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（托育體系=早教+幼兒園，你還在這樣以為嗎？）

近兩年，托育賽道十分火熱，但很多投資人在選擇加入品牌的時候依舊感到迷茫。特別是一些托育小白，面對市場上那么多的托育機構(gòu)，究竟哪一家的教學(xué)體系才是最科學(xué)最完善的呢？如何進行判斷篩選？可以說，這一問題直接事關(guān)托育機構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)和招生業(yè)績，不容忽視。

目前，國內(nèi)專門針對0-3歲的、成系統(tǒng)的課程體系非常少，很多聲稱自己的課程是國際課程的托育機構(gòu)，實際上可能只是隨意抓取了國外課程的一部分，或者采用的是3歲以上兒童的早教課程系統(tǒng)，并不適合低月齡的寶寶。0-3歲是一個具有特殊性的發(fā)展時期，需要的是真正適齡的教育方法。

面對各路托育機構(gòu)的不同說辭，今天咱們就通過對比，來帶大家了解一下，托育園與幼兒園的課程體系有何不同，以及托育課程體系如何選擇。

01 托育課程體系更加注重分齡教育

托育：不同月齡嬰幼兒有著每個階段的身心發(fā)展特點，托育課程方案要有系統(tǒng)性和進階性。相比幼兒園，托育園的孩子年齡更小，照護難度越高，要針對不同年齡段寶寶的成長訴求，根據(jù)年齡特點設(shè)計分年齡課程體系，如6月-1歲嬰幼班課程，1歲-2歲的嬰幼班課程，2-3歲的幼托班銜接課程。

幼兒園：就是否要進行分齡教育這一問題，幼兒園其實更加靈活。有的幼兒園是按幼兒的年齡段來分班級的，比如說中班、大班、學(xué)前班，但是，有的幼兒園班級中每個年齡段孩子都有。這就要看園區(qū)所秉持的教學(xué)理念了，對于家長們來說，將寶寶送去何種教學(xué)體系下的幼兒園也更具主觀喜好。

02 托育園一定要有測評體系

托育：0-3歲是寶寶成長發(fā)育的關(guān)鍵期，3歲前對了，一輩子就對了。因此，專業(yè)科學(xué)的測評體系就顯得十分重要。通過測評，老師和家長可以全面掌握嬰幼兒各方面能力發(fā)展水平，了解寶寶們的個體差異，從而進行有針對性的指導(dǎo)，促進寶寶全面發(fā)展。

幼兒園：從辦園性質(zhì)上來說，幼兒園是為了孩子未來可以更好的銜接小學(xué)生活，所以日常是以教學(xué)為主，對是否有成長測評并無硬性要求。

03 托育課程應(yīng)多元化發(fā)展

托育：課程設(shè)立要求是全面性的，托育服務(wù)也更加全面周到，主要包括看護、育養(yǎng)以及潛能激發(fā)，融合多元課程內(nèi)容，用游戲和活動輔助幼兒能力發(fā)展，提高寶寶的身體動作、社交情感、語言表達、認(rèn)知探索等綜合能力。

幼兒園：是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育，課程主要包括健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域等方向的內(nèi)容，以教育為主。

04 托育應(yīng)把教育融入一日生活中

托育：托育課程是將發(fā)展目標(biāo)融入在一日的保育生活中，也就是“保教一體”。應(yīng)在日常生活中，培養(yǎng)寶寶的動手能力、表達能力、社會能力、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不僅僅是在課堂上。如果一個托育中心把自己變成一個學(xué)前教育機構(gòu)，忽視嬰幼兒的發(fā)展特點，它也只能稱之為“托班”。

幼兒園：主要教育場景在課堂，培養(yǎng)幼兒對學(xué)科的興趣，重視課堂管理，調(diào)動并激發(fā)幼兒探究問題的主動性和積極性。

05 托育更注重科學(xué)養(yǎng)育知識傳播

托育：對于托育機構(gòu)來說，既需要給予嬰幼兒回應(yīng)性、家園一致性的養(yǎng)育照護，又需要聯(lián)合家長共同實施早期發(fā)展的支持與促進，因此做好家園共育工作尤為關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)托育機構(gòu)往往會配備一套完整的家園共育系統(tǒng)，也有專業(yè)的育兒指導(dǎo)師深入家庭，傳播科學(xué)育兒理念和知識，為0-3歲嬰幼兒打造全方位的健康成長環(huán)境。

幼兒園：雖然也倡導(dǎo)家園共育，但側(cè)重點更加偏向于讓家長了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助寶寶復(fù)習(xí)鞏固在幼兒園學(xué)到的知識。

以上幾點，就是托育園與幼兒園的課程體系區(qū)分。對咱們所有的投資人來說，在選擇托育品牌的時候，一定要對課程體系多加考量，因為品牌是否具有教學(xué)實力，從課程體系上就足以說明。

克蕾兒專注0-3歲寶寶醫(yī)護級托育，以嬰幼兒早期教育標(biāo)準(zhǔn)——英國EYFS系統(tǒng)為指導(dǎo)，結(jié)合英國早期教育學(xué)家夏洛特·梅森的 “指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)”原則，通過對1000個中國家庭的育兒實踐驗證，創(chuàng)新打造了“觀察-測評-指導(dǎo)型”的OEG幼兒獨立性格教養(yǎng)體系，倡導(dǎo)通過觀察孩子的日常生活，針對性的引導(dǎo)孩子成長，保護孩子的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其樂觀、健康、快樂的獨立性格。

（部分文字來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有）

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