取捷徑迅速靠攏左腳,成立正姿勢。
齊步行進要求姿態(tài)端正,臂腿協(xié)調,擺臂自然大方,定型定位,步速,步幅準確。擺臂時，肘部不得外張，
1、教師講解示范
①、背面、側面、正面示范，并講解齊步走—立定的動作要領。2、分解練習
（1）預令“齊步走”練習
組織學生練習預令“齊步”，語言提示要求：身體重心前傾迅速邁出左腿和右手擺臂。
（2）口令“立定”練習
示范
“立定”動作。
①原地踏步走—立定
②原地齊步走—立定
③重復齊步走—立定
④完整“齊步走立定”練習
⑤自由練習，教師巡視指導。
（3）分組練習。
①集體練習
②小組練習
③小組展示
（4）小結
1、認真聽講解，仔細觀察。
2、分解練習
（1）預令“齊步走”練習①練習預令“齊步走”，
②原地齊步走—立定
（2）口令“立定”練習
聽講解，看示范。
1原地齊步走—立定
2完整“齊步走與立定”練習
3自由練習
（3）分組練習。
①集體練習
②小組練習
③小組展示，相互評價、相互學習。
④聽教師小結
要求：有序練習
互學互助
△
28
基本部分
聽到“立定”的口令,左腳再向前大半步著地(約50厘米,腳尖向外約30度),兩腿挺直,右腳取捷徑迅速靠攏左腳,成立正姿勢。
游戲規(guī)則：
丟手絹，又叫丟手帕。開始前，準備幾塊手絹，然后大家推選一個丟手絹的人，其余的人圍成一個大圓圈蹲下。游戲開始，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。丟手絹的人要不知不覺地將手絹丟在其中一人的身后。被丟了手絹的人要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹人的位置時蹲下，如被抓住，則要表演一個節(jié)目，可表演跳舞、歌謠、講故事等。
1、講解游戲方法并示范
2、組織學生游戲。
3、小結評價。
1、學生認真聽講、觀察。
2、學生分四組進行，注意小組之間的配合。
3、聽教師總結
要求：嚴格遵守規(guī)則注意安全
→
→
→
→
△
結束部分
1、放松操（音樂‘風的季節(jié)’）。引入下節(jié)課向后、向左、向右轉走。
2、課后小結。
3、歸還器材，宣布下課。
1、學生放松操。
2、教師總結，鼓勵學生。
3、收器材，下課。
4、撿拾一下周邊垃圾。
1、充分放松。
2、認真聽講。
3、收拾器材。
4、下課再見。
5、撿垃圾。
△
3

展開更多......

收起↑

相關知識

《隊列隊形
【幼兒園隊列隊形教學教案】隊列隊形教學教案
隊列介紹
隊列隊形（原地踏步走、立定、蹲下、起立）（教案）人教版體育一年級上冊.docx
《隊列隊形：原地踏步走、立定》（教案） 體育與健康二年級上冊 人教版（表格式）
走：競走的嘗試性練習; 基本體操：⑴原地隊列,⑵行進間隊列。
隊列中醫(yī)療數據隱私
雙生子隊列研究在遺傳
銷售團隊隊名大全，激發(fā)團隊潛力，共創(chuàng)銷售輝煌
為什么當兵的第一個訓練科目是隊列訓練？

網址: 《隊列隊形 http://www.u1s5d6.cn/newsview1566153.html