支招一：“言教”，更要“身教”

　　方法示例

　　臺灣著名學(xué)者、年過八旬的柳北岸先生不但精神矍鑠，而且記憶力好得驚人。談起童年趣事，他一樁一樁說得眉飛色舞;聊及旅行趣聞，他一件一件講得興高采烈;說起讀書心得，他更是一則一則說得興味盎然。思路之清晰，描繪之生動，著實令人自嘆不如。他的兒子蔡瀾先生這樣評價父親：“父親不老，只因他終生讀書?！?/p>

　　柳北岸先生有一間書房，墻壁四周鑲嵌著高達(dá)天花板的書櫥，櫥內(nèi)密密麻麻地放滿了古人和今人的書。對于他來說，一日不可無書。他的幾個孩子，分別是藝術(shù)界和教育界的佼佼者，他們都是手不釋卷的愛書人。這一份愛書的品質(zhì)，是柳北岸先生當(dāng)年頗費苦心而又不露痕跡地對他們培養(yǎng)而形成的。柳北岸先生回憶起如何教育孩子時笑瞇瞇地說：“我買了大量的書，放在地上，任由孩子們看。他們把書翻得亂七八糟，東南西北丟得滿天滿地，我一聲不響地替他們收拾。隔一段時間，又買進(jìn)另一批新書，任由他們翻。我從來不逼他們讀，可是，他們見我讀得津津有味，而滿屋子的書又伸手可及，一個個都自動地成了愛書人?！?/p>

　　操作提示

　　行“言教”而更重“身教”，是教育的最高境界。父母在孩子面前不僅是一種權(quán)威，而且是孩子言談舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，是具有強(qiáng)烈的暗示和感染力量的具體形象。“以教人者教己”，父母要求孩子具備良好的品質(zhì)和習(xí)慣，自己都應(yīng)首先具備。

　　支招二：從生活細(xì)節(jié)上給孩子做良好示范

　　方法示例

　　父親帶著兒子陳明明去湖邊釣魚。在規(guī)定的準(zhǔn)釣時間之前，陳明明禁不住滿腔興奮，將魚餌拋了下去，沒想到一會兒竟然釣上來一條大鯉魚。陳明明欣喜若狂，父親也承認(rèn)他從未釣過這么大的魚。陳明明正準(zhǔn)備把魚拿下來，父親卻制止了他：“釣魚的時間還沒有到，這條魚不能拿。”

　　陳明明向湖四周看了看，周圍一片寂靜，除了父子倆，沒有別的人了。陳明明舍不得這條大鯉魚，于是對父親說：“如果放了回去，下次不一定能夠釣到這么大的魚了。”父親說：“我知道，但你還是得把它放回去。因為時間未到。”陳明明不高興地說：“這里又沒有別人?！备赣H說：“天知地知，你知我知?！标惷髅骺吹礁赣H堅決的神色，只好依依不舍地把魚放回了湖中。

　　操作提示

　　在家庭教育中，父母經(jīng)常會對孩子說“應(yīng)該這樣做”、“不應(yīng)該那樣做”來規(guī)范孩子的言行，可是這種空洞的說教所起的作用往往微乎其微。而父母的一言一行，一舉一動，孩子都會看在眼里，并以父母為榜樣來模仿。所以，父母在日常生活中，要謹(jǐn)言慎行，以身示教，凡是不良的言行，首先要杜絕在自己身上發(fā)生;要求孩子做到的，父母自己先要做到。唯有如此，才能收到良好的教育效果。

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