《健康診療醫(yī)學(xué)》是超越當(dāng)前《疾病醫(yī)學(xué)》的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，即在《預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)》和《臨床醫(yī)學(xué)》所構(gòu)成的現(xiàn)有醫(yī)學(xué)【學(xué)科體系】—解決人的健康問題方面，從0到1的創(chuàng)建—基于“非病概念”—“健康狀況診療概念“的醫(yī)學(xué)新學(xué)科！

       由于《健康診療醫(yī)學(xué)》的診斷方法具有“生命活動系統(tǒng)論”的全方位（F身心功能系統(tǒng)—B生存活動行為系統(tǒng)—E環(huán)境系統(tǒng)）精準(zhǔn)制導(dǎo)特征，因此就產(chǎn)生了醫(yī)學(xué)“治療/干預(yù)”方法——【療法】的重建。四大【療法】分類，即：

一、【宣教療法】

二、【咨詢療法】

三、【生活療法】

四、【傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)療法】

本文專題介紹【宣教療法】

說明

本【宣教療法】源自“健康干預(yù)活動分類CHIA”，是一種解決人類自身行為（生存活動表現(xiàn)）問題和精神心理活動功能問題的醫(yī)學(xué)行動方法學(xué)。

由于此類療法具有抽象性，因此可通過與藥物療法的類比，來理解其中的“機(jī)理學(xué)—類比藥理學(xué)”、“效用學(xué)—藥效學(xué)”、“宣教信息的心理過程代謝學(xué)—藥代動力學(xué)”、“產(chǎn)品分類治療學(xué)—藥物分類治療學(xué)”、“宣教療法應(yīng)用技術(shù)—藥物應(yīng)用技術(shù)”……“宣教產(chǎn)品的詢證醫(yī)學(xué)研究—藥物的詢證醫(yī)學(xué)研究”等等。

宣教干預(yù)療法，主要是應(yīng)用于解決：

心理功能和行為治療領(lǐng)域的健康問題的，它是基于信息類產(chǎn)品—“用宣教信息作為藥物來解決心理過程和行為表現(xiàn)問題的治療學(xué)”。

【宣教療法】概念（節(jié)選自CHIA）

01

療法概念的領(lǐng)域

對人醫(yī)學(xué)總領(lǐng)域；

《健康診療醫(yī)學(xué)》領(lǐng)域；

《健康診療醫(yī)學(xué)—四大療法》子領(lǐng)域；

02

性質(zhì)和屬性

行動性質(zhì)；

解決健康問題的方法屬性；

方法學(xué)基本屬性；

03

定義

在醫(yī)學(xué)第一步基本行動（診斷）基礎(chǔ)上的醫(yī)學(xué)第二步驟基本行動（療法）中，用以解決干預(yù)對象“心理活動功能和生存活動表現(xiàn)”中意志性行動表現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)方法，以及相關(guān)的技術(shù)和手段；

其中的“意志性行動表現(xiàn)”問題包括：

1）思想—認(rèn)識—感受/情感—言語—注意/關(guān)注—興趣/態(tài)度/信念（功能和行為）的“局限—障礙—錯誤—非適宜”問題；

2）活動（不包基本領(lǐng)域生活）和參與中的行為（習(xí)慣-習(xí)性-方式，不包括能力）的“局限—障礙—錯誤—非適宜”問題；

3）知識和能力素養(yǎng)“功能（水平、文化素質(zhì)）和行為（如學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程表現(xiàn)）”的“局限—障礙—錯誤—非適宜”問題；

4）基本領(lǐng)域生活（不包括“活動—非特指的生存活動”）【能力和方式（習(xí)慣-習(xí)性-方式）】的“局限—障礙—錯誤—非適宜”問題；

04

編碼

醫(yī)學(xué)干預(yù)活動分類CHIA：

—行動軸（I）成分；

IM類目下：

【PEIM】編碼；

05

范圍

1、包括：

1）教育教學(xué)法（含自學(xué)模式）：

系統(tǒng)性課程教學(xué)；

一般性教育教學(xué)方法；

2）宣傳教育法（含自助/自主模式）：

標(biāo)準(zhǔn)科目分類的宣傳教育，如“診斷宣教”、“療法或治療方案宣教”、“診療行動內(nèi)容計(jì)劃和管理安排宣教”、“干預(yù)活動類宣教”等等。

3）其他：

科普類讀物的指導(dǎo)閱讀或參考等；

非標(biāo)準(zhǔn)科目的生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)有關(guān)知識體系的自學(xué)習(xí)、自教育和自宣教等；

4）產(chǎn)品和療法應(yīng)用中的操作技術(shù)：

宣教產(chǎn)品治療學(xué)，宣教機(jī)理學(xué)、宣教產(chǎn)品效用學(xué)等；

場景式/情境化/心理過程體驗(yàn)等，宣教主題和效用成分植入心理過程的作用和持續(xù)時間—控釋/緩釋/心理發(fā)酵等宣教技術(shù)；

2、不包括：

行動能力訓(xùn)練、行動工具咨詢、條件創(chuàng)建、環(huán)境氛圍創(chuàng)建咨詢等等。

06

局限性

1、適宜應(yīng)用范圍的局限；

2、需要“重復(fù)性應(yīng)用方可解決問題“而非一次性應(yīng)用即可解決問題的局限性；

3、應(yīng)用“條件—環(huán)境—專業(yè)技能—特別工具或技術(shù)”要求的局限性；

4、需要對主體接受—主體效能情況進(jìn)行再診斷評估（客戶端—家人配合支持）的局限性；

5、起作用和維持時間的局限性；

等等；

07

限定值

宣教療法在某個局限性方向上，應(yīng)用情況的統(tǒng)計(jì)學(xué)“程度”分布的定量評分；

如，宣教療法階段性作用限定值：

0分，無作用，作用可忽略；<5%目標(biāo)達(dá)成；

1分，作用不佳；(5—24)%目標(biāo)達(dá)成；

2分，作用一般；(25—49)%目標(biāo)達(dá)成；

3分，作用達(dá)標(biāo)；(50—94)%目標(biāo)達(dá)成；

4分，療效滿意；>94%目標(biāo)達(dá)成；

本文由“健康號”用戶上傳、授權(quán)發(fā)布，以上內(nèi)容（含文字、圖片、視頻）不代表健康界立場?！敖】堤枴毕敌畔l(fā)布平臺，僅提供信息存儲服務(wù)，如有轉(zhuǎn)載、侵權(quán)等任何問題，請聯(lián)系健康界（jkh@hmkx.cn）處理。

關(guān)鍵詞:

宣教療法,CHIA,健康,療法,宣教,心理,藥物,干預(yù)

相關(guān)知識

中醫(yī)心理學(xué)與診療藝術(shù)
云健康醫(yī)療門診部
康復(fù)醫(yī)學(xué)科康復(fù)診療規(guī)范
天使醫(yī)家康七大診療體系之心理康復(fù)篇
AI 如何改善醫(yī)療診斷、治療和健康管理
中醫(yī)科診療范圍
醫(yī)學(xué)?臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和保健醫(yī)學(xué)，并稱為“四大醫(yī)學(xué)”。一、臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的...
甘肅省人民醫(yī)院“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”遠(yuǎn)程會診
上海：“多學(xué)科診療門診”為疑難雜癥患者指明方向 “一站式”定制”診療守護(hù)健康
“為殘疾人提供更優(yōu)質(zhì)溫暖的診療服務(wù)”——中國康復(fù)研究中心康復(fù)醫(yī)學(xué)科診療實(shí)踐觀察

網(wǎng)址: 【健康診療醫(yī)學(xué)】之 http://www.u1s5d6.cn/newsview489078.html