環(huán)境與健康的關(guān)系研究（精選8篇）

篇1：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

我國氟的土壤環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)與人體健康關(guān)系的研究概況

綜述了我國氟的土壤環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)與人體健康關(guān)系的研究概況,包括氟的地球化學(xué)行為與生物有效性及其影響因素;我國水、食物、大氣中氟健康標(biāo)準(zhǔn)的`研究;我國地氟病的地理分布;我國地氟病地區(qū)氟的土壤環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)研究.

作 者：李靜 謝正苗 徐建明 LI Jing XIE Zheng-miao XU Jian-ming  作者單位：浙江大學(xué),環(huán)境與資源學(xué)院,浙江,杭州,310029 刊 名：土壤通報(bào)  ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF SOIL SCIENCE 年，卷(期)： 37(1) 分類號(hào)：X53 關(guān)鍵詞：氟   土壤環(huán)境質(zhì)量   地氟病   人體健康  

篇2：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

姓名：楊粲 學(xué)號(hào)：15061190 系別班級(jí)：藝術(shù)設(shè)計(jì)系環(huán)境設(shè)計(jì)1504

課程：自然科學(xué)導(dǎo)論

摘要

環(huán)境是人類生存的空間，人類在發(fā)展，但同時(shí)對(duì)環(huán)境也在造成著。破壞在現(xiàn)實(shí)生活中，人都處在一定的環(huán)境中并受環(huán)境的制約和影響。人與環(huán)境也是一種辯證的關(guān)系。環(huán)境的好壞決定著人體的健康，人體的健康狀況又直接影響環(huán)境污染的情況。關(guān)注環(huán)境就是關(guān)注我們?nèi)祟惤】店P(guān)愛人們生命關(guān)愛我們自己。隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)生活環(huán)境中出現(xiàn)的許多不定因素與環(huán)境問題對(duì)人體健康的影響也越來越關(guān)注。

關(guān)鍵詞：環(huán)境污染、人類健康、辯證關(guān)系

正文

自然環(huán)境指地球或一些區(qū)域上一切生命和非生命的事物以自然的狀態(tài)呈現(xiàn)。這是一個(gè)環(huán)境涵蓋了所有生物之間的相互作用。自然環(huán)境可分為幾個(gè)主要組成部分：完整的生態(tài)單位，是指沒有受到人為大規(guī)模干擾下自我運(yùn)作的自然系統(tǒng)，包括所有植物，動(dòng)物，微生物，土壤，巖石，大氣，和在其范圍內(nèi)發(fā)生的自然現(xiàn)象；不受人類活動(dòng)影響的普遍的自然資源和物理現(xiàn)象，如空氣，水和氣候，以及能源，輻射，電荷和磁性。

有人說,地球的顏色是綠色的,她孕育著生命,預(yù)示著人類的誕生和未來。我說，她是生命的搖籃，人類的母親，她把全部的愛無私地奉獻(xiàn)給人類的子子孫孫。她的確很大，幅員遼闊，但不是無邊無際；她的確很美，山青水秀，但不是青春永遠(yuǎn)；她的確很富，資源廣博，但不是取之不盡，用之不竭。如今，地球生態(tài)環(huán)境已被人類活動(dòng)嚴(yán)重破壞。水是地球上萬物的命脈所在，水滋潤萬物、哺育生命、創(chuàng)造文明。中國水資源的分布極其不均勻。中國的人均水資源占有量低于500立方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際公認(rèn)的人均所需1000立方米的臨界值。北方許多大中城市因缺水造成工廠停產(chǎn)或限產(chǎn)，損失的年產(chǎn)值達(dá)1200億元，南方一些城市也陸續(xù)出現(xiàn)水荒。面對(duì)“滴水貴如油”的水資源，而人類對(duì)它的浪費(fèi)和污染卻是令人痛心的。

污染有著兩種定義1：環(huán)境中出現(xiàn)的因其化學(xué)成分或數(shù)量而阻礙自凈過程并產(chǎn)生有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。2：外來物質(zhì)或能量的作用，導(dǎo)致生物體或環(huán)境產(chǎn)生不良效應(yīng)的現(xiàn)象。

污染也分為很多種：空氣污染、重金屬污染、輻射污染、土壤污染等。

環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會(huì)問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識(shí)的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。

人類對(duì)自然不合理的利用，工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染等都是人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞因素。

1、改變物種（有意無意造成物種的消失或引入物種）如1859年有農(nóng)民從英格蘭帶了25只野兔到澳大利亞，由于沒有天敵，造成澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重破壞。又如，1906年美國亞利桑那洲的卡巴森林為保護(hù)鹿群，捕殺肉食動(dòng)物，導(dǎo)致鹿群大量繁殖最后沒有食物，瀕臨滅就等。

2、環(huán)境因素的改變（大量污染物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境）

3、信息交流系統(tǒng)的破壞（破壞生物釋放的驅(qū)趕天敵、排斥異種、吸引異性等的信息素）等。

二、破壞生態(tài)平衡的因素有自然因素和人為因素。自然因素如水災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)、山崩、海嘯等。由自然因素引起的生態(tài)平衡破壞稱為第一環(huán)境問題。由人為因素引起的生態(tài)平衡破壞稱為第二環(huán)境問題。人為因素是造成生態(tài)平衡失調(diào)的主要原因。人為因素主要有以下三方面：（1）使環(huán)境因素發(fā)生改變。如人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)產(chǎn)生大量的廢氣、廢水、垃圾等，不斷排放到環(huán)境中；人類對(duì)自然資源不合理利用或掠奪性利用，例如盲目開荒、濫砍森林、水面過圍、草原超載等，都會(huì)使環(huán)境質(zhì)量惡化，產(chǎn)生近期或遠(yuǎn)期效應(yīng)，使生態(tài)平衡失調(diào)。（2）使生物種類發(fā)生改變。在生態(tài)系統(tǒng)中，盲目增加一個(gè)物種，有可能使生態(tài)平衡遭受破壞。例如美國于1929年開鑿的韋蘭運(yùn)河，把內(nèi)陸水系與海洋溝通，導(dǎo)致八目鰻進(jìn)入內(nèi)陸水系，使鱒魚年產(chǎn)量由2000萬公斤減至5000公斤，嚴(yán)重破壞了內(nèi)陸水產(chǎn)資源。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)減少一個(gè)物種也有可能使生態(tài)平衡遭到破壞。二十世紀(jì)五十年代我國曾大量捕殺過麻雀，致使一些地區(qū)蟲害嚴(yán)重。究其原因，就在于害蟲天敵麻雀被捕殺，害蟲失去了自然抑制因素所致。（3）對(duì)生物信息系統(tǒng)的破壞。生物與生物之間彼此靠信息聯(lián)系才能保持其集群性和正常的繁衍。人為地向環(huán)境中施放某種物質(zhì)，干擾或破壞了生物間的信息聯(lián)系，有可能使生態(tài)平衡失調(diào)或遭到破壞。例如自然界中有許多昆蟲靠分泌釋放性外激素引誘同種雄性成蟲交尾，如果人們向大氣中排放的污染物能與之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，則雌蟲的性外激素就失去了引誘雄蟲的生理活性，結(jié)果勢(shì)必影響昆蟲交尾和繁殖，最后導(dǎo)致種群數(shù)量下降甚至消失。

三、在追求自身發(fā)展的同時(shí)開始注意保護(hù)環(huán)境可以說是人類的重大進(jìn)步。在古代，人類和自然是不平等的關(guān)系，人類是弱者，處處受到大自然的限制卻無力改變自然。于是人類把大自然視為敵人，戰(zhàn)天斗地成為一項(xiàng)難得的品質(zhì)，愚公精神千百年來受到不斷頌揚(yáng)。隨著工業(yè)時(shí)代的來臨，人類科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人與自然的關(guān)系發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，人成了強(qiáng)者，而“溫和的自然”卻成了容易受傷的對(duì)象。高度提純的化學(xué)制劑，如殺蟲劑、油漆、洗滌劑等對(duì)自然環(huán)境構(gòu)成了重大威脅；大規(guī)模的能源消耗改變了大氣的構(gòu)成，進(jìn)而改變了地球氣候；衛(wèi)生條件的改善使人口急劇增加，人類活動(dòng)大量破壞了地球的森林和濕地資源。于是，“溫和的自然”變?yōu)椤皟磹旱淖匀弧保祟愂┘咏o它的，它最終都要?dú)w還人類。被高度提純的化學(xué)制劑污染了水和土壤的地區(qū)，畸形兒和絕癥的出現(xiàn)比率大大高于正常；石油資源一旦枯竭，人類的生活質(zhì)量和社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)必定遇到問題；氣候異常必定帶來水災(zāi)或干旱，饑荒也將伴隨著種種天災(zāi)降臨人間?！皟磹旱淖匀弧睂⒃僖淮巫屓祟惓蔀槿跽?，人類和自然的關(guān)系又將回到起點(diǎn)。

要想改變這種狀況，人類就必須保護(hù)“溫和的自然”，不讓它繼續(xù)惡化，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身，這是人類經(jīng)歷工業(yè)化，在自信心極端膨脹之后的可貴共識(shí)。世界各國也都意識(shí)到這個(gè)問題。10年前，178個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人在巴西城市里約熱內(nèi)盧聚集，共同商討保護(hù)環(huán)境的問題。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人計(jì)劃保護(hù)地球環(huán)境，減少溫室氣體排放，促進(jìn)人類的福利和發(fā)展。1997年，160個(gè)國家在日本京都簽訂了旨在減少二氧化碳排放的《京都議定書》。但由于減少排放阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國這個(gè)二氧化碳頭號(hào)排放國卻拒絕執(zhí)行。去年，在南非城市約翰內(nèi)斯堡舉行的“地球峰會(huì)”上，各國領(lǐng)導(dǎo)人和科學(xué)家繼續(xù)商討改善環(huán)境的計(jì)劃

20實(shí)際的中國，人類在想盡一切辦法進(jìn)行發(fā)展，從來沒有考慮過未來?，F(xiàn)在當(dāng)我們想起來時(shí)，又為時(shí)過晚，環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞。人類的發(fā)展固然重要，但是更重要的是我們未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《環(huán)境與健康》張世秋·社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社·2011 《2013年水污染大事記》·來自人民網(wǎng)

篇3：聾生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理健康關(guān)系研究

關(guān)鍵詞：心理健康,聾生,教育環(huán)境

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法, 從廣東省的聾人中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu) (廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校) 隨機(jī)抽取200名一年級(jí)聽障學(xué)生, 其中計(jì)算機(jī)專業(yè)聾生100名, 工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生60名, 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生40名;男87名, 女113名。

聾生從其教育環(huán)境來劃分, 分為聾校生、普校生、轉(zhuǎn)校生。聾校生是一直在聾校讀書的聽障者, 普校生是一直在普通學(xué)校讀書的聽障者, 轉(zhuǎn)校生是讀過聾校和普校的聽障者。調(diào)查對(duì)象當(dāng)中普校生為41名, 轉(zhuǎn)校生為67名, 聾校生為92名。

1.2 研究工具

采用華南師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的心理健康診斷測(cè)驗(yàn) (MHT) 問卷 (根據(jù)鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂) 。問卷的測(cè)驗(yàn)題目組成八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表。共發(fā)放問卷200份, 回收問卷200份, 其中有效問卷194份 (男85份, 女109份;普校生41份, 轉(zhuǎn)校生65份, 聾校生88份) 。

1.3 研究方法

由主試對(duì)被試學(xué)生班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè), 主試向被試說明測(cè)量要求和測(cè)量目的, 被試根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫問卷。填寫完畢后, 主試收回問卷, 剔除無效問卷, 采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 MHT問卷分值情況

2.2 不同教育環(huán)境、是否存在先天聽障的差異

以整個(gè)問卷以及8個(gè)量表上的平均得分為因變量, 分別進(jìn)行3 (教育環(huán)境) ×2 (先天或后天聽障) 的ANOVA分析。方差分析表明, 三種教育環(huán)境下在對(duì)人焦慮維度, F=6.617, P=0.001, 不同教育環(huán)境成長的學(xué)生有高度顯著性差異。方差分析后的平均數(shù)多重比較表明, 聾校生在對(duì)人焦慮維度上的得分在三類教育環(huán)境下最高, 而轉(zhuǎn)校生和普校生在該維度的得分無顯著差異 (P>0.05) 。在問卷總均分方面, 先天聽障學(xué)生和后天聽障學(xué)生有顯著性差異, F=5.482, P=0.020, 先天聽障學(xué)生總分值高于后天聽障學(xué)生。

3 討論

聾生從其教育環(huán)境來劃分, 分為聾校生、普校生、轉(zhuǎn)校生。聾校生是一直在聾校讀書的聽障者, 普校生是一直在普通學(xué)校讀書的聽障者, 轉(zhuǎn)校生是讀過聾校和普校的聽障者。一般來說, 普校聾生主要為:能夠讀唇語的聾生;聽力損失70分貝至50分貝之間的重聽聾生;后天因素造成聽力障礙的聾生。而聾校生主要是聽力損失70分貝以上的聾人以及個(gè)別重聽聾人。轉(zhuǎn)校生則包含各種情況。

經(jīng)過對(duì)MHT問卷的結(jié)果分析, 初步認(rèn)為, 廣東省中等教育的聾生因其教育環(huán)境的不同而造成人際交往焦慮傾向的差異。先天聽障學(xué)生較后天聽障學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)得分高, 表示先天聾生在日常生活中有更多的不適應(yīng)行為, 焦慮的強(qiáng)度更高。

分析教育環(huán)境對(duì)聾生的影響, 可以看出在聾校的教育環(huán)境下, 聾生身邊的老師同學(xué)都是手語族, 平時(shí)的交流不會(huì)存在很大的問題, 但是對(duì)于融入主流社會(huì)能力的培養(yǎng)是不利的, 長期用手語交流淡化了讀唇語、說口語, 個(gè)別甚至只喜歡在手語聾人的小圈子里交流, 與健全人的交流出現(xiàn)障礙。培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣東省唯一的一間以招收盲、聾、肢殘學(xué)生為主, 殘健結(jié)合的中等學(xué)歷?？茖W(xué)校, 各種殘疾人和健全人在一起生活和學(xué)習(xí), 聾校生在這樣的環(huán)境下出現(xiàn)對(duì)人焦慮強(qiáng)度偏高, 說明在日常學(xué)習(xí)生活中, 存在著人際交往的不適應(yīng)。

而普校生和轉(zhuǎn)校生大多都是后天聾人或重聽聾人, 因?yàn)樗麄兡軌蚵犚娨恍┞曇? 或者能夠說話, 與健全人交流的困難比先天聾人要少, 都能夠在健全人的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。在這種教育環(huán)境下成長, 對(duì)聾人的思維、人際能力的發(fā)展都有促進(jìn)作用, 聾人可以鍛煉與健全人交流的能力, 獲得更多的自信心, 特別是轉(zhuǎn)校聾生, 既懂得手語又能與健全人溝通, 他們的人際交往圈子更大。

聽力殘疾兒童最明顯的心理特點(diǎn)是言語障礙, 這造成他們與普通人交流有困難, 由于聽力的損失, 使他們難于對(duì)其他人的言語作出同步反應(yīng)。但是聾人和聾人之間的交流看上去, 要流暢得多, 比與健全人交流容易。因此, 從聾生的適應(yīng)力來看, 口語聾人或者讀唇聾人融入手語聾人圈子更加容易, 他們學(xué)習(xí)手語的速度非?？? 但是手語聾人融入健全人的圈子則比較困難, 學(xué)習(xí)口語和讀唇都是一個(gè)艱難而漫長的過程?！懊@人和其他障礙者相對(duì)比, 最大的差別就是聽障所帶來的不便和煩惱是隱性的, 不易被正常人察覺到。聾健交往中, 和聾人交流畢竟是件很吃力的事情, 有些正常人就會(huì)顯出很不耐煩的情緒。”往往這種情緒阻礙了聾健交流。手語聾人因?yàn)闇贤ㄊ‘a(chǎn)生誤解, 往往會(huì)產(chǎn)生排斥健全人的情緒, 這對(duì)于其融入主流社會(huì)也是一個(gè)非常大的不利因素。手語聾生在與健全人交往困難, 也會(huì)造成很多矛盾和摩擦, 增加聾生的對(duì)人焦慮, 有些會(huì)出現(xiàn)害怕與人交往, 退縮的情況, 還有些聾生會(huì)出現(xiàn)多疑, 易怒的現(xiàn)象。

從心理健康的調(diào)查結(jié)果來看, 為聾生營造一個(gè)利于他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)的環(huán)境非常重要, 聾校聾生長期習(xí)慣了一個(gè)手語的環(huán)境, 當(dāng)他因?yàn)榄h(huán)境改變而必須面對(duì)健全人的時(shí)候就容易出現(xiàn)障礙, 這需要心理教育工作者對(duì)這類聾生進(jìn)行有這對(duì)性的心理輔導(dǎo), 要重新培養(yǎng)聾生面對(duì)新環(huán)境的人際溝通能力, 樹立他們與健全人溝通的自信心。對(duì)于聾校生的對(duì)人焦慮問題, 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和干預(yù), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是先天聽障的學(xué)生, 可以用開展心理健康教育講座的形式來教育他們?cè)鰪?qiáng)溝通意識(shí), 教他們各種與健全人交流的方法, 鼓勵(lì)他們大膽參與健全人的活動(dòng), 以改善他們的人際能力。

對(duì)于先天聽障學(xué)生, 還要注意幫助他們克服自卑因素, 利用殘健結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境有意識(shí)地鍛煉他們的人際交往能力, 促使他們勇敢面對(duì)自己的各種問題, 努力克服生理上的缺陷, 這樣才能徹底消除他們的不適應(yīng)行為, 真正消除焦慮。

無論是聾校生還是普校生, 學(xué)校都應(yīng)該更加重視他們的溝通能力的培養(yǎng), 包括語言能力訓(xùn)練、聾健溝通技巧的訓(xùn)練等, 這對(duì)于聾生的以后的發(fā)展都有非常重要的意義。聾人能夠更好的融入主流社會(huì), 需要從改善基本的溝通能力做起, 聾人的教育環(huán)境應(yīng)該注意加強(qiáng)做好這方面的工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]樊作澍.殘疾人心理特征和心理衛(wèi)生[J].殘疾人專題論壇, 1997:4-5.

[3]周婷婷.聾人如何融入主流社會(huì)[D].遼寧師范大學(xué)教育系, 1998.

[4]王重鳴.心理學(xué)研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2001:179-297.

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[6]劉全禮.特殊教育導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2003:135-220.

篇4：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

青少年作為一個(gè)特殊群體，面臨著巨大的學(xué)習(xí)和成長壓力，肩負(fù)著父母、老師和社會(huì)的多重期望，但由于年齡的原因，他們還不能從容應(yīng)對(duì)這些壓力，容易出現(xiàn)各種心理和行為問題。我國一般學(xué)生群體的心理問題檢出率在10％－30％之間，且呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)。青少年的心理問題不僅影響個(gè)體的發(fā)展，也難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。近年來，青少年的心理問題已引起社會(huì)的廣泛重視，筆者采用家庭教養(yǎng)方式量表(EMBU)和心理衛(wèi)生自評(píng)量表(SCL－90)對(duì)陜西省6所高中(城市3所、農(nóng)村3所，包含普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué))的1756名學(xué)生(城市770人、農(nóng)村986人)進(jìn)行了調(diào)查。從家庭的角度探討家庭教育環(huán)境與青少年學(xué)生心理健康的關(guān)系。家庭教育環(huán)境由家庭教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系、家庭背景等方面構(gòu)成。這些因素作為家庭教育背景，影響著青少年的心理和行為。

一、家庭教養(yǎng)方式影響青少年心理健康

家庭教養(yǎng)方式是家庭在撫養(yǎng)、教育子女的活動(dòng)中使用的方法，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

1.父母的情感溫暖和理解有助于維護(hù)和提高青少年心理健康水平。城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式大多是情感溫暖和理解型的。農(nóng)村母親比城市母親對(duì)高中生有更多的懲罰嚴(yán)厲，農(nóng)村父親比城市父親對(duì)高中生有更多的過度保護(hù)。父母采用情感溫暖理解的家庭教養(yǎng)方式能維護(hù)和提高青少年的心理健康水平。

同時(shí)父母的情感溫暖理解可以減少子女在人際關(guān)系敏感、抑郁和偏執(zhí)方面的表現(xiàn)。父母的情感溫暖理解能提高青少年的自信心。

父母的溫暖理解還有助于形成良好的親子關(guān)系，當(dāng)子女遇到困難和挫折時(shí)能得到父母的支持、信任、鼓勵(lì)和幫助，子女獨(dú)立性較強(qiáng)，能力提高更快。在良好的親子關(guān)系中子女能經(jīng)常感受到父母的關(guān)愛，在多數(shù)時(shí)間里他們都能保持積極的情緒，在學(xué)習(xí)和工作中能集中精力，學(xué)習(xí)更有效率，自信心更強(qiáng)，行動(dòng)更有力量。在社會(huì)交往中會(huì)表現(xiàn)出更多的人際信任，有助于形成較親密的情感關(guān)系。父母的溫暖理解還能幫助青少年形成積極的人生觀和價(jià)值觀，幫助青少年形成較為完善的人格。

2.父母的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲會(huì)帶來青少年的心理問題。拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、過度保護(hù)的家庭教養(yǎng)方式不利于子女的心理健康。

城市父母對(duì)高中生采取懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過分干涉保護(hù)的教養(yǎng)方式更多，農(nóng)村父母對(duì)子女教育態(tài)度較寬松。

缺乏父母情感關(guān)愛的青少年容易產(chǎn)生焦慮、抑郁和敵對(duì)情緒，甚至出現(xiàn)情緒障礙，這部分青少年容易產(chǎn)生自卑感，或者自我封閉，遠(yuǎn)離群體，承受著孤獨(dú)和寂寞，使負(fù)面情緒不斷累積，在與他人交往中，缺乏建設(shè)性解決矛盾的方式方法，容易發(fā)生人際沖突。

3.家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年自我概念和人格的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。父母教養(yǎng)方式與高中生的自我概念有密切關(guān)系。情感溫暖理解的家庭教養(yǎng)方式能使高中生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和生活態(tài)度更加積極，智力發(fā)育更好，學(xué)業(yè)和人際關(guān)系能得到健康發(fā)展，能對(duì)自己形成積極的評(píng)價(jià)，有較高的自我概念認(rèn)知。而拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰的家庭教養(yǎng)方式會(huì)使高中生產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中或者被動(dòng)接受，消極自卑，缺乏創(chuàng)造的欲望和奮發(fā)進(jìn)取的精神，對(duì)自身有較低的自我概念認(rèn)知；或者形成暴戾、自私、冷漠的性格；或者行為偏執(zhí)，不顧現(xiàn)實(shí)條件為自己樹立較高的生活目標(biāo)，急于證實(shí)自己的能力，為自己的發(fā)展人為設(shè)置很多障礙，當(dāng)缺乏周圍人的支持后，又表現(xiàn)得非常焦慮，抱怨他人缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)，這些青少年適應(yīng)性和耐挫力都比較弱，也容易患心理和神經(jīng)疾病。

4.家庭的過度保護(hù)會(huì)降低青少年的獨(dú)立性。導(dǎo)致青少年自卑、耐挫力弱，難以應(yīng)對(duì)生活中的各種困難，增加了青少年的心理脆弱性。而父母的偏愛容易給孩子造成優(yōu)越感，還會(huì)使青少年形成自我中心的性格。當(dāng)父母需要照顧的時(shí)候，缺乏反哺的意識(shí)和能力，難以盡到做子女的責(zé)任，有時(shí)甚至給家庭帶來不幸和災(zāi)難。當(dāng)青少年離開家庭，或到外地求學(xué)，或走上工作崗位后，他們還會(huì)面臨各種問題，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢，怨天尤人，出現(xiàn)問題后容易外歸因，能力增長緩慢，也容易與他人產(chǎn)生心理距離，不能和周圍人和諧共處。

另外，父母的教養(yǎng)方式還隨子女的性別有所不同。相對(duì)而言，父母對(duì)女兒有較多的情感溫暖和理解，使女兒產(chǎn)生更多的正面情感，與父母的關(guān)系更為密切，女兒更能理解父母，更能體會(huì)父母的難處，照顧父母更細(xì)致，考慮問題更周全。父母對(duì)兒子則表現(xiàn)出較多的過分干涉、過度保護(hù)和拒絕、否認(rèn)，這主要是由于傳統(tǒng)的角色分工導(dǎo)致父母對(duì)子女的期待不同，父母對(duì)兒子的這種教養(yǎng)方式雖然在某種程度上有積極意義，能培養(yǎng)兒子的獨(dú)立性，激發(fā)兒子的斗志，但另一方面也容易造成兒子的逆反、自卑和敵對(duì)心理。

二、青少年心理健康與家庭背景有關(guān)

1.農(nóng)村青少年心理健康水平低于城市青少年。西安市農(nóng)村高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異，農(nóng)村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生。這可能是由于近年束城鄉(xiāng)信息暢通，農(nóng)村青少年通過電視、網(wǎng)絡(luò)、人們的口頭傳授等各種途徑了解到大量的城市信息，青少年一方面渴望融入城市，增長見識(shí)，到城市里學(xué)習(xí)和工作，另一方面也感受到巨大的城鄉(xiāng)差異，因而產(chǎn)生了較大的心理壓力。農(nóng)村父母對(duì)孩子也有進(jìn)城的期待。但由于城鄉(xiāng)教育資源的嚴(yán)重失衡，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量與城市有較大差距，孩子的學(xué)習(xí)成績和能力的增長往往令農(nóng)村父母失望，因而采取拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲的家庭教養(yǎng)方式的父母較多。

2.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年心理健康有一定影響。單親家庭的青少年更容易恐懼和偏執(zhí)。生活在健全而完整的家庭結(jié)構(gòu)中的學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生明顯低于生活在不健全、不完整家庭結(jié)構(gòu)中的學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的婚姻觀已發(fā)生了很大變化，感情成為婚姻的最重要依據(jù)和指標(biāo)。但由于相當(dāng)一部分人對(duì)離婚持完全否定態(tài)度，認(rèn)為離婚意味著一方或雙方有過錯(cuò)，意味著人生的失敗，使離異的人得不到社會(huì)支持，承受著社會(huì)輿論的壓力，特別是周圍人的輕視，青少年生活在單親家庭中也能處處感受到這種壓力，會(huì)產(chǎn)生自卑感和抗?fàn)幰庾R(shí)。

3.父母文化程度高的青少年容易產(chǎn)生焦慮和抑郁情緒。父母文化程度在大專以上的青少年與中專以下的青少年在焦慮、抑郁方面存在顯者性差異。文化程度高的父母抱負(fù)水平較高，相對(duì)擁有較高的社會(huì)地位和成就，也容易對(duì)自己的孩子抱有更高的期待。在教育孩子的過程中會(huì)現(xiàn)身說法，用自己的勤奮、刻苦和成就激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，無形中會(huì)增加青少年的心理壓力，對(duì)自己達(dá)到和超過父母的成就缺乏信心。

4.失去父親(死亡)的青少年焦慮、抑郁、恐懼程度更高，也更容易出現(xiàn)人際關(guān)系的困惑。在中國傳統(tǒng)文化中，父親是家庭的頂梁柱，家庭的社會(huì)形象。失去父親的家庭不僅面臨經(jīng)濟(jì)上的困難，還會(huì)遭到周圍人的輕視。因此在青少年眼中父親的作用是無可替代的，失去父親意味著家庭失去了保護(hù)傘，也意味著自身的責(zé)任更重大。研究結(jié)果還顯示：失去母親與否的青少年的心理健康水平?jīng)]有顯著性差異，說明在某種意義上失去父親比失去母親對(duì)青少年的心理影響更大。

三、家庭關(guān)系影響青少年心理健康

在家庭關(guān)系中，父母關(guān)系和睦不和睦，親子關(guān)系好不好，與經(jīng)常生活在一起的其他家庭成員關(guān)系好不好的青少年的心理健康水平均有極顯著性差異。

首先，父母之間的關(guān)系對(duì)青少年心理影響很大。其次，親子之間的關(guān)系影響青少年的身心健康。

綜上所述，青少年心理健康會(huì)受到家庭教育環(huán)境諸方面的影響，其中家庭教養(yǎng)方式、家庭背景和家庭關(guān)系等因素是最重要的三個(gè)方面。采取情感溫暖理解的家庭教養(yǎng)方式，營造良好的家庭氣氛，建立融洽的親子關(guān)系才能使青少年保持積極的情緒，提高學(xué)習(xí)成績，也有助于培養(yǎng)青少年的知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，使他們成為社會(huì)的棟梁之才。

篇5：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

張掖市山丹縣東街小學(xué) 陳莉華

內(nèi)容摘要： 隨著我國社會(huì)的急劇變化，生活節(jié)奏的不斷加快，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式也隨之改變。獨(dú)生子女在我國兒童中的比例逐年增加，獨(dú)特的家庭教育環(huán)境，客觀上給獨(dú)生子女帶來了一系列的影響，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。家庭教育方式、思想行為、意識(shí)習(xí)慣、情感態(tài)度等對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。良好的家庭教育環(huán)境既為兒童社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也對(duì)兒童健康心理的發(fā)展和穩(wěn)定產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞：兒童 家庭 教育環(huán)境 心理健康 教養(yǎng)態(tài)度

隨著我國社會(huì)的急劇變化，生活節(jié)奏的不斷加快，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式也隨之改變。獨(dú)生子女在我國兒童中的比例逐年增加，獨(dú)特的家庭教育環(huán)境，客觀上給獨(dú)生子女帶來了一系列的影響，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。

家庭環(huán)境除了家庭成員結(jié)構(gòu)、生活水準(zhǔn)、居住條件、父母職業(yè)等因素以外，還應(yīng)包括家庭實(shí)物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。家庭中實(shí)物的擺設(shè)，家庭成員的語言是否文明有理，人際關(guān)系是否民主平等以及父母與子女之間的態(tài)度和情感交流的狀態(tài)等，都直接影響兒童的心理健康。家庭是孩子成長的搖籃，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭是兒童心理健康發(fā)展的最重要的場(chǎng)所之一。家庭環(huán)境對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響是長遠(yuǎn)和深刻的。

一、家庭影響兒童心理健康的因素

（一）、家庭生活氛圍 和諧的家庭氛圍有利于形成最佳的親子關(guān)系，并促進(jìn)兒童的心理健康，作為父母，需努力給孩子營造愛的氛圍。家庭成員之間互相尊重愛護(hù)、以禮相待，為人處世通情達(dá)理，家庭氛圍安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂，這樣才能給孩子留下和諧完整的印象，給孩子以信任感、安全感和幸福感。

促進(jìn)兒童的心理健康，還要多與孩子溝通，做孩子的知心朋友。和孩子一起游戲一起學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互了解。在教育過程中采取有效的“賞識(shí)教育”和“挫折教育”模式[2]，讓孩子在父母的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，勇于探索追求，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。良好的家庭氛圍，可使孩子形成活潑好奇、開朗大方、誠實(shí)謙遜的品格。

（二）、父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接地影響孩子的行為和心理?，F(xiàn)代家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式大致可分為以下四類: 第一類:民主型家庭。這類家庭中的父母能平等地對(duì)待、尊重孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，能給孩子以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，以提高孩子的認(rèn)知能力。這類家庭有利于兒童獨(dú)立性、自信心與能動(dòng)性的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童直爽、親切、與人合作、關(guān)心他人的性格。

第二類:專制型家庭。這類家庭常常強(qiáng)調(diào)輩分，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽命，稍有不從就加以懲罰，信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古訓(xùn)。事實(shí)上，長期在父母的高壓政策下生活的孩子，自身缺少獨(dú)立性和自主性，行事要看父母的臉色，缺乏自尊和自信，容易形成膽小、自卑的心理，甚至?xí)纬晒粜孕袨?，以尋求心理上的補(bǔ)償和平衡。

第三類:溺愛型家庭。這類家庭中的父母對(duì)孩子的愛缺乏理智和分寸，過分嬌寵，有求必應(yīng)，為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)。由于父母的過分包辦代替，孩子往往表現(xiàn)出極大的依賴性，易形成任性、自私、放肆、易發(fā)脾氣、為所欲為、好夸口的行為品性。

第四類:放任型家庭。這類家庭中的父母認(rèn)同“樹大自然直”，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要。這種放任型家庭中生活的兒童常會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心、得不到關(guān)愛而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理，產(chǎn)生大起大落、反復(fù)無常、容易觸怒、對(duì)周圍事物漠不關(guān)心的心態(tài)。

不同類型家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的影響。父母是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者，孩子成長的責(zé)任人，因而有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，掌握科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和方式，創(chuàng)造正常、民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發(fā)展。

（三）、家庭結(jié)構(gòu)的變化

家庭結(jié)構(gòu)變化表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性正在動(dòng)搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構(gòu)。有人曾對(duì)1095名兒童的家庭結(jié)構(gòu)與其心理健康的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：生活在不完整家庭中(雙親一方或雙方由于死亡、離婚等原因而造成的一方或雙方不在的家庭)的孩子，有心理健康問題者占13．8％，而完整家庭中有問題的孩子只占0．2％，充分說明健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童的心理健康發(fā)展有著良好的作用。而父母離異，家庭破裂，使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞。破裂的家庭結(jié)構(gòu)使父母無力教育自己的孩子，給兒童帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突。家庭缺乏溫暖和關(guān)懷，致使他們失去了生活目標(biāo)，容易形成變態(tài)心理和怪僻性格，如多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經(jīng)質(zhì)、心理變態(tài)及反社會(huì)行為。如：我班里有一位學(xué)生，父親酗酒成隱，父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致離異,11歲的孩子時(shí)常吃不上飯，還要照顧醉醺醺的父親。而去年父親終于酗酒致死，孩子成了無依無靠的孤兒，于是他時(shí)常逃學(xué)，不做作業(yè)，老師一查作業(yè)他就鬧肚子疼，對(duì)老師和同學(xué)有抵觸情緒，常做些損害老師和同學(xué)利益的事。

班上還有一位女同學(xué)，沒有父母，是一位好心的奶奶從路邊撿回來養(yǎng)大的。由于從沒得到過父愛和母愛，長期以來形成了自卑心理，認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起她，而顯得處處不如人，多疑、冷漠、孤僻，不與人交往，經(jīng)常逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差，我讓同學(xué)們幫助她，她 也不接受。我多次找她談心她總很少說話，一副冷漠的面孔。

（四）、父母自身的素質(zhì)

父母自身素質(zhì)包括文化素質(zhì)和心理狀態(tài)。很多研究成果都表明父母的文化素質(zhì)與子女的心理健康有較大關(guān)系。一般說來，若父母的文化素質(zhì)高，教育水平相對(duì)較高，他們用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，同時(shí)在孩子的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。就心理素質(zhì)而言，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說教，因?yàn)閮和钤谝环N與父母心理神奇的融洽、感應(yīng)和參與的狀態(tài)之中。他們對(duì)父母內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，父母的心理障礙也會(huì)毫無例外地投射到孩子的心靈上。

（五）、父母對(duì)兒童的期望

家長的期望有強(qiáng)烈的暗示和感染作用；從心理學(xué)來講，期望是一種心理定勢(shì)，父母對(duì)子女的態(tài)度激勵(lì)著兒童不斷向前發(fā)展。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明：敏育者的期望對(duì)受教育者有重大影響[3]。因此，父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。家長的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺性，有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是，這種期望必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合兒童個(gè)人的興趣和愛好，不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。

二、良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

家庭成員相互尊重、理解、信任和關(guān)心是治家、教子的基本條件。家庭和諧的關(guān)鍵是居于核心地位的父母雙方。因此，有責(zé)任感的家長為了家庭的幸福和子女成材，有必要認(rèn)真研究家庭教育環(huán)境與兒童心理健康的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境以促進(jìn)幼兒的心理健康。

（一）、民主的家庭作風(fēng)

作為父母要尊重兒童的獨(dú)立人格，作風(fēng)民主、和藹可親，這對(duì)幼兒身心的健康成長將產(chǎn)生極為有利而深刻的影響。在家庭生活中，父母對(duì)子女既是長輩，也是教師和朋友，切忌把社會(huì)角色帶進(jìn)家門；要學(xué)會(huì)理解和尊重子女，站在子女的角度，才能發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。千萬不能按家長自己的主觀意志隨心所欲、拔苗助長；家庭內(nèi)出現(xiàn)矛盾和分歧時(shí)，切忌急躁、粗暴，盡可能熱心腸、冷處理，把復(fù)雜的問題簡單化。

（二）、務(wù)實(shí)的家庭行為

兒童對(duì)于一種家庭教育環(huán)境的心理承受能力表現(xiàn)在他對(duì)家庭成員(主要是父母)形象的適應(yīng)和接受，父母在家庭生活中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。因而父母時(shí)刻要意識(shí)到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。

（三）、樂觀的家庭行為 父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對(duì)孩子可以產(chǎn)生巨大的感染力，父母應(yīng)自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。

（四）、健康的家庭情感教育

為子女營造安逸的生活環(huán)境，讓他們?nèi)f事如意免受一切挫折，這似乎成為許多父母，尤其是家境比較富裕的父母的共同追求。但是這種“厚愛”，致使大多數(shù)的獨(dú)生子女，在不同程度上存在著任性、脆弱、依賴的弱點(diǎn)，這與父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛、嬌慣是分不開的。如果孩子從小就能不斷經(jīng)歷一些小逆境，長大了，即使身遇逆境也有較強(qiáng)的心理承受力。因此，父母要重視對(duì)幼兒健康情感和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挫折教育，從小鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力、平等競爭意識(shí)和競爭能力、良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質(zhì)。

三、樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀

魯迅先生說過：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，長大了以后，他就做不了人。[4]”孩子雖小，但他們是一個(gè)獨(dú)立的生命體，是一個(gè)有思想、有頭腦、四肢健全的人。父母要尊重孩子的人格和權(quán)利，尊重孩子的個(gè)性和思想，以平等、民主、自由的氛圍去與孩子交往；了解孩子內(nèi)心的發(fā)展及需求，對(duì)孩子及其活動(dòng)表現(xiàn)出真實(shí)的興趣；與孩子成為知心朋友，幫助他們提高語言及行為技能；不僅向孩子提供物質(zhì)上的需要，更重要的是提供行動(dòng)上和精神上的強(qiáng)大支持，讓孩子在家庭中生活得快樂而又真實(shí)。作為父母的來講，要做到這些，可能要付出很多，但是父母給予孩子的，正是孩子最需要的，為了孩子的健康成長，父母應(yīng)該在孩子教育上多花一些時(shí)間和精力。父母有責(zé)任和義務(wù)用民主、和睦的教養(yǎng)態(tài)度和科學(xué)的教養(yǎng)方式，以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力，促使兒童德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。父母對(duì)孩子的期望不僅要符合兒童的個(gè)性特點(diǎn)，還應(yīng)是長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，即可望又可及。父母對(duì)孩子的期望要分階段提出，目標(biāo)有遠(yuǎn)景性和近景性。近景性目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、具體的、經(jīng)過努力可以達(dá)到的。如有的孩子想長大了當(dāng)科學(xué)家，這是遠(yuǎn)景性目標(biāo)。那么，從現(xiàn)在起就必須成為全面發(fā)展的“好孩子”，這是近景性目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)近景性目標(biāo)，就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求，這要求可以由低到高，低要求實(shí)現(xiàn)后給予鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，樹立信心，再提出高要求。然后逐步升級(jí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童的心理健康。

總之，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的影響。父母是家庭教育的主干骨、頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導(dǎo)者，孩子成長的責(zé)任人。因此有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)造民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發(fā)展。

注釋：

[1]作者:夸美紐斯.《大教學(xué)論》.人民教育出版社.1979年版.第14頁，26頁）.[2]作者：王鼎宏.中**親網(wǎng).2006年04月17日

[3]作者：楊英

．《羅森塔爾:期望效應(yīng)》.《基礎(chǔ)教育 》.2008年第三期

[4]作者：魯迅.《隨感錄二十五》.長江文藝出版社 ISBN:9787535437570 參考文獻(xiàn)： [1]夸美紐斯：《大教學(xué)論》.人民教育出版社.1979年版.第14頁，26頁）。

[2] 陶敕恒主編.《心理咨詢與輔導(dǎo)》.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社.2007年出版

[3]魯迅.《隨感錄二十五》.長江文藝出版社.ISBN:9787535437570 [4]楊英.《羅森塔爾:期望效應(yīng)》.期

篇6：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

廣州人口、資源與環(huán)境相互關(guān)系的定量研究

人口、資源、環(huán)境是城市和諧發(fā)展的三大基本支撐要素.通過計(jì)算廣州適度人口、驗(yàn)證庫茲尼茨曲線、計(jì)算生態(tài)足跡等,分析了廣州人口、資源與環(huán)境三者之間的關(guān)系.通過分析可以看出,支撐廣州城市可持續(xù)發(fā)展的三大基本要素--人口規(guī)模、資源承載力和環(huán)境容量基本都已接近峰值,城市發(fā)展面臨著有史以來的`最大壓力,而且資源支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力在弱化,但環(huán)境總體質(zhì)量趨向于好轉(zhuǎn),庫茲尼茨曲線正在向其倒U形的右半部分過渡.為實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展,廣州要處理好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,更加關(guān)注自然資本.

作 者：周兆鈿 郭艷華 ZHOU Zhao-tian GUO Yan-hua  作者單位：廣州市社會(huì)科學(xué)院,廣東,廣州,510410 刊 名：資源開發(fā)與市場(chǎng) 英文刊名：RESOURCE DEVELOPMENT & MARKET 年，卷(期)： 23(8) 分類號(hào)：X24 關(guān)鍵詞：人口   資源環(huán)境   適度人口   庫茲尼茨曲線   生態(tài)足跡  

篇7：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案研究課題名稱：探究飲食與健康的關(guān)系設(shè)計(jì)者姓名：

設(shè)計(jì)日期：

所屬年級(jí)：

高三年級(jí)

研究學(xué)科：

化學(xué)課題組成員（有哪些人參與本課題的研究）：高三年級(jí)（7班）全部學(xué)生

一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）：《化學(xué)與生活》是高中化學(xué)的選修內(nèi)容，在高考中占有一定比例。現(xiàn)在人非常注意養(yǎng)生之道，就此在課堂上給學(xué)生提出一個(gè)討論的話題——飲食與健康，這部分教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出極大地興趣，因此引出本課題。課題的意義與價(jià)值（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：通過本次探究，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更深刻的理解。并通過研究和調(diào)查，使學(xué)生對(duì)飲食與健康有正確認(rèn)識(shí)，知道什么是健康食品，什么是不健康的食品。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣。做到主動(dòng)屏棄垃圾食品，注重綠色食品，做一個(gè)懂得關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛生命的健康人，并培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述知識(shí)與技能：1.學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容，了解健康與平衡飲食，充足的睡眠以及有規(guī)律的鍛煉息息相關(guān)的聯(lián)系。

2．通過教學(xué)，學(xué)生分層次，分階段完成不同的任務(wù)，通過思考，探究，討論，交流與合作，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3．掌握健康知識(shí)，更新健康觀念，樹立正確科學(xué)的健康觀，并用于指導(dǎo)其養(yǎng)成且擁有健康的生活方式。過程與方法：1．學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料（上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等），并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，能寫出調(diào)查報(bào)告。

3．經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)地調(diào)查，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、與人協(xié)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．懂得健康飲食的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

2．體驗(yàn)參與的快樂，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，相互合作。3．養(yǎng)成善于研究分析、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。4．培養(yǎng)重視健康、熱愛生活的美好情感。

5．通過活動(dòng)，增強(qiáng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析1．學(xué)生是高二年級(jí)的學(xué)生。2．學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)。

3．學(xué)生對(duì)問卷調(diào)查、采訪等活動(dòng)有一定的了解。4．學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。

5．學(xué)生對(duì)研究問題有著濃厚的興趣。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生可能的選題內(nèi)容是什么：課題研究所要解決的主要問題：

1．中國人的健康膳食應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。2．健康飲食有哪些新觀念。3．懂得什么是健康食品，什么是不健康食品。4．知道如何健康飲食。5．吃什么能使你更聰明。6．考試期間吃什么好。

通過以下內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：

1．通過布置任務(wù)：收集自家餐桌上的常見食品。2．通過上網(wǎng)收集和到圖書館查資料收集有關(guān)資料。

3．給學(xué)生補(bǔ)充課外的有關(guān)平衡飲食金字塔的圖示。

4．通過學(xué)生寫小論文的形式深入了解健康飲食。預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）：每個(gè)專題都會(huì)有一份調(diào)查報(bào)告，每個(gè)專題都會(huì)制作相應(yīng)的手抄報(bào)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同時(shí)期的活動(dòng)體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一份來自自己、同組組員、他組以及老師評(píng)價(jià)形成的綜合評(píng)價(jià)。

五、資源設(shè)計(jì)根據(jù)主題教師提供的資源：1．提供一些對(duì)健康有益的食品圖片。

2．提供相關(guān)健康飲食的網(wǎng)站給學(xué)生 3．學(xué)校圖書館、電腦室、多媒體教室。

4．評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：調(diào)查問卷；照相機(jī)。

六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)的階段

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

起止時(shí)間第一階段動(dòng)員和培訓(xùn)階段（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

1． 接觸、討論問題。2．了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。

3． 學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。

1．呈現(xiàn)不健康飲食帶來危害的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．組織學(xué)生就問題談感受，提問題。

1課時(shí)

第二階段 課題準(zhǔn)備階段

提出和選擇課題

列舉課題名稱

1．組織學(xué)生討論。

2．與學(xué)生一起篩選課題，確定研究的課題。

3課時(shí)1．討論要比較全面地了解飲食與健康，應(yīng)該從哪些方面展開調(diào)查呢？

2．經(jīng)過師生共同討論，以學(xué)生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題。比如：

1．中國人的健康膳食應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。2．吃什么能使你更聰明。

3．考試期間吃什么好。成立課題組

1．學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據(jù)選題形成小組。

2．各小組成立后，選定組長，學(xué)習(xí)討論小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。

3．根據(jù)自己的選題，進(jìn)行小組分工，小組內(nèi)分工可以為收集資料小隊(duì)、實(shí)地考察小隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)等。

1在學(xué)生自愿成組的前提下，合理調(diào)配各組成員，以利于能力較弱的學(xué)生也可以安排到工作。

2制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則（或者合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)）提供給學(xué)生。3組織、指導(dǎo)學(xué)生的小組討論、小組成員分工。形成小組實(shí)施方案

各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃，分配研究時(shí)間，細(xì)分研究內(nèi)容，制作調(diào)查表，預(yù)定成果等。

1設(shè)計(jì)“研究方案”模版，為學(xué)生制訂研究方案提供指引。

2設(shè)計(jì)“調(diào)查記錄表”為學(xué)生調(diào)查記錄提供指引。3設(shè)計(jì)成果展示模版，為學(xué)生展示研究結(jié)果提供指引。開題報(bào)告和評(píng)審

1各小組向全班分享研究計(jì)劃（方案）

2小組成員根據(jù)所制定的計(jì)劃，所須完成的任務(wù)，所須呈現(xiàn)的成果，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同約定，做出怎樣的行動(dòng)才能評(píng)出最高等級(jí)?？捎妙愃瀑e館的“星級(jí)”評(píng)定。

1組織學(xué)生聆聽各組的活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生商討出有效的活動(dòng)內(nèi)容。

2參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予建議。3為學(xué)生提供研究結(jié)果的評(píng)價(jià)量規(guī)。

第三階段 課題實(shí)施階段

一．收集資料活動(dòng)

本活動(dòng)采取的形式多樣：上網(wǎng)下載、上圖書館查閱。一部分同學(xué)上網(wǎng)下載，其余的同學(xué)廣泛搜集各類相關(guān)書籍資料。二．各小組及時(shí)把當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容集中起來，在小組長的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作，指導(dǎo)教師主動(dòng)向各組了解獲得的信息資料。

三．各活動(dòng)小組行動(dòng)結(jié)束后，如實(shí)地向同學(xué)們展示活動(dòng)中的不足之處，再將所有資料進(jìn)行綜合整理。列出活動(dòng)主要內(nèi)容，寫出簡單的活動(dòng)結(jié)論。

1．讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，把查到的資料做好登記。

2．給組長發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。

3．及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一個(gè)學(xué)期

第四階段 評(píng)價(jià)、總結(jié)與 反思階段

1．各小組分組匯報(bào)自己將近一學(xué)期的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等。2．各成員參照（評(píng)價(jià)表1）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長收集，整理匯報(bào)。

3．小組參照（評(píng)價(jià)表2）匯報(bào)小組自評(píng)。

4．當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組還要參照（評(píng)價(jià)表2）整理意見，對(duì)其他小組的活動(dòng)成果展開評(píng)價(jià)。5．各成員集成自評(píng)、組評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫完成（評(píng)價(jià)表4）。

老師根據(jù)一個(gè)學(xué)期以來，各小組活動(dòng)情況，利用（評(píng)價(jià)表3）給出教師意見。老師根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過程給出評(píng)價(jià)意見和指導(dǎo)意見。

篇8：環(huán)境與健康的關(guān)系研究

我國人口眾多, 資源已日漸貧乏, 持續(xù)性的能源需求增長與生態(tài)環(huán)境的不斷變化, 將影響我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展, 國家已將節(jié)能減排作為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要決策。胡錦濤主席指出:“大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì), 積極開發(fā)和應(yīng)用資源節(jié)約、替代、循環(huán)利用的先進(jìn)適用技術(shù), 確保實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排目標(biāo), 真正做到可持續(xù)發(fā)展”。我國能源與環(huán)境面臨的問題是, 一方面, 人們消費(fèi)的欲望越來越強(qiáng), 消費(fèi)需求呈不斷上漲趨勢(shì), 而未來可供消費(fèi)的能源則越來越少, 能源枯竭是難以避免的。另一方面, 現(xiàn)代化生活方式要求大量能源保證, 這種現(xiàn)代舒適生活對(duì)于生態(tài)環(huán)境的壓力很大, 也對(duì)人類身體健康毫無益處。今天的能源和環(huán)境問題, 完全是人類貪婪自私行為造成的, 違背自然規(guī)律, 人類必定自食其果。我們必須加強(qiáng)調(diào)查研究, 遵循自然規(guī)律, 努力適應(yīng)自然環(huán)境, 回歸自然, 熱愛自然, 保護(hù)環(huán)境, 與自然環(huán)境友好相處。節(jié)能與環(huán)保政策及各個(gè)工作環(huán)節(jié)必須注重人為因素, 體現(xiàn)節(jié)能事業(yè)與人、自然、健康、環(huán)境的互利、和諧發(fā)展。

1資源、能源與生態(tài)環(huán)境狀況

自從人類祖先學(xué)會(huì)使用工具、學(xué)會(huì)用火, 人類有了很多新發(fā)明, 并將這些發(fā)明工業(yè)化、商業(yè)化, 廣泛用于現(xiàn)代社會(huì)生活, 有些發(fā)明給我們帶來了舒適與享受, 有些發(fā)明也讓我們深受其危害。隨著工業(yè)化、城市化快速發(fā)展, 能源消費(fèi)需求不斷增長, 全世界廣泛性的資源貧乏、能源短缺問題會(huì)越來越嚴(yán)重。在生態(tài)環(huán)境方面, 由工業(yè)化、城市化引發(fā)的生態(tài)環(huán)境污染越來越嚴(yán)重, 自然災(zāi)害頻頻發(fā)生, 生活垃圾越來越多, 污染物排放量不斷增加, 橫流的污水污染了江、海、河流和地下水, 建筑室內(nèi)和建筑外墻裝飾大量使用化學(xué)建材和非生態(tài)、甚至是具有災(zāi)害性的材料, 致使人居環(huán)境和城市生態(tài)環(huán)境狀況不斷惡化, 我們的健康生活和生存問題已受到嚴(yán)重威脅。

2自然環(huán)境與健康

大自然的季節(jié)變換, 風(fēng)、雨、霜、雪等, 均屬于自然現(xiàn)象, 是按一定規(guī)律在不斷地循環(huán)。一切動(dòng)植物的生命及生命周期都是依賴于自然規(guī)律的循環(huán)而存在, 源于自然, 再回歸自然。自然是無情的, 在大自然面前, 生命是很脆弱的, 無法抗拒。

生命與自然夕夕相關(guān)。春天的嫩綠, 秋天的落葉, 是應(yīng)自然而生、應(yīng)自然而落;鉆入洞穴冬眠的動(dòng)物、大雁南飛, 是動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境的感知和領(lǐng)悟;人類也不例外。人在氣候寒冷時(shí)穿上厚重的棉衣, 活動(dòng)少, 休養(yǎng)生息, 強(qiáng)壯身體, 春暖以后, 人就有精神氣, 不容易生病;夏天勞累多活動(dòng)、鍛煉身體、天熱冒汗, 可以排毒、除脂、通絡(luò)、祛病, 使肢體更強(qiáng)健。

今天的我們吃喝不用愁, 好吃、好喝、好玩、貪婪自私、懶惰, 冬天室內(nèi)有暖氣不會(huì)受凍, 脂肪難以轉(zhuǎn)化成熱能, 結(jié)果形成堆積, 身體異常肥胖, 產(chǎn)生高血壓、高血脂、高血糖等“富貴病”;夏天室內(nèi)有大功率空調(diào), 貪涼不出汗, 不能排毒祛病, 鬧空調(diào)病, 腰、肩、背、腿, 筋骨疼痛, 一副病弱的身軀, 沒有精神氣。

中華民族文明史表明, 人的健康生活是離不開自然環(huán)境的, 人的身體是離不開鍛煉的, 如“冬煉三九, 夏煉三伏”, “聞雞起舞”, “天降斯人于大任也, 必先苦其心志, 勞其筋骨、餓其體膚”。冬泳、滑雪、去沙灘曬太陽、長跑、登山、長途旅游等就是有益于健康的活動(dòng)。大自然孕育人類, 今天人類擁有的一切都源于大自然的恩賜, 自然環(huán)境是有益于人的健康的, 只有我們主動(dòng)親近自然、適應(yīng)自然、在自然環(huán)境中去鍛煉, 受益于自然, 我們才會(huì)更加珍惜自然、熱愛自然和保護(hù)自然, 才會(huì)有真正健康與和諧的生活。

3節(jié)能思想與意識(shí)形態(tài)

生活富裕, 生活水平的極大改善, 很大程度上是以消耗資源與能源、犧牲生態(tài)環(huán)境作為代價(jià), 從工廠的鍋爐、機(jī)器, 到汽車、火車、飛機(jī)等交通工具, 再到空調(diào)、暖氣設(shè)備、電視、洗衣機(jī)等家用電器, 以及我們一日三餐和娛樂活動(dòng)等, 都離不開能源的。如果每一個(gè)人都居住和生活在有如同春天般溫暖狹小的房間中, 足不出戶, 只會(huì)變得無節(jié)制地?fù)]霍資源和能源, 再節(jié)能的建筑也無濟(jì)于事。

世界能源儲(chǔ)量越來越少、而對(duì)能源的消費(fèi)需求則不斷在增漲, 這是個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)問題, 即使所有的建筑都達(dá)到50%或65%的節(jié)能效率, 能源緊張的局面仍然無法改變, 當(dāng)資源逐漸枯竭時(shí), 能源消費(fèi)必將受到限制。由于溫室效應(yīng), 全球氣候變暖, 試想, 若干年后, 當(dāng)全球氣溫平均升高好幾度時(shí) (2005年夏季, 重慶市就出現(xiàn)連續(xù)50多天45℃的高溫天氣) , 我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?人類必將面臨嚴(yán)峻的、無情的考驗(yàn)。

現(xiàn)在建筑的地下設(shè)施大都用于停車場(chǎng), 其實(shí)將地下設(shè)施或屋頂改造成為社區(qū)公眾體育、文化、娛樂活動(dòng)場(chǎng)所, 其意義和價(jià)值更大一些。最近在南方考察, 西南某省市, 將地下防空設(shè)施清理騰空, 進(jìn)行裝修, 增加通風(fēng)、防火等安保措施, 并出臺(tái)管理辦法, 改成納涼場(chǎng)所, 向市民開放。市民可以喝茶、聊天、下棋、玩牌、跳舞、打麻將, 可以鍛煉身體, 增進(jìn)鄰里交往, 保持社會(huì)和諧穩(wěn)定, 有利身心健康, 還可以達(dá)到節(jié)能目的, 利國利民, 值得研究和推廣。

4建筑節(jié)能與人、生態(tài)自然環(huán)境和諧問題

當(dāng)前的建筑保溫節(jié)能系統(tǒng), 無論是用于外墻保溫的發(fā)泡塑料類 (EPS、XPS、SPU) 顆粒保溫砂漿、無機(jī)保溫材料、墻體自保溫、建筑內(nèi)保溫等, 在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工和應(yīng)用上還存在不少問題。

(1) 保溫材料

目前, 建筑節(jié)能用的保溫材料大都采用高密閉性發(fā)泡塑料, 可將整個(gè)建筑物密封起來, 使建筑物完全喪失應(yīng)有的生態(tài)功能, 嚴(yán)重影響人居環(huán)境空氣質(zhì)量和城市自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的良性循環(huán)。這些非生態(tài)、非環(huán)保產(chǎn)品, 使用的原料是石油資源, 成本高、強(qiáng)度差、承重力低、易燃燒、易老化、易受熱變形、穩(wěn)定性差、壽命短、且難以循環(huán)利用, 其制造過程、使用過程及使用后, 對(duì)人居環(huán)境和城市生態(tài)環(huán)境將產(chǎn)生十分嚴(yán)重影響, 如果繼續(xù)大量使用, 將引發(fā)生態(tài)災(zāi)害 (塑料薄膜包裝袋的使用到全面禁用就是一個(gè)例子) , 因此, 應(yīng)當(dāng)慎用, 或者對(duì)聚氨脂、聚苯乙烯等塑料類保溫材料的使用進(jìn)行嚴(yán)格的限制。

(2) 系統(tǒng)應(yīng)用

保溫系統(tǒng)的應(yīng)用十分重要, 建筑保溫隔熱系統(tǒng), 是為人和環(huán)境服務(wù)的, 不僅僅是為了節(jié)能, 如果應(yīng)用不當(dāng), 不但達(dá)不到目的, 還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。比如:影響建筑使用壽命和正常使用, 影響人居室內(nèi)環(huán)境的空氣質(zhì)量及居住的舒適度, 產(chǎn)生新的環(huán)境污染, 造成不必要的資源、能源浪費(fèi)等。

東西南北四面墻應(yīng)該采用不同的保溫材料, 保溫層也應(yīng)該有不同的厚度。氣候寒冷的北方地區(qū), 主要是保溫, 建筑保溫的重點(diǎn)應(yīng)在北面墻體, 可采用EPS、XPS、SPU等有機(jī)保溫材料, 南面墻則可采用無機(jī)保溫材料;而氣候暖和的南方地區(qū), 主要是隔熱。建筑隔熱的重點(diǎn)應(yīng)在南面的墻體, 可選用高效無機(jī)復(fù)合類保溫材料, 北面墻體可以不做保溫。屋頂?shù)谋馗魺岽胧? 可以填充工業(yè)爐渣與水泥、粉煤灰、珍珠巖復(fù)合保溫材料, 還可“平改坡”或屋頂種草、養(yǎng)花、種小型觀賞樹等。

保溫材料及保溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與選擇, 要滿足不同氣候環(huán)境條件, 性價(jià)比要好, 符合高效節(jié)能、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的原則。建筑保溫隔熱系統(tǒng)的應(yīng)用, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境氣候特征、建筑物的用途、建筑主體材料構(gòu)成、資源優(yōu)勢(shì)、人居與環(huán)保的實(shí)際需要等, 科學(xué)設(shè)計(jì)與施工, 不能盲目發(fā)展。

5政策與管理

國家和地方雖出臺(tái)了不少政策法規(guī)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范, 但有些檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn), 實(shí)用性、應(yīng)用體系、可操控性不強(qiáng), 執(zhí)行起來困難很大。而保溫系統(tǒng)中所使用的材料及保溫層的穩(wěn)定過程, 從實(shí)踐上, 筆者認(rèn)為至少需要經(jīng)歷一個(gè)自然的冷熱氣候循環(huán), 甚至需要更長時(shí)間。

我們?cè)谕菩泄?jié)能政策、推廣節(jié)能技術(shù)的同時(shí), 更要將人作為重要因素, 人人參與節(jié)能, 加強(qiáng)能源危機(jī)和節(jié)能思想、意識(shí)的教育, 研究人的生活、作息規(guī)律、能源消費(fèi)水平和欲望, 努力提高能效, 鼓勵(lì)和提倡人們?nèi)ヅm應(yīng)自然環(huán)境, 親近自然, 節(jié)約能源, 減少污染, 保持身心健康, 與自然環(huán)境和諧相處。

建筑節(jié)能是一個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)、具有廣泛性的社會(huì)問題, 不能急功近利。要加強(qiáng)科學(xué)研究工作, 鼓勵(lì)科技創(chuàng)新, 廣泛開展技術(shù)交流與培訓(xùn)工作, 提高技術(shù)工藝水平。要大膽采用新材料、新技術(shù)、新工藝, 加強(qiáng)對(duì)保溫隔熱材料及建筑保溫節(jié)能體系的能效與生態(tài)環(huán)保的可行性研究與論證, 解決目前建筑保溫工程面臨的一些具體問題, 如保溫隔熱層的使用壽命、安全保障、生態(tài)環(huán)境、材料性能、應(yīng)用技術(shù)、施工工藝、標(biāo)準(zhǔn)修訂等, 防止產(chǎn)生新的污染, 實(shí)現(xiàn)資源高效循環(huán)利用等。

綜述

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