導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理健康教育研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)“朝陽(yáng)事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽(yáng)”中成長(zhǎng)的“稚嫩的小樹(shù)”。要想讓這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護(hù)。

一、給組織研修活動(dòng)的研修員的建議

研修活動(dòng)就是上級(jí)主管部門(mén)或教師自發(fā)組織的，通過(guò)多種形式，幫助教師解決工作中的問(wèn)題或困惑，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織研修活動(dòng)的人員為研修員。

（一）開(kāi)展符合教師需要的研修活動(dòng)

“開(kāi)展符合參與教師需要的研修活動(dòng)是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話(huà)特別適合正處于“朝陽(yáng)”階段發(fā)展的事物，比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動(dòng)的開(kāi)展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么開(kāi)展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)有生命力，才會(huì)被他人接受，被外界認(rèn)可。同樣，要想提升研修活動(dòng)的質(zhì)量，使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可，得到學(xué)校的認(rèn)可，得到相關(guān)人員的認(rèn)可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點(diǎn)，可以嘗試著從以下幾個(gè)方面做起。

1.前期調(diào)查

所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿(mǎn)足教師的需要，就要先了解教師的需要?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種形式了解教師們的需要，傾聽(tīng)他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些，如教師們?cè)趯W(xué)校的工作情況，所在學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?fàn)顩r，教師們已做出的成績(jī)及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對(duì)研修活動(dòng)的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上，才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動(dòng)定位。

2.分層研修

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動(dòng)的教師分成幾個(gè)層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個(gè)組教師不同的需要，開(kāi)展不同內(nèi)容的研修活動(dòng)。比如，對(duì)剛剛上心理課的教師要加強(qiáng)上好心理課的基礎(chǔ)研修；對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)工作有困難的教師，要加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)能力的研修；對(duì)進(jìn)入“平臺(tái)期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動(dòng)質(zhì)量的非常好的形式。

3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

由于每學(xué)期的研修活動(dòng)時(shí)間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時(shí)對(duì)各組帶領(lǐng)者的要求比較高，一時(shí)難以找到較多適合做組長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。因此，每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。比如，把水平相對(duì)比較高的教師作為“專(zhuān)家資源”調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不是被動(dòng)地參與研修活動(dòng)，而要為研修活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用，如讓他們作為“專(zhuān)家”，對(duì)研修活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，讓他們作為“組長(zhǎng)”組織某一個(gè)小組的討論、展示等?？傊?，可以讓水平相對(duì)較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們參與研修活動(dòng)的積極性。

（二）提高教師參與研修活動(dòng)的程度，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力

雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀(guān)愿望，但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門(mén)也需要對(duì)教師的發(fā)展起推動(dòng)作用。那么，研修活動(dòng)怎樣做到這一點(diǎn)呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”明顯高于“專(zhuān)題研討式”“觀(guān)摩評(píng)論研究課”。原因之一是參與“新教師成長(zhǎng)式”的教師相對(duì)比較少，參與研修活動(dòng)的程度更深。在“教師收獲”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”也明顯高于“專(zhuān)題研討式”。

實(shí)行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。根據(jù)研修活動(dòng)進(jìn)行的情況，多設(shè)計(jì)一些角色，如主持人、主講人、專(zhuān)家、觀(guān)察者、研討組（下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個(gè)教師都有自己的角色及任務(wù)，都能夠積極參與活動(dòng)。在教師全員積極參與的過(guò)程中，每位教師會(huì)更加深入地了解對(duì)方，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，在同伴相互比較的過(guò)程中激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，找到自己的發(fā)展方向。

（三）營(yíng)造研修活動(dòng)的良好氛圍，促進(jìn)教師的互助成長(zhǎng)

對(duì)于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)。無(wú)論在工作上還是生活上，他們都非常需要關(guān)愛(ài)和幫助。那么，研修活動(dòng)氛圍溫馨，成員之間很開(kāi)放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無(wú)私的幫助，能夠滿(mǎn)足自己助人的愿望。

二、給心理教師的建議

（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃

心理教師在中小學(xué)是一支新生力量，心理教師隊(duì)伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)校“邊緣化”現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，但心理健康教育是“朝陽(yáng)事業(yè)”，前景一定會(huì)越來(lái)越好。但是，正是因?yàn)槿绱?，心理教師的職業(yè)之路才會(huì)顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在這種情況下，心理教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個(gè)什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專(zhuān)家？這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn)，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo)，工作起來(lái)自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺(tái)期”就會(huì)遠(yuǎn)離我們。

1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹(shù)立自己身邊的榜樣

作為心理教師雖然沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說(shuō)工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神等。

2.多與同行交流

利用難得的每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然，有機(jī)會(huì)要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯(cuò)的方面，學(xué)以致用；對(duì)做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復(fù)。

3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個(gè)階段？每一個(gè)階段的目標(biāo)是什么？這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有思考清楚了，才會(huì)不怕挫折，堅(jiān)定地走下去。但是每個(gè)人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)

心理學(xué)是研究人的科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教師面對(duì)的工作對(duì)象是在不斷變化的。而且，心理學(xué)在我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展，研究成果不斷推出。心理教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑裕?jīng)常接觸“問(wèn)題”學(xué)生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個(gè)人的成長(zhǎng)，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。

作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認(rèn)可，就要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)，要通過(guò)多種途徑，不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價(jià)值感。這是實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的方面。

三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議

（一）要科學(xué)管理心理教師

心理教師是學(xué)校的一支新生力量，在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊(duì)伍中不可替代、作用獨(dú)特的一支力量，是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)者，是教師成長(zhǎng)的支持者。因此，學(xué)校對(duì)于心理教師的管理要科學(xué)，要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)性。

1.尊重心理教師工作的專(zhuān)業(yè)性

心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域，有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。若在工作中違反這些專(zhuān)業(yè)要求，就會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

最突出的一點(diǎn)就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對(duì)象建立的心理檔案的內(nèi)容，對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開(kāi)展，可以“適度公開(kāi)”。如，心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)整體的報(bào)告，向相關(guān)教師匯報(bào)，但不可公開(kāi)每個(gè)人的信息。對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開(kāi)。對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對(duì)象的個(gè)人信息。

因此，主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨(dú)特作用，為學(xué)校工作服務(wù)。

2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”

心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象面前，這樣做違反了專(zhuān)業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營(yíng)建者”，要對(duì)學(xué)生“無(wú)條件地接納”?？稍趯?shí)際工作中，心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開(kāi)展工作。

要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評(píng)比等管理者的工作。這樣，學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對(duì)他們的鍛煉，對(duì)他們更好地開(kāi)展心理工作有很大的幫助，但不宜長(zhǎng)時(shí)間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長(zhǎng)，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合

學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起，為學(xué)校整體工作服務(wù)。

（二）形成一支專(zhuān)兼職心理教師隊(duì)伍

心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師，在工作中無(wú)人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的，工作量非常大，一個(gè)心理教師是無(wú)法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此，校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān)，又感興趣，且進(jìn)行過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師，輔助心理教師開(kāi)展工作。任務(wù)多了，大家分擔(dān)；有疑難問(wèn)題了，大家相互研討。這樣，專(zhuān)職心理教師的工作狀態(tài)會(huì)很陽(yáng)光，學(xué)校心理健康教育工作也會(huì)越來(lái)越好。

四、給相關(guān)教育行政部門(mén)的建議

（一）使研修部門(mén)正規(guī)化

以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門(mén)。市一層面也沒(méi)有區(qū)級(jí)心理研修員的直屬管理部門(mén)。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級(jí)心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級(jí)研修部門(mén)是必要的。

（二）使心理教師管理正規(guī)化

篇2

一、常規(guī)教研培訓(xùn)

（一）繼續(xù)抓好班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、心理健康教師培訓(xùn)、德育主任學(xué)校德育工作及自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)。

1、班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

從本學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)新一輪的班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，在原有班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀，精心選擇貼近班主任教師實(shí)際工作需要的培訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使班主任培訓(xùn)工作更具有實(shí)效性，時(shí)代性和前瞻性。并充分發(fā)掘我區(qū)名優(yōu)班主任的優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)和資源，為名優(yōu)教師搭建自我展示和自我提升的平臺(tái)，本學(xué)期將安排XX年香坊區(qū)優(yōu)秀班主任東北師大高級(jí)研修班的優(yōu)秀學(xué)員及參加省級(jí)培訓(xùn)培訓(xùn)者培訓(xùn)的優(yōu)秀教師為全區(qū)班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，把專(zhuān)家的思想和觀(guān)念與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為班主任教師提供自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具有實(shí)效性的資源，并激發(fā)教師的思維，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。本學(xué)期班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)按要求安排8次，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)放在班主任教師日常教育行為生命化效能。

2、心理健康教師培訓(xùn)

（1）切實(shí)加強(qiáng)心理健康教研工作的實(shí)效性，為心理健康教師提供優(yōu)質(zhì)、可借鑒性資源。

本學(xué)期，繼續(xù)以"心理教師專(zhuān)業(yè)社群"為依托，開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。為避免中小學(xué)全體心理教師參加教研活動(dòng)時(shí)教研內(nèi)容與教師所教學(xué)段脫離，針對(duì)性有偏差，實(shí)效性不夠強(qiáng)等情況，本學(xué)期，以心理社群為依托，分小學(xué)組、中學(xué)組二個(gè)層級(jí)，計(jì)劃組織6次教研活動(dòng)。分層級(jí)、有針對(duì)性的為教師創(chuàng)設(shè)教研活動(dòng)新形式，使同一學(xué)段的教師群體產(chǎn)生積極的、及時(shí)的良性互動(dòng)效應(yīng)，把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化，使教師自主參與和自我成長(zhǎng)需求相結(jié)合，并分組進(jìn)行研討、展示、交流，以提高心理教師開(kāi)展心理健康工作的實(shí)效性。

（2）加大力度普及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使心理教師輔導(dǎo)咨詢(xún)能力、學(xué)科授課能力得以提升。

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)心理健康教師專(zhuān)業(yè)化程度不高已成為制約學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。本學(xué)期，立足常規(guī)教研，依托心理專(zhuān)業(yè)社群，搭建平臺(tái)繼續(xù)夯實(shí)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)技能。心理學(xué)科教師掌握必要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是開(kāi)展工作的有力前提和保障，將心理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)照，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性的發(fā)揮學(xué)科作用，做到有的放矢，為教師創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)環(huán)境。

篇3

與嚴(yán)峻的心理問(wèn)題現(xiàn)狀相比，我國(guó)現(xiàn)有的在心理健康教育管理制度、人員配備、資金投入等都存在不足，干部、教師的心理健康教育知識(shí)和能力水平無(wú)法滿(mǎn)足教育需要。就本校而言，心理教師雖然接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，但由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課時(shí)，又身兼數(shù)職，接觸學(xué)生的時(shí)間有限。班主任雖然每天與學(xué)生在一起，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育理論與方法。心理教師和班主任是學(xué)校心理健康教育的骨干力量，如果二者密切合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，則會(huì)產(chǎn)生一加一大于二的效果。那么，學(xué)校心理教師與班主任在合作的過(guò)程中，該遵循那些原則和策略呢？

主要概念界定

合作 合作指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間相互配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。成功的合作需要具備的基本條件主要有：一致的目標(biāo)、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范、相互信賴(lài)的合作氣氛、合作賴(lài)以生存和發(fā)展的一定物質(zhì)基礎(chǔ)。本校的心理教師與班主任（課題組成員）具備初步合作的基本條件，心理教師與班主任在平時(shí)的工作中已經(jīng)建立起了良好的工作關(guān)系，同時(shí)課題是由學(xué)校的政教處、教科研室共同承擔(dān)，這些都為有效的合作提供了保證。

策略 策略包含三層含義，一是指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；二是指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法；三是指講究斗爭(zhēng)藝術(shù)，注意方式方法。本課題所指策略即在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，心理教師和班主任有效合作的方針、機(jī)制及共同實(shí)施心理健康教育的方法與途徑。

合作策略 合作策略一詞始于企業(yè)間的合作與聯(lián)盟，它是指合作雙方一起尋求解決問(wèn)題的辦法，是一種互惠互利的雙贏(yíng)。雙方的需要都是合理或重要的，而且雙方相互支持，高度尊重，愿意以合作來(lái)解決問(wèn)題。

課題研究成果

從2011年9月至2013年7月，經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩年的行動(dòng)研究，本?？偨Y(jié)出以下五大策略，即目標(biāo)引領(lǐng)策略、尊重支持策略、溝通協(xié)調(diào)策略、資源共享策略、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介策略。

實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)策略，激發(fā)教師合作的熱情 共同的目標(biāo)是合作的動(dòng)力。學(xué)校把課題研究的目標(biāo)確定為“預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教師心理健康教育的能力和水平”。這一目標(biāo)得到了課題組教師的高度認(rèn)同，因?yàn)樗汝P(guān)注了心理健康教育工作，也關(guān)注了教師的發(fā)展，這是實(shí)驗(yàn)教師迫切需要的。

另外，心理教師將總課題分解，要求課題組教師在總課題的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定研究專(zhuān)題。實(shí)驗(yàn)教師確定的研究子課題包括以改善初中生親子關(guān)系為突破口的調(diào)查研究、促進(jìn)學(xué)生心理健康的行動(dòng)研究、初中生青春期逆反心理行為及對(duì)策的研究、初中生挫折教育的實(shí)踐與研究等。從課題研究方案的確定到實(shí)施，學(xué)校給予全方位的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教師在總課題的帶領(lǐng)下，一步步加以實(shí)施。而子課題的確定又使其研究有了重點(diǎn)，目標(biāo)更具體，更有針對(duì)性，也激發(fā)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。

課題組成員在繁重的工作之余積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還承擔(dān)了對(duì)各年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康教育培訓(xùn)任務(wù)，并將其視為提高自己、教育學(xué)生的良好契機(jī)。其中部分班主任從未參與過(guò)科研課題的研究，但他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍或申請(qǐng)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

實(shí)施尊重與支持策略，增強(qiáng)解決問(wèn)題的力量 相互尊重是合作的基礎(chǔ)，彼此支持是合作保障。課題組中，成員都是平等的，有活動(dòng)共同參與設(shè)計(jì)和實(shí)施，有問(wèn)題共同商量解決，以對(duì)彼此的尊重?fù)Q來(lái)相互的信任和支持。此外，在心理教育工作中，小組成員不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，還組成了一個(gè)精神的家園。每當(dāng)煩惱和苦悶的時(shí)候，相互之間幾句安慰、勸導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)，就可以起到精神撫慰的作用，及時(shí)化解教師的情緒，從而以一種健康愉快的心態(tài)投入到工作和生活之中。這樣，小組成T起到了相互督導(dǎo)的作用，這是心理教師自我成長(zhǎng)所必需的過(guò)程。

實(shí)施溝通與協(xié)調(diào)策略，提高心育工作效率 在合作過(guò)程中及時(shí)的溝通與協(xié)調(diào)是合作成功的關(guān)鍵。為了保證溝通渠道的暢通，學(xué)校課題組建立了每周一次的小組會(huì)談機(jī)制，小組成員每周一次例會(huì)，談一談本班的問(wèn)題、個(gè)人心育工作現(xiàn)狀和體會(huì)，共同商討、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育和轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)和對(duì)象。同時(shí)，建立情況通報(bào)機(jī)制，定期出版“心育研究簡(jiǎn)訊”，通報(bào)本課題組研究進(jìn)展情況，宣傳有關(guān)心理健康教育信息等。此外，心理教師還將個(gè)體輔導(dǎo)的結(jié)果及時(shí)通報(bào)給班主任，班主任則在轉(zhuǎn)介學(xué)生時(shí)將學(xué)生的基本情況和已經(jīng)做的工作通報(bào)給心理教師，從而增強(qiáng)工作的針對(duì)性。除此之外，學(xué)校還建立了網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制，利用信息化手段為課題研究服務(wù)。如設(shè)立組內(nèi)專(zhuān)用郵箱，及時(shí)將有關(guān)資料、通知發(fā)到郵箱中；建立QQ群、微信群，使課題組成員之間的溝通更加便捷、暢通，也使課題研究中的問(wèn)題及時(shí)得到解決，同時(shí)把課題組教師緊緊聯(lián)系在了一起。

實(shí)施資源共享策略，為教師的教育活動(dòng)服務(wù) 學(xué)校心理健康教育在我國(guó)還屬于新興學(xué)科，由于本學(xué)科的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材，相關(guān)的資料也只能通過(guò)教師去搜集，因此教學(xué)每一節(jié)課，教師都需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。作為基層學(xué)校的教師，個(gè)人所能了解和掌握的資源非常有限，而要使心理健康教育工作上層次、上水平，就需要掌握更多更好的資源。于是本校建立了自己的信息資源庫(kù)，一是將學(xué)校心理咨詢(xún)室的心理測(cè)量軟件對(duì)課題組教師開(kāi)放，以保證學(xué)生現(xiàn)狀分析及問(wèn)題學(xué)生確定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；二是把教師個(gè)人手中的資源集放到心理教師手中，課題組教師隨時(shí)可以借閱觀(guān)看。現(xiàn)在學(xué)校已擁有相關(guān)圖書(shū)150余冊(cè)，課例30余節(jié)，報(bào)刊雜志4種，還有其他心理活動(dòng)器材、數(shù)字資料若干。另外，本校資源庫(kù)也對(duì)全校教師開(kāi)放，很多教師在班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、主題活動(dòng)課之前也紛紛通過(guò)資源庫(kù)尋找資料，使教師養(yǎng)成了隨時(shí)積累素材、資料的習(xí)慣。

實(shí)施問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介策略，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助 在個(gè)別心理咨詢(xún)的過(guò)程中，對(duì)自己幫助不了的來(lái)訪(fǎng)者要及時(shí)轉(zhuǎn)介，以免延誤病情。這一原則也同樣適用于學(xué)校個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，只是這種轉(zhuǎn)介是心理教師與班主任間的互相轉(zhuǎn)介，而非單方面。為此課題組設(shè)計(jì)了“問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介卡”，班主任可以將本班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理教師，但需認(rèn)真填寫(xiě)轉(zhuǎn)介卡，讓心理教師更多地了解問(wèn)題學(xué)生的情況，減少工作的盲目性。心理教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)后，再將所做的工作、取得的效果填在表上，交給班主任，請(qǐng)班主任配合做工作，使學(xué)生得到一致的、持續(xù)的教育和幫助。有時(shí)問(wèn)題比較復(fù)雜的學(xué)生，需要經(jīng)過(guò)心理教師和班主任之間反復(fù)多次的相互反饋、輔導(dǎo)，才能見(jiàn)到效果。此外，由于心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教師具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的心理援助。但班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，在對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)心理干預(yù)后，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重，必須轉(zhuǎn)介給學(xué)校專(zhuān)職心理教師。對(duì)于問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生由心理教師向家長(zhǎng)提出建議，由家長(zhǎng)帶學(xué)生做專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)。這樣就保證了每個(gè)問(wèn)題學(xué)生能得到及時(shí)、有效的幫助，避免意外事件的發(fā)生。

結(jié)論與建議

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心理健康素質(zhì)明顯提高 運(yùn)用師大易度心檢系統(tǒng)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行前期（2011年9月）、中期（2012年9月）和后期（2013年6月）的“中學(xué)生心理健康狀況”調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中心理問(wèn)題人數(shù)有明顯下降。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班心理問(wèn)題學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比，共計(jì)246人（見(jiàn)下表）。

說(shuō)明：所運(yùn)用的師大易度心檢系統(tǒng)《中學(xué)生心理健康自評(píng)量表》包括適應(yīng)、困擾與復(fù)原力三個(gè)分量表，從學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、青春期適應(yīng)、問(wèn)題行為、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、自信、積極認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會(huì)支持12個(gè)維度評(píng)測(cè)中學(xué)生心理健康水平。

從上表數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率明顯下降。學(xué)生心理健康水平的提升促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)驗(yàn)班的任課教師普遍反映學(xué)生的精神狀態(tài)普遍好于非實(shí)驗(yàn)班，他們積極樂(lè)觀(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

課題組教師心理健康教育意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)和能力水平大大提升 教師對(duì)待學(xué)生更像朋友和親人，因而師生關(guān)系更加和諧。多位教師的心理教康教育論文和課例在市區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)，課題組教師為學(xué)校的班主任、青年教師所進(jìn)行的心理健康教育培訓(xùn)，為學(xué)生所做的專(zhuān)題講座，都得到了師生的好評(píng)。

促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展 現(xiàn)在，課題組教師不僅僅是一個(gè)研究者，還成為了學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)頭人。他們?yōu)槿０嘀魅魏颓嗄杲處熼_(kāi)展講座、做觀(guān)摩課，為全校學(xué)生上團(tuán)體輔導(dǎo)課，為全校心理健康教育工作的開(kāi)展起到了極大的推動(dòng)作用。在他們的影響下，許多教師主動(dòng)要求成為課題組成員，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，參與課題研究的班主任由原來(lái)的5人擴(kuò)大到現(xiàn)在的12人。學(xué)校的心理健康工作也得到了極大的促進(jìn)和提高。V大干部教師關(guān)注心理健康教育工作，關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，形成了良好的氛圍。學(xué)校對(duì)心理健康工作越來(lái)越重視，添置心理測(cè)評(píng)軟件、購(gòu)買(mǎi)輔助教材、光盤(pán)資料，支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，在人員、財(cái)力、時(shí)間上給予充分的支持，使心理健康教育工作得到了區(qū)教師研修中心德育部的充分肯定，并于2013年在玉橋中學(xué)召開(kāi)了全區(qū)中小學(xué)心理健康――生涯教育研討會(huì)。

篇4

〔論文關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)；班主任；角色轉(zhuǎn)變 

一、“別把孩子的心里話(huà)堵回去，讓他說(shuō)出來(lái)”——時(shí)代呼喚心理輔導(dǎo)式的班主任 

片段一：上課預(yù)備鈴聲繚繞在整個(gè)走廊，班主任李老師出現(xiàn)在班級(jí)門(mén)口，這時(shí)一陣匆忙的腳步聲傳到李老師耳中，學(xué)生小明上氣不接下氣地奔過(guò)來(lái)?！芭苁裁磁?，想做百米飛人??？”頓時(shí)班級(jí)里哄堂大笑，小明尷尬地站在門(mén)邊，囁嚅著：“不……不是……”還沒(méi)有說(shuō)完，李老師不耐煩地說(shuō)了一句：“別啰嗦，上課了。” 

片段二：清晨的教室分外忙碌，這邊學(xué)生紛紛找出作業(yè)，那邊趙老師正一本一本檢查著作業(yè)。趙老師來(lái)到小錢(qián)同學(xué)桌前，“作業(yè)呢？拿出來(lái)?！毙″X(qián)低頭翻找著，趙老師說(shuō)：“作業(yè)做了沒(méi)有？”小錢(qián)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，“天天不做，你到學(xué)校來(lái)做什么？作業(yè)不交，就不要到學(xué)校來(lái)了。” 

上述兩個(gè)片段在學(xué)校里很常見(jiàn)，一些教師忙于工作，把本來(lái)應(yīng)該和學(xué)生溝通的契機(jī)變成了與學(xué)生心理更加疏遠(yuǎn)的時(shí)刻，形成了師生的情緒對(duì)立。 

還有很多班主任，他們幾乎全身心地?fù)湓诎嗉?jí)管理工作上，犧牲了許多休息時(shí)間，信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”“打是親，罵是愛(ài)”，經(jīng)常充當(dāng)?shù)氖恰熬臁焙汀跋绬T”的角色，對(duì)學(xué)生采取的是“年年講、月月講、天天講、時(shí)時(shí)講、處處講”的嘮叨策略，絲毫不考慮學(xué)生的感受如何、教育效果如何，把大量的時(shí)間和精力消耗在簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)上，搞得自己身心疲憊，卻收效甚微，師生關(guān)系也日趨緊張。 

以上種種，究其原因是班主任本身的工作沒(méi)有深入學(xué)生的心靈深處，一些教師總是習(xí)慣用班主任的權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教育，導(dǎo)致了事倍功半的效果。 

因此，班主任在日常工作中，要努力成為一個(gè)心理輔導(dǎo)式的班主任，把過(guò)去那種偏重于對(duì)學(xué)生行為的約束轉(zhuǎn)到注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高上來(lái)，把被動(dòng)應(yīng)付問(wèn)題轉(zhuǎn)到主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題上，把工作重心放在了解和研究學(xué)生身上，做到胸中有學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變的方法，將每一項(xiàng)常規(guī)工作都視為自己開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的良機(jī)，把對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為提高自身工作效益的重要途徑。 

1.心理輔導(dǎo)式班主任是班主任的角色要求 

美國(guó)心理學(xué)家林格倫把教師的角色歸納為三大類(lèi)：一是教學(xué)和行政的角色，包括充當(dāng)教員、社會(huì)代表的榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員等；二是心理定向的角色，包括教育心理學(xué)家、人際關(guān)系的藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、心理衛(wèi)生工作者和臨床醫(yī)生等；三是自我表現(xiàn)的角色，包括社會(huì)服務(wù)工作者、學(xué)習(xí)者與學(xué)者、父母形象、尋求權(quán)力者、尋求安全者等。 

教育心理學(xué)權(quán)威索里和德?tīng)柛Ｌ匾哺鶕?jù)情感因素，按照從消極到積極的次序把教師的作用分成三大方面：一是消極的作用，包括替罪羊、紀(jì)律的監(jiān)督和執(zhí)行者；二是權(quán)威者的作用，包括家長(zhǎng)的人、知識(shí)的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者和模范公民；三是支持作用，包括心理治療工作者、朋友與知己。 

從以上可以看出，班主任作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者是其角色的內(nèi)涵要求。 

從現(xiàn)實(shí)層面看，社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使青少年學(xué)生走出了原來(lái)狹隘的天地，拓寬了視野，提高了能力，這些對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極影響；但另一方面也使他們面臨著許多問(wèn)題，不少學(xué)生出現(xiàn)了較多的不適應(yīng)，處于困惑、苦悶、焦慮、抑郁、仿徨等心理狀態(tài)。學(xué)生的思想、心理變化以及現(xiàn)代教育要求的深化，使一些班主任在工作中產(chǎn)生了這樣或那樣的困惑。有些班主任在教育中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。在處理偶發(fā)事件和日常工作時(shí)，由于對(duì)學(xué)生心態(tài)缺乏了解，往往判斷錯(cuò)誤，作出錯(cuò)誤對(duì)策，容易引起師生情緒對(duì)立，矛盾加深。改革工作方法，讓班主任成為心理輔導(dǎo)式的班主任，提高班主任工作質(zhì)量和效益，適應(yīng)新時(shí)期的需要，這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。 

2.班主任是心理輔導(dǎo)的主力軍 

班主任是心理輔導(dǎo)的主力軍是由班主任工作的現(xiàn)狀決定的。首先，班主任是教師中最了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的一群，與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生了解比較全面。其次，班主任對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)也都比較了解，通過(guò)電話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等途徑與家長(zhǎng)保持聯(lián)系的習(xí)慣也由來(lái)已久，更便于溝通。再次，班主任容易與班級(jí)各科任教師協(xié)調(diào)，他們會(huì)主動(dòng)向科任老師了解情況，介紹班級(jí)的總體情況，提出一定的要求，科任老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在什么問(wèn)題也會(huì)向班主任及時(shí)反饋，這樣班主任能夠更全面地了解班級(jí)情況，團(tuán)結(jié)各科任老師齊心協(xié)力解決某些突發(fā)事件，省時(shí)省力，且更有效果。班主任的這些優(yōu)勢(shì)使其發(fā)揮著其他教師無(wú)可替代的作用，使其責(zé)無(wú)旁貸地站在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的第一線(xiàn)。 

班主任成為心理輔導(dǎo)主力軍的現(xiàn)實(shí)可能性，使上海市靜安區(qū)第一中學(xué)探索出了一條心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐之路，這也讓學(xué)校的心理健康教育落到了實(shí)處，真正服務(wù)了最廣大的學(xué)生，為學(xué)校心理健康教育走可持續(xù)發(fā)展之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

二、“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”——心理輔導(dǎo)式班主任的培養(yǎng)和實(shí)踐 

心理輔導(dǎo)的基本含義是為被輔導(dǎo)者提供力所能及的發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)就是學(xué)校教育工作者以了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。 

心理輔導(dǎo)式班主任，就是借鑒心理輔導(dǎo)的理論與方法，從“以人為本”的觀(guān)念出發(fā)，以研究、了解學(xué)生為起點(diǎn)，運(yùn)用尊重、同感理解、接納與關(guān)注等，建立良好的師生、生生關(guān)系，在強(qiáng)化教育的體驗(yàn)性與滲透性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)積極的人際互動(dòng)，創(chuàng)建良好的班集體氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)乃至生活的真諦，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。 

在心理健康教育還遠(yuǎn)未普及的今天，上海市第一中學(xué)從“雙全互動(dòng)”出發(fā)，即班主任全員參與心理健康教育校本培訓(xùn)、班主任全員投身心理健康教育，在師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)踐著心理健康教育。 

第一步：班主任全員參與心理健康教育校本培訓(xùn) 

學(xué)生心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，它不是僅靠良好的愿望、熱情和一般的常識(shí)來(lái)安慰、勸說(shuō)、鼓勵(lì)學(xué)生，而是要用科學(xué)的助人知識(shí)和技能來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生。因此，掌握基本的心理輔導(dǎo)技能是班主任開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。如掌握基本的觀(guān)察法和談話(huà)法，以便了解學(xué)生的問(wèn)題所在；掌握基本的傾聽(tīng)技術(shù)，如詢(xún)問(wèn)、鼓勵(lì)與重復(fù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、概述等，以澄清問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索；掌握輔導(dǎo)過(guò)程的影響性技術(shù)，如解釋、指導(dǎo)、情感表達(dá)、自我表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開(kāi)放等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)；掌握及時(shí)自我平衡技能，從而使自己在受到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)處于鎮(zhèn)靜思考的狀態(tài)，在受到學(xué)生不良情緒感染后，能很快使自己恢復(fù)平靜。 

為了讓班主任成為心理輔導(dǎo)式的班主任，上海市第一中學(xué)依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，開(kāi)展了全體班主任參與的“班主任心理健康輔導(dǎo)技術(shù)研修班”，把研究學(xué)生心理發(fā)展、提高班主任班級(jí)心理輔導(dǎo)技術(shù)作為培訓(xùn)重點(diǎn)，通過(guò)講座、研討、觀(guān)摩等活動(dòng)，提升了班主任心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)水平，讓班主任自覺(jué)主動(dòng)地把班級(jí)心理輔導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。 

第二步：班主任執(zhí)教班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是指以班級(jí)為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動(dòng)課。它并不是單純傳授心理學(xué)知識(shí)的課，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身發(fā)展?jié)撃艿幕顒?dòng)課。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性、預(yù)防性功能的重要載體，是一種具有中國(guó)本土化特色的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。 

上海市第一中學(xué)的班主任在執(zhí)教班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)得了如何分析和看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)；學(xué)得了怎樣充分利用學(xué)生身邊的資源，促進(jìn)學(xué)生積極的體驗(yàn)和感悟；學(xué)得了怎樣處理心理輔導(dǎo)中的活動(dòng)，達(dá)成心理輔導(dǎo)的目標(biāo)；學(xué)得了怎樣引導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程是對(duì)心理輔導(dǎo)式班主任專(zhuān)業(yè)技術(shù)的極大提升，培養(yǎng)了教師成為心理輔導(dǎo)式班主任的自信。 

第三步：換位思考，改變溝通方式，實(shí)現(xiàn)向心理輔導(dǎo)式班主任的轉(zhuǎn)換 

從心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提。尊重、理解、真誠(chéng)、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則。學(xué)會(huì)接納、觀(guān)察、聆聽(tīng)，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證。營(yíng)造班級(jí)的良好心理氛圍，是班主任進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。班級(jí)心理輔導(dǎo)課程、個(gè)案輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)等都是班主任進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。而換位思考，改變?cè)械臏贤ǚ绞?，?duì)做好一個(gè)心理輔導(dǎo)式班主任是最重要的基本功。 

上海市第一中學(xué)在學(xué)生的思想工作、班級(jí)管理、個(gè)別輔導(dǎo)中，緊緊抓住了班主任與學(xué)生內(nèi)心的交流，讓教師體會(huì)“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的深刻內(nèi)涵，使他們真正深入學(xué)生的心靈世界。在這樣的出發(fā)點(diǎn)下，班主任思考的是“靜下心來(lái)，用心經(jīng)營(yíng)”“我的學(xué)生喜歡聽(tīng)我的話(huà)嗎”，班主任顧老師對(duì)“教師說(shuō)話(huà)三步驟”的探索就是一例：“有效的師生對(duì)話(huà)，不僅能夠使我們了解學(xué)生情況，解決學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)能增進(jìn)師生情誼、促進(jìn)班級(jí)經(jīng)營(yíng)。因此班主任首先要從思想上重視與學(xué)生的對(duì)話(huà)，重視自己的語(yǔ)言表達(dá)。我總結(jié)了三個(gè)步驟：（1）談話(huà)前要三思：思對(duì)象、思時(shí)空、思內(nèi)容；（2）說(shuō)話(huà)要有‘二心’：耐心、用心。（3）談話(huà)后要‘兩到’：反思到，追蹤到……班主任和學(xué)生談話(huà)的目的不是為了炫耀班主任的能力，而是幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任要秉著為了學(xué)生發(fā)展的理念，將‘談話(huà)’變成‘談心’，使自己的話(huà)為學(xué)生所愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)?！?nbsp;

三、火花需要欣賞來(lái)點(diǎn)燃——積極心理學(xué)指導(dǎo)下心理輔導(dǎo)式班主任的再探索 

上海市第一中學(xué)在探索心理輔導(dǎo)式班主任的實(shí)踐上沒(méi)有止步，近年來(lái)，又進(jìn)一步探索了積極心理學(xué)指導(dǎo)下的班主任工作。 

積極心理學(xué)是近年來(lái)在西方心理學(xué)界出現(xiàn)的一種新的研究取向，它強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的研究應(yīng)從過(guò)去對(duì)心理問(wèn)題的過(guò)分關(guān)注而轉(zhuǎn)向于對(duì)人類(lèi)積極力量的關(guān)注，提倡用一種積極的方式來(lái)對(duì)人的心理現(xiàn)象作出新的解讀，并在這一過(guò)程中尋找到幫助所有人在良好條件下獲得自己應(yīng)有幸福的各種因素。 

積極心理學(xué)相信在每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著兩股抗?fàn)幍牧α?。一股力量是消極的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說(shuō)謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂(lè)、福樂(lè)、和平、愛(ài)、希望、負(fù)責(zé)任、寧?kù)o、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。這兩股力量誰(shuí)都可以戰(zhàn)勝對(duì)方，關(guān)鍵是看個(gè)體自身到底是在被哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存環(huán)境。積極心理學(xué)指導(dǎo)下心理輔導(dǎo)式的班主任，就是要通過(guò)班主任的日常工作，給學(xué)生內(nèi)在賦力，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和潛能。 

在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，上海市第一中學(xué)的班主任工作強(qiáng)化了以下幾點(diǎn)操作策略： 

1.關(guān)注學(xué)生身上的積極因素，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn) 

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)我們面對(duì)的是普通人，要關(guān)心普通人在良好的條件下能更好地發(fā)展、生活，使普通人的潛能得到充分的發(fā)揮。因此在班主任工作中，要用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。在以往的學(xué)生工作中，一些班主任在學(xué)生身上看到更多的是問(wèn)題，而較少肯定學(xué)生健康、勇敢、樂(lè)觀(guān)、希望、快樂(lè)等品質(zhì)，以至于很多學(xué)生說(shuō)：“盼表?yè)P(yáng)就像冬天盼太陽(yáng)?！笔聦?shí)上，心理輔導(dǎo)式班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)就是要關(guān)注到學(xué)生身上的積極因素，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。積極心理學(xué)指導(dǎo)下的心理輔導(dǎo)式的班主任應(yīng)用鼓勵(lì)贊賞的眼光來(lái)看待每一名學(xué)生。 

2.班級(jí)經(jīng)營(yíng)，給班集體注入積極的基因 

班集體是一種無(wú)形的教育力量，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、有序、和諧及溫馨、友愛(ài)的集體生活環(huán)境，將有利于班主任工作的順利開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。積極心理學(xué)指導(dǎo)下的心理輔導(dǎo)式班主任，會(huì)用積極的心態(tài)去經(jīng)營(yíng)班級(jí)，把贊揚(yáng)表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生最需要的激勵(lì)。正如上海市第一中學(xué)班主任張老師在班集體建設(shè)中所寫(xiě)的：“我曾經(jīng)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生不容易感動(dòng)，他們已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，認(rèn)為別人的付出都是應(yīng)該的。我現(xiàn)在感覺(jué)到，學(xué)生的心里其實(shí)儲(chǔ)存了好多火花，那是真情和智慧的火花，但這些火花需要用欣賞來(lái)點(diǎn)燃。班主任只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合適的環(huán)境，讓學(xué)生內(nèi)心的焰火釋放出來(lái)?！?nbsp;

3.家長(zhǎng)工作，營(yíng)造積極的支持系統(tǒng) 

篇5

富錦三中全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“和諧建校、依法治校、質(zhì)量立校、科研興校、名師強(qiáng)校、文化名?！钡霓k學(xué)方略，弘揚(yáng)“做幸福教師、育陽(yáng)光學(xué)生”的理念，真抓實(shí)干，提升內(nèi)涵；以學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的終生發(fā)展為方向，學(xué)校按照“讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功、順利成才”具有三色的“三成教育”辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，形成了辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、內(nèi)部管理科學(xué)、隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬、校園文化高雅、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良、社會(huì)效益顯著、辦學(xué)特色明顯的優(yōu)質(zhì)高中。

一、抓校風(fēng) 重培養(yǎng) 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

建設(shè)一流的學(xué)校，要有一流的師資隊(duì)伍。學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，該校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了《三中教學(xué)名師評(píng)選方案》、《優(yōu)秀班主任評(píng)選方案》、《優(yōu)秀黨員評(píng)選方案》等一系列的方案和措施，每年拿出7萬(wàn)元作為教師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師教育教學(xué)的積極性。學(xué)校有省教學(xué)能手和骨干教師10名，佳木斯市學(xué)科帶頭人和骨干教師11名，富錦市學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手8名，富錦市級(jí)骨干教師23名，有13名教師先后獲得“富錦市十大名師”　稱(chēng)號(hào)，在全校上下形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校先后選派160多名教師參加新課程學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，多次參加了不同類(lèi)型不同層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校還選派2名教師到美國(guó)和加拿大進(jìn)修學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)黑龍江大學(xué)、黑龍江省教育科學(xué)研究院等高校的專(zhuān)家教授向教師們傳授新課程理念，成為黑龍江大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、黑龍江省教育科研基地，邀請(qǐng)北京、上海的特級(jí)教師來(lái)校講學(xué)，使教師的教育教學(xué)水平顯著提高。鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，為激勵(lì)每一位教師發(fā)揮潛能，學(xué)校報(bào)銷(xiāo)讀研究生的全部學(xué)費(fèi)并獎(jiǎng)勵(lì)5000元，現(xiàn)有研究生學(xué)歷及在職研究生教師47人，占一線(xiàn)教師的25%，目前還有3名教師離職在讀研究生。

富錦三中承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”特色高中專(zhuān)項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題《構(gòu)建積極心理健康教育行動(dòng)下的特色學(xué)校實(shí)踐與研究》正在有效地研究之中，是黑龍江省8所獲準(zhǔn)立項(xiàng)的學(xué)校之一，是佳木斯地區(qū)唯一承擔(dān)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題的學(xué)校，填補(bǔ)了佳木斯市教育科研史上沒(méi)有國(guó)家級(jí)獨(dú)立課題的空白。學(xué)校先后立項(xiàng)《在高中階段實(shí)施“三成教育”的實(shí)驗(yàn)與研究》等3項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、4項(xiàng)省級(jí)課題，“三成教育”課題研究成效顯著，被省教育科學(xué)規(guī)劃辦資助5千元課題資金；2011年5月，全省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題《特殊群體子女在學(xué)校的基本表現(xiàn)及學(xué)校的教育策略研究》課題結(jié)題總結(jié)表彰大會(huì)在綏芬河舉行，學(xué)校進(jìn)行了典型發(fā)言并榮獲課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月，在省教育廳舉辦的全省教育科學(xué)研究工作會(huì)議上，該校榮獲黑龍江省“十一五”期間全省教育科學(xué)研究“先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，被評(píng)為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》試驗(yàn)基地學(xué)校，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革和教育科研的深入開(kāi)展。

在師德建設(shè)方面，學(xué)校加強(qiáng)教師崗位職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展師德論壇活動(dòng)，每年舉辦兩次師德師風(fēng)研討會(huì)暨先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，將師德表現(xiàn)作為教師工作考核的重要內(nèi)容；向家長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)放公開(kāi)信并作出承諾，讓學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，讓教師自覺(jué)接受監(jiān)督。充分利用社會(huì)的力量來(lái)約束教師，嚴(yán)禁教師有償補(bǔ)課，堅(jiān)決實(shí)行師德“一票否決制”。在全校營(yíng)造了講道德、樹(shù)形象、做表率的氛圍，提升了教師隊(duì)伍的整體道德水平和文明程度，師德師風(fēng)水平得到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)的普遍認(rèn)可。

二、抓教風(fēng) 重特色 創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績(jī)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，富錦三中堅(jiān)持每年都進(jìn)行教師業(yè)務(wù)考試；建立學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，并自主研發(fā)編寫(xiě)校本系列教材11種。加強(qiáng)常態(tài)課管理，要求教師用心經(jīng)營(yíng)好每一節(jié)課；學(xué)校采取中層以上領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)觀(guān)課制度，檢查教案、學(xué)案、作業(yè)及輔導(dǎo)情況，最后對(duì)每一位被觀(guān)課教師給予客觀(guān)評(píng)價(jià)，并納入教學(xué)考核，這些舉措推動(dòng)了教師主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和融洽的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。采取“師徒結(jié)對(duì)子”措施，即老教師與青年教師結(jié)對(duì)子、老班主任與年輕班主任結(jié)對(duì)子，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。為鼓勵(lì)教師積極上進(jìn)，自覺(jué)提高教學(xué)水平與質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)設(shè)20萬(wàn)元的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，按學(xué)期召開(kāi)各學(xué)年的質(zhì)量分析會(huì)，年終召開(kāi)一次全校教學(xué)質(zhì)量分析大會(huì)，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。富錦三中的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)步提高，在全市樹(shù)立了良好的形象。2008年高考升學(xué)率　88.5%　，2009年高考升學(xué)率　92.4%，2010年升學(xué)率　92.8%，2011年升學(xué)率95.3%，2012年高考升學(xué)率　94%，市委市政府獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校高考貢獻(xiàn)獎(jiǎng)18萬(wàn)元。

學(xué)校堅(jiān)持走特色化辦學(xué)之路，踐行“三成教育”理念，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)藝體特長(zhǎng)人才，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，發(fā)揮文科高考優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)龍江特色名校。學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情，成立了三個(gè)中心：心理健康教育中心、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、藝體活動(dòng)指導(dǎo)中心。

建成了省內(nèi)設(shè)施一流的心理健康教育中心，學(xué)?，F(xiàn)有3名專(zhuān)職教師，針對(duì)高中學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育，將心理健康教育納入課程、納入德育的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)中央主辦的《青年心理》雜志介紹了學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐；被團(tuán)中央命名為全國(guó)第一家青少年心理健康教育實(shí)踐基地，是全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范校，榮獲黑龍江省心理工作先進(jìn)集體。

學(xué)校成功啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成立雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)雙語(yǔ)工作。有心理健康、體育8個(gè)學(xué)科在上雙語(yǔ)課；組建雙語(yǔ)禮儀隊(duì)，雙語(yǔ)校園廣播，雙語(yǔ)電視直播室，辦雙語(yǔ)報(bào)《SUNNY　BILINGUAL》，雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，組織雙語(yǔ)課本劇大賽、每年雙語(yǔ)節(jié)、每周雙語(yǔ)角。學(xué)校先后聘請(qǐng)了四名外籍教師：教授學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課，啟動(dòng)語(yǔ)音室，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。2011年8月，富錦三中23學(xué)生同俄羅斯猶太自治州比羅比詹市、阿穆?tīng)柟睬喑堑?0名學(xué)生進(jìn)行了為期8天的中俄中小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，收到了良好的效果，積極開(kāi)展與俄羅斯互派教師，全力打造東北亞地區(qū)對(duì)外交流名校。

成立了藝體活動(dòng)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、速滑隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)等的活動(dòng)與管理。每年都舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，2010年5月，該校第三次獲得佳木斯市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍。學(xué)校成功舉辦了八屆校園藝術(shù)節(jié)和兩屆雙語(yǔ)節(jié)、五屆校園科技節(jié)和五屆校園合唱節(jié)、校園十佳歌手大賽、校園舞蹈大賽、校園書(shū)畫(huà)大賽。連續(xù)三年獲得黑龍江省中小學(xué)藝術(shù)展評(píng)一等獎(jiǎng)，　2010年成為佳木斯市藝術(shù)教育基點(diǎn)學(xué)校，2012年成為黑龍江省藝術(shù)體育國(guó)防基點(diǎn)校。

三、抓管理 重過(guò)程 創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

學(xué)校以日常教育教學(xué)工作為載體，堅(jiān)持用先進(jìn)的思想武裝人，用深厚的文化教育人，用豐富的活動(dòng)感染人，用健全的制度規(guī)范人，用典型的作用帶動(dòng)人，用優(yōu)美的環(huán)境熏陶人，用表彰獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)人。組織全體黨員在全校教師面前重溫入黨誓詞，開(kāi)展志愿服務(wù)行動(dòng)，成立了“富錦三中公益志愿者聯(lián)盟”，進(jìn)行“一幫一對(duì)接”，由黨員與貧困生結(jié)成助學(xué)對(duì)子51對(duì)，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)特困學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行幫扶，捐衣物千余件，每年為貧困家庭的特困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)4萬(wàn)余元，不讓一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因?yàn)樨毧喽z學(xué)。籌集14萬(wàn)元設(shè)立神農(nóng)助學(xué)金，資助13名貧困學(xué)生走入了大學(xué)校門(mén)，并資助到他們大學(xué)畢業(yè)。聯(lián)系社會(huì)各界為考入大學(xué)及在校貧困學(xué)生捐助資金24萬(wàn)元，學(xué)校團(tuán)委被共青團(tuán)黑龍江省委評(píng)為“五四”紅旗團(tuán)委。

學(xué)校重視與社區(qū)的和諧發(fā)展，把學(xué)校工作融入建設(shè)和諧社會(huì)大格局，對(duì)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)都提供熱心的支持幫助。為社區(qū)建了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，提供健身場(chǎng)所和健身器材；到社區(qū)宣傳、助學(xué)、環(huán)境美化、慰問(wèn)演出等；組織校外參觀(guān)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成立學(xué)校志愿者小分隊(duì)，立足學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在學(xué)雷鋒日、植樹(shù)節(jié)、環(huán)境保護(hù)日等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、福利院、沿江公園進(jìn)行愛(ài)心奉獻(xiàn)和大型環(huán)保活動(dòng)。在這些教育工作中，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，各職能部門(mén)具體實(shí)施，注重指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查作用，注重反思和總結(jié)，有效保證創(chuàng)建工作有序高效地開(kāi)展。

學(xué)校進(jìn)一步完善校務(wù)公開(kāi)工作機(jī)制，做到規(guī)范化、經(jīng)?；?、制度化，全校師生嚴(yán)格要求自己，塑造文明形象，推進(jìn)了文明單位工作蓬勃開(kāi)展，學(xué)校工會(huì)被評(píng)為佳木斯市“先進(jìn)職工之家標(biāo)兵”。學(xué)校為向陽(yáng)川小學(xué)捐贈(zèng)56臺(tái)電腦，為硯山中學(xué)、頭林中學(xué)、第六中學(xué)、向陽(yáng)川中學(xué)、上街基小學(xué)捐贈(zèng)講桌、講臺(tái)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、黑板、桌椅等206臺(tái)件；與武警富錦中隊(duì)警校共建，為部隊(duì)提供電腦、空調(diào)、健身器材等設(shè)備，請(qǐng)部隊(duì)的官兵為高一新生軍訓(xùn)，使警校共建活動(dòng)真正落到實(shí)處。

四、抓內(nèi)涵 重文化 鑄就師生高尚品格

實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工程，從表層的物質(zhì)文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層次的精神文化四個(gè)層面展開(kāi)，包括環(huán)境文化、管理文化、教師文化、學(xué)生文化等多方面的立體文化建設(shè)，提煉富錦三中精神，使學(xué)生的人格健全、志向高遠(yuǎn)，品質(zhì)、品行、品位得到全面提升，使學(xué)校真正成為一座富有人文情懷的精神家園、文化圣園和心靈樂(lè)園。

創(chuàng)辦了兩刊三報(bào)：《教科研之路》、《紅楓》、《雙語(yǔ)報(bào)》、《三中校園報(bào)》、《富錦三中心理健康報(bào)》，2010年在全國(guó)第五屆中小學(xué)校園刊物評(píng)選活動(dòng)中，由教科研室主辦的教師校本研修刊物《教育科研之路》榮獲“最佳教科研刊特等獎(jiǎng)”，由團(tuán)委主辦的學(xué)生?？都t楓》榮獲“最佳?？坏泉?jiǎng)”，由雙語(yǔ)中心主辦的《雙語(yǔ)報(bào)》榮獲“最佳校報(bào)一等獎(jiǎng)”，學(xué)校榮獲特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。辦起兩臺(tái)：“校園廣播臺(tái)”、“陽(yáng)光電視直播臺(tái)”，學(xué)校的雙語(yǔ)廣播成為學(xué)生喜愛(ài)的欄目，組建兩團(tuán)：“教師合唱團(tuán)”、“學(xué)生合唱團(tuán)”，建立兩社：“文學(xué)社”、“書(shū)畫(huà)社”，　開(kāi)展了富錦歌曲進(jìn)校園、詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)展兩壇：“教師發(fā)展論壇”、“學(xué)生發(fā)展論壇”。出版了佳木斯市《基礎(chǔ)教育論壇》富錦三中專(zhuān)刊；由校長(zhǎng)主撰、百余名教師參與編寫(xiě)的51萬(wàn)字的教學(xué)專(zhuān)著《教學(xué)研究的新范式――課堂教學(xué)觀(guān)察與評(píng)價(jià)》一書(shū)由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版，獲得黑龍江省教育廳新課程改革教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，被黑龍江省科學(xué)技術(shù)廳等四部門(mén)評(píng)為黑龍江省“經(jīng)濟(jì)區(qū)、十大工程建設(shè)”勞動(dòng)競(jìng)賽優(yōu)秀創(chuàng)新成果。由學(xué)校69位教師參與的黑龍江省“十一五”重點(diǎn)課題“在高中階段實(shí)施三成教育的實(shí)驗(yàn)研究”成果《踐行三成理念　實(shí)現(xiàn)育人理想》34萬(wàn)字，由黑龍江教育出版社出版，榮獲黑龍江省優(yōu)秀教育科研成果著作類(lèi)三等獎(jiǎng)。2011年8月，在黑龍江省教育廳舉辦的全省教育科學(xué)研究工作會(huì)議上榮獲黑龍江省“十一五”期間全省教育科學(xué)研究先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)，教科研室被省總工會(huì)評(píng)為“黑龍江省班組建設(shè)競(jìng)賽標(biāo)兵班組”，并授予“黑龍江省工人先鋒號(hào)”稱(chēng)號(hào)。

篇6

一、工作小結(jié)

為加強(qiáng)我校德育隊(duì)伍建設(shè)，我校制定了德育校本研修方案，將師德建設(shè)、政教領(lǐng)導(dǎo)六個(gè)一、班主任六個(gè)一、學(xué)生六個(gè)一等方面進(jìn)行了整合，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，探索班主任校本培訓(xùn)模式，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性，從而促進(jìn)我校班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平的提高。

1、大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。在依法治校的前提下，將教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。我們繼續(xù)堅(jiān)持了雙周三的政治學(xué)習(xí)制度，組織教師深入學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)、德育文件等；開(kāi)展了“愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教、為人師表”等主題的教育活動(dòng)，使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育新形勢(shì)，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。為了避免教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校把德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)較高、教育方法高明的教師擔(dān)任班主任工作。并實(shí)行師德一票否決制，對(duì)教師師德存在問(wèn)題的，取消各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選。同時(shí)開(kāi)展了廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)并與每位教師簽訂了教師承諾書(shū)，以此讓每位教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)并籍此來(lái)強(qiáng)化師德的教育活動(dòng)。

2、加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主力軍，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級(jí)工作的成效，學(xué)校德育工作能否順利有序的開(kāi)展。為此我校強(qiáng)調(diào)了班主任的班級(jí)常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪(fǎng)的藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，在組織教師參加本校培訓(xùn)的同時(shí)積極的安排相關(guān)教師參加上級(jí)部門(mén)的各種培訓(xùn)，并做好二級(jí)傳導(dǎo)工作，讓培訓(xùn)達(dá)到同步。讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。同時(shí)要求每位教師在集中培訓(xùn)外，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)德育敘事、案例、論文等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思不斷提高了班主任的素質(zhì)。我校45周歲以下教師均建立了自己的博客，并通過(guò)博客達(dá)到了一種相互交流、相互借鑒、相互提高的效果。

二、把規(guī)范的管理與多種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

1、常規(guī)管理。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，保證學(xué)生在一個(gè)文明、高雅、整潔、舒適的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育的目的，我校開(kāi)展了星級(jí)班評(píng)比工作。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)制定了學(xué)生在校行為規(guī)范教育訓(xùn)練內(nèi)容，完成了星級(jí)班評(píng)比細(xì)則的制定。通過(guò)星級(jí)班的管理，在紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)三方面實(shí)行周星級(jí)班的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)由點(diǎn)到面的檢查、監(jiān)督，我校的衛(wèi)生面貌有了很大改善，學(xué)生的道德品質(zhì)也有很大的變化。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，充分發(fā)揮任課教師的育人作用。學(xué)科教師在學(xué)校德育工作特別是在學(xué)生的思想品德培養(yǎng)中具有不能替代不可忽視的作用。因此，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的德育滲透，要求充分挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、習(xí)慣和意志方面的教育，特別是充分發(fā)揮品德課、心理健康課和語(yǔ)文學(xué)科中的資源強(qiáng)勢(shì)，進(jìn)行道德觀(guān)念、法制意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義的教育。發(fā)揮情感熏陶潛移默化的教育作用，抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，做到了時(shí)時(shí)育人、事事育人。

3、加強(qiáng)心理教育，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，成立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了政教牽頭，少先隊(duì)協(xié)助，班級(jí)為核心，心理咨詢(xún)室輔助治療的心理健康教育體系，相互配合，效果顯著。首先是扎實(shí)培訓(xùn)教師，使他們的教育水平明顯提高。其次，認(rèn)真落實(shí)課程，并經(jīng)常性的組織心理健康課的專(zhuān)題研究，努力提高課的實(shí)效性。我校還針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)廣播站、板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷、主題隊(duì)會(huì)評(píng)選觀(guān)摩、專(zhuān)題講座、心理咨詢(xún)等不斷加大心理健康教育的宣傳和輔導(dǎo)工作，班主任和咨詢(xún)師對(duì)某些個(gè)案進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并記錄學(xué)生轉(zhuǎn)變情況。以此幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4、安全教育，常抓不懈。學(xué)校利用校會(huì)、升旗儀式、少先隊(duì)主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，利用案例進(jìn)行正反兩方面的教育，以提高學(xué)生的自我保護(hù)、自救能力。我們還組織師生學(xué)習(xí)安全方面的法律法規(guī)，樹(shù)立“教育在先、預(yù)防為主”的思想，廣泛開(kāi)展法制、安全教育，將其作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，把安全、法制教育落實(shí)到廣播、櫥窗等宣傳陣地，定期出版墻報(bào)、專(zhuān)欄，通過(guò)多種途徑保證學(xué)生受教育面達(dá)到100%。

為了讓學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生活，形成自我保護(hù)意識(shí)，我校開(kāi)展了“防震減災(zāi)”活動(dòng)，進(jìn)行了消防安全應(yīng)急疏散演練；由于地處鐵路沿線(xiàn)，為加強(qiáng)鐵路安全常識(shí)的教育，我校與當(dāng)?shù)罔F路派出所聯(lián)系邀請(qǐng)沈陽(yáng)鐵路局宣傳部到校為學(xué)生進(jìn)行安全教育；并聘請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊闹笇?dǎo)員為法制副校長(zhǎng)，定期為學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)講座；同時(shí)通過(guò)圖片展、黑板報(bào)、講座、觀(guān)看錄像、專(zhuān)題班隊(duì)會(huì)、發(fā)放致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)等方式加強(qiáng)普法教育，并充分挖掘身邊教育資源和設(shè)施，使學(xué)生明辨是非，知法、懂法、守法、用法。

5、重視校園文化建設(shè)，以特別活動(dòng)教育人。月份，結(jié)合“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”，在學(xué)校廣泛開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒精神，清潔校園活動(dòng)”。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，月日，我校年級(jí)全體師生到鎮(zhèn)烈士墓前進(jìn)行了掃墓活動(dòng)，同學(xué)們?yōu)榱沂烤传I(xiàn)了親手制作的花束、花環(huán)，誦讀了清明詩(shī)詞，表達(dá)了對(duì)烈士深深的敬意和無(wú)限的懷念之情。

月份的青海玉樹(shù)大地震，震撼著全校師生的心，我們?cè)谠氯臻_(kāi)展了全校師生的向受難同胞的默哀活動(dòng)，表達(dá)對(duì)死難同胞的深深哀悼之情。

針對(duì)于我國(guó)南方的旱災(zāi)，我們?cè)谒脑履╅_(kāi)展了一次“人人捐贈(zèng)一瓶水，我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的捐助活動(dòng)，活動(dòng)中，同學(xué)們慷慨解囊，向?yàn)?zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)上了一份沉甸甸的愛(ài)心，全體少先隊(duì)員也在活動(dòng)中受到了一次心靈的洗禮，在他們幼小的心中種下了愛(ài)的種子，認(rèn)真籌備，精心策劃組織慶六一活動(dòng)。召開(kāi)新隊(duì)員入隊(duì)儀式、優(yōu)秀學(xué)生事跡演講比賽、三好學(xué)生表彰活動(dòng)。充分展示了我校學(xué)生感恩，勵(lì)志，自強(qiáng)、奮發(fā)、向上的精神風(fēng)貌。

校園廣播站活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，周一到周五每天播音兩次，播音質(zhì)量也有所提高真正豐富了學(xué)生的文化生活、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

6、把學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。

認(rèn)真開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，把學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。

家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，家庭教育和家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著不可估量的作用，為此我校制定了家長(zhǎng)委員會(huì)章程，家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置了家校聯(lián)系卡，建立了家校聯(lián)系制度等。同時(shí)學(xué)校定期向家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)，向家長(zhǎng)介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念、開(kāi)展的主要活動(dòng)，今后的工作重點(diǎn)等，使家長(zhǎng)充分了解學(xué)校的工作并積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表，就學(xué)校的管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校的建設(shè)發(fā)展等問(wèn)題廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。并采納一些有益的建議作為今后教育工作的努力安促進(jìn)了家校聯(lián)系。

7、以德育課題提高人。學(xué)校以德育課題研究活動(dòng)為手段進(jìn)行了《對(duì)未成年人進(jìn)行理想信念教育的研究》、《小學(xué)生自主性心理健康教育的研究》等課題的研究，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，不僅提高了教師的理論水平，更為重要的是改進(jìn)了工作方法，方法更加科學(xué)合理，教育效果尤為突出，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了明顯改變。德育課題的研究有效地促進(jìn)了學(xué)校德育工作水平的提高。

在我校校領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下我校被評(píng)為教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校、農(nóng)安縣優(yōu)秀少先大隊(duì)、第九屆全國(guó)“希望林杯”少兒書(shū)畫(huà)大賽集體銀獎(jiǎng)。我校高健老師在縣進(jìn)修舉辦的“中華經(jīng)典誦讀大賽中”榮獲二等獎(jiǎng)；于冬華老師被評(píng)為農(nóng)安縣優(yōu)秀教師；李曉微與趙桂香老師被評(píng)為農(nóng)安縣優(yōu)秀班主任；現(xiàn)有多名教師的敘事在我縣進(jìn)修德育博客發(fā)表。

在獲得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了一些不盡人意的地方，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)加強(qiáng)管理。

受社會(huì)影響，多數(shù)教師在德育教育中，走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。重課堂教育輕社會(huì)教育，重校內(nèi)教育輕校外教育，重視主題活動(dòng)本身，忽視長(zhǎng)效的實(shí)效性管理。

二、今后的德育工作設(shè)想

根據(jù)我校德育工作的安排，在今后的時(shí)間里，我校將以學(xué)生為本，道德為先，發(fā)展為本，抓好學(xué)生的德育工作。

注重德育隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“以德立教”、“以身立教”意識(shí)。繼續(xù)開(kāi)展政教領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師“六個(gè)以”活動(dòng)，本學(xué)期我校還將開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，將班級(jí)室內(nèi)文化建設(shè)、學(xué)生六個(gè)一、行為規(guī)范養(yǎng)成教育月目標(biāo)落實(shí)情況都納入到此次評(píng)比活動(dòng)中。學(xué)期末還將開(kāi)展教師評(píng)語(yǔ)評(píng)比活動(dòng)。

認(rèn)真落實(shí)星級(jí)班評(píng)比方案，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，每月突出一個(gè)重點(diǎn)，將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要抓手，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；

重視心理健康教育工作，重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。重視教師的心理輔導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)水平，心理輔導(dǎo)水平。認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。做好家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康教育知識(shí)講座，認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

加強(qiáng)家庭、社區(qū)更好的交流配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的共同作用，這也是我們今后所要深入研究解決的問(wèn)題。

利用校園主題活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)育人的功能。樹(shù)立生活化的德育觀(guān)，讓德育走進(jìn)學(xué)生的生活，以生動(dòng)鮮活的形式來(lái)吸引學(xué)生參與；開(kāi)展中華經(jīng)典教育誦讀活動(dòng)，達(dá)到傳統(tǒng)文化育人的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)、體育、衛(wèi)生教育工作，營(yíng)造良好的人文氛圍，提升校園文化的品位和層次，本學(xué)期我校將在十一開(kāi)展科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)及大課間操活動(dòng)。

建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。繼續(xù)跟家學(xué)校的實(shí)際情況，不斷完善考評(píng)機(jī)制。既要注重德育活動(dòng)的結(jié)果考評(píng)管理，更注重平時(shí)工作中的過(guò)程管理，使德育工作真正落到實(shí)處。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生人格培養(yǎng)；主要做法；典型模式；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó)（1973-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江省教育科學(xué)研究院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2009年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策研究”階段性成果（課題編號(hào)：SB134）。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001－7518（2011）33－0032－07

在職業(yè)教育步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，當(dāng)前中等職業(yè)教育已從片面、過(guò)度地強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練向以人格為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，人格教育已成為職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展階段的新命題和新內(nèi)容。從國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，20世紀(jì)50年代以來(lái)，職業(yè)教育理念發(fā)生了根本變化，即從20世紀(jì)50年代前的“知識(shí)本位”，到六七十年代的“能力本位”，轉(zhuǎn)向了80年代以來(lái)的“人格本位”，國(guó)際職業(yè)教育界開(kāi)始注意教育者個(gè)性與人格的培養(yǎng)，重視“自我教育”、“自我實(shí)現(xiàn)能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的有機(jī)融合。本文以浙江省為例，就中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)的基本情況、挑戰(zhàn)和對(duì)策作一分析和探討。

一、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)的內(nèi)涵

人格是一個(gè)有著豐富內(nèi)容又因被多學(xué)科引用而充滿(mǎn)歧義的術(shù)語(yǔ)，迄今尚無(wú)完全統(tǒng)一的定義。本文探討的是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究范疇，更多指向?qū)W(xué)生素質(zhì)和人性的探討。所謂人格，就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征，是區(qū)別他人的獨(dú)有的、穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)組合，是人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的行為模式或個(gè)人特點(diǎn)，是個(gè)體全部心理機(jī)能的獨(dú)特的整體性，包括表現(xiàn)在外的行為特點(diǎn)和蘊(yùn)涵于內(nèi)部而外人無(wú)法直接觀(guān)察的特點(diǎn)兩部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的人格，這是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極復(fù)雜的合金?！笨梢?jiàn)，人格是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中形成的帶有傾向性的本質(zhì)和比較穩(wěn)定的總和，受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，人格具有差異性、復(fù)雜性、發(fā)展性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，這使人格培養(yǎng)成為可能和必要。

中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)是指以中職學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為協(xié)調(diào)發(fā)展為主要內(nèi)容，以塑造健康人格為主要目標(biāo)，通過(guò)各種教育途徑促進(jìn)人格發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由于中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)和管理等方面與普通教育有著較大的差異，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有自身的群體性特點(diǎn)，因此，中職學(xué)生人格培養(yǎng)具有自身豐富的內(nèi)涵，主要包含以下幾個(gè)方面的基本內(nèi)容。

（一）健康的心理素質(zhì)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)

世界衛(wèi)生心理組織（WHO）指出：“健康，不僅是沒(méi)有身體缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”心理素質(zhì)的狀況直接關(guān)系到人的整體素質(zhì)的提高，特別關(guān)系到適應(yīng)社會(huì)的質(zhì)量、勞動(dòng)技能的質(zhì)量和生命意義的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)。與普通教育學(xué)生相比，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育面臨許多特殊性。中職學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)趯W(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往、生涯發(fā)展以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。

（二）職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的核心

中等職業(yè)教育的本質(zhì)特征決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。中職學(xué)生人格培養(yǎng)要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、職業(yè)道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)道德習(xí)慣的形成，達(dá)到一定的職業(yè)道德境界為歸宿，使學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)生涯前就養(yǎng)成“忠于職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)；業(yè)務(wù)精深，優(yōu)質(zhì)服務(wù)；協(xié)同合作，團(tuán)結(jié)守紀(jì)；公平正當(dāng)，誠(chéng)實(shí)守信”為主體的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的重點(diǎn)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，相輔相成，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新在職業(yè)生涯中的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)絕非一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，對(duì)新思想技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向。中職學(xué)校要從教育思想、教育制度、教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式上積極探索改革，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型技能人才。

（四）人文精神――中職學(xué)生人格培養(yǎng)的支柱

人文精神體現(xiàn)著一個(gè)人人格素質(zhì)的內(nèi)涵，人文精神是指中職學(xué)生的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文精神以高揚(yáng)人生價(jià)值、重視理想追求、強(qiáng)調(diào)自我完善為核心理念。中職學(xué)校人文精神教育包括實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神，公正平等、民主法治的理性精神，自由尊嚴(yán)、道義良知的人道精神，自主創(chuàng)造、自我完善的主體精神，展現(xiàn)生存意義、理想價(jià)值的理想精神，全球眼光與超前意識(shí)，開(kāi)放視野與博襟。

職業(yè)教育作為一種“類(lèi)型”教育，其根本意義是滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)人的生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生年齡正處于16―19歲之間，在心理學(xué)上認(rèn)為這是“心理斷乳期”和“第二次危機(jī)期”，這是人格發(fā)展歷程中多個(gè)關(guān)鍵中的“關(guān)鍵”，開(kāi)展人格培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

二、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)主要做法和典型模式

（一）主要做法

1．全面提升中職教育質(zhì)量，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)環(huán)境。人格培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要良好的外部環(huán)境的支持。自2006年全省實(shí)施“職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”以來(lái)，通過(guò)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，為中職學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境。

首先，改善中職學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)“硬環(huán)境”。中職學(xué)生人格培養(yǎng)的“硬環(huán)境”是指對(duì)中職學(xué)生實(shí)施人格教育需要的物質(zhì)條件和有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是中職學(xué)校辦學(xué)條件得到大力改善，增強(qiáng)了學(xué)校的基礎(chǔ)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，也使學(xué)校面貌煥然一新；二是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。2010年，全省中職學(xué)校專(zhuān)任教師合格學(xué)歷比例92.3%，比2005年提高10.6個(gè)百分點(diǎn)，“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師比例達(dá)到63.9%，比2005年提高33.6個(gè)百分點(diǎn)；三是擴(kuò)大職教優(yōu)質(zhì)資源。全省中職學(xué)校已有省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)373個(gè)，中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地76個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地187個(gè)，省級(jí)綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地31個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)以上中職學(xué)校172所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?？倲?shù)達(dá)到108所，在省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）就讀的學(xué)生達(dá)53萬(wàn)人，占全省中職學(xué)校在校生總數(shù)的70%，優(yōu)質(zhì)職教資源大幅度增強(qiáng)，職教資源布局更加均衡。

其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化中職學(xué)生人格培養(yǎng)“軟環(huán)境”。中職學(xué)生人格培養(yǎng)的“軟環(huán)境”是指對(duì)中職學(xué)生實(shí)施人格培養(yǎng)所需要的非物質(zhì)條件和無(wú)形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。近年來(lái)，中職學(xué)生人格培養(yǎng)“軟環(huán)境”建設(shè)取得了顯著成效。一方面，通過(guò)組建職教集團(tuán)、建立職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度、建設(shè)中職學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地等舉措，大力推進(jìn)校企合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；另一方面，以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為新的課程模式，積極推進(jìn)中職課程教學(xué)改革，初步建立起能與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)進(jìn)步相適應(yīng)的較為系統(tǒng)的新的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生“軟實(shí)力”。

中職學(xué)校辦學(xué)條件的改善和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生人格教育提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

2.加強(qiáng)人格教育立體化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建新時(shí)期中職學(xué)生人格培養(yǎng)新機(jī)制。在中職學(xué)生人格教育實(shí)踐與探索中，始終堅(jiān)持開(kāi)放性的育人原則，加強(qiáng)教育部門(mén)和其他部門(mén)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和企業(yè)共同參與“四位一體”的中職學(xué)生人格培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合各種教育資源，不斷提高中職學(xué)生人格教育實(shí)效。

首先，建立中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議制度是中職學(xué)生人格教育乃至德育工作的一項(xiàng)重大的制度創(chuàng)新，它的成立，對(duì)于統(tǒng)籌各部門(mén)資源、形成齊抓共管的中職學(xué)生德育工作新機(jī)制起到了良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

其次，加強(qiáng)人格教育中學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)的全方位聯(lián)系。近年來(lái)，我省中職學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，完善家訪(fǎng)制度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，不斷提高家長(zhǎng)的育人能力。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)、公安派出所等單位的溝通和聯(lián)系，建立健全學(xué)生違法犯罪預(yù)警機(jī)制，確保學(xué)生“零犯罪”。學(xué)校還主動(dòng)聯(lián)系一批企業(yè)和相關(guān)社區(qū)，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的基地，選聘一些行業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為輔導(dǎo)員，對(duì)推進(jìn)學(xué)校人格教育起到了顯著的成效。

3．構(gòu)建以個(gè)性化、親情化和全員化為特點(diǎn)的中職學(xué)生人格培養(yǎng)新途徑。

首先，大力開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。浙江省于2005年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》，將心理健康教育納入制度化建設(shè)軌道。目前，我省中職學(xué)校都已建立了心理咨詢(xún)中心，并配備專(zhuān)職的心理健康教育教師。大多數(shù)學(xué)校2-3名以上教師獲得心理健康教育上崗資格證書(shū)，在學(xué)校從事心理健康教育的專(zhuān)兼職工作。他們的工作極大地普及了心理健康知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展。

其次，推行德育導(dǎo)師制。2005年開(kāi)始，在全省中職學(xué)校全面推行德育導(dǎo)師制，明確了中職學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師的指導(dǎo)思想、基本原則、主要內(nèi)容、組織建設(shè)和保障機(jī)制，使之走上了以制度建設(shè)促有效德育的良性發(fā)展軌道。實(shí)踐表明，德育導(dǎo)師制真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通，能有效促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和健全人格培養(yǎng)。

再次，實(shí)施德育學(xué)分制。德育學(xué)分制以常規(guī)分評(píng)價(jià)為依據(jù)，將德育的過(guò)程和結(jié)果量化，通過(guò)對(duì)學(xué)生儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與等德育過(guò)程的綜合考評(píng)來(lái)實(shí)施，旨在通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，鑄就誠(chéng)信、寬容、博愛(ài)、獨(dú)立、和諧的個(gè)性，為將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的道德基礎(chǔ)。

最后，大力開(kāi)展豐富多彩的“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)生涯教育。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校緊密聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)，建立與社會(huì)和企業(yè)聯(lián)姻的教育實(shí)踐基地，積極開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘校內(nèi)和校外德育資源，大力開(kāi)展“職教之星”、“職教之子”評(píng)選和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等具有鮮明職教特色的職業(yè)生涯教育活動(dòng)，把學(xué)校的人格教育工作完全融合于社會(huì)和企業(yè)的文化之中，全面提高與社會(huì)和企業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）典型模式

在中職學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)方面，在實(shí)踐中涌現(xiàn)了眾多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),形成了一些具有典型示范意義和“浙江特點(diǎn)”的人格培養(yǎng)模式。

1．自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)模式。自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)是一種以學(xué)生自信心培養(yǎng)為核心，以賞識(shí)和贊揚(yáng)為手段，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展為目的的人格教育模式，這一教育模式在學(xué)校人格教育中居于主導(dǎo)地位，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)模式在中職學(xué)校中有著不同程度的實(shí)踐和表現(xiàn)形式。如杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)從中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)業(yè)樹(shù)自信，以活動(dòng)塑形象，通過(guò)系統(tǒng)重構(gòu)中職學(xué)生形象的實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了自我實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心；寧波市甬江職高以“白天鵝”工程實(shí)施為載體，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，喚醒自信，使學(xué)生自覺(jué)建立努力的目標(biāo)，促使學(xué)生一步步走向成熟。衢州中專(zhuān)的“全納教育”模式把學(xué)生的缺點(diǎn)看成特點(diǎn)，接納學(xué)生也就接納學(xué)生的一切包括他的缺點(diǎn)，讓教師樹(shù)立起“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。

自信激勵(lì)型人格培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信為核心，為學(xué)生提供創(chuàng)造成功和實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)有效推進(jìn)中職學(xué)生人格教育起到了重要的作用。

2．情感關(guān)愛(ài)型人格培養(yǎng)模式。情感關(guān)注型人格培養(yǎng)模式是指以愛(ài)為核心，通過(guò)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)愛(ài)為途徑，以愛(ài)心感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的人格培養(yǎng)模式。

由于社會(huì)的偏見(jiàn)，職業(yè)教育目前仍處于“弱勢(shì)地位”，中職學(xué)校學(xué)生無(wú)論在社會(huì)地位、家庭背景還是學(xué)習(xí)生活方面均處于“弱勢(shì)地位”，他們尤其需要情感關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)興職教中心實(shí)行的“導(dǎo)師制”核心是“愛(ài)”，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，導(dǎo)師們授之以知，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，在“親、實(shí)、細(xì)、巧”四個(gè)方面做文章，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題和困難。

3．社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)模式。社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)模式突出社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)生人格培養(yǎng)中的重要作用，以社團(tuán)為學(xué)生人格培養(yǎng)的途徑和平臺(tái)。如紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校全校建有30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，每一位學(xué)生都可依據(jù)自身的興趣愛(ài)好申請(qǐng)加入。學(xué)校制定了社團(tuán)規(guī)章和選修課學(xué)分互認(rèn)細(xì)則，確保社團(tuán)活動(dòng)有效、有序開(kāi)展。

社團(tuán)活動(dòng)型人格培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展有著積極的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提供自我管理機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力；（2）培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（3）學(xué)會(huì)道德選擇；（4）發(fā)展學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的能力。

4．社會(huì)實(shí)踐型人格培養(yǎng)模式。社會(huì)實(shí)踐型人格培養(yǎng)模式是指通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行人格培養(yǎng)的教育模式。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生非邏輯智能的優(yōu)勢(shì)較突出，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手與活動(dòng)愿望和能力，因此，通過(guò)生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)及職業(yè)生涯教育，成為中職學(xué)生人格培養(yǎng)的一種重要形式，有效提升了中職學(xué)校人格教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。如紹興市中專(zhuān)把道德實(shí)踐周作為學(xué)校人格教育的重要載體，每當(dāng)輪到值周的學(xué)生佩戴紅帽子，負(fù)責(zé)規(guī)定區(qū)域的衛(wèi)生保潔、禮儀服務(wù)、監(jiān)督檢查，有效促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和道德規(guī)范的內(nèi)化。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展人格教育，學(xué)生感到可信、親切、有用、愉快，使人格教育能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行，對(duì)職高生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)有著不可估量的重要作用。

5．基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式?；A(chǔ)行為規(guī)范與人格獨(dú)立自由發(fā)展兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，基礎(chǔ)行為規(guī)范是人格獨(dú)立自由發(fā)展的前提，人格獨(dú)立自由發(fā)展是基礎(chǔ)行為規(guī)范的終極追求。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差的實(shí)際情況，一些中職學(xué)校把訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)行為規(guī)范作為人格培養(yǎng)的前提和重要內(nèi)容?！耙杂?xùn)促教，訓(xùn)教結(jié)合，營(yíng)造遵紀(jì)守規(guī)氛圍”的準(zhǔn)軍事化管理是基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式。如新昌縣大市聚職業(yè)中學(xué)在把實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”作為一種教育載體的同時(shí)，又按照教育規(guī)律的要求強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，取得了顯著成效。

基礎(chǔ)行為規(guī)范型人格培養(yǎng)模式發(fā)揮著以下育人功能：一是幫助學(xué)生明確基本的行為規(guī)范，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生道德實(shí)踐行為；二是重塑強(qiáng)化組織紀(jì)律觀(guān)念，用制度管理學(xué)生，通過(guò)“教”、“養(yǎng)”“帶”三結(jié)合的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的良好的行為習(xí)慣和現(xiàn)代規(guī)則意識(shí)；三是增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，形成了自我教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

6．校企合作型人格培養(yǎng)模式。校企合作型人格培養(yǎng)模式是指以校企合作為基本途徑，通過(guò)企業(yè)制度文化的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)與企業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)和個(gè)性心理品質(zhì)的人格教育模式。在實(shí)踐中主要有以下幾種做法：一是嘗試建立“仿真企業(yè)”班級(jí)管理。二是開(kāi)展以企業(yè)為主導(dǎo)的主題教育，利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)取得聯(lián)系，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校作報(bào)告，或到企業(yè)參觀(guān)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。三是學(xué)校和企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理計(jì)劃，同時(shí)互派人員，共同管理，讓企業(yè)了解學(xué)校，讓學(xué)生了解企業(yè)，實(shí)行全方位無(wú)縫對(duì)接的人格培養(yǎng)新途徑。

通過(guò)校企合作來(lái)開(kāi)展人格培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)人格培養(yǎng)的創(chuàng)新，具有重要的意義。讓學(xué)生介入真實(shí)的職業(yè)情境，感受和理解現(xiàn)代企業(yè)的管理方法和要求，使學(xué)生明確了自身職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)的努力方向，有效地提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、中等職業(yè)教育學(xué)生人格培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

受諸多因素的影響，學(xué)生人格形成和發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)前中職學(xué)生人格培養(yǎng)面臨著許多新情況、新問(wèn)題，我省中職學(xué)生人格培養(yǎng)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)人格培養(yǎng)的影響

隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)與國(guó)際接軌的步伐加快，在帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)，一些腐朽的文化思想，價(jià)值、道德觀(guān)念也在中國(guó)社會(huì)逐漸滋長(zhǎng)蔓延。作為職高的學(xué)生本來(lái)德育素質(zhì)就底子薄，如果不加強(qiáng)人格教育，不給予正確的引導(dǎo)，后果是極其嚴(yán)重的。從發(fā)展的角度來(lái)看，將不利于中職學(xué)校學(xué)生道德觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，不利于他們德、技齊頭并進(jìn)，不利于社會(huì)主義的精神文明建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)中職學(xué)生人格發(fā)展的不良影響

網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，既為中職學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，并對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量未經(jīng)梳理的良莠不齊、魚(yú)龍混雜的信息，有可能使學(xué)生失去是非、曲直、美丑的判斷標(biāo)準(zhǔn)與能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)時(shí)面臨著很多新的困難；第二，網(wǎng)上游戲及網(wǎng)上交際的虛擬性，使學(xué)生沉溺于其中，不但改變了他們的行為方式和生活方式，而且容易導(dǎo)致性格孤獨(dú)、感情麻木等負(fù)面性格因素，更增加了教育工作的難度；第三，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸迅速，多向貫通使得網(wǎng)絡(luò)文化生動(dòng)鮮活，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴”的教育手段和方法提出了新的挑戰(zhàn)；第四，自由的、交互的、無(wú)極限的網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文化思想的非控性，使得學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生的影響難免處于一種失導(dǎo)、失檢、失控狀態(tài)。這樣，網(wǎng)上傳播的各種思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念容易引發(fā)學(xué)生思想的沖突和行為的失范。

（三）人格培養(yǎng)理念、方法、手段有待創(chuàng)新

一些職業(yè)學(xué)校和教師傳統(tǒng)的人才觀(guān)、教育觀(guān)念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單，使得教育效果大打折扣，甚至造成負(fù)面影響。如長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生管理工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想改造,片面強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸,忽視通過(guò)“循循善誘”去激發(fā)學(xué)生自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制,經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的德性要求和個(gè)性發(fā)展的自我需要和內(nèi)在機(jī)制對(duì)立起來(lái)。因而大多數(shù)校長(zhǎng)和教師仍然長(zhǎng)于“管”和“灌”,而短于“放”與“導(dǎo)”。一些學(xué)校為了強(qiáng)化管理，學(xué)校的條條款款層出不窮，缺少對(duì)信仰、情感、品質(zhì)、氣質(zhì)或?qū)W識(shí)的培養(yǎng)，把教育教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理、態(tài)度等幾乎隔離了開(kāi)來(lái)，裸的管教取代了良好品質(zhì)與思想的間接滲透，和學(xué)生內(nèi)心需要達(dá)不到共鳴，管得了人，管不了心，并且這種高壓式的教育，不僅無(wú)法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為品質(zhì)，而且造成學(xué)生出現(xiàn)校內(nèi)、校外言行不一致的現(xiàn)象。

有些教育工作者忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，看不到中職學(xué)校的學(xué)生邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往領(lǐng)域的不斷增大，接觸社會(huì)紛繁萬(wàn)象的機(jī)會(huì)增多，單純地向?qū)W生灌輸過(guò)于抽象的道德知識(shí)和規(guī)范，容易使學(xué)生對(duì)所受教育與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到世界的虛偽和社會(huì)的灰暗，并對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生反感甚至排斥。有些學(xué)校的教育工作局限于道德知識(shí)的傳授和道德原則的灌輸,忽視了學(xué)生的情感及道德踐行能力的培養(yǎng)，人格教育的實(shí)效性差。

（四）中職學(xué)生家庭教育的缺失影響著學(xué)生人格的健康發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子生活的港灣。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子人格特質(zhì)的形成具有重要的作用。通過(guò)對(duì)浙江省12所中職學(xué)校調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生的家庭環(huán)境總體不佳，在社會(huì)階層中處于較低層次，70％的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母受教育程度不高，職業(yè)主要是農(nóng)民、工人和個(gè)體工商業(yè)者，這三類(lèi)人員占了60%，目前中職學(xué)校學(xué)生家庭教育普遍處于缺失狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：一是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀(guān)存在著偏差；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下，教育方法不正確；三是家庭結(jié)構(gòu)和功能不健全。在中職學(xué)校，貧困生、獨(dú)生子女、單親、離異、留守等類(lèi)型家庭占很大比例，這些家庭直接導(dǎo)致了學(xué)生正常的人格培養(yǎng)，也給學(xué)校人格教育帶來(lái)了困難。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生人格培養(yǎng)的對(duì)策

（一）樹(shù)立現(xiàn)代育人理念，開(kāi)展“一軸三翼”新德育工程實(shí)踐

要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從“工具性”的“以能力為本”或“以職業(yè)為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”的觀(guān)念上來(lái)，高揚(yáng)“以人為本”的育人理念，充分發(fā)揮教育真正提高人的生命質(zhì)量為旨趣的功能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持以人為本、德育為先，以培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心，以“一軸三翼”新德育工程為主要抓手，即以職業(yè)生涯教育為軸心，以行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要載體，突出職業(yè)生涯教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)，積極構(gòu)建新時(shí)期我省中職學(xué)生人格培養(yǎng)新機(jī)制，努力拓展人格培養(yǎng)工作新途徑，從而樹(shù)立中職生自信自強(qiáng)，成就中職生美麗人生。

（二）全面實(shí)施“愛(ài)心計(jì)劃”，深入推進(jìn)中職心理健康教育

第一，提升中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)水平。經(jīng)過(guò)多年的努力。目前全省100%中職學(xué)校已成立心理輔導(dǎo)站，建立了中職學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制，但總的看，中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站工作停留在較低的水平，發(fā)展不平衡，在全省中小學(xué)有26個(gè)一級(jí)心理輔導(dǎo)站中，中等職業(yè)學(xué)校只有3所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通中學(xué)和小學(xué)。因此，大力提升中職學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)水平，爭(zhēng)取通過(guò)5年的努力，全省有100所中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站成為一級(jí)輔導(dǎo)站。

第二，深入推進(jìn)心理健康教育上崗培訓(xùn)，提高中職學(xué)校心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。目前，全省每所中職學(xué)校有2-3名教師持有心理健康教育上崗資格證書(shū)，但大多集中在省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校中，一些普通職業(yè)中學(xué)持有心理健康教育上崗資格證的人數(shù)偏少，要加大心理健康教育培訓(xùn)力度，努力建設(shè)一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)職干部為主體，專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍，爭(zhēng)取用5年的時(shí)間使全省95%以上中職學(xué)校班主任持有心理健康教育上崗資格C證。

第三，實(shí)施“551”工程，豐富中職學(xué)校心理健康教育內(nèi)容。要在心理健康教育進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)施“551”工程，即在全省中職學(xué)校開(kāi)展“50場(chǎng)心理大講堂”、“50幕校園心理劇”和“100堂心理活動(dòng)課”系列活動(dòng)，豐富中職學(xué)校心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地享受陽(yáng)光校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四，拓展中職學(xué)校心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，在學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)居民中普及心理發(fā)展和心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，推進(jìn)家庭心理衛(wèi)生與心理健康教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

第五，加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)研究和成果推廣工作。要把心理健康教育的研究納入工作計(jì)劃，加強(qiáng)心理健康教育與人的全面發(fā)展、與各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)等關(guān)系的研究。交流推廣優(yōu)秀科研成果和學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育方面的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

第六，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)和管理。要把心理健康教育，納入到中職學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。學(xué)校要把心理健康教育經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，要配置必要的心理健康教育設(shè)施，不斷改善條件。

（三）深入開(kāi)展中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高中職學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力

要以小發(fā)明小創(chuàng)造競(jìng)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主要內(nèi)容，積極開(kāi)展中職學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品格；要實(shí)施“搖籃計(jì)劃”加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，積極創(chuàng)建100個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和50個(gè)特色化德育基地，讓中職學(xué)校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)的搖籃；要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，有條件的學(xué)校要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）實(shí)施“名師工程”，提升中職學(xué)生人格培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化水平

一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以校長(zhǎng)或書(shū)記為組長(zhǎng)、學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的人格教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期召開(kāi)會(huì)議，專(zhuān)題研究學(xué)生人格教育工作。二要大力推行德育導(dǎo)師制，實(shí)施德育“名師工程”，要選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，具有較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和人格魅力的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。三要積極開(kāi)展對(duì)全校教職員工的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，把教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)作為研修項(xiàng)目，形成“全員育人”的良好氛圍。四要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行同伴教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，努力形成學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的生動(dòng)局面，不斷提高學(xué)校人格教育水平。

（五）開(kāi)展“陽(yáng)光校園”建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的校園文化

校園文化是中職學(xué)校人格培養(yǎng)的“軟環(huán)境”。中職學(xué)校要以“陽(yáng)光校園”建設(shè)為載體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以校園自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和中職學(xué)校特色的校園文化。校園自然環(huán)境建設(shè)，要突出校舍和校園的安全、整潔、綠化和美化；校園人文環(huán)境建設(shè)，要突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，反映學(xué)校辦學(xué)理念，融入企業(yè)優(yōu)秀文化。創(chuàng)作體現(xiàn)學(xué)校精神的校訓(xùn)、?；铡⑿８?、校標(biāo)、校報(bào)、?？取Ｃ繉W(xué)年有計(jì)劃地組織開(kāi)展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等主題活動(dòng)。

（六）深入推進(jìn)中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

省、市、縣教育行政部門(mén)都要建立中職學(xué)生德育工作聯(lián)席會(huì)議制度。聯(lián)席會(huì)議由教育行政部門(mén)、宣傳部門(mén)、文明辦、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門(mén)組成。其職責(zé)為統(tǒng)籌部門(mén)資源，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，交流信息經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)中職學(xué)生德育和人格教育工作。各部門(mén)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，齊抓共管，形成合力，共同做好中職學(xué)生德育和人格培養(yǎng)工作。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生德育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀(guān)指導(dǎo)和督促檢查；宣傳部門(mén)要積極宣傳發(fā)展中等職業(yè)教育的重大意義和中職學(xué)生的成才典型，為中職學(xué)生德育工作營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍；文明辦要會(huì)同綜治、文化、公安、工商等相關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)校園周邊文化、娛樂(lè)和治安環(huán)境的治理，為中職學(xué)生德育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；人力資源和社會(huì)保障部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生德育工作的指導(dǎo)，組織落實(shí)就業(yè)援助制度和職業(yè)資格制度相關(guān)政策，做好心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)和發(fā)證工作；共青團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮團(tuán)組織和團(tuán)干部在加強(qiáng)德育工作方面不可替代的作用；婦聯(lián)組織要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，幫助和引導(dǎo)中職學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體、共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，完善家訪(fǎng)制度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，不斷增強(qiáng)家庭的育人功能。加強(qiáng)與社區(qū)、公安派出所等單位的溝通和聯(lián)系，建立健全學(xué)生違法犯罪預(yù)警機(jī)制。要主動(dòng)聯(lián)系一批企業(yè)和相關(guān)社區(qū)，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的基地，選聘一些行業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為學(xué)校人格教育的輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔紅,王登峰.中國(guó)人人格結(jié)構(gòu)的確認(rèn)與形容詞評(píng)定結(jié)果[J].心理與行為研究,2003（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：校本研修；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-010-1本著“讓每位教師都發(fā)展”的理念，我校充分發(fā)揮對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展，聚焦校本研修，以厚實(shí)積淀的校園文化給予教師立身的底蘊(yùn)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍給予教師靈動(dòng)的信息，以學(xué)習(xí)研修的非凡高度給予教師教育的智慧，打造“思想過(guò)硬、品格高尚、精于教書(shū)、勤于育人”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、內(nèi)力驅(qū)動(dòng)鑄師魂，繪愛(ài)生服務(wù)亮麗風(fēng)景

師德素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心和靈魂，我校全體教職員工努力塑造良好師德形象，讓高尚師德成為育人最強(qiáng)音。

關(guān)注全體教師職業(yè)認(rèn)同。關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首先要關(guān)注職業(yè)認(rèn)同。我校積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，引領(lǐng)教師以一顆活躍豐盈的求知心，一顆樂(lè)以師道的孺牛心，一顆循循善誘的赤子心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，踐行職業(yè)幸福。教師間敬業(yè)的責(zé)任感與熾熱的愛(ài)生心互相感染，點(diǎn)燃了對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)之心、崇敬之情。職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同讓教師有了成就感和歸屬感。

強(qiáng)化師德教育建設(shè)目標(biāo)。為增強(qiáng)新時(shí)期師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我校堅(jiān)持“德為師之本”，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全方位開(kāi)展師德教育，舉辦“我身邊的師德故事大演講”，開(kāi)評(píng)“感動(dòng)校園雙十佳教師”，以凡人之舉教育感染教師，增強(qiáng)教師的事業(yè)心的責(zé)任感，提高職業(yè)道德水平。

打造愛(ài)生服務(wù)師德品牌。我校先后推出的“一縷陽(yáng)光”師德品牌、“愛(ài)心”教師志愿者服務(wù)品牌、“七彩同盟”教師社團(tuán)文化品牌……彰顯了教師健康快樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、樂(lè)此不疲的精神風(fēng)貌，催生了校園內(nèi)美好師魂的凝聚，在師生和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)間建立起團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形象。

二、研修學(xué)習(xí)煉師能，提教書(shū)育人精湛技藝

多途徑的校本研修引領(lǐng)著教師站穩(wěn)講臺(tái)、帶好班級(jí)、積累經(jīng)驗(yàn)、反思成長(zhǎng)，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

崗位培訓(xùn)練就班主任帶班實(shí)力。為了使每位班主任都能適應(yīng)崗位要求，做好班級(jí)工作的組織者、管理者和指導(dǎo)者，開(kāi)展了班級(jí)管理技能、心理健康教育能力、突發(fā)事件處置等內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，練就帶班能力，提高工作水平。

“磨課”行動(dòng)提升教師教學(xué)水平。我校關(guān)注每位教師的課堂，實(shí)施以“創(chuàng)新教學(xué)理念，提煉課堂特質(zhì)”為主題的“磨課”行動(dòng)計(jì)劃，“一課一技術(shù)”、“一課一建?！薄ⅰ耙徽n一精彩”、“一課一觀(guān)點(diǎn)”四種類(lèi)型的“磨課行動(dòng)”，反復(fù)磨練中，扎實(shí)的學(xué)科功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊的實(shí)踐視野逐步提升。

課題研究提高教師科研水平。我校著力進(jìn)行案例研究、行動(dòng)研究，引導(dǎo)教師把問(wèn)題變成課題，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升。課題研究成為了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加速器，一些骨干教師通過(guò)課題研究和教學(xué)實(shí)踐逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

讀書(shū)言說(shuō)提升教師文化品味?！凹?xì)水長(zhǎng)流讀好書(shū)”引領(lǐng)教師把學(xué)習(xí)作為自身需求，且讀且思，且思且行，提高并不斷完善自我?！俺扇纭毖哉f(shuō)論壇，教師們抒發(fā)讀書(shū)心得，闡述獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)思想，分享感想。

拓展學(xué)習(xí)增強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)。組織開(kāi)展以推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)的系列培訓(xùn)活動(dòng)，如“電子白板走進(jìn)常態(tài)課堂”、“超大IPAD，我的課堂我做主”等校本研修，提升教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

三、搭建平臺(tái)展風(fēng)采，助教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要經(jīng)歷反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研修。我校積極搭建平臺(tái)，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新、進(jìn)步成長(zhǎng)。

申報(bào)平臺(tái)。大力推行校級(jí)骨干教師申報(bào)認(rèn)定工作。期初教師針對(duì)要求，結(jié)合自身實(shí)際選擇申報(bào)發(fā)展型、實(shí)踐型、研究型教師；期中完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)；期末考核組嚴(yán)格考評(píng)，并獎(jiǎng)勵(lì)完成申報(bào)任務(wù)的教師。教師在“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的環(huán)境和氛圍中發(fā)展提升。

讀書(shū)平臺(tái)。深入開(kāi)展閱讀教育經(jīng)典活動(dòng)，深刻理解并牢固樹(shù)立新課程倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的更新；閱讀教育名家、教學(xué)名師的著作，與大師間接對(duì)話(huà)，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。

研討平臺(tái)。開(kāi)展觀(guān)摩名師課堂教學(xué)或課堂實(shí)錄、聆聽(tīng)名師報(bào)告、與名師對(duì)話(huà)等多種形式的活動(dòng)。以話(huà)題研討為平臺(tái)，引導(dǎo)教師深入研究課堂，在“教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念”、“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”等研討中，提高教師借鑒學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用、研究創(chuàng)新的能力。

篇9

1、具備良好的師德。通過(guò)學(xué)校組織多次觀(guān)看的區(qū)里下發(fā)的全國(guó)班主任研討、中小學(xué)教師心理健康教育等片子，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，使我在師德方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期我在工作中能依法執(zhí)教，奉公守法，遵守社會(huì)公德，從不向?qū)W生傳播不良言論和思想。在教育教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。并且利用一切時(shí)機(jī)教育學(xué)生做一個(gè)道德高尚的人，正直的人，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。能夠廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課和收取額外的報(bào)酬。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)優(yōu)生正確引導(dǎo)，對(duì)差生作好轉(zhuǎn)化工作，親近他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，做耐心細(xì)致的思想工作，還要像慈母般的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，親切地對(duì)待他，與他交朋友。

2、認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書(shū)籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。作為年輕教師，積極響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、讀物等多種途徑來(lái)為自己充電，一方面提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面也使自身的修養(yǎng)得到了升華。平時(shí)上課時(shí)有意識(shí)把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際行為，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，積極、認(rèn)真撰寫(xiě)教育文章。

3、積極參加區(qū)、市及本?？平M的教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教科研活動(dòng)。上課之前能夠鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上。在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學(xué)效率。在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配。在批改作業(yè)的過(guò)程中認(rèn)真、及時(shí)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題耐心講解，確保每一名學(xué)生都能按時(shí)、有效的完成作業(yè)。。

4、積極參加市、區(qū)、校組織的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，并且在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，掌握多種軟件的使用方法。課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍?zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過(guò)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、課題研究、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)展示、比賽促進(jìn)”等多種方式進(jìn)行，扶助行動(dòng)貫穿在自主研修的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設(shè)了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐探索，區(qū)域班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式已經(jīng)特色初成，效果初顯。

一、班主任素養(yǎng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)

教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛橐幻嘀魅危訌?qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，注重身心健康，積極樂(lè)觀(guān)生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，從理論素養(yǎng)提升開(kāi)始。每年組織班主任集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，名師專(zhuān)家的主場(chǎng)授課，輔以讀書(shū)交流、才藝比拼、話(huà)題式頭腦風(fēng)暴、茶館式討論等多種形式的互動(dòng)，讓教師在生動(dòng)活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識(shí)。主動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)最好的品質(zhì)。例如基于班主任專(zhuān)業(yè)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》《教育轉(zhuǎn)型與班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調(diào)節(jié)，做寬容的班主任》《新時(shí)期，如何建立新型師生關(guān)系》等專(zhuān)題培訓(xùn)。以理論深度、實(shí)踐廣度、典型案例相結(jié)合的方式，為班主任開(kāi)啟德育智慧的大門(mén)。班主任通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、總結(jié)，把專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用于德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了智慧的生成，專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力。按德育理論理解專(zhuān)題、德育方法應(yīng)用專(zhuān)題、德育藝術(shù)與技巧專(zhuān)題、教育心理學(xué)專(zhuān)題，為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、德育專(zhuān)題研討與觀(guān)摩

定期開(kāi)展班主任工作研討會(huì)，每期一個(gè)主題，研討的規(guī)模和形勢(shì)多樣化。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，2012年，我們開(kāi)展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開(kāi)展了如何建設(shè)富有特色的“幸福班級(jí)”專(zhuān)題研討。通過(guò)沙龍、辯論、微講壇等形式，促進(jìn)了班主任落實(shí)幸福德育指導(dǎo)意見(jiàn)的思考，通過(guò)研討，具有民主意義的“幸福班級(jí)”評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表產(chǎn)生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個(gè)特有的好習(xí)慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話(huà)題時(shí)，很多班主任爭(zhēng)先發(fā)言，來(lái)自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來(lái)了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實(shí)踐，基于經(jīng)歷，為了成長(zhǎng)，為了教育之愛(ài)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！睂?duì)于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開(kāi)展了全區(qū)“研討話(huà)題大征集”活動(dòng)，而征集到的這些話(huà)題，又帶給我們無(wú)限的思考，生長(zhǎng)出德育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路徑。

除了展示交流，我們也通過(guò)多種渠道和形式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的途徑，組織班主任外出觀(guān)摩，參加了“全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的有效德育與班會(huì)課觀(guān)摩研修班”，“影響中國(guó)班主任的力量――全國(guó)中小學(xué)班主任與學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)高峰論壇”活動(dòng)，“良好習(xí)慣與健全人格教育”專(zhuān)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)。每年組織不同層次的團(tuán)隊(duì)，去觀(guān)摩德育的新主張、新做法，新模式，開(kāi)拓德育視野，提升班主任專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。

三、開(kāi)展德育課題研究

德育科研，就是以科研的思維來(lái)研究德育工作中的問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決之道。區(qū)域?qū)用娣e極開(kāi)展德育課題的研究活動(dòng)，在組織每一期科研課題申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)。近5年立項(xiàng)的省級(jí)課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級(jí)，提升學(xué)生校園幸福感行動(dòng)研究》作為區(qū)域共研的德育項(xiàng)目，是幸福德育落到實(shí)處的推動(dòng)之舉?！掇r(nóng)村城市化進(jìn)程中小學(xué)生習(xí)性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實(shí)踐研究》《初中生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗(yàn)式心理健康教育校本特色課程建設(shè)研究》等作為學(xué)校德育的引領(lǐng)課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結(jié)合，做到了“自主融合”的德育課題行動(dòng)研究方式。在課程的研究過(guò)程建設(shè)和發(fā)展學(xué)校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊(duì)伍的發(fā)展，為學(xué)校的德育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論。

四、德育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過(guò)程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人性、發(fā)展個(gè)性、完美人性為目的，引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)發(fā)德育校本課程，在這個(gè)過(guò)程中，班主任成為了學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，為了幫助學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)展了區(qū)域課程建設(shè)的專(zhuān)題講座，指導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)行課程建設(shè)。如今，在我區(qū)已產(chǎn)生了較有影響的德育課程，如坪山高級(jí)中學(xué)的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育課程》《生命教育課程》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學(xué)的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學(xué)的《家國(guó)之光》校史教育課程，湯坑小學(xué)的《微笑教育》，中山小學(xué)的《習(xí)性教育》，碧嶺小學(xué)的《生動(dòng)教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類(lèi)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)”。

德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施極大地豐富了家庭教育和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師無(wú)論是在對(duì)課程的理解能力還是課程實(shí)施能力上，都有了飛躍式的提升。同時(shí)，在課程開(kāi)發(fā)中，團(tuán)隊(duì)的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識(shí)都獲得了極大的提升。

五、活動(dòng)展示促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

德育隊(duì)伍建設(shè)要為班主任提供實(shí)踐、展示的空間，對(duì)班主任群體而言，提供互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。如以區(qū)域?yàn)榻M織單位開(kāi)展的班隊(duì)課賽課，班主任德育活動(dòng)組織與策劃能力也是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動(dòng)的展示，都相當(dāng)于一次考試和評(píng)價(jià)，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛(ài)的方式展示給同伴，才有活動(dòng)的精彩與人分享。如“魅力班會(huì)”活動(dòng)展示，班主任對(duì)主題班會(huì)的作用、組織、評(píng)價(jià)，素材的獲得，文化價(jià)值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會(huì)得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類(lèi)似的展示活動(dòng)每學(xué)期都有，或以區(qū)域?qū)用娼M織，或以學(xué)校為單位進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)校而言，提供區(qū)域德育展示的機(jī)會(huì)，讓班主任在展示活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動(dòng)教育意義不斷增長(zhǎng)。2012年，深圳市深化中小學(xué)課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在我區(qū)召開(kāi)，坪山中學(xué)分會(huì)場(chǎng)以德育特色建設(shè)與特色活動(dòng)為主題，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。情深意切的德育模范事跡報(bào)告會(huì)，豐富多彩的校本德育活動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)的德育課程，讓與會(huì)者沉浸在創(chuàng)新德育的春風(fēng)中，而在現(xiàn)場(chǎng)展示的背后，是班主任一個(gè)個(gè)愛(ài)與責(zé)任的付出與收獲，是學(xué)校德育的融融春風(fēng)。

六、系列比賽活動(dòng)促進(jìn)反思提升

每年，我區(qū)都有固定的德育專(zhuān)題比賽項(xiàng)目，通過(guò)相關(guān)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)班主任沿著學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、反思、提升的成長(zhǎng)路徑，不斷發(fā)展自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的意識(shí)。如每年春季學(xué)期的班主任能力大賽、教育案例的評(píng)審，每年秋季學(xué)期的“德育綜合實(shí)踐活動(dòng)”說(shuō)課比賽、德育論文評(píng)審。每年開(kāi)展的全區(qū)卓越班主任評(píng)選活動(dòng)，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。

同時(shí)，結(jié)合省市德育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，我們組織教師參加相關(guān)比賽活動(dòng)。2011年，在廣東省思想品德教學(xué)案例比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余凡金、劉杰獲一等獎(jiǎng)；2012年在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)舉辦的論文評(píng)審中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張文、劉美云獲一等獎(jiǎng)；在廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校余凡金、劉杰、坪山中學(xué)的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學(xué)等分獲得一、二、三等獎(jiǎng)；在廣東省德育教學(xué)論文比賽中，坑梓中心小學(xué)姚小立獲一等獎(jiǎng)。

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