1、關(guān)愛殘疾兒童，培養(yǎng)健康心理在每個(gè)學(xué)校里都有這樣一個(gè)特殊群體殘疾兒童，他們是弱勢(shì)群體，他們?cè)诎嗬飳儆凇半S班 就讀”生。這些“隨班就讀”殘疾兒童由于智力、身體先天的原因，與正常的學(xué)生存在著一定的 差異，使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒、交往和人格上的問題，這是我們教育工作者面臨的一個(gè)非常緊 迫亟待解決的問題，也是全社會(huì)共同關(guān)注的問題。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村隨 班就讀殘疾兒童的心理健康教育，確保殘疾兒童的心理得到健康發(fā)展。對(duì)我們教師來說，要 幫助他們逐步克服自身的個(gè)性弱點(diǎn)，充分挖掘非智力因素，學(xué)會(huì)期待、學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的 價(jià)值，享受到成功的喜悅。因此，加強(qiáng)農(nóng)村“隨班就讀”殘疾兒童的心理健康教育工作就顯

2、得 尤為重要。一、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)任課教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)， 使教師具備良好的心理素質(zhì)，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，給予殘疾兒童心理上的體貼與撫 慰，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營(yíng)造和諧的班級(jí)輿 論氛圍，滿足孩子們的精神需求。身教重于言教，教師要給殘疾兒童樹立良好的榜樣。每個(gè) 教師還要充分利用教材中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行心理健康教育，讓心理健康教育無處 不在，從而更好地促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。 建立完善的殘疾兒童心理檔案。學(xué)校組織班主任建立殘疾兒童心理檔案，檔案中要詳實(shí)記 載殘疾兒童

3、的家庭狀況、愛好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、 同伴關(guān)系、師生關(guān)系、個(gè)性心理中良好和不良的品質(zhì)以及父母的聯(lián)系電話等，以便及時(shí)進(jìn)行 跟蹤教育。 學(xué)校開設(shè)心理健康活動(dòng)課。學(xué)校通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行良好的心理健 康教育。心理健康活動(dòng)課融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情境創(chuàng)設(shè)、 角色扮演、討論等方式幫助殘疾兒童全面提高心理素質(zhì)。二、教師要從點(diǎn)滴入手，切實(shí)培養(yǎng)殘疾兒童的健康心理關(guān)注殘疾兒童的思想，做他們的知心朋友?！?隨班就讀”殘疾兒童有很強(qiáng)的自卑心理，不愿 和人交往，作為老師就要給予殘疾兒童特殊的關(guān)愛，使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，讓殘 疾兒

4、童的生活充滿“陽光”。教師應(yīng)該用滿腔的熱情去關(guān)愛殘疾兒童，不得歧視殘疾兒童。“愛 的力量是無窮的”，殘疾兒童由于受智力和行動(dòng)力的影響，有時(shí)難免會(huì)做出一些讓人意想不到 的事情，如撕書、自傷、敲桌子、大聲吼叫、抓傷同學(xué)、隨意跑出教室等，教師一定要理解 孩子，從內(nèi)心寬容他們，耐心地給他們講道理，逐步規(guī)范他們的言行，在他們心目中樹立起 老師的威信，贏得他們對(duì)老師的信任，最終成為他們的知心朋友。 注重情感教育，做殘疾兒童心靈的引路人。班主任要在班級(jí)多開展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)， 從情感上打動(dòng)殘疾兒童。如開展 “一對(duì)一結(jié)對(duì)子 ”、“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，講殘疾人的勵(lì)志成才故事、 聽一些積極向上的音樂等對(duì)他們進(jìn)行情感教

5、育，使他們的心胸開闊，以積極樂觀的人生態(tài)度 對(duì)待生活，克服生活中遇到的種種困難。 開展多樣化的活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的育人功能。班級(jí)要開展一系列豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，如“體 諒父母”、“感恩教育”、“交往輔導(dǎo)”等活動(dòng)，讓殘疾兒童在活動(dòng)中親身體驗(yàn)并受到教育。同時(shí) 要經(jīng)常組織殘疾兒童參與文體興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們擁有一顆活潑、 健康、積極向上的心。還要組織開展課內(nèi)外閱讀與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓他們吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化 的精神營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了殘疾兒童多方面的興趣， 又讓他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使他們的特長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。在興趣的培養(yǎng)上，教師 要做到因材施教?！芭d

6、趣是最好的老師”，他們有了良好的興趣后，學(xué)校生活不但過得充實(shí)， 而且收獲滿滿。三、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，為殘疾兒童的心理健康教育助力加油1. 利用家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校定期開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，請(qǐng)專業(yè)心理輔 導(dǎo)老師和家教專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解和掌握教育殘疾兒童科學(xué)的方法和心理健康 教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的心理健康教育水平。讓家長(zhǎng)反思自己的教育行 為，讓他們知道除了在物質(zhì)生活上關(guān)心孩子外，還要更多地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、身體、思想和 心理狀況，這也是至關(guān)重要的。2. 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。殘疾兒童的心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。殘疾 兒童的心理問題，學(xué)校只能在有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤 為重要。所以學(xué)校通過開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系和家訪等方式，建立學(xué)校和 家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，讓他們多 了解孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過家校 配合共同來做好孩子的心理健康教育工作。關(guān)愛殘疾兒童，是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是老師 必備的美德。能得到老師的關(guān)愛，是每

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