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摘要：蒙特梭利教育的獨特魅力完全來自于孩子的學(xué)習(xí)和理解,遵循兒童的敏感期,激發(fā)兒童潛能,在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子

從沿海到內(nèi)陸的趨勢，幼兒園的蒙臺梭利教育，從大城市到中小城市，從單位、幼兒園教育部民辦幼兒園，現(xiàn)在已經(jīng)在全國20個省市除西藏自治區(qū)和直轄市。

早在第二十世紀(jì)初，以蒙臺梭利教育法中文版，蒙臺梭利教育法引入我國，當(dāng)時中國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生評價蒙臺梭利說：她是努力和成就，開辟了一個新時代青少年的教育，這是令人耳目一新的青少年education.“蒙臺梭利教育法研究會”建立1914，江蘇省，1923，提高園林附屬國立北京女子師范大學(xué)，開了兩“全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”蒙臺梭利類，這些都是在蒙臺梭利傳入我國的開始。當(dāng)我們的國家同時接觸蒙臺梭利教育世界的其余部分，介紹了蒙臺梭利教育，這深受國內(nèi)幼教界的歡迎。

圖片來源：童心童語托育中心

但在第二十世紀(jì)，中國上半年，經(jīng)濟(jì)落后，政治衰敗，人民生活貧困，幼兒園數(shù)量極其有限，由外國黨支部委員會，中國人做的幼兒園，數(shù)量少，規(guī)模小，經(jīng)費有限，無法使用被稱贊蒙臺梭利的教育。蒙臺梭利在1930年初的一封信給中國教育部長，邀請中國派員去羅馬教師培訓(xùn)，并收集在中國的報道和書籍的教育，中國的教育部長Chiangmonlin先生回答說：你的幫助，但不是很經(jīng)濟(jì)，中國采用教學(xué)設(shè)計方法，取之于生活的教材，不需要購置的伴侶里亞爾。又稱中國沒有實施的書和文章的蒙臺梭利報告翻譯、等教育部長的話反映了當(dāng)時的真相，雖然蒙臺梭利教育的贊美，但不適應(yīng)當(dāng)時中國的國情，因此未能普及。

新中國成立于1949，啟動全國全面建設(shè)。當(dāng)政府提出的“蒙臺梭利教育中國化實驗研究”政策，對學(xué)前教育中央教育部專門聘請了蘇聯(lián)家，翻譯蘇聯(lián)教材，隨著蘇聯(lián)的學(xué)前教育模式改革對中國青少年的教育。幼兒教育理念和幼兒教育工作者的西部被認(rèn)為是資產(chǎn)階級的財產(chǎn)，批評和否定的態(tài)度。蒙臺梭利學(xué)前教育法開始也未能免受批評，被稱為理想主義者的世界觀兒童中心，資產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級的自由教育，機(jī)械感覺訓(xùn)練，輕度智障兒童教育正常兒童，教育等，均被拒絕。蒙臺梭利教育的批評是隨著政治運動的興起，因此有無數(shù)的長期后果是批判：阻礙d人們對蒙臺梭利人和教育的真正理解；由于批判的偏見，導(dǎo)致了蒙臺梭利教育的毀滅和扭曲；在實踐中，蒙臺梭利教育被監(jiān)禁，導(dǎo)致無人知曉，甚至被采納。

圖片來源：童心童語托育中心

1978后，在歷史新的一頁已經(jīng)取消，學(xué)術(shù)界逐漸走向?qū)嵱?，開放，改正錯誤。開門迎客，學(xué)前教育界前輩從外面的世界在中國北京師范大學(xué)教授婁樂珊先生被發(fā)現(xiàn)在兒童早期教育蒙臺梭利教育仍然存在，能夠在世界范圍內(nèi)，長最后，中斷了60年后，1985年由北京師范大學(xué)出版社出版的由盧教授的蒙臺梭利學(xué)前教育的書。人民教育出版社1990和1990對外國教育的經(jīng)典書籍，先后翻譯了蒙臺梭利的四本書，即《童年的秘密”，“有吸收心理學(xué)”、“montessori教育法，教育的自發(fā)活動，高校課程也暫停了對蒙臺梭利的批評，并把它與蒙臺梭利的教育目的概述。

隨著中國的改革開放的推進(jìn)，外匯的幼兒教育發(fā)展越來越迅速，一些愛國家，在學(xué)前教育的人臺灣幼兒園實施蒙臺梭利教育信息,將提供高質(zhì)量的幼兒教育方法,大陸民眾的年幼的孩子。他們找到合作伙伴,實現(xiàn)理想。1994年,北京師范大學(xué)和臺灣蒙特梭利啟蒙研究基金會合作的蒙特梭利教育研究項目,北京師范大學(xué)實驗幼兒園和北京北海幼兒園作為實驗基地。1994年夏天,臺灣培訓(xùn)老師在北京師范大學(xué)講師,放學(xué)后在秋天,然后啟動“工作”主題。北京師范大學(xué)實驗研究的公司,在1996年春季生產(chǎn)蒙臺梭利教具準(zhǔn)備完成,成為第一生產(chǎn)我國蒙臺梭利教學(xué)用具。與此同時,北京崇文區(qū)寧夏銀川,第三,幼兒園蒙特梭利幼兒園也開始蒙臺梭利教育實驗研究。因此開始我國蒙臺梭利教育在幼兒園中的應(yīng)用。

圖片來源：童心童語托育中心

逐漸影響實驗進(jìn)展的結(jié)果,首先被吸引的是父母,他們希望他們的孩子能接受良好的教育,逐漸有更多的幼兒園開設(shè)了蒙特梭利教育實驗類。蒙臺梭利教育在幼兒園的趨勢從沿海到內(nèi)陸,從大城市到中小城市,從單位,私人幼兒園幼兒園幼兒園教育部門,現(xiàn)在已經(jīng)在全國20個省市除西藏自治區(qū)和直轄市政府。

蒙特梭利類的許多發(fā)展水平參差不齊。一群人參與幼兒園的研究,致力于蒙臺梭利教育本土化的研究,取得了舉世矚目的成就,仍在不懈努力探索、研究和改進(jìn)。也有一些幼兒園由于缺乏教師培訓(xùn)或由經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動,蒙特梭利教育的概念是淺,結(jié)果。

圖片來源：童心童語托育中心

回顧中國蒙臺梭利教育的幼兒園教育10年,混合,總結(jié)幾個要點與同事分享:
　　1、,愛孩子,尊重孩子的意愿學(xué)習(xí)獨立,通過自己的努力讓孩子們自由自主學(xué)習(xí)。
　　2、意圖創(chuàng)造合適的環(huán)境是教育工作者的重要職責(zé)。環(huán)境是兒童的成長發(fā)展中的決定性因素。
　　3、兒童“靜觀等待”獨立練習(xí),完成自我成長的使命。
　　4、遵守法律的兒童的自然成長,不強(qiáng)求,不壓力。
　　5、教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)“克制”、“公正無私”(1926年因人事變更而停辦>和擔(dān)保兒童自由的實現(xiàn)。
　　6、教學(xué)以外的艾滋病和艾滋病領(lǐng)域的人類活動,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
　　7、吸收中國文化和現(xiàn)代科技成果,適應(yīng)當(dāng)?shù)氐?適應(yīng)時代。
　　8、接受現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法,豐富兒童早期教育的發(fā)展。

蒙特梭利教育的獨特魅力完全來自于孩子的學(xué)習(xí)和理解,遵循兒童的敏感期,激發(fā)兒童潛能,在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造能力,如孩子的生長質(zhì)量的未來奠定了良好的基礎(chǔ)。蒙臺梭利教育在整個大陸,也向世界,蒙臺梭利教育法在一百年取得豐碩成果,發(fā)展和完善自己的理論,得到世界各地學(xué)前教育領(lǐng)域的推廣和身份,在美國,歐洲,日本,新加坡,澳大利亞等發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育非常關(guān)注,蒙特梭利學(xué)校已在一百多個國家。

圖片來源：童心童語托育中心

關(guān)于童心童語

童心童語，優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的踐行者，專業(yè)國際師資的培養(yǎng)者，科學(xué)家庭養(yǎng)育的倡導(dǎo)者！

童心童語是由國內(nèi)外眾多嬰幼教人傾力打造的托育中心，致力于為嬰幼兒打造一個適宜發(fā)展的專業(yè)環(huán)境，支持孩子身心健康成長。為家長提供定期講座，傳播科學(xué)育兒理念和方法。同時，這里也是教學(xué)示范和教師實習(xí)基地，其目的是為了給更多的社區(qū)日托提供高品質(zhì)的教育教學(xué)示范和教師培養(yǎng)。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓(xùn)體系，而且特別強(qiáng)調(diào)教師的實踐工作能力。童心童語 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家實體園所，類型涵蓋社區(qū)托育、企業(yè)托育、商業(yè)體托育、幼兒園托幼一體等模式。

童心童語示范日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美國蒙臺梭利協(xié)會教師認(rèn)證培訓(xùn)中心的示范日托，是AMS會員學(xué)校。 童心童語示范日托采用蒙氏教學(xué)，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環(huán)境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設(shè)計感和秩序感。幼兒在教師準(zhǔn)備好的環(huán)境中，自主選擇工作，自由進(jìn)行探索，自發(fā)主動學(xué)習(xí)。

童心童語對兒童培養(yǎng)的目標(biāo)是修內(nèi)展外，修內(nèi)：培養(yǎng)兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認(rèn)知水平，同時更擁有樂觀、獨立、自信、好學(xué)、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質(zhì)；展外：培養(yǎng)兒童成為社會中有益一員，習(xí)得禮貌、同理心、合作和行為規(guī)范，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。