預(yù)防醫(yī)學(xué)是從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來的，它是研究預(yù)防和消滅病害，講究衛(wèi)生，增強(qiáng)體質(zhì)，改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處在于它是以人群為對(duì)象，而不是僅限于以個(gè)體為對(duì)象。醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一，是從個(gè)體醫(yī)學(xué)發(fā)展到群體醫(yī)學(xué)，今天許多醫(yī)學(xué)問題的真正徹底解決，不可能離開群體和群體醫(yī)學(xué)方法。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對(duì)象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法研究環(huán)境對(duì)健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)包括：工作對(duì)象包括個(gè)體和群體，工作重點(diǎn)是健康和無癥狀患者，對(duì)策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。預(yù)防醫(yī)學(xué)的任務(wù)要求它必須高瞻遠(yuǎn)矚，面向醫(yī)學(xué)的未來，從戰(zhàn)略的高度考慮人類的疾病和健康問題。該學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)手段研究人體健康與環(huán)境因素之間的關(guān)系，制定疾病防治策略與措施，以達(dá)到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，該專業(yè)日益顯示出其在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人類從戰(zhàn)勝天花、霍亂和鼠疫等烈性傳染病的經(jīng)驗(yàn)中，逐漸建立起相對(duì)完善的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論及體系。1949年后，中國衛(wèi)生防疫事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期?？纯次覀兪直凵喜康哪莻€(gè)“小花”，就是在出生后不久接種的“牛痘疫苗”，是預(yù)防天花的，這種病曾在歐洲和我國奪去無數(shù)人的生命，即使幸免一死，也會(huì)在臉上留下大大小小的“麻子”。而近幾年我國出生的小孩已不再接種這種疫苗，因?yàn)?“天花”這種病菌已經(jīng)在我國徹底消失了。預(yù)防醫(yī)學(xué)培養(yǎng)出的人才有超前性和遠(yuǎn)見思想，能從整體把握大局。調(diào)查分析是預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本研究方法，需依賴現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究兩類分析手段，多采用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)等方法，學(xué)生會(huì)接受系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科目的教育。幾乎每所醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于我國人口眾多，地域遼闊，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需求，而且相對(duì)人數(shù)要遠(yuǎn)少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以本專業(yè)畢業(yè)生有較多選擇，想繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士，對(duì)預(yù)防學(xué)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究；想?yún)⒓庸ぷ?，也有比較廣的就業(yè)面，可以到政府的衛(wèi)生部門，從事衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)政策的制定等等，到各級(jí)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)，到科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行預(yù)防疾病方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施等。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)代碼：100201。預(yù)防醫(yī)學(xué)是隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、微生物學(xué)的先后創(chuàng)立而逐步發(fā)展完善的。預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)立于19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之后的歐洲，那時(shí)并沒有專門的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育和專門從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才，而是由一般醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任。直到20世紀(jì)一戰(zhàn)之后，由于非常缺乏解決人群衛(wèi)生問題的專業(yè)人員，因此歐美發(fā)達(dá)國家和俄羅斯都紛紛在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了預(yù)防與社會(huì)醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等，主要進(jìn)行學(xué)生時(shí)期和畢業(yè)后教育。二戰(zhàn)之后，公共衛(wèi)生醫(yī)師的作用更加受到重視，歐美各國和俄羅斯都開設(shè)了專門的公共衛(wèi)生學(xué)院。我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)立于動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，大批難民、傷員的出現(xiàn)使傳染病和感染病廣泛存在，國統(tǒng)區(qū)內(nèi)北平、上海、重慶等大城市綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，開設(shè)了公共衛(wèi)生學(xué)系，招收了少量公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生。解放區(qū)于1940年在延安創(chuàng)辦中國醫(yī)科大學(xué)，也開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了一批公共衛(wèi)生專業(yè)人才，為建國后預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的開展打下了基礎(chǔ)。解放初期，我國廣大地區(qū)群眾在飽受戰(zhàn)火摧殘之后處于貧病交加，各種疫病廣泛流行，繁重的防治工作，急需大量專業(yè)人才。1950年，衛(wèi)生部提出了“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針，并在部分高等醫(yī)學(xué)院校中開辦了公共衛(wèi)生專業(yè)。1954年8月，衛(wèi)生部召開了第十屆全國高等醫(yī)學(xué)教育會(huì)議，確定預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為5年，從1955年起執(zhí)行。1955年初，衛(wèi)生部決定將現(xiàn)有9處公共衛(wèi)生專業(yè)調(diào)整合并為6處。1955年秋，按全國六大行政區(qū)劃分，設(shè)立北京醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、哈醫(yī)大衛(wèi)生系、山西醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、上海第一醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)已并入復(fù)旦大學(xué)）衛(wèi)生系、武漢醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系、四川醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生系，當(dāng)年，全國公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生1702人。1958年“大躍進(jìn)”時(shí)期，全國17個(gè)省、市的醫(yī)學(xué)院校盲目追求數(shù)量，又先后建立衛(wèi)生系17處，到1962年夏，17處衛(wèi)生系，都先后下馬，仍保留原6處，設(shè)備師資穩(wěn)中有升，招生規(guī)模與前持平。歐美各國都非常重視公共衛(wèi)生事業(yè)的健全與完善，有完整的衛(wèi)生防疫和社會(huì)醫(yī)療體系。因此，發(fā)達(dá)國家和中等發(fā)達(dá)國家的公共衛(wèi)生專業(yè)教育很發(fā)達(dá)。據(jù)世界衛(wèi)生組織94年統(tǒng)計(jì)，歐美54個(gè)國家，公共衛(wèi)生學(xué)校已有284座，其畢業(yè)生將主要從事環(huán)境監(jiān)控、衛(wèi)生宣教、衛(wèi)生立法等工作。國際教育現(xiàn)狀以美國為例：美國目前有近30年獨(dú)立的公共衛(wèi)生學(xué)院，其生源為已完成本科教育的醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。美國公共衛(wèi)生教育的總方針是“立足群體，緊密結(jié)合群體治療和預(yù)防”，基礎(chǔ)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生工程學(xué)、管理學(xué)、病因?qū)W等等。專業(yè)課都與群體和社區(qū)有關(guān)：包括流行病學(xué)、衛(wèi)生教育、疾病控制規(guī)劃、公共衛(wèi)生計(jì)劃、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生信息系統(tǒng)等。主要課堂不是在教室，而是在社區(qū)。美國這一教育模式已經(jīng)越來越得到世界各國的認(rèn)同。改革開放之后，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，原六處衛(wèi)生系的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。81年，四川醫(yī)學(xué)院設(shè)置了衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)，武漢醫(yī)學(xué)院增設(shè)了環(huán)境醫(yī)學(xué)專業(yè)。1985年4月，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在原衛(wèi)生系基礎(chǔ)上。首先建成了公共衛(wèi)生學(xué)院，設(shè)有衛(wèi)生、衛(wèi)生檢驗(yàn)、衛(wèi)生管理、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生4個(gè)專業(yè)，共15個(gè)教研室。繼之，北京醫(yī)科大學(xué)（已并為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、上海醫(yī)大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)（2000年并入四川大學(xué)）、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)（2000年已合并新成立華中科技大學(xué)）都先后建立了公共衛(wèi)生學(xué)院，到95年，全國共有公共衛(wèi)生院系共41處，招生總數(shù)達(dá)5753人。1981年始，哈醫(yī)大等原六處醫(yī)學(xué)院的衛(wèi)生系的開始招收碩士以上研究生。至1995年，已有十所醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了研究生專業(yè)，北醫(yī)大、上醫(yī)大、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)相繼成立了研究生院，西安醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)西安交通大學(xué)）還與美國阿拉巴馬大學(xué)合辦了社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，招生20名，學(xué)制3年。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，到98年，我國公共衛(wèi)生專業(yè)已培養(yǎng)碩士生 648人，博士生32人。國際上正在普遍推廣“美國模式”。隨著西方各國社會(huì)醫(yī)療體系的進(jìn)一步完善，社會(huì)醫(yī)療將成為醫(yī)療體系的主導(dǎo)，而日益嚴(yán)重的環(huán)境衛(wèi)生問題和由此引發(fā)的職業(yè)病流行病也將成為危脅人類健康的頭號(hào)殺手。所以美國公共衛(wèi)生教育所倡導(dǎo)的“立足群體、立足社會(huì)”的原則以及將公共衛(wèi)生教育從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域向社會(huì)領(lǐng)域過渡的方針被日益接受，而且將隨著西方社會(huì)“追求健康，回歸自然”的思潮而大行其道。可以做這樣的展望，公共衛(wèi)生專業(yè)教育的獨(dú)立性將越來越突出，將不再僅是醫(yī)學(xué)范疇，而是醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)多學(xué)科教育的集合。中國的經(jīng)濟(jì)收入和文化素養(yǎng)正在不斷提高，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)接受治療轉(zhuǎn)向主動(dòng)預(yù)防、追求健康上來。我國政府已明確提出響應(yīng)世界衛(wèi)生組織提出的“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo)，并已明確做出承諾。因此，國家對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的重視程度將進(jìn)一步提高，投入將進(jìn)一步增加，招生規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)課程設(shè)置將更趨向于社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等非醫(yī)學(xué)類的比例。以此來滿足不斷增長的社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)人才的需求。由于該專業(yè)在我國的狀況一直比較好，所以其供求應(yīng)該基本上可達(dá)到平衡，但其仍將是21世紀(jì)世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)專業(yè)。

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