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如何在幼兒園日常生活滲透健康教育指導(dǎo)

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月25日 14:02

如何在幼兒園日常生活滲透健康教育指導(dǎo)

發(fā)布者：李舟舟
發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 13:23:48

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域中提到：讓孩子不管是身體還是精神都是一個(gè)健康的狀態(tài),為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康教育活動(dòng)是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分基于滲透理念下的幼兒園健康教育不僅體現(xiàn)在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中而且健康教育理念和實(shí)施更需要適時(shí)的滲透到幼兒園的生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中在各層次上提高幼兒的健康認(rèn)知改善幼兒的健康態(tài)度培養(yǎng)幼兒的健康行為。下面我談?wù)勗谖野嘤變旱娜粘；顒?dòng)中是如何滲透健康教育的。

一、在生活活動(dòng)中滲透健康教育

幼兒園的生活活動(dòng)是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，它是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。而在這些環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)健康教育的滲透。如：孩子們每天來(lái)園，都會(huì)很開(kāi)心的跟老師、跟同伴打招呼，我更要以一種積極愉快的情感來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓他們的心理以一個(gè)健康微笑開(kāi)始一天的生活。隨后我會(huì)跟他們一起聊聊天，各自分享心情和故事。當(dāng)然還要關(guān)注他們的精神狀態(tài)，以及是否有一些危險(xiǎn)物品帶在身邊。當(dāng)你走進(jìn)我們班，你會(huì)看到水桶架的旁邊、洗手池的墻面上、廁所間的地面墻面上，都貼有一些圖標(biāo)。孩子們不管在喝水，還是盥洗還是入廁時(shí)，都能看一看小圖標(biāo)，能夠提醒自己該如何安全飲水、飲適量的水，正確洗手，安全入廁等。

在我們班的圖書架上，你會(huì)看到有很多關(guān)于兒童健康成長(zhǎng)的讀本，我還經(jīng)常會(huì)跟孩子們講講里面的故事，通過(guò)里面的故事，然孩子們知道哪些事情是安全可行的，或者一些不愉快的情感可以怎么樣釋放出來(lái)等等。孩子們自由活動(dòng)時(shí)特別喜歡翻閱這些書本。

二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透健康教育

幼兒園教育不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)而是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律在各領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向滲透積極尋求不同領(lǐng)域的健康教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透、融合構(gòu)成幼兒園滲透式的健康教育活動(dòng)。因此幼兒健康教育必須和幼兒語(yǔ)言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒藝術(shù)教育等各領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合才能共同促進(jìn)完成幼兒教育的系統(tǒng)目標(biāo)使健康教育收到最佳的效果。比如通過(guò)語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的人際交往能力，讓其養(yǎng)成“說(shuō)話有禮貌”、“注意傾聽(tīng)”的良好習(xí)慣；更使其有同情心，有自尊心和自信心等。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，可以抒發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，如歌曲《表情歌》《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等等，再比如歌曲《健康歌》能夠讓幼兒在快樂(lè)的律動(dòng)中鍛煉身體，進(jìn)一步滲透了健康理念。

三、在游戲活動(dòng)中滲透健康教育

游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)游戲是解決幼兒身心發(fā)展內(nèi)部矛盾的最佳形式。在游戲中幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣體驗(yàn)身心放松帶來(lái)的快樂(lè)它是健康教育的主要方法。而在游戲的各個(gè)小細(xì)節(jié)中，也都滲透了更多的健康教育。比如：在一次的角色游戲中，小濤作為娃娃家中的爸爸，他很興奮的去超市中買了一盒“牙膏”，然后跑回家，給“娃娃”刷起了牙齒，這時(shí)，媽媽小萱對(duì)小濤說(shuō)：“你這樣是不對(duì)的，細(xì)菌刷不掉的，看我來(lái)，要這樣這樣……”她有模有樣的教起了小濤。第二次小濤自己來(lái)動(dòng)手的時(shí)候，動(dòng)作很規(guī)范了。在這么一個(gè)小細(xì)節(jié)里，他們不僅在游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，而且還得到了一些健康知識(shí)。

總之幼兒園健康教育不容忽視，幼兒身心健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以操作的方式還很多。而要根本解決這個(gè)教育的問(wèn)題，一方面有賴于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。我們更要把健康教育放在重重之重，將健康教育滲透日常生活中。

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