摘要：幼兒的健康成長往往離不開師幼互動中教師們合理的心理引導(dǎo)教育，幼兒心理健康也是孩子家長、幼師所重點關(guān)注的問題，基于此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，針對師幼互動教育對幼兒心理健康產(chǎn)生的影響、深遠(yuǎn)意義進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上論述了合理進(jìn)行師幼互動的相關(guān)策略，僅供參考。
關(guān)鍵詞：幼師互動；幼兒心理；心理健康教育；影響研究
        引言：幼兒階段是孩子身心取得初步發(fā)展的重要奠基期，現(xiàn)如今，家長、幼師、乃至社會人士皆十分關(guān)注幼兒心理健康，唯有在幼兒時期就培養(yǎng)幼兒們健康的心理素質(zhì)，方可使其在后續(xù)成長過程中快速適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而師幼互動則是影響幼兒心理，引導(dǎo)其心理健康成長的重要教學(xué)手段之一，現(xiàn)如今，已有研究證明，幼師與幼兒良性的互動關(guān)系對幼兒心理健康成長有著較為顯著的積極影響及深遠(yuǎn)意義，因此，師幼互動有著極為關(guān)鍵的教學(xué)價值。
1.師幼互動簡述
        所謂師幼互動，特指發(fā)生在幼兒、幼師間的交際活動，對幼兒心理而言，該類互動有著較為特殊的交互影響和深遠(yuǎn)作用，幼師與幼兒間良性的互動關(guān)系是組織開展各項幼教活動的前提條件，可使幼兒們切實體會到安全感，感受到來自長輩的接納與認(rèn)同，有助于促使幼兒積極、主動的去接觸、認(rèn)知世界。
2.師幼互動對幼兒心理的影響分析
        首先，幼師在幼兒成長過程中承擔(dān)著促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者等多重角色，每轉(zhuǎn)換一種角色我們都需肩負(fù)不同的育人職責(zé)，在師幼互動過程中，“暗示、情感支持、樹立榜樣、直接引導(dǎo)”是幼師促進(jìn)幼兒健康成長的主要途徑，互動過程中，言語是幼兒所接觸的較為復(fù)雜的符號系統(tǒng)，更是助力其加強(qiáng)認(rèn)知的主要內(nèi)容，兒童在幼兒時期，有著較為強(qiáng)烈的模仿心理，在此階段內(nèi)師幼互動則可有效助力幼兒嘗試運(yùn)用各類詞匯，例如，在日常院內(nèi)活動以及幼兒游戲中，幼師的示范性表達(dá)和引導(dǎo)性提問皆可成為幼兒模仿的參考依據(jù)，因此，師幼互動有著激發(fā)幼兒模仿心理，助力其深入理解詞義，不斷豐富詞匯累積量的積極影響[1]。其次，從認(rèn)知角度分析，師幼互動往往對幼兒社會性發(fā)展、行為、情緒、認(rèn)知等方面有著較大影響；從社會性角度分析，師幼互動對幼兒同伴交往能力、依戀心理、獨(dú)立性心理、環(huán)境適應(yīng)力有著深遠(yuǎn)影響；從行為角度分析，師幼互動會在一定程度上影響幼兒自理能力、自律意識、行為習(xí)慣；從情緒角度分析，師幼弧度對幼兒自信心理、情感發(fā)展、性格走向有著深遠(yuǎn)影響[2]。此外，結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，互動過程中，幼師對幼兒的認(rèn)可程度及互動態(tài)度會在很大程度上影響幼兒心理和互動教育質(zhì)量。良性的師幼互動中，我們應(yīng)該對高度關(guān)注幼兒行為舉止，并及時以積極的態(tài)度予以其回應(yīng)，以此來表達(dá)對他們的贊賞與尊重，幼師在富有親和力、耐心與愛心時，可有效提升師幼互動質(zhì)量，對幼兒心理健康起到積極的影響作用，促使其自信心得到增強(qiáng)的同時，集中注意力、發(fā)散想象力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、與同伴愉快交往。反之，幼師若由于個人因素，向幼兒傳遞負(fù)面情緒，例如，若采取辱罵、嘲笑、粗暴的方式與幼兒互動，即使并未采取體罰措施，也會嚴(yán)重影響幼兒心理健康程度，不利于幼兒健康成長。

3.實施良性師幼互動教育的措施
        《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中提出了“幼師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者與支持者”的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，作為幼師，在幼教活動中的一言一行都將決定我們是在教化幼兒，還是在獸化幼兒，基于此，唯有積極采取有效措施，實現(xiàn)師幼良性互動，方可對幼兒心理健康發(fā)展起到積極影響，具體措施如下：
3.1“以幼兒為本”實現(xiàn)師幼良性互動
        就目前來講，多數(shù)師幼互動模式依然較為傳統(tǒng)，通常以“幼師主動、幼兒被動、整體機(jī)械化”的形式開展，教師僅負(fù)責(zé)提問、詢問、約束、提醒、發(fā)出指令、作出要求，如此一來，可供幼兒自主發(fā)起交流的空間被大大縮減，不利于實現(xiàn)師幼良性互動目標(biāo)，基于此，我們需“以幼兒為本”，靈活轉(zhuǎn)變互動模式，重新定位自身角色，與幼兒平等互動，走出以往濫用幼師權(quán)威的教學(xué)誤區(qū)，更好的凸顯幼兒主體性，例如，在日?；又?，我們要多加贊賞、鼓勵、信任、理解、尊重幼兒，在《換一換小雞學(xué)貓叫》教學(xué)活動中，可為學(xué)生設(shè)置活動目標(biāo)，鼓勵其自主理解故事繪本，與幼兒共同模仿不同動物的聲音，并多加贊賞幼兒以此來實現(xiàn)師幼良性互動目標(biāo)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促使幼兒身心皆可取得健康發(fā)展[3]。
3.2加強(qiáng)自身情緒管理
        首先，我們需加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，以此來約束情緒和行為[4]。作為幼師，專業(yè)知識是指導(dǎo)我們正確開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提，唯有對實踐性、條件性、本體性這三類知識有更加深入的理解時，方可靈活應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，擁有更加和諧穩(wěn)定、積極樂觀的執(zhí)教情緒。其次，作為幼師，需善于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，針對心理較為敏感的幼兒群體，我們需靈活調(diào)整角色，從幼兒心理角度出發(fā)，耐心傾聽他們的想法和實際需求，并以微笑及時予以其積極反饋，如此一來，即可有效增進(jìn)師幼互動效率。例如，在一次晨間活動中，一名幼兒在用積木搭船，另一位同學(xué)則將一本小書放在了船上，致使快要搭建好的船全塌了，兩位幼兒由此引發(fā)了爭執(zhí)，基于此，筆者并未立刻指責(zé)該名幼兒，而是控制自身情緒，耐心傾聽他們的想法尋求解決措施，原來，他是想拿書給船當(dāng)雨傘，以防止小船被雨淋濕，基于此，我?guī)椭鷥晌挥變褐匦麓罱艘恢恍〈詭熡琢夹曰拥姆绞?，保護(hù)幼兒心靈的同時，促使師幼關(guān)系更加平等、融洽。
結(jié)束語：
綜上所述，師幼互動有著積極影響和消極影響之分，良性的師幼互動可促進(jìn)幼兒心理健康成長，產(chǎn)生積極影響，在促使其自信心得到增強(qiáng)的同時，集中幼兒注意力，發(fā)散幼兒想象力，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，與同伴愉快交往，而幼師以消極情緒與幼兒互動時，就會對其心理造成難以磨滅的負(fù)面影響，基于此，我們需加強(qiáng)責(zé)任意識，以幼兒為本開展師幼互動，不斷加強(qiáng)情緒管理，為幼兒營造良好的成長氛圍，促進(jìn)其健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]武海蘭.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新模式探索[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(08):112-113.
[2]蘇曉潔.幼兒心理健康問題的多維審視——一個6歲幼兒的心理問題探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2018,33(04):20-22.
[3]劉金花.構(gòu)建互動立體教育網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[J].中國校外教育,2017(16):141-142.

相關(guān)知識

室內(nèi)環(huán)境對幼兒的心理健康有哪些影響？
家庭教育環(huán)境對幼兒心理健康的影響
幼兒園色彩環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康的影響研究
家庭環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展的影響及干預(yù)措施
幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究
家庭教育對幼兒心理健康的影響研究
淺析環(huán)境因素對幼兒心理健康發(fā)展的影響
幼兒心理健康篩查的 “心理輔導(dǎo)活動對幼兒社交能力的影響評估” 如何進(jìn)行？
論文：淺談體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的影響
幼兒園托班中師幼互動有效策略的探索與實踐研究

網(wǎng)址: 師幼互動對幼兒心理健康的影響及深遠(yuǎn)意義 http://www.u1s5d6.cn/newsview1695057.html