幼兒的心理健康發(fā)展是我國學(xué)前教育體系中最基礎(chǔ)和最重要的部分。但當前我國的學(xué)前教育體系中，對于如何有效促進幼兒心理健康教育這一方面的策略尚留有不足。怎樣才能有效促進幼兒心理健康的形成，并非一人一力之事，更多的是需要幼兒園（教師）、家長與學(xué)生三方面共同的努力，應(yīng)當尋找恰當方式，通過“家校共育”等各類形式，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

一、推動“三位一體”的進行

（一）教師言行適當幼兒園教育具有其特殊性，教師在教育過程中充當?shù)牟粌H僅是教師的角色，同時充當類似幼兒親人的角色。因此，教師的言行會直接影響幼兒教育的開展和在潛移默化中影響幼兒個性、心理的形成和發(fā)展。同時，應(yīng)當注意到尚在幼兒階段的兒童具有極強的模仿能力和較為脆弱的心理承受能力，無論是心理還是行為都極易受到外界影響。教師在教學(xué)過程中做出的每一個行為、說的每一句話，都可能被幼兒銘記于心，或是對幼兒脆弱的心靈造成難以挽回的打擊。教學(xué)案例：小王同學(xué)是作為今年剛升入大班的小朋友，因為喜愛畫畫而總是受到美術(shù)老師的表揚，小王十分高興，這也促成了小何同學(xué)對美術(shù)更加地投入，最后代表幼兒園參加了全國幼兒美術(shù)大賽，畢業(yè)時她的美術(shù)作品也被張貼在幼兒園的展覽墻。美術(shù)老師對小何的鼓勵直接促成了小何的成長，也為她建立自信心提供了強有力的支持。

（二）教學(xué)氛圍健康在教育過程中，營造舒適、健康的氛圍，以期使幼兒能在健康、積極的教學(xué)氛圍中更好地理解生活并學(xué)會生活。幼兒園心理健康教育可以充分利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，將幼兒熟悉的生活進行情景化設(shè)置，讓幼兒在情景中發(fā)揮自我才能，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，找到自我存在的價值，從而增強自信心和自尊心。教學(xué)案例：將動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中“為圍裙媽媽畫像”一集的生活情景搬入課堂，營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛，使幼兒在快樂觀看動畫的同時，能夠演繹自己的生活。幼兒通過喜聞樂見的動畫片導(dǎo)入，在這樣健康的環(huán)境中，獲得身心的健康發(fā)展。

（三）教學(xué)方式多樣幼兒教育以五大領(lǐng)域為主，因而對于學(xué)齡前兒童，教師可以提供相應(yīng)的簡單繪本，通過幼兒的閱讀、相互之間的交流和教師的引導(dǎo)，最后可以進行班級小舞臺的展示，通過讓幼兒表演繪本中的故事，提升感悟，培養(yǎng)其健康的心理。教學(xué)案例：《猜猜我有多愛你》是幼兒階段教育中可以推薦給幼兒閱讀的一本繪本故事，故事通過講述一只小兔子與一只大兔子互相比較誰對對方的愛更多的故事，告訴幼兒在對生活的比較中，我們更應(yīng)該去比較生活美好的方面，珍惜身邊的親人、朋友，懂得愛的意義，發(fā)現(xiàn)幸福，而不是執(zhí)著于物質(zhì)的比較。這之后，通過幼兒的表演，將自己與故事角色融為一體，讓幼兒在內(nèi)心學(xué)會珍惜現(xiàn)在，擁抱未來，懂得充滿愛的世界，收獲健康心理狀態(tài)。

二、助力“家園共育”模式的形成

（一）營造良好家園合作關(guān)系充分、有效利用當前先進的信息技術(shù)，實現(xiàn)家庭與幼兒園的動態(tài)合作。教師通過微信公眾號平臺，將幼兒園的藝術(shù)節(jié)活動通過各種各樣的形式（圖片、文字、視頻、語音等）展示在公眾號上，父母不僅能及時關(guān)注幼兒的狀態(tài)，看到孩子的成長，而且也能提升幼兒的自信心，從而培養(yǎng)其健康心理。

（二）建立家園互動長效機制幼兒園教育與家庭教育沒有十分明顯的界限，而是彼此相互延續(xù)的。當教師在幼兒園教會了幼兒如何疊被子，家長就應(yīng)當與教師共同努力，將學(xué)習融入實際生活。家校共育，是使幼兒教育鏈完整最重要的過程。

三、培養(yǎng)幼兒自身的教育能力

（一）加強引導(dǎo)教育學(xué)前階段，孩子的認知發(fā)展還處于不完全的階段。學(xué)前階段的兒童各方面素質(zhì)發(fā)展均不能夠在短期內(nèi)給成年人（老師、家長）一個很好的反饋。作為教師，我們應(yīng)當?shù)却⒆觽冊诔砷L的過程中慢慢完善自我，在他們成長的過程中給予及時、必要的幫助和引導(dǎo)。

（二）強化沉浸式體驗教育教師可以通過幼兒對周圍環(huán)境的感知、對新聞故事的理解，能夠在潛移默化中幫助幼兒有效塑造健康身心。幼兒園教學(xué)中，必要的意識熏陶是對幼兒進行心理健康教育的關(guān)鍵方式，同時也是最溫潤如雨的方式。教學(xué)案例：教師在學(xué)校中通過對今年年初突發(fā)的公共衛(wèi)生事件情況的簡單講述，設(shè)置一個以“我要怎樣保持健康”為主題的繪畫、舞蹈等才藝展示課，讓幼兒在對課中了解健康的重要性，感悟生命。這樣一個過程的教學(xué)中，幼兒不僅能收獲知識、充分展示自己，更能通過他人的展示，在一個個表演中陶冶自我，凈化心靈。

總之，幼兒心理健康教育伴隨孩子的成長而成長，幼兒園內(nèi)、家庭之內(nèi)，都是絕佳培養(yǎng)幼兒健康心理的場所。找到正確的教育思路和方式，及時彌補教學(xué)中的不足之處，對幼兒心理健康教育給予高度關(guān)注，同時進行有效的調(diào)整，不斷地吸收新鮮思維與理念，幫助幼兒在自我與人格上，得到健康提升

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