1、關(guān)愛殘疾兒童，培養(yǎng)健康心理在每個學(xué)校里都有這樣一個特殊群體殘疾兒童，他們是弱勢群體，他們在班里屬于“隨班 就讀”生。這些“隨班就讀”殘疾兒童由于智力、身體先天的原因，與正常的學(xué)生存在著一定的 差異，使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒、交往和人格上的問題，這是我們教育工作者面臨的一個非常緊 迫亟待解決的問題，也是全社會共同關(guān)注的問題。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)重視和加強(qiáng)對農(nóng)村隨 班就讀殘疾兒童的心理健康教育，確保殘疾兒童的心理得到健康發(fā)展。對我們教師來說，要 幫助他們逐步克服自身的個性弱點(diǎn)，充分挖掘非智力因素，學(xué)會期待、學(xué)會欣賞他們潛在的 價值，享受到成功的喜悅。因此，加強(qiáng)農(nóng)村“隨班就讀”殘疾兒童的心理健康教育工作就顯

2、得 尤為重要。一、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能加強(qiáng)對教師的心理健康教育培訓(xùn)。學(xué)校聘請專業(yè)心理輔導(dǎo)教師對任課教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)， 使教師具備良好的心理素質(zhì)，公平公正地對待每一位學(xué)生，給予殘疾兒童心理上的體貼與撫 慰，及時疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧的班級輿 論氛圍，滿足孩子們的精神需求。身教重于言教，教師要給殘疾兒童樹立良好的榜樣。每個 教師還要充分利用教材中的相關(guān)知識，對殘疾兒童進(jìn)行心理健康教育，讓心理健康教育無處 不在，從而更好地促進(jìn)他們身心的健康成長。 建立完善的殘疾兒童心理檔案。學(xué)校組織班主任建立殘疾兒童心理檔案，檔案中要詳實(shí)記 載殘疾兒童

3、的家庭狀況、愛好特長、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、 同伴關(guān)系、師生關(guān)系、個性心理中良好和不良的品質(zhì)以及父母的聯(lián)系電話等，以便及時進(jìn)行 跟蹤教育。 學(xué)校開設(shè)心理健康活動課。學(xué)校通過開設(shè)心理健康活動課，對殘疾兒童進(jìn)行良好的心理健 康教育。心理健康活動課融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情境創(chuàng)設(shè)、 角色扮演、討論等方式幫助殘疾兒童全面提高心理素質(zhì)。二、教師要從點(diǎn)滴入手，切實(shí)培養(yǎng)殘疾兒童的健康心理關(guān)注殘疾兒童的思想，做他們的知心朋友?！?隨班就讀”殘疾兒童有很強(qiáng)的自卑心理，不愿 和人交往，作為老師就要給予殘疾兒童特殊的關(guān)愛，使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，讓殘 疾兒

4、童的生活充滿“陽光”。教師應(yīng)該用滿腔的熱情去關(guān)愛殘疾兒童，不得歧視殘疾兒童。“愛 的力量是無窮的”，殘疾兒童由于受智力和行動力的影響，有時難免會做出一些讓人意想不到 的事情，如撕書、自傷、敲桌子、大聲吼叫、抓傷同學(xué)、隨意跑出教室等，教師一定要理解 孩子，從內(nèi)心寬容他們，耐心地給他們講道理，逐步規(guī)范他們的言行，在他們心目中樹立起 老師的威信，贏得他們對老師的信任，最終成為他們的知心朋友。 注重情感教育，做殘疾兒童心靈的引路人。班主任要在班級多開展人文關(guān)懷的集體活動， 從情感上打動殘疾兒童。如開展 “一對一結(jié)對子 ”、“獻(xiàn)愛心”活動，講殘疾人的勵志成才故事、 聽一些積極向上的音樂等對他們進(jìn)行情感教

5、育，使他們的心胸開闊，以積極樂觀的人生態(tài)度 對待生活，克服生活中遇到的種種困難。 開展多樣化的活動，發(fā)揮活動的育人功能。班級要開展一系列豐富多彩的班隊(duì)活動，如“體 諒父母”、“感恩教育”、“交往輔導(dǎo)”等活動，讓殘疾兒童在活動中親身體驗(yàn)并受到教育。同時 要經(jīng)常組織殘疾兒童參與文體興趣小組活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們擁有一顆活潑、 健康、積極向上的心。還要組織開展課內(nèi)外閱讀與經(jīng)典誦讀活動，讓他們吸收中國傳統(tǒng)文化 的精神營養(yǎng)，開闊視野，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這些活動既培養(yǎng)了殘疾兒童多方面的興趣， 又讓他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使他們的特長得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。在興趣的培養(yǎng)上，教師 要做到因材施教?！芭d

6、趣是最好的老師”，他們有了良好的興趣后，學(xué)校生活不但過得充實(shí)， 而且收獲滿滿。三、辦好家長學(xué)校，為殘疾兒童的心理健康教育助力加油1. 利用家長學(xué)校，對家長進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)。學(xué)校定期開展家長學(xué)?；顒樱垖I(yè)心理輔 導(dǎo)老師和家教專家對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解和掌握教育殘疾兒童科學(xué)的方法和心理健康 教育知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的心理健康教育水平。讓家長反思自己的教育行 為，讓他們知道除了在物質(zhì)生活上關(guān)心孩子外，還要更多地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、身體、思想和 心理狀況，這也是至關(guān)重要的。2. 加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。殘疾兒童的心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。殘疾 兒童的心理問題，學(xué)校只能在有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤 為重要。所以學(xué)校通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系和家訪等方式，建立學(xué)校和 家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，幫助家長樹立正確的教育觀，讓他們多 了解孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過家校 配合共同來做好孩子的心理健康教育工作。關(guān)愛殘疾兒童，是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是老師 必備的美德。能得到老師的關(guān)愛，是每

相關(guān)知識

用心守護(hù) 為愛護(hù)航——市殘聯(lián)“心靈關(guān)愛”項(xiàng)目守護(hù)殘疾人心理健康
重視殘疾預(yù)防 關(guān)愛生命健康
兒童心理健康7個標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)兒童心理健康與方法
關(guān)愛殘疾人身心健康
兒童心理健康7個標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)兒童心理健康十方法
殘疾兒童口腔健康常被忽視，守護(hù)殘疾兒童口腔健康公益活動舉辦
關(guān)愛殘疾人心理健康知識講座
殘疾人心理健康服務(wù)
十個注意培養(yǎng)兒童健康心理
第十章 殘疾人的心理康復(fù)

網(wǎng)址: 關(guān)愛殘疾兒童,培養(yǎng)健康心理.docx http://www.u1s5d6.cn/newsview380960.html