心理健康講座通用12篇
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康講座,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第1篇
會(huì)前強(qiáng)調(diào)集會(huì)紀(jì)律:
1、遵守大會(huì)紀(jì)律,不得隨意走動(dòng),有事向班主任請(qǐng)假。
2、會(huì)議期間不干與會(huì)議無(wú)關(guān)的事,不允許吃零食、不得交頭接耳、大聲說(shuō)話;要認(rèn)真聽(tīng)講。
一、尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
熱情五月,朝氣蓬勃。在這播種的季節(jié)、美好的日子,我校召開(kāi)心理健康講座,我們相信,通過(guò)開(kāi)展本次講座,一定會(huì)使大家受益匪淺。
本次講座,得到了南鄭區(qū)未成年人保護(hù)中心的大力支持。 接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下今天到會(huì)的嘉賓: 郭丹老師、但梅老師、胡亞玲老師,同時(shí)我們也請(qǐng)來(lái)了專業(yè)的心理咨詢師,他們是:羅丹梅(國(guó)家二級(jí)講師、家庭教育指導(dǎo)師),蔣曉江(國(guó)家二級(jí)心理咨詢師),王書(shū)文(國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、公共衛(wèi)生醫(yī)師)。主席臺(tái)就坐的其他成員為:中所中學(xué)陳小龍副校長(zhǎng),中所中學(xué)崔婷副校長(zhǎng)。
首先請(qǐng)崔婷副校長(zhǎng)就我校心理健康教育工作做以匯報(bào)。
讓我們懷著期待的心情,請(qǐng)羅老師給我們講心理健康專題講座?,F(xiàn)在把現(xiàn)場(chǎng)主角交給羅老師,讓我們以熱烈的掌聲歡迎。
非常感謝羅老師激情洋溢的報(bào)告,并與同學(xué)們一同解決現(xiàn)實(shí)中存在的青春期心理健康問(wèn)題,請(qǐng)大家要珍惜此次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。
接下來(lái)請(qǐng)陳校長(zhǎng)為此次活動(dòng)作總結(jié)講話。
各位同學(xué)們,我非常贊同這樣的一個(gè)觀點(diǎn):只有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),卻不懂得與人交流,是個(gè)寂寞的人;只有過(guò)人的智商,卻不懂得控制情緒,是個(gè)危險(xiǎn)的人;只有超人的推理,卻不了解自己,是個(gè)迷惘的人;只有心理健康的人,才是真正成功的人。聽(tīng)了老師的這次心理健康講座,相信各位同學(xué)們一定深有啟發(fā),在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、與家人交流溝通的壓力,同學(xué)們一定要對(duì)自己未來(lái)充滿信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;我相信同學(xué)們一定會(huì)與他人和諧溝通,為自己的美好未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第2篇
出席對(duì)象:中大班家長(zhǎng)
內(nèi)容:主題關(guān)于幼兒心理健康的問(wèn)題
主講人:園長(zhǎng)
過(guò)程:
對(duì)兒童來(lái)說(shuō),形成健康心理所必備的基本條件是什么呢?歸納起來(lái),主要是:充分的撫愛(ài)、充實(shí)的生活、平穩(wěn)的環(huán)境、藝術(shù)的陶治、健康的軀體等幾方面。
一、充分的撫愛(ài)
充分的撫愛(ài)包含著體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、依賴等,它能帶給兒童滿足與溫暖,使兒童體會(huì)到生活充滿幸福與光明,從而心情愉快、積極向上,并且會(huì)深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使兒童心理健康發(fā)展的動(dòng)力。母愛(ài)是兒童身心健康發(fā)展的精神支柱。教師的愛(ài)對(duì)兒童一生的發(fā)展也有著不可估量的作用。不適當(dāng)?shù)哪笎?ài)與師愛(ài)會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生負(fù)面的影響。母愛(ài)不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛(ài)上,對(duì)兒童一味遷就,缺乏嚴(yán)格要求,結(jié)果造成孩子驕橫成性,散漫無(wú)羈,對(duì)父母及其他人漠不關(guān)心。對(duì)兒童愛(ài)得不夠或不正確,常使受寵兒童張揚(yáng)跋扈,被冷落的孩子性格孤僻。不僅要充分地愛(ài)孩子,也應(yīng)該正確地愛(ài)孩子。
二、充實(shí)的生活
兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動(dòng),有適當(dāng)?shù)挠螒?、娛?lè)。
有的家長(zhǎng)忙于工作,對(duì)兒童除了在吃穿上給予滿足外,對(duì)孩子的其他方面很少關(guān)心;有的家長(zhǎng)望子成才心切,過(guò)多安排孩子學(xué)習(xí),致使孩子精神緊張,興趣偏狹,生活能力差,影響人格的健全發(fā)展。有些家長(zhǎng)只關(guān)心兒童讀書(shū),不關(guān)心兒童個(gè)性發(fā)展,安排上缺乏游戲、娛樂(lè),使孩子感到生活枯燥無(wú)味,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
三、平穩(wěn)的環(huán)境
平衡的環(huán)境是指的家庭、順利學(xué)習(xí)的環(huán)境、必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)少曲折的環(huán)境,對(duì)兒童的心理沖擊比較小,兒童容易適應(yīng),而不致于產(chǎn)生心理不健康。反之,處于逆境中的兒童,往往會(huì)缺乏教育引導(dǎo),而在心理上受不住沖擊,出現(xiàn)反常心理。美國(guó)霍爾姆等人曾對(duì)5000余人進(jìn)行社會(huì)生活對(duì)心理疾病的影響的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)生活變動(dòng)量大會(huì)出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如,父母吵鬧、離婚,教師責(zé)罵、體罰,由于貧困而受饑餓或失學(xué)等,都會(huì)促使兒童發(fā)生心理變態(tài),產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò),處在逆境中的兒童,如果能加以正確引導(dǎo),給予精神或物質(zhì)的支持,培養(yǎng)他們以比較強(qiáng)的意志、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折,那么兒童還是能夠身心健康地成長(zhǎng)的,甚至?xí)蔀樯钪械膹?qiáng)者。
四、藝術(shù)的陶治
藝術(shù)的陶冶促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂(lè)是形象化的具體刺激,兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂(lè)來(lái)陶治兒童,根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽(tīng)歡樂(lè)、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定、有力的音樂(lè),使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術(shù)主要是造型和色彩的藝術(shù)。美術(shù)的具體形象性是最受兒童喜愛(ài)的,用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫(huà)畫(huà)玩玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。色彩能影響人的情緒:紅色使人情緒亢奮,黃色使人喜悅,藍(lán)色使人心胸開(kāi)闊,灰色使我沉悶、憂郁。在兒童常處的環(huán)境中應(yīng)少用灰、黑色。兒童文學(xué)也是兒童十分喜愛(ài)的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,不僅使兒童增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非、發(fā)展語(yǔ)言,還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。經(jīng)常向兒童講故事、念詩(shī)歌是促使兒童心理健康發(fā)展的重要條件。
五、健康的軀體
第3篇
(1)可以提升學(xué)生的心理健康程度,保障學(xué)生健康成長(zhǎng);
(2)可以通過(guò)心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊,讓學(xué)生在健康的心理的支撐下,全身心、高效率地投入到學(xué)習(xí)中,提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果;
(3)心理健康教育對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)、成才,有著非常關(guān)鍵的作用,是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。
二、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略
1.定期舉辦心理健康講座
在小學(xué)管理過(guò)程中,定期舉辦一些有針對(duì)小學(xué)生的心理健康講座,對(duì)于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中,可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講座,將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動(dòng)事例相結(jié)合,讓小學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)簡(jiǎn)單的、正確的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、挫折,如何處理生活中的一些心理難題,如何與人交流相處等,讓小學(xué)生通過(guò)心理健康講座,能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮?wèn)題有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知,了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的,什么樣的心理狀態(tài)是健康的,并在今后的生活中學(xué)會(huì)保持健康的心理狀態(tài),學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座,一定要注意語(yǔ)言的通俗性、生動(dòng)性,要多結(jié)合相關(guān)故事、事例,要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力,避免由于講座的枯燥、難懂造成學(xué)生的反感。
2.觀察學(xué)生的心理狀況
在小學(xué)管理中,和學(xué)生接觸最多的是教師,因此,教師最可能了解到每一個(gè)學(xué)生的心理狀況,最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察,對(duì)于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的,通過(guò)觀察,教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點(diǎn):
(1)及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理存在問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)與學(xué)生溝通,了解其心理狀況,在必要的時(shí)候和學(xué)生家長(zhǎng)交流,告知家長(zhǎng)學(xué)生心理存在的問(wèn)題,共同尋找解決辦法;
(2)在平時(shí)的生活和授課過(guò)程中對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生采取特殊的、有針對(duì)性的方式進(jìn)行相處和交流,讓學(xué)生感受到班集體和教師、對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓學(xué)生感受到自己的重要性,產(chǎn)生自信心,通過(guò)健康、積極的環(huán)境影響,讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。
3.制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)
有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,才能取得顯著的教育效果,因此,在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育之前,首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃,包含心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等,并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo),如此,方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外,不同的學(xué)校,心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)并不是完全相同的,相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等,靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo),在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下,通過(guò)對(duì)心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實(shí)施,提升心理健康教育的實(shí)際效率。
三、結(jié)語(yǔ)
第4篇
健康的心理是大學(xué)生成功的基石,是大學(xué)生尋求廣闊發(fā)展空間,適應(yīng)社會(huì)變化的必要條件。所以在今天,心理健康知識(shí)已成為大學(xué)生提升自我,實(shí)現(xiàn)自我的精神食糧。
二. 活動(dòng)目的
為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展,進(jìn)一步掌握必備的心理健康知識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心理發(fā)展、悅納自我、珍惜生命,提高大學(xué)生心理健康水平,構(gòu)建和諧校園,特此開(kāi)展此次普及心理健康知識(shí)的活動(dòng),同時(shí),也為下一學(xué)年“525”大學(xué)生心理健康節(jié)期間的心理健康知識(shí)講課比賽做準(zhǔn)備。
三. 活動(dòng)主題
陽(yáng)光心情,快樂(lè)大學(xué)。
四. 活動(dòng)對(duì)象
交通運(yùn)輸工程學(xué)院09級(jí)和10及全體同學(xué)。
五.活動(dòng)流程
1.侯老師給學(xué)研會(huì)成員開(kāi)展講座;
2.學(xué)研會(huì)成員給09級(jí)和10級(jí)各班心理委員講課(本學(xué)期只在09級(jí)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng));
3.各班心理委員及學(xué)研會(huì)成員給09級(jí)各班同學(xué)開(kāi)展講座;
六.時(shí)間安排及活動(dòng)地點(diǎn)
時(shí)間安排:
第十二周:侯老師給心理學(xué)研會(huì)成員開(kāi)展講座;
第十三周:
星期一晚上:心理學(xué)研會(huì)成員給09級(jí)各班心理委員開(kāi)展講座;
星期二晚上:心理學(xué)研會(huì)成員給10級(jí)各班心理委員開(kāi)展講座;
星期三、星期四晚上:每晚安排09級(jí)一個(gè)組(兩個(gè)班)的同學(xué)開(kāi)展講座;
第14.15周星期一至星期三晚上:每晚安排09級(jí)一個(gè)組(兩個(gè)班)的同學(xué)開(kāi)展講座;
活動(dòng)地點(diǎn):工科二號(hào)樓交通運(yùn)輸工程學(xué)院心理咨詢室。
六.前期準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備與大學(xué)生心理健康知識(shí)相關(guān)的專題
大學(xué)生人際交往 考試與掛科 大學(xué)生網(wǎng)蟲(chóng)
大學(xué)生活規(guī)劃 戀愛(ài)心理 學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新 親情與友情
大學(xué)生擇業(yè)與職業(yè)規(guī)劃 大學(xué)生的時(shí)尚
考研與就業(yè)如何選擇
對(duì)專業(yè)的興趣及課外的外語(yǔ)學(xué)習(xí)
2.組織部布置好心理咨詢室,為心理知識(shí)講課做好充分準(zhǔn)備。
3.心理學(xué)研會(huì)召開(kāi)內(nèi)部會(huì)議
時(shí)間:第12周星期五中午
目的:明確每個(gè)部門(mén)在本次活動(dòng)中的任務(wù),做好一切準(zhǔn)備工作。
會(huì)議內(nèi)容:
1. 每個(gè)部門(mén)選三個(gè)與心理健康知識(shí)有關(guān)的專題,其中一個(gè)給09級(jí)心理委員講,另外兩個(gè)給09級(jí)混合組(下文有說(shuō)明)的同學(xué)講;
2. 組織部分配好人員,做好12,13,14,15周心理咨詢室的人員值班工作,以及與09級(jí)混合組的講座相對(duì)應(yīng)的各個(gè)部門(mén)。
4. 09級(jí)全體心理委員會(huì)議
時(shí)間:第12周星期五下午7、8節(jié)課時(shí)
內(nèi)容:
1. 各班心理委員作自我介紹,相互認(rèn)識(shí);
第5篇
XX縣XX中學(xué)XXX老師的講座首先通過(guò)視頻課件,介紹當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康偏極狀況的一組新聞,然后從六個(gè)方面分析了調(diào)查的原因:
(1)學(xué)習(xí)壓力無(wú)從釋放。
(2)早戀問(wèn)題得不到正確的引導(dǎo)。
(3)家庭結(jié)構(gòu)殘缺帶來(lái)的影響。
(4)不良的教養(yǎng)方式造成的結(jié)果。
(5)隔代教育產(chǎn)生的障礙。
(6)個(gè)性特色以及社會(huì)傳媒注入了一些不良因素。
接著XXX老師介紹了XX中學(xué)十多年探尋搜索而逐漸形成的一套完整的、行之有效的中學(xué)生心理咨詢工作體系:
一是建立健全心理健康教育工作體制,全面開(kāi)展“1+1心聯(lián)行動(dòng)”健康教育活動(dòng)。
二是切實(shí)加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍的建設(shè),夯實(shí)心育基礎(chǔ)。
三是規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo),為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)。
四是拓寬校園文化建設(shè)渠道,全面滲透心理健康教育。
五是注重班主任隊(duì)伍建設(shè),把好心理健康教育首要關(guān)口。
XXX老師的講座具有很好的操作性。
XX縣XX初級(jí)中學(xué)留守兒童心理健康活動(dòng)中心XXX老師的交流發(fā)言,從七個(gè)方面介紹了該校是如何做好心理咨詢工作的:
(1)營(yíng)造溫馨的心理輔導(dǎo)環(huán)境。
(2)組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。
(3)強(qiáng)化完善的內(nèi)部管理機(jī)制。
(4)開(kāi)展心理健康教育講座。
(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試。
(6)開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”。
(7)堅(jiān)持日常心理咨詢與輔導(dǎo)工作。
譚學(xué)美老師的交流為我們展示了心理健康咨詢工作很好的工作范例。
XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)XX老師從四方面介紹了穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育的工作方法:
(1)加強(qiáng)管理,完善機(jī)制,為心理健康教育工作保駕護(hù)航。
(2)同步實(shí)施,三方聯(lián)動(dòng),為心理健康教育工作營(yíng)造氛圍。
(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓實(shí)培訓(xùn),為心理健康教育工作打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
(4)明確任務(wù),拓展渠道,為心理健康教育工作提增實(shí)效。
XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的介紹也為我們大家拓展了心理健康教育的工作思路。
XX中學(xué)關(guān)工委的交流從“確定方向”、“建章立制”、“構(gòu)建平臺(tái)”、“推廣輻射”四方面作了學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索,特別詳細(xì)地介紹了在構(gòu)建平臺(tái)上做了五項(xiàng)具體工作:
一是建立特殊學(xué)生檔案,二是開(kāi)展心理健康講座,三是接收學(xué)生的心理咨詢,四是設(shè)立學(xué)生信箱,五是做好書(shū)面宣傳。這為我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦刑峁┝撕芎玫慕梃b作用。
在今天這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上,對(duì)于今后如何進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,我對(duì)大家提出以下四點(diǎn)要求:
一、全縣各中小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)、并高度重視心理健康教育工作,達(dá)到省教育工委、省教育廳提出的“在全省各中小學(xué)90%以上建立談心屋”的要求。
二、心理健康教育的方法、形式要多樣,除辦好“談心屋”外,還可以在開(kāi)展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”的走訪活動(dòng)中,或利用手機(jī)、QQ、微信、微博等現(xiàn)代化手段進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。
第6篇
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,社會(huì)不斷地進(jìn)步,越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí),開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),特別是初中生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí),也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備,很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了,諸如此類的困惑,教育界在進(jìn)行思考。
1.初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn),且根據(jù)已有研究我們得出,我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)。
1.1初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對(duì)于現(xiàn)有的初中心理健康教育,可以用參差不齊來(lái)形容。在部分有條件的學(xué)校,有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專職心理老師,通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校,特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō),具有兼職心理健康老師的學(xué)??芍^是鳳毛麟,特別是農(nóng)村初中,絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康方面的教育課程。
1.2心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué),利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育,且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段,學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化,會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適,需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。
1.3家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。對(duì)于初中生的心理健康教育,除了學(xué)校而外,家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,因此,家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中,更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因,對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注,由于初中學(xué)生處于青春期,而與此同時(shí)父母步入中年期,這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期,因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展,進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
2.初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平,增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之,初中心理健康教育以預(yù)防為主,治療為輔,促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有的研究分析,我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
2.1普及性原則?,F(xiàn)有的初中心理健康教育,由于種種限制,普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響,需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注,但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育,防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此,在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。
2.2發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段,對(duì)于初中生的心理健康教育,我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段,這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng),也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此,對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性,以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。
2.3包容性原則。在教育過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生,比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生,要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的理解與包容,會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任,有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉,也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
2.4活動(dòng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn),在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動(dòng)課程內(nèi)容?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題,趣味性強(qiáng)且具有思考性,能促進(jìn)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí),活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期在得以較為充分的發(fā)展。
2.5指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期,他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外,初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此,心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
3.初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則,我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊(cè)子等形式進(jìn)行。
3.1心理健康課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程,由專門(mén)老師的教授,結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況,正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè),可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。
3.2專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座,講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地,讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,達(dá)到更好的教育效果。
3.3開(kāi)展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢室,讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專門(mén)老師負(fù)責(zé),該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn),對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外,建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。
3.4團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn),對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題,有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),通過(guò)各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái),到達(dá)積極參與積極成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo),也可以是團(tuán)體咨詢,同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。
3.5科普小冊(cè)子的編制。學(xué)校可以編制一些心理健康小冊(cè)子發(fā)放給學(xué)生,里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。
綜上所述,我們可以看到,中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的,它為我們亮起了警告信號(hào),作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題,分析問(wèn)題的水平上,而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題,使心理健康教育具有實(shí)際的意義。
參考文獻(xiàn):
第7篇
關(guān)鍵詞:民辦高校;心理健康教育途徑;新生
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2015)10-0158-02
心理健康對(duì)于大學(xué)生而言,是個(gè)人綜合素質(zhì)中不可或缺的一個(gè)重要部分,擁有健康的心理素質(zhì)是一個(gè)大學(xué)生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和管理方法上存在著一定的差異,且民辦高校還處于探索發(fā)展階段,以及民辦高校間出現(xiàn)的發(fā)展不平衡的問(wèn)題,民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生間存在著顯著差異。因此,有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。
1 民辦高校大一新生心理健康存在的問(wèn)題
民辦高校大學(xué)生作為區(qū)別于普通高校大學(xué)生的群體,受來(lái)自社會(huì)、家庭等諸多因素的影響。近年來(lái),民辦高校新生心理問(wèn)題比較突出,應(yīng)引起重視。歸納起來(lái),主要是以下問(wèn)題:
1.1 高考失利帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
民辦高校的本科生錄取線一般會(huì)低于公辦院校同一批次的本科錄取線,上了本科線的學(xué)生一般會(huì)選擇公辦院校就讀,而民辦院校就讀的部分學(xué)生一般是高考失利,而又想讀本科的。其中形成了強(qiáng)烈的落差,從而容易形成不滿和失落心理,導(dǎo)致心理失衡。再加上,社會(huì)輿論及家長(zhǎng)對(duì)于民辦高校的認(rèn)可度不高。因此,民辦高校大一新生對(duì)于自己的身份比較敏感,非常在意周圍人群對(duì)于他們的評(píng)價(jià)及認(rèn)可,甚至有的學(xué)生認(rèn)為在民辦高校就讀是一種恥辱。
1.2 就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短,社會(huì)認(rèn)可度較低,與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學(xué)生承受著比公辦高校學(xué)生更沉重的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)同等方面的壓力,并且近年來(lái),社會(huì)媒體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)等新聞的報(bào)道。因此部分民辦高校大一新生過(guò)早擔(dān)心自己畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題,對(duì)于前途及生活缺乏一定的信心。
1.3 學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來(lái)的心理健康問(wèn)題
從中學(xué)到大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化,使大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在民辦高校,相當(dāng)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較優(yōu)越,且多為獨(dú)生子女,普遍缺乏挫折教育,嬌生慣養(yǎng),比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問(wèn)題有意志力薄弱、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),人際關(guān)系較為敏感,不能控制自己的情緒等。
2 廣東培正學(xué)院新生心理健康教育主要途徑
本文作者對(duì)廣東培正學(xué)院調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)院新生心理健康教育途徑主要以對(duì)新生進(jìn)行心理普查,建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制,并建立心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式為主。
2.1 進(jìn)行新生心理普查,建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制
學(xué)院對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康普查,本著科學(xué)的態(tài)度,通過(guò)科學(xué)的測(cè)量手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并給予指導(dǎo)和幫助。
“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制即是指:(1)早期預(yù)警。利用新生心理普查數(shù)據(jù),掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài),對(duì)疑似問(wèn)題學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助,做好跟蹤記錄。(2)中期監(jiān)控,必要時(shí)干預(yù)。以心理健康中心為主負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作,處理突發(fā)事件。(3)后期跟蹤。對(duì)已確定康復(fù)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤,關(guān)注其日常表現(xiàn),及時(shí)匯報(bào)。
2.2 建立以心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式
通過(guò)“四位一體”的工作模式,可以使學(xué)院的規(guī)章制度從學(xué)院到院系再到班級(jí)最后到宿舍的層層深入,使心理危機(jī)預(yù)防工作落到實(shí)處,及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并及時(shí)干預(yù)。
2.2.1 宿舍
充分發(fā)揮宿舍長(zhǎng)的職能,通過(guò)多種方式加強(qiáng)宿舍成員間的溝通與交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍成員的異常情況,立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.2 班級(jí)
充分發(fā)揮各班長(zhǎng)、心理委員等班委的職能,策劃不同主題形式的班級(jí)活動(dòng),關(guān)心同學(xué),廣泛聯(lián)系同學(xué),加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)間的交流與溝通,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況,立即通知輔導(dǎo)員。
2.2.3 院(系)
各院系建立二級(jí)心理輔導(dǎo)站,通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)等形式的活動(dòng),宣傳普及心理健康知識(shí),進(jìn)行心理健康教育。并定期對(duì)各系班級(jí)的心理委員等班委進(jìn)行培訓(xùn),提高班委的心理素質(zhì)與心理觀察技巧,對(duì)各班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)分。另外,二級(jí)心理輔導(dǎo)站通過(guò)心理委員上交的心理健康狀況班級(jí)登記表及時(shí)了解及掌握本系各班級(jí)的情況,幫助學(xué)生解決心理困惑,對(duì)異常的情況立即通知輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。
2.2.4 心理健康中心
心理健康中心每年對(duì)大一進(jìn)行新生心理普查,建立學(xué)生的心理健康檔案,對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)。另外,心理健康中心對(duì)全校師生開(kāi)放,為全校師生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
3 加強(qiáng)民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法
3.1 充分發(fā)揮心理健康中心的指導(dǎo)作用,并加強(qiáng)各心理健康教育隊(duì)伍的心理知識(shí)培訓(xùn)
各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)豐富了大學(xué)生的校園生活,但也有其自身的局限性與不足。
首先,廣東培正學(xué)院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)。心理協(xié)會(huì)是掛靠在心理健康中心下的,社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)也是在心理健康中心的指導(dǎo)下進(jìn)行。各院系二級(jí)輔導(dǎo)站則是在院學(xué)生會(huì)的管理之下,心理健康中心只是對(duì)各院系二級(jí)輔導(dǎo)站的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌,并以發(fā)文形式兼顧各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站。各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的活動(dòng)具有自主性,但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心,心理健康中心會(huì)定期對(duì)輔導(dǎo)站進(jìn)行評(píng)優(yōu)。
根據(jù)對(duì)心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn),心理協(xié)會(huì)大部分活動(dòng)都是以自愿報(bào)名為原則,影響力較小。因此社團(tuán)對(duì)于開(kāi)展新生心理健康教育活動(dòng)方面存在局限性;現(xiàn)階段心理健康中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于二級(jí)輔導(dǎo)站的指導(dǎo)作用。采訪中的大多數(shù)二級(jí)輔導(dǎo)站希望心理健康中心可以給其指明一個(gè)大方向,即希望心理健康中心通過(guò)研究新生普查后得出的結(jié)果指導(dǎo)輔導(dǎo)站的工作,使其也能了解學(xué)生之間出現(xiàn)的心理問(wèn)題,以便于確定活動(dòng)策劃的方向,從而使得活動(dòng)能夠貼合新生實(shí)際,具有針對(duì)性和實(shí)效性。
其次,心理學(xué)是一門(mén)研究人類及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué),既是一門(mén)理論學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。其對(duì)運(yùn)用者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及素質(zhì)要求比較嚴(yán)格。學(xué)院也將心理協(xié)會(huì)劃分于專業(yè)學(xué)術(shù)類社團(tuán)之中。本文作者通過(guò)對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的采訪中發(fā)現(xiàn),其中大部分同學(xué)所學(xué)專業(yè)并非心理學(xué)方向,缺乏相關(guān)的知識(shí)背景或存在相關(guān)心理知識(shí)存儲(chǔ)不足的問(wèn)題。這都會(huì)對(duì)二級(jí)心理輔導(dǎo)站及心理協(xié)會(huì)所開(kāi)展的工作產(chǎn)生局限性。因此,各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)其內(nèi)部人員的心理知識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)定期邀請(qǐng)老師講學(xué)、激勵(lì)內(nèi)部人員自主學(xué)習(xí)等方式為提高內(nèi)部人員的心理素質(zhì)及心理知識(shí)儲(chǔ)備提供持續(xù)的、強(qiáng)有力的培訓(xùn)保障。
3.2 以多元化的方式定期培訓(xùn)班級(jí)心理委員,提高其心理素質(zhì)
心理委員是班級(jí)干部中不可缺少的一員,也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康知識(shí)的宣傳與普及和對(duì)班級(jí)同學(xué)心理狀況變化動(dòng)態(tài)的觀察中,發(fā)揮著重要的作用,這也要求心理委員必須知道與了解心理知識(shí),懂得一些心理觀察技巧。因此,學(xué)院應(yīng)強(qiáng)制性要求定期對(duì)大一各班級(jí)的心理委員進(jìn)行講座培訓(xùn)。
學(xué)院各班級(jí)確定心理委員后,各院系的二級(jí)心理輔導(dǎo)站會(huì)多次通知及安排各班級(jí)的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓(xùn)方式是單向度的信息傳遞,參加講座的同學(xué)只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的采訪中發(fā)現(xiàn),部分同學(xué)是被動(dòng)聽(tīng)講座的,對(duì)于老師所傳遞的信息缺乏動(dòng)機(jī)和興趣,因此同學(xué)們不能把所學(xué)知識(shí)融入到自己的實(shí)踐中,從而產(chǎn)生“聽(tīng)起來(lái)蠻有道理,可就是不知道到底怎么做”之類的問(wèn)題。另外,雖然每次講座都是要求每個(gè)班級(jí)的心理委員或班干部出席,但由于在大學(xué),特別是在大一期間,同學(xué)們的上課時(shí)間都是比較零散,很難統(tǒng)一一個(gè)活動(dòng)時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)都可以參加,所以講座式的培訓(xùn)也是有其局限性的。因此,建議在講座中穿插一些參與式的小活動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞,提高參與者的熱情,使同學(xué)們適應(yīng)并喜愛(ài)培訓(xùn)課堂,欣然獲得和應(yīng)用理論知識(shí)。
另外,伴隨著科技的發(fā)展,電腦已經(jīng)成為了高校大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)及娛樂(lè)工具之一,因此高校的教育工作者需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和利用,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)于心理委員的培訓(xùn)中,學(xué)院也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將心理知識(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生自行查閱。打破傳統(tǒng)講座培訓(xùn)上時(shí)間沖突的局限。
3.3 提升學(xué)院輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用
輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者,在大學(xué)生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因?yàn)閷W(xué)院輔導(dǎo)員是與學(xué)生們接觸最緊密的管理人員,并且學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的接受度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任課教師。因此提升學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位,是有利于學(xué)院新生心理健康事業(yè)的發(fā)展。
目前,對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育現(xiàn)狀的研究大部分都是從輔導(dǎo)員或其他工作者的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的主觀總結(jié)。然而學(xué)院從輔導(dǎo)員及學(xué)生這兩方面對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的成效進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究,可以更好的總結(jié)輔導(dǎo)員在心理健康教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),開(kāi)展更多令師生滿意且有成效的心理健康活動(dòng)。
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要形式是談話,并且談話地點(diǎn)一般都在辦公室進(jìn)行。但是辦公室里人員流動(dòng)較大,往往會(huì)破壞輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話氛圍,不能達(dá)到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的目的。因此學(xué)院應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供場(chǎng)所的保障,配置一個(gè)談話屋,以供師生更好的交流。除了面對(duì)面的交流,輔導(dǎo)員也可以通過(guò)QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的隱蔽性,有利于學(xué)生將其心中所想真實(shí)的告知輔導(dǎo)員。
4 結(jié)語(yǔ)
對(duì)于民辦高校新生而言,學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題,從而達(dá)到一個(gè)健康的心理狀態(tài),已成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務(wù),學(xué)生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個(gè)教育界乃至全社會(huì)應(yīng)給與民辦高校更大的寬容,運(yùn)用集體的力量,找到有效的新生心理教育途徑,促進(jìn)民辦高校大學(xué)生的心理健康。
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第8篇
一、我校心理健康教育工作曾經(jīng)歷的兩個(gè)階段
⒈起步階段――咨詢?yōu)橹?針對(duì)部分,問(wèn)題取向
我校在2000年就已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)展教師與學(xué)生心理健康教育工作的重要性,自2000年至2005年五年的時(shí)間是我校心理健康教育起步階段。此階段工作定位是以心理咨詢?yōu)橹鞯膯?wèn)題取向。學(xué)校心理健康教育主要工作是從事畢業(yè)年級(jí)的心理咨詢以及每學(xué)期請(qǐng)專家為學(xué)生和教師做心理健康知識(shí)講座。由于當(dāng)時(shí)心理健康教育工作對(duì)學(xué)校而言是新鮮事物,沒(méi)有可以借鑒的工作內(nèi)容和模式,再加上開(kāi)展此項(xiàng)工作的教師是兼職且沒(méi)有心理學(xué)背景,所以不能全身心投入,只能把主要精力放在最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的初三、高三年級(jí)學(xué)生身上。所以,此時(shí)的心理健康教育既缺乏系統(tǒng)性又缺乏全面性,顯得比較被動(dòng)。
2.發(fā)展階段――活動(dòng)為主,面向全體,發(fā)展取向
針對(duì)起步階段的問(wèn)題,我們調(diào)整了心理健康教育的工作定位、工作內(nèi)容與發(fā)展方向,2006年至2008年兩年的時(shí)間,學(xué)校引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)教師作為專職心理教師,把心理健康教育納入學(xué)校教育計(jì)劃,由專人負(fù)責(zé)制定教育政策。此階段的主要工作是面向全體學(xué)生及家長(zhǎng),以豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)營(yíng)造濃郁的氛圍,普及心理健康教育相關(guān)知識(shí)和技能,以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。我們的主要工作是:
(1)建立健全心理輔導(dǎo)相關(guān)制度,建設(shè)并完善心理咨詢室。學(xué)校建立了心理咨詢室,為個(gè)別輔導(dǎo)提供了溫馨的場(chǎng)所。定期開(kāi)展心理輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,為教師、家長(zhǎng)的教育提供參考意見(jiàn)。
(2)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)展不同專題的心理講座。針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的學(xué)業(yè)與升學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、情緒情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期成長(zhǎng)問(wèn)題等進(jìn)行專題輔導(dǎo)。
(3)高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)選修課。由專職心理教師上課,有針對(duì)性地解決學(xué)生中存在的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑。
(4)針對(duì)家庭教育與親子關(guān)系中的需求,不定期為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)心理講座。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成離不開(kāi)文明、和睦、溫暖的家庭。父母正確的愛(ài)會(huì)使孩子的生活充滿安全、歡樂(lè)和信心,為擁有健康的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以舉辦家長(zhǎng)心理講座也是我們義不容辭的責(zé)任。
(5)發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán),讓學(xué)生成為心理健康教育的主體。2006年10月,我校成立了學(xué)生心理社團(tuán)――心馨社。心馨社的任務(wù)是:向廣大學(xué)生宣傳和普及心理衛(wèi)生知識(shí);提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和心理健康水平,繁榮校園文化等。
(6)定期舉辦心理健康文化周,促進(jìn)校園心理文化建設(shè)。我校定期舉辦心理健康文化周,文化周安排了家長(zhǎng)講座、學(xué)生講座、校園廣播、心理保健知識(shí)宣傳、“快樂(lè)大搜集”、“微笑校園”、觀看心理電影、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試、校園心理劇大賽、心理壁報(bào)評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng),營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍,達(dá)到了陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、豐富學(xué)生生活和改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。
此階段學(xué)校心理健康教育工作有了質(zhì)的飛躍,面向多數(shù)學(xué)生,兼顧學(xué)生家長(zhǎng),豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動(dòng),營(yíng)造了濃郁的心理健康教育氛圍,學(xué)生逐步成為心理健康教育的主體。但此階段的心理健康教育依舊存在一些問(wèn)題:心理健康教育工作與德育工作相對(duì)分離,心理健康教育工作與教學(xué)工作相互脫節(jié)。心理教師即使可以進(jìn)入各科課堂,但從能力和資歷上來(lái)講,無(wú)法為各科教師提供學(xué)科心理滲透的指導(dǎo)性建議。心理健康教育工作無(wú)主線、無(wú)重點(diǎn)。
二、我校心理健康教育工作的現(xiàn)狀
雖然心理健康教育面對(duì)的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三個(gè)對(duì)象,但學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)更多地將精力用于對(duì)教師這個(gè)群體的關(guān)注,這才是治本的方法。因?yàn)閷W(xué)生的很多心理問(wèn)題源于問(wèn)題教師與問(wèn)題家長(zhǎng)的問(wèn)題方法,學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的愉悅離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo),學(xué)生校園生活的幸福離不開(kāi)教師職業(yè)的幸福。
因此,在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育,進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得尤為重要。2008年我校承擔(dān)了朝陽(yáng)區(qū)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教師心理支持方法與途徑的校本實(shí)踐研究》工作,本課題由我策劃并主持,我校校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人提供物質(zhì)與行政支持,北京市教科院德育中心的心理專家為課題研究提供理論支持,推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。從申報(bào)課題開(kāi)始即標(biāo)志著我校心理健康教育開(kāi)始步入第三個(gè)階段:深入階段――科研導(dǎo)向,以點(diǎn)帶面,凝煉特色。
課題主要研究?jī)?nèi)容:
1.“教師心理工作室”硬件建設(shè)研究
“心理咨詢室”更名為“心理健康教育中心”,下設(shè)兩個(gè)辦公室――“學(xué)生心理發(fā)展中心”和“教師心理工作室”。
2.教師心理支持內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐
(1)課堂教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐;
(2)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐;
(3)教師自身心理健康維護(hù)中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐。包括相關(guān)知識(shí)的普及(講座內(nèi)容依我校教師需求來(lái)定)和團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)訓(xùn)練。其中人際關(guān)系“我說(shuō)你剪”的團(tuán)體活動(dòng),不僅促進(jìn)了教師之間的交流溝通,還幫助班主任將此活動(dòng)應(yīng)用于主題班會(huì),提高了班會(huì)活動(dòng)的實(shí)效。
(4)組織中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐(比如年級(jí)組、教研組、行政組)。
3.校本教師心理支持的制度建設(shè)
確保本研究順利進(jìn)行,我們已成立研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由專人負(fù)責(zé)相關(guān)調(diào)研及資料的收集與積累,另外,我們還將定期召開(kāi)專題研討交流會(huì),聘請(qǐng)北京市的專家定期為研究進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒定,以確保項(xiàng)目順利完成。
三、我校心理健康教育工作的未來(lái)
1.具體研究方案
目前我們正在積極建設(shè)我?!敖處熜睦砉ぷ魇摇薄9ぷ魇叶ㄆ陂_(kāi)展形式多樣的活動(dòng),幫助教師在每次精心設(shè)計(jì)的專題活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn),有所感悟、學(xué)有所得,促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。開(kāi)展教師心理沙龍活動(dòng),幫助我校教師學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí),并將其應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如:討論如何開(kāi)發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的潛能;通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,設(shè)計(jì)了如何建立學(xué)習(xí)心向的教學(xué)策略等專題活動(dòng)。
2.工作目標(biāo)
我校心理健康教育工作以課題研究為載體,以建設(shè)“教師心理工作室”為主線,以點(diǎn)帶面建設(shè)一支以學(xué)科教師、班主任和中層干部組成的兼職心理骨干隊(duì)伍,從而更科學(xué)、更規(guī)范、更深入地推進(jìn)我校心理健康教育活動(dòng),讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)、課程改革和教師發(fā)展等學(xué)校工作的方方面面。
回顧這些年我們走過(guò)的路,我校心理健康教育由開(kāi)始針對(duì)個(gè)別學(xué)生到面向全體;從個(gè)案咨詢到團(tuán)體輔導(dǎo);從單方面的心理健康教育到滲透到教育教學(xué)及教師發(fā)展中;從單一的矯治型輔導(dǎo)逐步過(guò)渡到集體預(yù)防、優(yōu)化、發(fā)展的多元化輔導(dǎo)。學(xué)校倡導(dǎo)“以積極心理學(xué)為基礎(chǔ),挖掘全體師生心理潛能的心理輔導(dǎo)模式”,以達(dá)到形成我?!懊课唤處煻际顷?yáng)光教師,都能成為心理健康教育工作者,以創(chuàng)造師生幸福的校園生活”的心理健康教育特色。
3.我個(gè)人的三點(diǎn)體會(huì)
(1)學(xué)校心理健康教育不能游離于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之外,而是應(yīng)該與課程改革、課堂教學(xué)、德育活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,這樣才能發(fā)揮心理健康教育在學(xué)校工作中的重要作用。
(2)用積極心理學(xué)的視角看待教師的心理健康問(wèn)題,同樣把這個(gè)理念灌輸給教師:心理健康教育研究不應(yīng)把視角對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題,而應(yīng)該關(guān)注自身所擁有的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)在“學(xué)習(xí)”中感受幸福,在“活動(dòng)”中體驗(yàn)幸福,在“研究”創(chuàng)造幸福。(稿件編號(hào):091222007)
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第9篇
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;心理健康教育;重要性;必要性;對(duì)策
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,心理健康越來(lái)越引起人們的關(guān)注,特別是大學(xué)生的心理健康。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),相當(dāng)比例的大學(xué)生患有明顯的復(fù)雜多樣的心理障礙與疾病,且比例呈逐年上升的趨勢(shì)。對(duì)于高職高專學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)說(shuō),一方面需要學(xué)生自身的自我調(diào)節(jié),另一方面,更需要學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀,培養(yǎng)學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài),這其中輔導(dǎo)員是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作中的一個(gè)不可或缺的角色。如何結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn),做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作,是高職高專輔導(dǎo)員共同關(guān)注的話題。基于此,本文從高職高專輔導(dǎo)員工作的基本方向入手,就輔導(dǎo)員角色在高職高專學(xué)校中學(xué)生心理健康教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
一、心理健康教育的重要性和必要性
1.大學(xué)生心理健康問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻
有關(guān)部門(mén)曾在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)12.6 萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示有 20.33% 的大學(xué)生存在心理疾病,各高校退學(xué)學(xué)生中,有近一半直接原因是心理問(wèn)題。 因此,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,提高大學(xué)生心理素質(zhì)迫在眉睫。大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng),而且對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。同時(shí),給家庭造成了負(fù)擔(dān),嚴(yán)重的心理問(wèn)題甚至?xí)?dǎo)致犯罪等社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。因此,心理健康教育工作是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.關(guān)注學(xué)生心理健康是高職高專輔導(dǎo)員的工作職責(zé)
輔導(dǎo)員是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的引路人,在我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)的有關(guān)規(guī)定中明確指出,高校輔導(dǎo)員必須和學(xué)生之間經(jīng)常溝通,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛(ài),對(duì)學(xué)生日常生活當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難進(jìn)行幫助,也要幫助學(xué)生克服困難以及承受挫折的能力。由此可見(jiàn),關(guān)注學(xué)生心理健康是高職高專輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。
二、高職高專院校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的對(duì)策
1.結(jié)合新生心理測(cè)試結(jié)果,對(duì)問(wèn)題學(xué)生及早進(jìn)行心理干預(yù)
新生入學(xué)后,筆者所在院校會(huì)對(duì)所有新生進(jìn)行一次心理測(cè)試,并會(huì)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)統(tǒng)計(jì)、分析、匯總,及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員根據(jù)測(cè)試的結(jié)果,會(huì)對(duì)班級(jí)中的一些問(wèn)題學(xué)生及早地、有正對(duì)性地進(jìn)行干預(yù),防止其心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。這是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理教育工作的一項(xiàng)重要工作,這也非常有利于后期心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.加強(qiáng)和學(xué)生的交流,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,可采取多種形式,可以通過(guò)大學(xué)生喜歡的方式如微博、QQ、論壇等互動(dòng)形式將一些正能量的訊息傳達(dá)給學(xué)生。在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生的身心是否健康, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的約束, 關(guān)注學(xué)生情緒變化,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生, 提高其自信心,引導(dǎo)其在加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí), 關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的困難,并給予力所能及的幫助,從而使其感受到溫暖,并培養(yǎng)其面對(duì)困難保持良好心態(tài)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的心理健康教育工作
一批思想積極向上的優(yōu)秀學(xué)生干部對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行全體學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)揮著潛移默化的積極作用。輔導(dǎo)員必須高度重視學(xué)生干部的思想健康教育工作,并且可適當(dāng)?shù)脑O(shè)立心理委員,在班里組織開(kāi)展一些以心理健康為主題的趣味活動(dòng),使得更多的同學(xué)參與其中,在游戲中完成心理健康方面的教育工作。
4.開(kāi)展心理健康知識(shí)系列講座和主題班會(huì)
可在學(xué)生不同的階段,開(kāi)展不同的心理健康教育的講座或主題班會(huì)。比如,對(duì)于大一的新生,可開(kāi)展一些關(guān)于適應(yīng)大學(xué)生活的講座,大二時(shí),開(kāi)展一些關(guān)于學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際關(guān)系等方面的講座,大三則可開(kāi)設(shè)就業(yè)心理系列的講座。另外,還可在班級(jí)里定期開(kāi)展心理健康的主題班會(huì),,引導(dǎo)全班學(xué)生保持積極的心態(tài)。
高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、 有道德、 有文化、 有紀(jì)律的優(yōu)秀人才, 學(xué)校必須始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則, 通過(guò)各種途徑不斷加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作的開(kāi)展,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為重要的媒介,務(wù)必堅(jiān)持進(jìn)行心理健康教育工作。在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí),輔導(dǎo)員也需不斷提高自身的心理素質(zhì),使自己成為合格的新時(shí)期輔導(dǎo)員,有能力做好高職高專學(xué)生的心理健康教育工作。
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第10篇
根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)目的
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題,促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體在職的本校教師。
三、培訓(xùn)形式
1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧。
2、主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式,完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),并進(jìn)行測(cè)試。
3、開(kāi)設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展心理(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)健康教育輔導(dǎo)。
4、由學(xué)校專兼職心理教師或邀請(qǐng)心理教育專家開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
四、培訓(xùn)安排
本次小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:
1.XX年3月,開(kāi)展班主任(26人)培訓(xùn)活動(dòng)。
2.XX年4月,開(kāi)展全體教師(75人)培訓(xùn)活動(dòng)。
第11篇
認(rèn)真貫徹1+1行動(dòng)的有關(guān)精神,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,發(fā)揮1+1的優(yōu)勢(shì),通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo),幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過(guò)心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,改進(jìn)班主任方法,提高德育工作的針對(duì)性,學(xué)科性和實(shí)效性,為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
二、具體目標(biāo)
1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo),做好學(xué)生心理咨詢工作。利用好沙盤(pán)游戲,做好學(xué)生的個(gè)體和團(tuán)體輔導(dǎo)
2.重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3.不斷豐富教師的教學(xué)策略,有效提高教育教學(xué)水平
4.認(rèn)真開(kāi)展各班心理健康教育的課程活動(dòng)。
5.做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。
6.充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
7.爭(zhēng)取獲得綿竹市心理健康教育示范學(xué)校稱號(hào)。
三、心理健康教育具體工作計(jì)劃
(一)心理健康教育具體途徑:
1、學(xué)生板塊
(1)課程設(shè)置:班級(jí)心理健康活動(dòng)課(每周一次),參考課題
一年級(jí):1、我是小學(xué)生——學(xué)生角色意識(shí)培養(yǎng)
2、集體生活真快樂(lè)——學(xué)校環(huán)境、學(xué)校生活的適應(yīng)
二年級(jí):1、自己的事情自己做——自立意識(shí)培養(yǎng)
2、興趣是最好的老師——學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
三年級(jí):1、與好習(xí)慣交朋友——良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
2、定好學(xué)習(xí)時(shí)間表
四年級(jí):1、人際交往中的第一印象——交往禮儀技巧
2、學(xué)會(huì)合作
3、學(xué)會(huì)感恩
4、讓自己更快樂(lè)——情緒調(diào)節(jié)
五年級(jí):1、我的注意我做主——注意力培養(yǎng)
2、我是最棒的——自信心培養(yǎng)
3、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)
4、親吻考試焦慮——考試技巧培養(yǎng)
六年級(jí):
1、我也曾失敗過(guò)——應(yīng)對(duì)挫折能力培養(yǎng)
2、什么是競(jìng)爭(zhēng)
3、如何與他人溝通
4、爸爸媽媽和我
(2)心理講座
a、打開(kāi)心靈的快樂(lè)頻道
b、對(duì)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展青春期心理健康教育講座
2、教師板塊
(1)開(kāi)展心理健康教育座談會(huì)
(2)對(duì)教師進(jìn)行情緒與壓力團(tuán)體培訓(xùn),遵循教師自愿報(bào)名參加原則,情緒團(tuán)體培訓(xùn)每周一次,持續(xù)五周;壓力團(tuán)體培訓(xùn)每周一次,持續(xù)六周,在學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)室進(jìn)行。
(3)開(kāi)展心理健康教育示范課活動(dòng),教師互相觀摩學(xué)習(xí)。
(3)咨詢室面向教師開(kāi)放,讓每位教師在其中得到身心放松。
3、家長(zhǎng)板塊
通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)的形式,向家長(zhǎng)傳授心理健康知識(shí)和親子教育方法
(二)心理咨詢室工作計(jì)劃
1、進(jìn)一步將咨詢室設(shè)計(jì)得更加科學(xué)合理,如室內(nèi)布置,心理咨詢室各項(xiàng)規(guī)章制度的制定等等。
(三)建立并整理好學(xué)生心理檔案,完善學(xué)生心理檔案制度
1、建立心理檔案制度,擬訂心理檔案守則和借閱規(guī)定。配合心靈守望計(jì)劃,做好學(xué)生的心理測(cè)試。。
2、收集個(gè)案記載和分析。
[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師 心理健康 培訓(xùn)機(jī)制
農(nóng)村教育的和諧健康發(fā)展,關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局,農(nóng)村教師的心理健康狀況對(duì)學(xué)生的影響比教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式更為顯著,同時(shí)還影響著學(xué)生及其他教師的心理健康和行為。因此,要關(guān)注農(nóng)村教育,關(guān)注農(nóng)村教師,研究農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)機(jī)制。
一、農(nóng)村教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因
(一)農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占公共事業(yè)開(kāi)支經(jīng)費(fèi)的比例較低,農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá),政府之外的教育投入相對(duì)較少。這不僅導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋、教學(xué)材料的匱乏以及辦公經(jīng)費(fèi)的緊張,也導(dǎo)致教學(xué)研討和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張,使得教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,視野難以拓展。在簡(jiǎn)陋的條件下,農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育、新課程實(shí)施等要與國(guó)家的教育改革形勢(shì)同步,必然是困難重重,這給農(nóng)村教師帶來(lái)很大的壓力。
(二)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)較差,許多農(nóng)村教師羨慕城市生活而想方設(shè)法離開(kāi),暫時(shí)留下的教師也普遍存在心理不平衡的情況。同時(shí),隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的頻繁流動(dòng),越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇帶孩子到城市讀書(shū)。如此一來(lái),越來(lái)越多的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源都集中到城市,城鄉(xiāng)教育資源分配不公平的現(xiàn)象也越來(lái)越突出,這嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展以及農(nóng)村教育環(huán)境的改變。農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低,再加上留守孩子越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越難以管教,在缺乏先進(jìn)教學(xué)手段和理念的情形下,職業(yè)的理想與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾日益突出,使得農(nóng)村教師陷入巨大的迷惘和郁悶中,從而產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。
(三)農(nóng)村教師工作任務(wù)繁重
農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重,平均周課時(shí)在14節(jié)左右,許多教師周課時(shí)甚至多達(dá)20節(jié),平均每天7點(diǎn)半前到達(dá)學(xué)校,下午6點(diǎn)以后才離開(kāi)學(xué)校,每天在校工作時(shí)間超過(guò)12個(gè)小時(shí),工作負(fù)荷較重?;丶乙院筮€要備課、承擔(dān)家務(wù),幾乎沒(méi)有休息時(shí)間。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張、人手不足,部分落后地區(qū)教師還兼任各種勤雜工作,諸如給學(xué)生做飯、負(fù)責(zé)保衛(wèi)等。實(shí)施九年義務(wù)教育之后,農(nóng)村教師還要不斷上門(mén)家訪以勸說(shuō)流失學(xué)生復(fù)學(xué)。這些導(dǎo)致農(nóng)村教師工作量繁重,腦力、體力透支嚴(yán)重。雖然工作任務(wù)繁重,但是農(nóng)村教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教師,有些地區(qū)甚至還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠心理越發(fā)嚴(yán)重,出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。
(四)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境較差
現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)范圍逐漸擴(kuò)大,但農(nóng)村學(xué)校由于條件限制,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)使用普及程度較低,導(dǎo)致農(nóng)村教師資訊豐富性不足,再加上外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限,專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境不利。農(nóng)村民主意識(shí)不強(qiáng),法制觀念淡漠,農(nóng)村學(xué)校的教育管理方式比較落后,強(qiáng)調(diào)制度管理,官本位思想嚴(yán)重,對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)缺乏人性化關(guān)懷,管理評(píng)價(jià)不是以人為本而是傾向于官本位,任人唯親而不是任人唯賢,教師專業(yè)成長(zhǎng)缺乏良好環(huán)境,從而產(chǎn)生不公平感、挫折感、自卑感。
(五)農(nóng)村教師個(gè)人心理健康維護(hù)能力差
農(nóng)村教師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)能力差,一方面對(duì)新教學(xué)思想的接受和適應(yīng)能力較差,教學(xué)研究意識(shí)淡?。涣硪环矫鎸?duì)心理健康常識(shí)的學(xué)習(xí)了解很少,自我調(diào)節(jié)能力差,缺乏終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)。農(nóng)村教師滿足于完成教課任務(wù),自主拓展的能力較差,不懂得主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀況,也不懂得了解自身的心理問(wèn)題,遇到問(wèn)題時(shí),怪罪學(xué)生、怪罪家長(zhǎng)、怪罪別人,自以為是,故步自封,不會(huì)換個(gè)角度看待問(wèn)題;遇到挫折時(shí),思想狹隘,性格偏執(zhí),怨天尤人,鉆牛角尖,攻擊性強(qiáng)。再加上農(nóng)村教師人際關(guān)系范圍狹小,猜疑、偏執(zhí)、攻擊心理普遍存在,導(dǎo)致農(nóng)村教師個(gè)人心理健康維護(hù)能力差。
二、農(nóng)村地區(qū)教師心理健康培訓(xùn)現(xiàn)狀
(一)在繼續(xù)教育課程中進(jìn)行培訓(xùn)
我國(guó)日益重視心理健康問(wèn)題,但這種重視主要針對(duì)學(xué)生,對(duì)教師心理健康的重視程度依然不夠。部分省市開(kāi)始進(jìn)行教師心理健康常識(shí)培訓(xùn)。例如,昆明市在繼續(xù)教育中開(kāi)設(shè)了“教師職業(yè)發(fā)展與心理調(diào)節(jié)”等課程,主要以地方選修課的方式普及心理健康知識(shí),幫助教師進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的嘗試,促進(jìn)教師的心理健康。這些課程往往采取大規(guī)模的理論培訓(xùn),以講授為主,輔之以視頻討論、案例分析等。這種培訓(xùn)的需求量很大,但由于培訓(xùn)人數(shù)眾多,大多為60人以上的大班級(jí),教師教學(xué)只能以知識(shí)傳授為主,無(wú)法開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng),教學(xué)成效有限。
(二)邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展講座
由于農(nóng)村學(xué)校的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出,一些學(xué)?;蚩h區(qū)進(jìn)修學(xué)校開(kāi)始邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展心理健康教育講座,但多是圍繞學(xué)生心理健康專題進(jìn)行討論,真正圍繞教師、幫助教師進(jìn)行自身心理健康維護(hù)的講座還是很少,而且邀請(qǐng)專家到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理健康教育講座也是少數(shù)現(xiàn)象,多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有這種意識(shí)或者缺乏這種條件。
(三)教師的個(gè)人零星學(xué)習(xí)
在社會(huì)發(fā)展以及心理健康日益受到關(guān)注的情形下,部分教師也開(kāi)始關(guān)注心理健康,自學(xué)心理學(xué)相關(guān)書(shū)籍,學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生與心理健康內(nèi)容,但大多數(shù)的農(nóng)村教師仍然不懂得心理健康常識(shí),不了解青少年的心理特點(diǎn),更不了解教師心理健康維護(hù)的常識(shí)。
由于國(guó)家要求重視教師心理健康教育培訓(xùn),出臺(tái)了相關(guān)的一些心理健康教育綱要性文件,學(xué)校心理健康教育工作越來(lái)越受到重視,但這種重視是主要以發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校為主,農(nóng)村學(xué)校在這方面重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也有限,許多學(xué)校認(rèn)為政治教師也可以承擔(dān)心理健康教育工作,或者是承擔(dān)課程少的教師附帶承擔(dān)心理健康教育工作,這些都是對(duì)心理健康教育工作的誤解。對(duì)于教師心理健康的重視更是有限,很少有學(xué)校將教師心理健康納入校本培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)校對(duì)教師的心理狀態(tài)關(guān)注不夠,沒(méi)有致力于營(yíng)造有利于教師心理健康的管理環(huán)境和人文環(huán)境,導(dǎo)致農(nóng)村教師心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。
三、加強(qiáng)農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)的措施
(一)將心理健康教育納入國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃
我國(guó)從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”),主要進(jìn)行中小學(xué)骨干教師培訓(xùn),培訓(xùn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及教材教法,費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān),解決了農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的難題,提高了教師的教學(xué)能力和知識(shí)水平。但這些培訓(xùn)計(jì)劃的參訓(xùn)名額有限,基層教師還是缺乏機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。國(guó)培計(jì)劃主要以學(xué)科為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心,以案例為載體,幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平,關(guān)注緊缺薄弱學(xué)科,涉及心理健康教育的課程很少。針對(duì)這種現(xiàn)象,國(guó)家教育行政部門(mén)應(yīng)該將心理健康教育培訓(xùn)納入國(guó)培計(jì)劃,邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)教師開(kāi)展心理健康教育主題培訓(xùn),開(kāi)設(shè)心理學(xué)系列講座和心理咨詢與輔導(dǎo),進(jìn)行教師心理調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練,幫助農(nóng)村中小學(xué)教師掌握心理健康常識(shí),提高心理自我調(diào)節(jié)能力,學(xué)會(huì)理性調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。
(二)將心理健康教育培訓(xùn)納入繼續(xù)教育必修課程
重視農(nóng)村教師的心理健康,就要將農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)納入繼續(xù)教育必修課程體系中。課程設(shè)置上要將普及性的理論課程和實(shí)踐性的心理輔導(dǎo)相結(jié)合,可以開(kāi)設(shè)心理健康常識(shí)、心理衛(wèi)生、心理診斷、心理輔導(dǎo)等課程,以系統(tǒng)的層次遞進(jìn)的方式開(kāi)設(shè)課程,幫助參訓(xùn)教師掌握更多的心理健康知識(shí)。要改革課程和教學(xué)模式,突出參訓(xùn)教師的參與性和自我反省,以小班化教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育,在培訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng),幫助教師掌握緩解不良情緒的方法,有效促進(jìn)教師的心理健康。
(三)建立心理檔案
要關(guān)注農(nóng)村教師心理健康狀況,需要對(duì)農(nóng)村教師心理狀況進(jìn)行相應(yīng)的普查。由于涉及面廣,需要由教育行政部門(mén)牽頭,與高校建立協(xié)作聯(lián)系,利用高校現(xiàn)有的心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng),對(duì)農(nóng)村參訓(xùn)教師進(jìn)行心理測(cè)評(píng),建立心理檔案,對(duì)有心理問(wèn)題的教師進(jìn)行篩查,對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的教師進(jìn)行回訪咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)。教育行政部門(mén)要不斷加大投入,提供經(jīng)費(fèi)和人力、物力支持,在基本掌握所屬地區(qū)教師的心理健康狀況的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法與策略。
(四)將心理健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)
農(nóng)村教師心理健康培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要按階段來(lái)具體實(shí)施,不能急于求成。校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種重要方式,要將心理健康教育培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)。教育行政部門(mén)可以委托心理學(xué)專家列出心理健康教育方面的書(shū)籍清單,讓農(nóng)村學(xué)校提供給教師參照閱讀,寫(xiě)出閱讀心得,之后再請(qǐng)心理學(xué)專家結(jié)合閱讀書(shū)籍進(jìn)行有針對(duì)性的講座,從而促進(jìn)教師心理健康水平的提高。
(五)開(kāi)展遠(yuǎn)程心理健康課程培訓(xùn)
教育主管部門(mén)或繼續(xù)教育中心可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育,廣大農(nóng)村教師可以通過(guò)收看教學(xué)節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)費(fèi)投入較少,節(jié)約成本,普及面廣,有助于農(nóng)村教師以較低廉的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),掌握初步的情緒調(diào)節(jié)方法。
(六)建設(shè)一支農(nóng)村教師心理健康咨詢隊(duì)伍
為提高教師心理健康水平,教育行政部門(mén)還要建立專業(yè)教師咨詢隊(duì)伍,專門(mén)為教師服務(wù)。我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)心理健康教育人才,美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1?1500,如果我國(guó)5000名學(xué)生需配備1名專業(yè)人員,以全國(guó)2億中小學(xué)生來(lái)計(jì)算,至少也要4萬(wàn)名學(xué)校心理健康教育的專業(yè)人才,缺口相當(dāng)大。專業(yè)咨詢教師要具有大學(xué)本科以上的心理專業(yè)訓(xùn)練,考取國(guó)家級(jí)心理咨詢師的專業(yè)資格二級(jí),具有較高的專業(yè)素質(zhì)和研究能力,這就需要國(guó)家加大投入進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。在將來(lái)?xiàng)l件允許的情況下,每十所學(xué)?;蛭逅鶎W(xué)校就應(yīng)擁有一位心理咨詢?nèi)藛T負(fù)責(zé)維護(hù)教師心理健康,進(jìn)行教師心理咨詢與輔導(dǎo)的專業(yè)服務(wù)。也可以請(qǐng)高校心理專家定期進(jìn)行專家巡回講座,或者有高校教師與心理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定期心理普查回訪,幫助教師隊(duì)伍維護(hù)心理健康。
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