小學生綜合素質(zhì)評價 篇1

為全面,客觀地評價小學生的綜合素質(zhì),促進學生全面發(fā)展，特制定本綜合素質(zhì)評價實施方案.

一、評價目標

1. 全面了解學生的學習成果和學習能力。

2. 評估學生的品德修養(yǎng)和道德水平。

3. 關(guān)注學生的身心健康發(fā)展狀況。

4. 提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、評價內(nèi)容

1. 學業(yè)成績：包括學生在語文、數(shù)學、英語等學科的知識掌握程度、學習方法和學習態(tài)度等。

2. 品德修養(yǎng)：評價學生的道德品質(zhì)、行為習慣和社會責任感等，如誠實守信、尊重他人、團結(jié)友愛等。

3. 身心健康：關(guān)注學生的身體素質(zhì)和心理健康狀況，包括體育成績、體能測試、心理健康測試等。

4. 實踐能力：評價學生的動手能力和解決問題的能力，包括科學實驗、手工制作、社會實踐等。

5. 藝術(shù)修養(yǎng)：評價學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，如音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程的學習成果。

三、評價方法

1. 日常觀察法：教師通過對學生在課堂、課外活動中的表現(xiàn)進行日常觀察，記錄學生的行為表現(xiàn)和學習態(tài)度。

2. 作品展示法：鼓勵學生通過制作作品、撰寫報告等方式展示自己的學習成果和創(chuàng)新能力。

3. 自我評價法：引導學生進行自我反思和評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，形成自我評價報告。

4. 家長評價法：邀請家長參與評價，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，提供家長的反饋意見。

5. 同學互評法：組織同學之間進行互評，促進學生之間的相互學習和幫助。

四、評價流程

1. 制定評價計劃：在每個學期初，根據(jù)學校的教學計劃和學生的學習特點，制定詳細的評價計劃，明確評價內(nèi)容、方法和時間節(jié)點。

2. 實施評價活動：按照評價計劃，開展各類評價活動，如課堂觀察、作品展示、自我評價、家長評價和同學互評等。

3. 整理評價數(shù)據(jù)：對收集到的評價數(shù)據(jù)進行整理和分析，形成每個學生的綜合素質(zhì)評價報告。

4. 反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學生、家長和教師，幫助學生了解自己的學習狀況和進步情況，同時提供針對性的改進建議。

5. 總結(jié)評價經(jīng)驗：在每個學期末，對評價工作進行總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施，為下一學期的評價工作提供參考。

五、保障措施

1. 加強教師培訓：對教師進行綜合素質(zhì)評價的培訓，提高教師的評價能力和水平。

2. 建立評價檔案：建立學生綜合素質(zhì)評價檔案，記錄學生的評價數(shù)據(jù)和成果，為學生的成長提供有力支持。

3. 營造評價氛圍：營造良好的評價氛圍，讓學生和家長充分認識到綜合素質(zhì)評價的重要性，積極參與評價活動。

4. 嚴格評價管理：加強評價過程的管理和監(jiān)督，確保評價工作的公正性和有效性。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇2

為了激勵和引導班級學生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實施，我班結(jié)合實際制定了<小學生綜合素質(zhì)評價計劃》為使評價做到公正、公平、公開，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據(jù)評價內(nèi)容，對道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據(jù)可依，現(xiàn)就本學期的學生評價做一總結(jié)：

一、提高方面

(一)思想道德素質(zhì)：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

（二)學習能力：

大多數(shù)學生上課大膽發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發(fā)展：

由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展。

二、存在的不足：

（一）心理素質(zhì)較差：

1、表現(xiàn)在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結(jié)，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質(zhì)較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產(chǎn)生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡?。罕憩F(xiàn)在學生自己的勞動任務(wù)需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務(wù)完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創(chuàng)造一切。良好的學生環(huán)境是靠大家用雙手共同創(chuàng)造的，珍惜勞動成果。

2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的'自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發(fā)現(xiàn)的進步地方和不足點，并根據(jù)學生存在的問題采取相應(yīng)的補救措施，為使學生綜合素質(zhì)有更大的提高，我們將堅持不懈地努力!

小學生綜合素質(zhì)評價 篇3

小學生綜合素質(zhì)評價是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。評價內(nèi)容隨著學生與學校的發(fā)展而發(fā)展。評價內(nèi)容均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。雖然在評價過程中存在著差異，但這種對學生的評價是真實而準確的。

以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價，而現(xiàn)在的小學生的綜合素質(zhì)評價,現(xiàn)在是學生本人、同學、老師和家長對學生進行評價，不僅關(guān)注 學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求， 幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技 能掌握的情況， 轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、 態(tài)度、 價值觀、 知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。這樣評價得比較全面。每個學生都會有自己的閃光點和不足之處。比如：我班的劉鵬同學，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎(chǔ)不牢，學習進步不快，有時上課還做小動作，可是他勞動很積極，做勞動委員的工作很負責，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點，在平時她每做一件好事，我就獎勵他一朵小紅花。

每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)，提高他們的后天素質(zhì)。

以前評價學生是學期末教師對于學生進行評價，現(xiàn)在小學生綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價,而是貫穿于學生整個發(fā)展過程。教師在教學中要立足于學生的長遠發(fā)展,把對學生的評價從學期初到學期末分成幾個階段,進行不同階段的評析,定期幫助學生進行總結(jié)、回顧與反思,激勵學生自省、自律,明確努力方向。如我班有位學生,是單親家庭的孩子。父親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習慣。在學期初定目標時,我就幫助他主要從個人良好習慣方面定好自己的目標:衣著整潔,按時到校,和同學團結(jié)友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等。盡量使評價指標顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標對他進行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。然后進一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學生發(fā)展的情況,有意識地修正目標,引導學生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

以前評價學生是教師單一評價，而現(xiàn)在小學生綜合素質(zhì)評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。班主任、學科教師、學生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學生被動接受班主任評判的狀況。特別發(fā)揮了學生在評價中的主體作用,學生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學互評,包括文化課學習、特長愛好、行為習慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學生找到促使自己進步的基點,找到自己的位置,使教師、家長、社會能夠全面了解學生,從多角度、全方位地評價學生,從而促進學生不斷進步。由于評價主體的多元化,放大了學生的優(yōu)點,增強了學生的自信心。

以往的評價方式只有筆試評價，而小學生綜合素質(zhì)評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、 作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此，我們要把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來， 要賦予學生評價的權(quán)力， 實現(xiàn)全員評價。 平時作業(yè)可用“紅旗”、 “紅花”等表示并加上簡單的批語。 單元練習、 期末考試則用等級制進行模糊評價。 比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很 精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年!新的評價方式可以使每個學生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學生主動學習、全面發(fā)展的積極性,將學生從百分制沉重的課業(yè)負擔中解脫出來,使他們德、智、體、美全面發(fā)展,知、情、意、行和諧統(tǒng)一,健康成長。

總之，小學生綜合素質(zhì)評價是廣大教師聰明智慧的結(jié)晶，是教師、學校家長對學生的期望與要求，是學生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進學生成長與進步的一面鏡子，我們教師一定要用好手中的權(quán)力，做好對學生的評價，以便于學生能更好的發(fā)展。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇4

為進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展，根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程改革方案（實驗）》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《江蘇省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》精神，結(jié)合我校高中教育的實際，制定我校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案。

一、評價內(nèi)容及基本要求

（一）評價內(nèi)容：學生綜合素質(zhì)評價包括六個方面的內(nèi)容：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

（二）基本要求：

1、道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。

2、公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

3、學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

4、交流與合作：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

5、運動與健康：熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

6、審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

二、評價等第及具體要求

（一）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定：凡個人千分制考評基本符合標準者，可視為合格。

1、有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。

2、凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

⑴有下列情況之一者，可在道德品質(zhì)方面不評等第：

①有偷竊、詐騙行為，受學校警告及警告以上處分者；

②有流氓行為，受學校警告及警告以上處分者；

③其他各種觸犯法律，構(gòu)成犯罪行為者。

⑵有下列情況之一者，可在公民素養(yǎng)方面不評等第：

①經(jīng)常性進入營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳，受學校警告及警告以上處分者；

②嚴重破壞公共財物，受學校警告及警告以上處分者；

③參與賭博，受學校警告及警告以上處分者；

④看或傳播色情書刊、光盤等，受學校警告及警告以上處分者；

⑤考試舞弊，無故曠課，受學校警告及警告以上處分者。

⑶有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

①參與打架，受學校警告及警告以上處分者；

②違反手機使用規(guī)定，受學校警告及警告以上處分者；

③擅自校外留宿或?qū)⑿Ｍ馊藛T帶到學生宿舍就寢，受學校警告及警告以上處分者；

④不聽從教師教誨，無理取鬧，受學校警告及警告以上處分者。

（二）學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

1、學習能力：

①有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：

研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權(quán)威部門的認可；

學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀（學習成績在年級前300名以內(nèi)或榮獲三好學生稱號）；

小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；

在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；

在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

其他。

②有下列情況之一者，可在學習能力方面得B：

積極參與研究性學習，完成課程要求的課題研究并取得一定成果，初步掌握研究的一般方法；

在校級以上各類學科競賽、讀寫競賽、作文競賽等活動中獲獎；

在校級以上刊物發(fā)表作品；

學習態(tài)度認真，主要學科成績保持良好以上；

其他。

③有下列情況之一者，可在學習能力方面得C：

能參與研究性學習；

學習態(tài)度較認真，能基本完成規(guī)定的各項學習任務(wù)，完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；

主要學科成績基本達到合格；

其他。

④有下列情況之一者，可在學習能力方面得D：

學習態(tài)度極不認真，經(jīng)常不交或抄襲作業(yè)；

考試有舞弊行為；主要學科成績基本不合格。

2、運動與健康

①有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：

國家三級及以上運動員；

參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

其他。

②有下列情況之一者，可在運動與健康方面得B：

達到體育與健康標準規(guī)定的五級水平良好以上標準；

能參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動；

參加市教育部門組織或認可的體育競賽活動；

學校組織的體育競賽活動單項獲前八名或集體比賽前八名的主力隊員；

其他。

③有下列情況之一者，可在運動與健康方面得C：

達到體育與健康標準規(guī)定的五級水平及格以上標準；

積極參加學校組織的體育競賽活動；

其他。

④有下列情況之一者，可在運動與健康方面得D：

達不到體育與健康標準規(guī)定的五級水平；

故意不參加兩操一課的；

其他。

3、審美與表現(xiàn)

①有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：

國家級藝術(shù)考級考試達“十級”；

在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；

參加省教育部門組織或認可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

其他。

②有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得B：

參加校內(nèi)外比賽獲獎的；

藝術(shù)課程考核成績良以上的；

其他。

③有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得C：

能重視并認真上好藝術(shù)課程，藝術(shù)課程考核達到合格的；

能積極參加校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動的；

其他。

④有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得D：

藝術(shù)課程考核不合格者；

拒不參加學校組織的各項藝術(shù)活動的；

其他。

三、評價工作的組織實施

（一）成立學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。

學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組負責全面組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。

組長：Z

副組長：Z

組員：Z

（二）綜合素質(zhì)評價充分發(fā)揚民主，嚴格遵循評價程序。

1、學生自評。每個學生在學期末和畢業(yè)前根據(jù)綜合素質(zhì)評價的各項內(nèi)容和要求，實事求是地給自己打出等第。

2、同伴互評。每個班級以小組為單位，在學生自評的基礎(chǔ)上進行小組互評，為小組每個成員打出等第。

3、任課教師評價、班主任評價。在學生自評和互評的基礎(chǔ)上，任課老師或班主任老師根據(jù)各項評價指標及要求，結(jié)合學生的實際表現(xiàn)及能力，對學生的綜合素質(zhì)進行評價。其中，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學習能力等四個方面內(nèi)容的評定由班主任老師負責，運動與健康、審美與表現(xiàn)分別由體育老師和藝術(shù)老師負責評定。

4、學校審定及通知或公示結(jié)果。學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組對每位學生六方面的素質(zhì)評定給與審核，并在學期末和畢業(yè)前，以書面形式將評價結(jié)果通知學生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園公示。

5、若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組應(yīng)在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

6、評價結(jié)果由班主任統(tǒng)一記入全省學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生綜合素質(zhì)評價表”。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。

（三）學校應(yīng)為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇5

為了全面、客觀地評價小學生的綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，特制定本評價方案。

一、評價原則

1. 全面發(fā)展原則：注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不偏廢任何一方面。

2. 客觀公正原則：評價過程要客觀公正，避免主觀臆斷和偏見。

3. 激勵性原則：通過評價激勵學生積極進取，培養(yǎng)他們的自信心和責任感。

4. 多元評價原則：采用多種評價方法和手段，全面了解學生的綜合素質(zhì)。

二、評價內(nèi)容

1. 德育方面：評價學生的道德品質(zhì)、行為習慣、社會責任感和公民意識等。

遵守校規(guī)校紀，尊重師長，團結(jié)同學；

積極參與社會公益活動，關(guān)心他人，樂于助人；

誠實守信，言行一致，具有良好的道德品質(zhì)。

2. 智育方面：評價學生的學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新思維和實踐能力等。

學習態(tài)度認真，按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論；

善于思考，能夠提出問題和解決問題的新思路；

具有較強的實踐能力和動手能力，能夠獨立完成實驗或制作作品。

3. 體育方面：評價學生的身體素質(zhì)、運動技能和體育精神等。

積極參加體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)；

掌握一定的運動技能，能夠參加學?；虬嗉壍捏w育比賽；

具有團隊合作精神和體育精神，能夠尊重對手，遵守比賽規(guī)則。

4. 美育方面：評價學生的審美觀念、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等。

具有良好的審美觀念，能夠欣賞和鑒別不同藝術(shù)形式的美；

積極參與藝術(shù)活動，掌握一定的藝術(shù)技能，能夠創(chuàng)作藝術(shù)作品；

富有創(chuàng)新精神和想象力，能夠運用藝術(shù)手段表達自己的情感和思想。

5. 勞動方面：評價學生的勞動態(tài)度、勞動技能和勞動習慣等。

熱愛勞動，珍惜勞動成果，尊重勞動人民；

掌握一定的勞動技能，能夠獨立完成簡單的家務(wù)勞動或校園勞動；

具有良好的勞動習慣，能夠合理安排時間和勞動量，注重勞動安全。

三、評價方法

1. 觀察記錄法：通過觀察學生在日常生活中的表現(xiàn)，記錄他們的行為舉止和言語表達，以此評價他們的綜合素質(zhì)。

2. 作品展示法：讓學生展示自己的.學習成果或藝術(shù)作品，通過作品的質(zhì)量和創(chuàng)意來評價他們的綜合素質(zhì)。

3. 問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生、家長和教師發(fā)放問卷，了解他們對學生在不同方面的評價，以此作為評價的依據(jù)。

4. 自我評價法：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的優(yōu)點和不足，提出改進意見，培養(yǎng)他們的自我管理能力。

四、評價周期

本評價方案實行每學期一次的綜合評價，同時結(jié)合日常表現(xiàn)進行即時評價。

五、評價結(jié)果反饋

評價結(jié)果將及時反饋給學生和家長，幫助他們了解孩子的綜合素質(zhì)狀況，為孩子的成長提供有針對性的指導和支持。同時，評價結(jié)果也將作為教師評優(yōu)評先、學校教學質(zhì)量評估等工作的參考依據(jù)。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇6

在這次的活動中，我覺得我比上次進步了很多，向老師、家長們提問時也充分顯現(xiàn)出了我大膽的個性。每當組員遇到困難時，我總能及時的伸出援助之手和他們一起努力，排除困難。在此次活動中，我的工作責任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高，因此，我希望在下一次的研究性活動中，能夠獲得更多的意外收獲!這樣實踐的活動，見證了我們每個人的成長歷程。我曾經(jīng)認為這樣的活動“so easy”，但誰知道行動起來，我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。

然而，經(jīng)過這樣的兩次實踐，我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且，自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少，同時也懂得了團隊精神的重要性。像這樣的實踐活動我已經(jīng)參加了兩次，在此次活動中，我自我感覺還不錯。雖然是第二次接觸這樣的活動了，但還存在很多問題，出錯的地方比較頻繁，我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，還需要繼續(xù)學習。這次的課題使我感受到：要想成功，就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心，必須堅持下來才有可能成功。經(jīng)過一次的訓練，使我在這次的課題研究中又成長一次。

在面對困難時，不會再像以前的膽怯了，也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心，把困難當做成功的墊腳石，一步一步的向上爬。對于自己的這次表現(xiàn)，自我感覺還是蠻好的，至少不上一次有經(jīng)驗多了，以后還要繼續(xù)努力才行!加油!經(jīng)過兩次的研究性學習，我學到了很多日常學習之外的東西，經(jīng)過多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的膽怯也已不復存在了?，F(xiàn)在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在這次的活動過程中，我們團隊的互相勉勵和大家堅持不懈的精神深深的烙印在我心中。這次活動讓我學會了壯膽，學會了為他人著想。在現(xiàn)實生活中，我覺得最重要的一點就是：要有愛。我們生活在同一個家園里，每個人都會有不如意的時候，因此，我們要學會多為別人著想。當他們遇到困難的時候，伸出我們的援助之手，能幫則幫。

這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。這次的實踐活動總的來說，還是很成功的，這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲，感覺自己這次做的還是蠻好的，組長交給我的任務(wù)，我已經(jīng)完成，各個成員都很認真，這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學習中我能表現(xiàn)得更好!像此類的實踐活動，我是第二次參加了，但仍然會有些緊張，不知從何下手。經(jīng)過老師和同學們的鼓勵，最終，我還是鼓起了勇氣，并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難，比如去訪問別人時總是落意而歸，又沒有充足的資料，但是在眾多同學的共同努力下，我們還是較好的完成任務(wù)。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇7

為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自己。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。

五、本方案從20xx年春季開始在全鎮(zhèn)小學各年級試行。

小學生綜合素質(zhì)評價 篇8

我是一名學校生，平常的一言一行我都能根據(jù)?學校生日常行為標準?的要求去做，對學校的規(guī)章制度可以嚴格遵守，課余時間外出，可以遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施可以愛惜，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或關(guān)心他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，常常關(guān)心家長做家務(wù)，比方洗碗筷，擦地，修理一些簡潔缺點的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡潔的飯菜，關(guān)心表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學校和同學相處可以以誠相待，信守承諾，平常不管學習多忙，只要同學求我?guī)椭氖?，我都會容許他們。比方他們組織的特色班會，需要我客串的`，或需要我?guī)椭业牟牧?，我都會仔細預備。

可以主動關(guān)心教師組織各種活動，有肯定的組織力量，各科教師都把我當成是他們的好幫手。

可以樂觀參與各項活動，參加并組織班級和學校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學可以和諧相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于關(guān)心別人，在各種勞動中樂觀肯干，不怕臟，不怕累。

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