spContent=大家好，歡迎來到心理健康教育課程與設計課堂，我們的課程目標是提升心理健康教育課的設計能力，領悟心理健康教育課實施原理和操作技術，學會心理健康教育課的課程評價。這門課由6章構成，心理健康教育課的概述，心理健康教育課的主題選擇策略，心理健康教育課的設計理念，心理健康教育課的設計流程，心理健康教育課的操作原理和技術，心理健康教育課的課程評價，按照心理健康教育課是什么？上什么？怎么設計？怎么實施？怎么評價？五大問題線來展開。隨著這五大問題的課程內容展開，我們推薦了打造心育課堂21招式，助力大家設計有心育味的心育課。請大家跟隨我們的課程，一起來提升心育課的設計實施和評價能力。

大家好，歡迎來到心理健康教育課程與設計課堂，我們的課程目標是提升心理健康教育課的設計能力，領悟心理健康教育課實施原理和操作技術，學會心理健康教育課的課程評價。這門課由6章構成，心理健康教育課的概述，心理健康教育課的主題選擇策略，心理健康教育課的設計理念，心理健康教育課的設計流程，心理健康教育課的操作原理和技術，心理健康教育課的課程評價，按照心理健康教育課是什么？上什么？怎么設計？怎么實施？怎么評價？五大問題線來展開。隨著這五大問題的課程內容展開，我們推薦了打造心育課堂21招式，助力大家設計有心育味的心育課。請大家跟隨我們的課程，一起來提升心育課的設計實施和評價能力。

—— 課程團隊

課程概述

        《心理健康教育課程與設計》面向從事中小學心理健康教育課程教學的學員開設，旨在提升教學設計、教學技能和課程評價三大核心能力。本課程注重培養(yǎng)心育教師的高共情能力和高帶領能力，以及心育味心育課的設計創(chuàng)新能力，使得心育教師能夠在心育課堂為學生情緒、認知、行為的改變與發(fā)展制造心理空間，建構滲透社會主義核心價值理念的潤澤環(huán)境。

        本課程圍繞心育課五大核心問題，打造了二十一招式，讓心育理論更具脈絡化和可操作；引入最新腦科學和傳播學原理改進設計原理，使創(chuàng)新設計成為可能；將輔導技術和教學技術融合改造，使輔導技術在心育課堂更好用；精選一線名師和本碩生國家級教學競賽獲獎作品作為經(jīng)典教學案例，對其設計要領、實施技巧進行精準分析，更容易讓初學者遷移應用。本課程開發(fā)了一整套核心知識點的配套資源便于學習者自學自查：核心知識點視頻（31個，660分鐘）、每章導學資料（10套）、章節(jié)測驗（6套）、試題庫（150道）等。

授課目標

1.知識目標

（1）深度分析青少年心理發(fā)展應然和實然水平，切中青少年發(fā)展痛點；

（2）深刻理解心育課設計理念，能將心育主題理論操作化，變成解決痛點的應對方法；

2.能力目標

（1）訓練高共情和高帶領的課堂操作能力，創(chuàng)造改變發(fā)展的心理空間；

（2）提升心育課程開發(fā)與設計創(chuàng)新、評價反思、科學研究能力；

3.素養(yǎng)目標

（1）滲透社會主義核心價值觀的立德樹人教學素養(yǎng)；

（2）強化“心里有學生、眼里有學生、話里有學生”的心育素養(yǎng)。

課程大綱

1 心理健康教育課程的概述

1.1心理健康教育課程的定義、特點和地位

1.2心理健康教育課程的核心目標和操作要領

1.3心理健康教育課程與其他課程或活動區(qū)別

2 心理健康教育課程的主題選擇策略

2.1主題選擇策略之一：金字塔原理

2.2 主題選擇策略之二：雙線技術

2.3 主題選擇策略之三：匹配課程取向

3 心理健康教育課程的設計理念

3.1 教學設計系統(tǒng)

3.1.1教學設計系統(tǒng)及其工作流程

3.1.2《走出厭學迷途》課例展示

3.1.3 教學過程設計核心要素

3.2 三點式教學設計

3.2.1 三點式教學設計原理

3.2.2 三點式教學設計示例解析

3.2.3 《父母嘮叨變形記》課例展示

3.2.4 《關鍵對話讓家庭更溫暖》課例展示

3.3 細分主題的理論梳理

3.4 “故事敘說”教學設計理念與示例解析

4 心理健康教育課程的設計流程

4.1 心理健康教育課程的設計流程

4.1.1心理健康教育課程輔導主題和目標設定

4.1.2心理健康教育課程輔導活動設計（一）：導入環(huán)節(jié)

4.1.3心理健康教育課程輔導活動設計（二）：工作和結束環(huán)節(jié)

4.2 心理健康教育課程的設計樣例

4.2.1《學會優(yōu)雅地說“不”》 心育示范課例

4.2.2《學會優(yōu)雅地說“不”》 教學設計解析

5 心理健康教育課程的實施

5.1心理健康教育課程的操作原理

5.1.1 心育教練的核心理念和操作原則

5.1.2 三腦原理的心育操作理念

5.2心理健康教育課程的操作技術

5.2.1 心育課的操作技術概述

5.2.2 心育課的教練技術：邏輯層次提問技術

5.2.3 心育課的教練技術：度量衡技術

5.3心理健康教育課程實施的樣例解析

5.3.1 《畫說挫折》課例展示

5.3.2想做課型的課堂實施解析：《畫說挫折》

5.3.3 《規(guī)劃我的學習》課例展示

5.3.4會做課型的課堂實施解析：《規(guī)劃我的學習》

6 心理健康教育課程的評價

6.1 心理健康教育課程評價要素

6.2 心理健康教育課程評價示例解析

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預備知識

為了讓學生在自主探究學習中能獨立克服設計瓶頸，本課程自主研發(fā)了一系列相應的教學設計技術，改編了一系列課堂活動范式，跨域改進了一些課堂操作技術。

①　改進教學設計技術

在教學設計技術上，本人經(jīng)過幾年大賽指導摸索和實踐檢驗，從理論上借鑒了最新腦科學成果，融合了傳播學原理，開發(fā)出切中“心理需求靶心”的設計原理——三點式教學設計：首先按大腦的需求功能找痛點（學生實際問題），再按思維功能抓癢點（解決問題的科學策略），最后按感受功能發(fā)現(xiàn)驚嘆點（通過巧妙的教學設計讓學生通過體驗，促發(fā)積極主動使用科學策略，改變認知及行為）。

針對主題選擇與實際問題匹配的教學難點，提出了雙線技術和不同學段主題選擇的金字塔模型，提出主題選擇查看學生發(fā)展應然線和實然線，并研發(fā)了應然線主題備選表和實然線主題備選表。這些都為學生自主學習提供了支架式指導。

②　改進課程操作技術

本課程跨域改進了一些課程操作技術，比如，將邏輯層次提問技術改造成上三層與下三層循環(huán)提問模式，使其操作步驟更為清晰，帶領力量更為強大。改進了平衡輪技術，使其應用領域更廣。將度量衡提問技術改進為行動版，讓課堂效果和帶領力量更為直觀。

證書要求

為積極響應國家低碳環(huán)保政策， 2021年秋季學期開始，中國大學MOOC平臺將取消紙質版的認證證書，僅提供電子版的認證證書服務，證書申請方式和流程不變。

電子版認證證書支持查詢驗證，可通過掃描證書上的二維碼進行有效性查詢，或者訪問 https://www.icourse163.org/verify，通過證書編號進行查詢。學生可在“個人中心-證書-查看證書”頁面自行下載、打印電子版認證證書。

完成課程教學內容學習和考核，成績達到課程考核標準的學生（每門課程的考核標準不同，詳見課程內的評分標準），具備申請認證證書資格，可在證書申請開放期間（以申請頁面顯示的時間為準），完成在線付費申請。

認證證書申請注意事項：

1. 根據(jù)國家相關法律法規(guī)要求，認證證書申請時要求進行實名認證，請保證所提交的實名認證信息真實完整有效。

2. 完成實名認證并支付后，系統(tǒng)將自動生成并發(fā)送電子版認證證書。電子版認證證書生成后不支持退費。

參考資料

1、教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）

2、許思安主編《心理健康教育課程設計與組織》（華中科技大學出版社，2016年）

3、劉宣文、趙晶主編《學校心理健康教育課程設計與教法》（中國人民大學出版社，2020年）

4、俞國良主編《心理健康》（北京師范大學出版社，2013年）

5、俞國良主編《心理健康教育教學參考》（北京師范大學出版社，2017年）

6、全國一師一優(yōu)課網(wǎng)站部優(yōu)級心理健康教育課程視頻：https://1s1k.eduyun.cn/portal/html/1s1k/index/1.html

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