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如何入手嬰兒?jiǎn)⒚?/h1>
來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月25日 04:50

如何入手嬰兒?jiǎn)⒚?/h2>

摘要

對(duì)孩子進(jìn)行早期科學(xué)啟蒙教育，可以使孩子從小對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并掌握一些科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的思維方法，為長(zhǎng)大后更好地從事科學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

嬰兒?jiǎn)⒚山逃?/h2>

嬰幼兒的啟蒙教育作為宏觀教育的第一階段，啟蒙教育的成功，構(gòu)成了整個(gè)的孩子教育階段即宏觀教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是避免孩子未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)業(yè)、行為等諸多方面，產(chǎn)生許多讓父母憂心的問(wèn)題的最根本有效的途徑，啟蒙教育做好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

如何入手方法

1、經(jīng)常給孩子講故事。

經(jīng)常給孩子講一些中外科學(xué)家的故事。如華佗、張衡、李時(shí)珍、愛(ài)因斯坦、居里夫人、愛(ài)迪生、門捷列夫等科學(xué)家，講講他們從小是怎樣對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的，長(zhǎng)大以后又是怎樣通過(guò)刻苦鉆研搞發(fā)明創(chuàng)造的，激發(fā)孩子對(duì)當(dāng)科學(xué)家的向往，并使孩子懂得要當(dāng)一個(gè)偉大的科學(xué)家，就必須從小刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索。

2、給孩子講科學(xué)知識(shí)

給孩子講一些科學(xué)知識(shí)。日常生活中，孩子經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，如：“星星為什么不會(huì)從天上掉下來(lái)?”“飛機(jī)為什么能在天上飛?”“魚為什么能在水中游?”“長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么特別長(zhǎng)?”“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”等等，對(duì)孩子的發(fā)問(wèn)，父母要給予表?yè)P(yáng)，并結(jié)合孩子提出的問(wèn)題給他們講一些科學(xué)知識(shí)，如結(jié)合孩子所提的問(wèn)題“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”父母可做一些小實(shí)驗(yàn)給孩子看，即在水中放一些木塊、鐵等，讓孩子觀察它們的沉與浮，從而向孩子介紹有關(guān)浮力的知識(shí)。父母在給孩子講科學(xué)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言一定要注意淺顯易懂，避免講得過(guò)于深?yuàn)W，使孩子難于理解。

3、擴(kuò)大孩子的視野

經(jīng)常帶孩子參觀博物館、植物園、動(dòng)物園，擴(kuò)大孩子的視野。如當(dāng)孩子到博物館看到恐龍化石時(shí)，他們會(huì)發(fā)問(wèn)，為什么現(xiàn)在沒(méi)有恐龍了?父母可以根據(jù)孩子的提問(wèn)，向孩子介紹恐龍為什么滅絕的知識(shí)，引起孩子探索科學(xué)奧秘的興趣。

4、探索科學(xué)奧秘

給孩子布置一個(gè)探索科學(xué)奧秘的環(huán)境。父母不僅要重視給孩子講解科學(xué)知識(shí)，引起孩子對(duì)科學(xué)的興趣，還要重視讓孩子自己去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論闡明，孩子是在不斷地與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，因此，要想讓孩子主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，父母就必須為孩子布置一個(gè)比較好的環(huán)境，如在夏天，可以準(zhǔn)備一盆水和一些玩水的工具(小桶、木塊、鐵釘)，讓孩子在玩水過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮。又如，準(zhǔn)備幾杯水，一些沙子，石塊、鹽、糖等，讓孩子將它們放入水中，觀察什么東西在水中不見了，從而了解融化這一現(xiàn)象

啟蒙須知

1.在孩子啟蒙教育階段，需要我們作為教育者的父母與老師有強(qiáng)烈的專業(yè)與職業(yè)精神。 現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本原則就是“優(yōu)勝劣汰”，這樣冷酷的原則要讓自己的孩子去面對(duì)，實(shí)在讓我們十分不忍，只是我們沒(méi)有選擇的權(quán)利。

面對(duì)自己的孩子，尤其是老人，總會(huì)有些溺愛(ài)之心，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“孩子學(xué)了總比不學(xué)好?！边z憾的是這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)帶來(lái)的原則不是學(xué)了一些就行了，而是勝過(guò)別人才行，因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間，尤其是思想集中度范疇內(nèi)的時(shí)間不是無(wú)限與無(wú)償?shù)?，所以在啟蒙教育階段，不應(yīng)該只是給孩子一本書、一個(gè)練習(xí)本就完事了，更進(jìn)一步地來(lái)說(shuō)，因?yàn)椤耙獎(jiǎng)龠^(guò)別人才行”，使我們只是通常意義上地給孩子講算術(shù)、語(yǔ)文還嫌不夠，更需要在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷探索孩子在幼年時(shí)期的年齡層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以求全面提升孩子在啟蒙教育階段的質(zhì)量與層次，父母與老師在這方面所花的每一分心力都會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，收到應(yīng)有的效果。

2.現(xiàn)在啟蒙教育面對(duì)的是自己的孩子，任何的施教方法都不應(yīng)忽略孩子的時(shí)間不是無(wú)限與無(wú)償?shù)摹?/p>

常有讀者與我談及他們的孩子，“我們也是很早就開始教孩子學(xué)習(xí)，每天工作很辛苦，但從來(lái)沒(méi)有忽略孩子的學(xué)習(xí)，可孩子就是不愿學(xué)習(xí)?！痹蜃匀挥泻芏?，其中的一個(gè)重要原因，可能就是忽略了孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，在孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、密度與強(qiáng)度上超過(guò)了孩子的承受能力，這些過(guò)重的壓力會(huì)引發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，激發(fā)出孩子逃避的欲望，封閉了孩子潛力的出口。作為教育者的父母與老師，實(shí)在不能輕易地把自己的孩子與學(xué)生作橫向比較。對(duì)于一些啟蒙教育十分成功的孩子，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間都會(huì)優(yōu)于其他孩子。曾見過(guò)一個(gè)年僅六歲的孩子可以流利地閱讀并講解《少年百科全書》的內(nèi)容，她顯得十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，從而可以長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

3.特別是當(dāng)我們開始進(jìn)行以規(guī)劃與系統(tǒng)為特征，以包括孩子學(xué)業(yè)、行為、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)為目的的孩子的宏觀教育時(shí)，我們需要有這樣一個(gè)假設(shè)，即孩子的精力與時(shí)間絕對(duì)不是無(wú)限的，也不是無(wú)代價(jià)的; 孩子到了求學(xué)年代才開始這種啟蒙教育，將使孩子永久性地失去一部分潛力，孩子以后在學(xué)業(yè)與行為上的表現(xiàn)不如其他同齡孩子也就是意料之中的事，要加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。

望子成龍，望女成鳳，現(xiàn)在的父母對(duì)孩子寄予厚望實(shí)不為過(guò)，事實(shí)上，每個(gè)孩子都會(huì)有機(jī)會(huì)成為成功人士。然而現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)冷酷地把孩子分個(gè)高下，當(dāng)孩子上學(xué)之后，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，孩子在學(xué)業(yè)、行為、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的表現(xiàn)給父母帶來(lái)了越來(lái)越多的擔(dān)憂，尤其是孩子到了中學(xué)，即將參加高考，其學(xué)業(yè)方面的不足之處會(huì)給父母產(chǎn)生巨大壓力，有可能影響工作和生活。正確地進(jìn)行孩子早期啟蒙教育對(duì)孩子今后的人生有著至關(guān)重要的作用。孩子在與綜合競(jìng)爭(zhēng)能力休戚相關(guān)的思想集中度、思維興奮度等方面的特質(zhì)絕對(duì)不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的。每個(gè)孩子在擁有這些特質(zhì)方面都有驚人的潛力，對(duì)孩子早期的啟蒙教育是保證孩子的潛力得到百分之百發(fā)掘的唯一途徑。

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