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第1篇：家庭健康教育總結(jié)范文

【摘要】糖尿病是全球患病率最高的慢性非傳染性疾病之一，已成為世界各國(guó)公共衛(wèi)生服務(wù)體系的沉重負(fù)擔(dān)。社區(qū)護(hù)理工作由于具有深入患者家庭、解決患者實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，大大提高了糖尿病患者的生活質(zhì)量，并顯著降低了糖尿病的管理費(fèi)用。本文通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)社區(qū)糖尿病患者開(kāi)展健康教育的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，積極探索規(guī)范2型糖尿病患者社區(qū)健康管理模式，減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展，提高患者生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)糖尿病;健康教育;研究

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0515（2011）09-0286-03

1 背景

隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活方式的改變和生活水平的提高、老齡人口的增加，糖尿病的患病率成明顯上升趨勢(shì)，僅次于心血管和惡性腫瘤，已列為第三大疾病。根據(jù)國(guó)內(nèi)外糖尿病流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，21世紀(jì)是糖尿病爆發(fā)流行時(shí)期，糖尿病病人將會(huì)持續(xù)增加，由于其病程長(zhǎng)、并發(fā)癥多、病情控制復(fù)雜以及衛(wèi)生資源消耗大，因此成為威脅我國(guó)人群健康的重要社會(huì)衛(wèi)生問(wèn)題。

糖尿病病人住院期間血糖能夠得到良好控制，出院后血糖控制欠佳。社區(qū)護(hù)理是護(hù)理工作的延續(xù)，通過(guò)對(duì)糖尿病患者進(jìn)行有目的的社區(qū)護(hù)理干預(yù)，幫助糖尿病患者增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高遵醫(yī)率，有效控制病情發(fā)展，減少并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)促進(jìn)康復(fù)具有重要的作用。因此加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理干預(yù)、進(jìn)行健康教育、提高病人的自護(hù)能力是很重要的，也是減少糖尿病急慢性并發(fā)癥的重要措施。

鄭秋明等［1］通過(guò)從社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個(gè)不同層面對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民及糖尿病患者進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，結(jié)果表明在社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展健康教育能使糖尿病人群對(duì)于糖尿病的知識(shí)明顯增加，對(duì)疾病的態(tài)度有明顯變化，這對(duì)糖尿病的控制具有積極意義。徐連美等［2］和侯玉華等［3］均通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)護(hù)理干預(yù)能提高糖尿病患者的生活質(zhì)量和保健意識(shí)，是一種行之有效的重要措施，值得推廣應(yīng)用。

基于此種情況，本文通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)社區(qū)糖尿病患者開(kāi)展健康教育的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，積極探索規(guī)范2型糖尿病患者社區(qū)健康管理模式，減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展，讓患者擺脫疾病帶來(lái)的痛苦，盡情享受幸福晚年，并希望對(duì)我們以后開(kāi)展健康教育工作能提供指導(dǎo)和借鑒意義。

2國(guó)內(nèi)社區(qū)2型糖尿病健康教育護(hù)理研究進(jìn)展

2.1 健康教育：社區(qū)健康教育是指在特定的區(qū)域內(nèi)，以患者及其家屬為對(duì)象，通過(guò)社區(qū)護(hù)士有計(jì)劃、有組織、有目的的對(duì)患者及社區(qū)居民進(jìn)行健康教育，達(dá)到使患者了解增進(jìn)健康的知識(shí)，改變其不良方式和生活行為，提高生活質(zhì)量。據(jù)報(bào)道約有60%的糖尿病患者血糖控制較差，不了解糖尿病治療措施及其預(yù)后，致使患者病后生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等受到影響。因此，針對(duì)糖尿病患者的實(shí)際情況，實(shí)施社區(qū)健康教育，有利于空腹血糖的控制。糖尿病的治療強(qiáng)調(diào)早期、長(zhǎng)期、綜合治療，目標(biāo)是使血糖達(dá)到或接近正常水平，消除癥狀或延緩并發(fā)癥，通過(guò)開(kāi)展健康教育，能滿足患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的需求。

糖尿病健康教育的具體措施：

2.1.1 成立社區(qū)健康教育小組：由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且具有授課能力的醫(yī)生和護(hù)士組成。在社區(qū)開(kāi)設(shè)糖尿病?？崎T(mén)診，醫(yī)生主要承擔(dān)授課和的提供相關(guān)咨詢和指導(dǎo)，每周2次。護(hù)士負(fù)責(zé)每次活動(dòng)時(shí)宣傳材料的發(fā)放、相關(guān)資料的收集歸檔和測(cè)評(píng)，完成部分授課，并堅(jiān)持每月深入社區(qū)家庭訪視1次，了解糖尿病患者的。林艷等［4］通過(guò)社區(qū)糖尿病健康教育小組對(duì)社區(qū)糖尿病高危人群開(kāi)展為期6個(gè)月的預(yù)防性健康教育發(fā)現(xiàn)，社區(qū)糖尿病高危人群對(duì)糖尿病基本知識(shí)的知曉率及自我管理狀況顯著優(yōu)于教育前，并且無(wú)1例新增糖尿病患者。

2.1.2 建立患者健康檔案：

對(duì)社區(qū)糖尿病患者進(jìn)行走訪、調(diào)查，建立個(gè)人健康檔案，主要包括患者的家庭狀況、病程、飲食習(xí)慣、工作特點(diǎn)、治療狀況及效果、有無(wú)并發(fā)癥、對(duì)本病的認(rèn)知情況等。

2.1.3 健康教育方式：

①專題講座：組織患者和家屬參加每月2次進(jìn)行的糖尿病專題講座，以幻燈、投影、播放糖尿病專題錄像等形式系統(tǒng)講解，發(fā)放講座資料。每次講座后組織患者及家屬討論和互相交流，主持人對(duì)患者和家屬提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，主持人也通過(guò)提問(wèn)加深患者的印象。②電話回訪:電話回訪時(shí)，護(hù)士了解患者健康狀況及患者對(duì)出院指導(dǎo)的掌握情況，同時(shí)針對(duì)患者的具體情況再次進(jìn)行健康宣教，指導(dǎo)患者院外合理治療及健康的生活方式，同時(shí)解答患者的咨詢，預(yù)約患者復(fù)診時(shí)間，最后將回訪情況坐詳細(xì)的記錄。賈長(zhǎng)寬等［5］對(duì)糖尿病患者進(jìn)行3個(gè)月的電話回訪結(jié)果表明，電話回訪健康指導(dǎo)是糖尿病患者的一種較好的社區(qū)護(hù)理干預(yù)。③家庭訪視：目前健康教育多局限于住院期間，出院后繼續(xù)教育不夠，缺乏督導(dǎo)。鑒此，我們采用家庭訪視對(duì)病人進(jìn)行繼續(xù)健康教育，可以常提醒和幫助病人遵從醫(yī)囑，達(dá)到控制疾病的目的。楊春玲［6］通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)家庭訪視對(duì)于提高病人遵醫(yī)行為、自覺(jué)控制疾病的發(fā)展具有非常重要的作用。樓青青等［7］通過(guò)對(duì)1例2型糖尿病患者7年的家庭隨訪，最終患者體重減低13.6%，不但血糖得到理想控制、血脂恢復(fù)正常、脂肪肝消失，并通過(guò)生活方式干預(yù)脫離藥物治療。④定期義診：相對(duì)固定一名富有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師或護(hù)士每周利用一下午到社區(qū)義診，定期進(jìn)行餐前、餐后血糖、糖化血紅蛋白、尿常規(guī)、血脂、血液粘度、肝腎功能、心電圖和腎病檢查、監(jiān)測(cè)并做好記錄，了解血糖的控制情況并指導(dǎo)用藥，幫助患者正確使用自購(gòu)血糖儀，并根據(jù)檢測(cè)情況調(diào)整用藥。對(duì)一些年老體弱、臥床患者進(jìn)行上門(mén)服務(wù)。⑤發(fā)放健康教育小冊(cè)子：發(fā)放制作精美、圖文并茂、簡(jiǎn)要明了的糖尿病知識(shí)的折頁(yè)和科普小冊(cè)子，內(nèi)容通俗易懂并附有插圖，具有趣味性。⑥俱樂(lè)部形式:將社區(qū)糖尿病病人集中起來(lái)，建立糖尿病病人俱樂(lè)部，讓他們定時(shí)聚會(huì)，相互交流與疾病斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，交流疾病知識(shí)、自護(hù)知識(shí)，以及對(duì)不明白想知道的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，由糖尿病?？迫藛T作答。

需注意的是：由于老年糖尿病患者理解與接收能力差，采用直觀形象與反復(fù)教育相結(jié)合。糖尿病知識(shí)講座講解時(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言，速度放慢，聲音洪亮。對(duì)技巧性操作先耐心、反復(fù)示范，后由患者親自操作。對(duì)宣教的內(nèi)容，以提問(wèn)的形式詢問(wèn)患者，了解掌握的程度。

2.1.4 制定健康教育路徑：為了保證健康教育的實(shí)用性、可指導(dǎo)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性，在充分了解糖尿病病人對(duì)健康需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，結(jié)合醫(yī)生的診療計(jì)劃，組織醫(yī)護(hù)組共同編寫(xiě)糖尿病病人健康教育路徑圖。健康教育路徑表包括健康教育時(shí)間、教育內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)、施教后簽名、護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)。將路徑圖放在糖尿病患者的健康檔案中，主管護(hù)士根據(jù)路徑圖上的參考時(shí)間，必要時(shí)可由家屬參與，根據(jù)病人需要反復(fù)講解、評(píng)估、教育、評(píng)價(jià)直至達(dá)到最終目標(biāo)。護(hù)士長(zhǎng)落實(shí)病人及家屬的集體講座，主動(dòng)向病人或家屬溝通，了解病人掌握知識(shí)的情況及存在問(wèn)題，護(hù)士長(zhǎng)定期檢查路徑圖，定期對(duì)病人電話隨訪，囑病人或家屬如有需要隨時(shí)聯(lián)系。健康教育臨床路徑使護(hù)理人員依據(jù)路徑圖對(duì)社區(qū)糖尿病病人進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)態(tài)連續(xù)而又有針對(duì)性的健康教育，同時(shí)根據(jù)病人病情變化和個(gè)體差異隨時(shí)更改，提供更個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念。

2.2 心里疏導(dǎo)：在漫長(zhǎng)的自我管理過(guò)程中，由于病情的易變性、治療的復(fù)雜性、并發(fā)癥的多樣性等原因，患者容易出現(xiàn)悲觀、失望等抑郁情緒。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病患者的自我管理與其焦慮抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)，這說(shuō)明良好的心理狀態(tài)可促使患者有效的自我管理，而自我管理的優(yōu)劣反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行糖尿病健康教育過(guò)程中，應(yīng)注意評(píng)估患者的自我管理能力，并分析是否存在抑郁癥狀，護(hù)理人員針對(duì)每個(gè)患者的不同年齡、病情情況有的放矢、耐心細(xì)致地開(kāi)展精神心理教育，幫助患者和家屬正確對(duì)待疾病，建立適合患者康復(fù)的社會(huì)和家庭環(huán)境，加強(qiáng)與家庭和他人的溝通，鼓勵(lì)患者參加適度的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。正確的心理疏導(dǎo)可使患者對(duì)于治療疾病和重返社會(huì)的決心普遍提高。

2.3 遵醫(yī)行為干預(yù)：患者遵醫(yī)行為是指患者在求醫(yī)后其行為（用藥、飲食控制、改善生活方式等）與臨床醫(yī)囑的符合程度。糖尿病病人對(duì)醫(yī)囑的依從性的多少直接影響到疾病的治療和轉(zhuǎn)歸，最有效的防治對(duì)策是對(duì)糖尿病病人進(jìn)行健康教育，改變不良的生活方式，指導(dǎo)合理用藥，使其真正了解糖尿病的危害、治療過(guò)程、正確的生活方式及定期檢查的重要性。如針對(duì)老年患者經(jīng)常忘記服藥時(shí)間，幫助他們?cè)O(shè)定鬧鐘提示和設(shè)計(jì)服藥標(biāo)志盒，并把藥盒放在房間醒目的位置。另外，幫助患者聯(lián)系購(gòu)買血糖儀或注射器，發(fā)放血糖記錄本等物品，在客觀上提供患者遵醫(yī)的條件。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施健康教育可提高糖尿病病人自我保健意識(shí)和遵醫(yī)行為，改變不良生活方式，增強(qiáng)對(duì)糖尿病知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使血糖控制在理想狀態(tài)，從而提高糖尿病病人的生活質(zhì)量。

2.4 重視家庭支持的作用：糖尿病保健是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅靠醫(yī)護(hù)人員很難達(dá)到預(yù)期效果。社會(huì)參與尤其是家庭親友參與，才能將工作做好。以病人為中心，護(hù)士、家庭和社會(huì)為橋梁，幫助患者獲得社會(huì)支持，鼓勵(lì)與家屬聯(lián)系、相處，參與社會(huì)活動(dòng)，使患者獲得更多傾訴求助渠道，使患者感到被重視、被尊重，以便更好的自我調(diào)解，增強(qiáng)心理承受能力。

2.5 多途徑、多層次培養(yǎng)專門(mén)護(hù)理人才，全面提高社區(qū)健康教育護(hù)理人員素質(zhì)：糖尿病患者的教育知識(shí)主要來(lái)源于醫(yī)護(hù)人員，并與護(hù)士的教育能力和知識(shí)水平存在著重要的聯(lián)系。目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理還處于初級(jí)階段，護(hù)理人員比率很低、素質(zhì)不高。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查社區(qū)護(hù)士大多沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，普遍存在知識(shí)老化、知識(shí)面狹窄、難以適應(yīng)社區(qū)需要，不符合社區(qū)護(hù)士的要求。因此加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士的培訓(xùn)已成為當(dāng)前社區(qū)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要而又緊迫的課題。

3 總結(jié)

目前糖尿病患者的社區(qū)服務(wù)需求有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在時(shí)間上，要求長(zhǎng)期而連續(xù)；在地點(diǎn)上，要求以家庭和社區(qū)為主；在層面上，要求生物、心理社會(huì)全方位；在內(nèi)容上，護(hù)理、教育、咨詢重于醫(yī)療；在方式上，要求護(hù)患雙方共同參與，特別強(qiáng)調(diào)患者主動(dòng)和自覺(jué)的控制，而不僅是機(jī)械地遵醫(yī)囑服用某些藥物。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社區(qū)護(hù)理干預(yù)成為提高家庭治療水平的重要手段，其對(duì)改善社區(qū)糖尿病患者的心身狀況、控制疾病、預(yù)防并發(fā)癥、提高患者生活質(zhì)量具有積極的意義。社區(qū)護(hù)理已成為護(hù)理范圍內(nèi)不可缺少的一部分，健康教育又是社區(qū)護(hù)理中最基本、最重要的組成部分。社區(qū)護(hù)理是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變實(shí)施整體護(hù)理的一種形式，護(hù)士走向社區(qū)、走向家庭，對(duì)提高患者生活質(zhì)量有積極的意義?？傊?，在社區(qū)糖尿病患者管理的團(tuán)隊(duì)中，我們護(hù)士起著相當(dāng)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄭秋明，陳亞華. 社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展糖尿病健康教育的意義［J］. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，2007，35（3）：249-250

［2］ 徐連美，韓樹(shù)華. 糖尿病患者健康教育和社區(qū)干預(yù)探討［J］. 青島醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，3（39）：216-218

［3］ 侯玉華. 糖尿病患者的健康教育和社區(qū)護(hù)理干預(yù)探討［J］. 國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2006，25（3）：183-185

［4］ 林艷，郭雅嬌，李碧華，等. 社區(qū)糖尿病高危人群預(yù)防性健康教育的實(shí)施［J］. 護(hù)理學(xué)雜志，2007，22（17）：64-65

［5］ 賈長(zhǎng)寬，李慧萍，鄧小青. 電話回訪對(duì)糖尿病空巢老人健康指導(dǎo)的探討［J］. 湘南大學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）雜志，2008，10（1）：54-55

第2篇：家庭健康教育總結(jié)范文

慢性病全稱是慢性非傳染性疾病，不是特指某種疾病，而是對(duì)一類起病隱匿，病程長(zhǎng)且病情遷延不愈，缺乏確切的傳染性生物病因證據(jù)，病因復(fù)雜，且有些尚未完全被確認(rèn)的疾病的概括性總稱，主要指腫瘤、高血壓、糖尿病等的一類慢性非傳染性疾病。慢病的發(fā)生、發(fā)展一般依從正常人群高危人群（亞臨床狀態(tài)）疾病嚴(yán)重并發(fā)癥的過(guò)程[1]。影響慢病發(fā)生、發(fā)展的主要原因大致可分為年齡、性別、遺傳等不可控因素，吸煙、酗酒、不合理膳食和缺乏體力活動(dòng)等生活行為方式，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等，其中生活方式是慢病發(fā)生的主要原因[2]。國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果一致表明，從慢病發(fā)生、發(fā)展的任何一個(gè)階段實(shí)施生活方式干預(yù)，都將產(chǎn)生明顯的效果，干預(yù)越早，效果越好[3]。

據(jù)調(diào)查【4】，我國(guó)慢病死亡占總死亡的比例在持續(xù)上升，2000 年已高達(dá) 80.9%，死亡數(shù)近 600 萬(wàn)，高血壓、心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病等慢病，已成為嚴(yán)重威脅我國(guó)居民健康的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題，解決慢病問(wèn)題迫在眉睫。大量的臨床研究表明有效地干預(yù)自身的生活行為方式，增加促進(jìn)健康行為的頻度，減少不良生活行為，是提高健康水平，減少疾病，特別是慢性非傳染性疾病的根本途徑。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都已證明，健康的生活方式、健康教育和健康促進(jìn)是當(dāng)代預(yù)防控制慢性非傳染疾病和某些傳染病、促進(jìn)人類健康的首要戰(zhàn)略。健康教育是目前開(kāi)展慢病防治最經(jīng)濟(jì)、最有效的疾病防治措施。

2.家庭健康教育

2.1 健康教育

指在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)[5]。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。其實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)，

提供行為改變所必需的知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)等，使人們?cè)诿媾R健康促進(jìn)、疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問(wèn)題時(shí)，有能力做出行為抉擇。健康教育的知-信-行模式（KABP）認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識(shí)是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力[6]。因此，健康教育在改變?nèi)藗儾涣夹袨榉绞?、預(yù)防疾病方面具有舉足輕重的作用?！栋⒗緢D宣言》指出：健康教育是所有衛(wèi)生問(wèn)題、預(yù)防方法及控制措施中最為重要的，是能否實(shí)現(xiàn)初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)的關(guān)鍵。

2.2 家庭及其作用

是指在同一處居住的，靠婚姻血緣或收養(yǎng)聯(lián)系在一起的，兩個(gè)或更多的人所組成的基本社會(huì)單位。國(guó)內(nèi)家庭醫(yī)學(xué)理論認(rèn)為[7]家庭功能是家庭作為一個(gè)整體滿足家庭成員各種需求的能力，體現(xiàn)在家庭成員間相互愛(ài)護(hù)、相互支持、彼此間情感溝通以及共同承擔(dān)生活事件和壓力的能力等方面，具有情感、生育、社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)、衛(wèi)生保健等功能。家庭是社會(huì)生活的一個(gè)最基本的單位，就像一個(gè)人，人體的一個(gè)細(xì)胞一樣，所以人體的這個(gè)細(xì)胞健不健康關(guān)系到整個(gè)人體的健康；家庭是否和諧，是否健康，關(guān)系到社會(huì)的和諧和健康；家庭是推動(dòng)科學(xué)生活方式，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，改善國(guó)民營(yíng)養(yǎng)不良的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3 家庭在健康教育中的地位

家庭對(duì)健康的影響涉及到家庭成員的生理、心理或行為的各個(gè)方面，是個(gè)人健康或疾病發(fā)生發(fā)展的最重要的背景因素。健康教育的實(shí)施需要一個(gè)場(chǎng)所，而家庭作為社會(huì)的基本單位，是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所。家庭健康教育是以家庭健康為目標(biāo)，對(duì)家庭成員進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使家庭成員自覺(jué)地采取有利于健康的行為和生活方式，消除和降低影響健康的危險(xiǎn)因素，以便預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。其包括家庭居住環(huán)境衛(wèi)生、生活方式、心理健康、體育鍛煉、防病知識(shí)和家庭重點(diǎn)成員健康教育。良好生活方式的健康教育包括飲食與營(yíng)養(yǎng)、家庭及個(gè)人行為習(xí)慣、休閑與健身運(yùn)動(dòng)。盡力營(yíng)造良好的家庭生活氛圍，科學(xué)對(duì)待家庭不良生活事件，促進(jìn)家庭成員的心理健康。人們?cè)诩彝ブ锌梢詰{借“一家人”的身份，獲得外人所不能或不易提供的建議、幫助或關(guān)心[8]。

以家庭為一個(gè)集體進(jìn)行健康教育可有效的改善家庭中不良的行為與生活方式，從而達(dá)到預(yù)防和治療疾病的作用。糖尿病是一種多因果的現(xiàn)代生活方式病，普遍認(rèn)為良好的生活習(xí)慣利于控制血糖。因此，利用家庭的特殊功能對(duì)糖尿病患者進(jìn)行健康教育，同時(shí)利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)患者實(shí)施心理、行為等一系列綜合干預(yù)措施，可以幫助患者去除危險(xiǎn)因素，改善人們對(duì)糖尿病的認(rèn)知態(tài)度，改變不良行為與生活方式，把血糖控制在理想水平，且提高糖尿病患者的生活質(zhì)量。

3. 家庭健康教育在臨床工作中的應(yīng)用

3.1家庭健康教育在干預(yù)慢病危險(xiǎn)因素中的重要性

慢性疾病的危險(xiǎn)因素有年齡、性別、遺傳、超重和肥胖、不健康膳食、缺乏身體活動(dòng)、吸煙、精神壓力過(guò)大、過(guò)量飲酒等，除年齡、性別和遺傳背景無(wú)法改變外，其他危險(xiǎn)因素都是可以干預(yù)的。因此，不良的生活行為習(xí)慣是發(fā)生慢性疾病最主要的危險(xiǎn)因素。在疾病尚未發(fā)生時(shí)針對(duì)主要危險(xiǎn)因素采取措施，對(duì)于人群來(lái)說(shuō)，這是最經(jīng)濟(jì)亦三最有效的措施。在家庭健康教育中重視生活方式教育，如控?zé)熛蘧啤⒑侠頎I(yíng)養(yǎng)、適度鍛煉、心情舒暢等，通過(guò)家庭成員之間的相互教育，相互影響和相互監(jiān)督，比起其他形式的健康教育，更有利于良好生活方式行為習(xí)慣的建立。

3.2 家庭健康教育在慢病臨床前期的重要性

慢病的大多病因不完全清楚，因此完全做到病因預(yù)防是不可能的，但由于慢病的發(fā)生大都是致病因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，因此做到早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療是可行的。家庭成員中相互傳播健康相關(guān)知識(shí)，有利于掌握常見(jiàn)慢性疾病的早期癥狀和體征，并提高家庭成員自我監(jiān)護(hù)和對(duì)一些疾病早期發(fā)現(xiàn)和處理的家庭保健能力。通過(guò)定期體檢和篩查以發(fā)現(xiàn)家庭成員中疾病初期（亞臨床型）患者，并使之得到及時(shí)合理的治療。

3.3 家庭健康教育在慢性病臨床期和康復(fù)期的重要性

對(duì)于慢性病臨床期和康復(fù)期病人，力求做到病而不殘、殘而不廢，促進(jìn)康復(fù)。而病人的心理支持、自我管理和護(hù)理工作需要由本人和家人共同承擔(dān)，如：督促或者協(xié)助高血壓和糖尿病病人按時(shí)服藥和測(cè)血壓、血糖，幫助癱瘓者翻身按摩，以防褥瘡、墜積性肺炎的發(fā)生等等，在漫長(zhǎng)的病程中對(duì)病人和家庭成員的心理疏導(dǎo)能讓臨床期和康復(fù)期病人在生理、心理調(diào)節(jié)都處于穩(wěn)定狀態(tài)，更有利于病情的恢復(fù)。再者慢性病是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)投入大，見(jiàn)效慢的疾病，我們通過(guò)家庭教育讓家庭成員來(lái)承擔(dān)恢復(fù)期的護(hù)理工作，在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更有利于病人延長(zhǎng)生命。

第3篇：家庭健康教育總結(jié)范文

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實(shí)施，小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題也顯得更加突出，本學(xué)年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，在全校學(xué)生中開(kāi)展好心理健康教育。逐步通過(guò)多種方式，對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康教育總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)生心理健康教育總結(jié)1一、指導(dǎo)思想

深入貫徹預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持政治思想性、科學(xué)性、群眾性、藝術(shù)性的健康教育基本原則，通過(guò)多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開(kāi)展健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、工作目標(biāo)

1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。

注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時(shí)定量，不偏食，讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。

3、圍繞重點(diǎn)疾病防治，進(jìn)一步建立、健全健康教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展形式多樣的健康教育活動(dòng)。

滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護(hù)健康的意識(shí)，掌握維護(hù)健康的知識(shí)、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)師生健康水平不斷提高。

三、建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)辦事處的健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)健康教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

四、主要工作措施

(一)加強(qiáng)心理健康教育

1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。

同時(shí)開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)心理健康課

就心理知識(shí)傳授而言，主要實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識(shí)。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系，而是將有關(guān)心理科學(xué)的理論和技術(shù)化為學(xué)生自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理更自覺(jué)的維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。

2、專題的心理講座

結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識(shí)和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，教育學(xué)生不僅要成材而且要成人。

3、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立

通過(guò)觀察和一系列地心理測(cè)試，幫助學(xué)生建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級(jí)管理工作以及各科教師根據(jù)學(xué)生地心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有助于家長(zhǎng)的家庭教育。為學(xué)生提供一個(gè)化解心理疑惑和解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所，要鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題和困惑的要向心理老師請(qǐng)求幫助，要知道走進(jìn)心理咨詢室不是一種見(jiàn)不得人的事情，而是一件快樂(lè)的事情，也是一種難得的享受

4、各班級(jí)選擇心理委員配合學(xué)校的心理健康教育工作

心理委員要求有較好地人際關(guān)系、有進(jìn)取心等特點(diǎn)地學(xué)生來(lái)承擔(dān)，一班選兩名(男女生各一名)，這些學(xué)生要觀察實(shí)際情況并且及時(shí)地向?qū)W校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級(jí)心理教育個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行，是心理工作人員和學(xué)生保持密切地聯(lián)系，更有利于心理教育工作地更好地實(shí)施和順利發(fā)展。

5、心理閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開(kāi)放

心理閱覽室和心理活動(dòng)室地設(shè)立和全面開(kāi)放，這為學(xué)生進(jìn)行自我心理教育提供有利地場(chǎng)所，也是擴(kuò)大學(xué)生地閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

(二)加強(qiáng)生理健康教育

1、加大力度做好宣傳工作

及時(shí)把上級(jí)對(duì)健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達(dá)，做到人人皆知;動(dòng)員全體全體師生積極參與雙創(chuàng)工作宣傳欄、黑板報(bào)、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對(duì)廣大老百姓進(jìn)行雙創(chuàng)工作重要意義的宣傳以及健康知識(shí)的教育。

2、繼續(xù)開(kāi)展衛(wèi)生創(chuàng)建與檢查評(píng)比活動(dòng)

開(kāi)展各類衛(wèi)生創(chuàng)建活動(dòng)，組織德育處每天對(duì)各班級(jí)的衛(wèi)生工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，做到天天檢查、周周評(píng)比，月月獎(jiǎng)懲，不斷提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。做好總結(jié)材料。

3、持續(xù)加強(qiáng)健康教育工作

利用世界衛(wèi)生日、世界無(wú)煙日、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月等時(shí)機(jī)，組織開(kāi)展不同專題的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳衛(wèi)生創(chuàng)建及衛(wèi)生防病常識(shí)和保健知識(shí)等，提高廣大觀大師生的衛(wèi)生意識(shí)和自我保健能力。組織好愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)，掀起愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的_，使愛(ài)國(guó)衛(wèi)生工作深入民心、家喻戶曉。

4、加強(qiáng)反吸煙宣傳活動(dòng)。

積極開(kāi)展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動(dòng)吸煙的危害宣傳。積極開(kāi)展無(wú)煙家庭、無(wú)煙單位創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，張貼禁煙標(biāo)志。

5、加強(qiáng)對(duì)重大傳染病防治知識(shí)的教育活動(dòng)。

積極開(kāi)展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳教育工作。發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)上報(bào)。

6、開(kāi)設(shè)健康教育課，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為。

學(xué)生健康知識(shí)知曉率90%，健康行為形成率80%。要結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的健教活動(dòng)，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，實(shí)行衛(wèi)生流動(dòng)紅旗評(píng)比等，促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)行為、習(xí)慣。

學(xué)生心理健康教育總結(jié)2一、指導(dǎo)思想：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實(shí)施，小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題也顯得更加突出，本學(xué)年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的，在全校學(xué)生中開(kāi)展好心理健康教育。逐步通過(guò)多種方式，對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、教育目標(biāo)：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自已，悅納自已;學(xué)會(huì)調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應(yīng)環(huán)境的能力;對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使用權(quán)他們盡快擺脫障礙，增強(qiáng)自我教育能力。

三、開(kāi)展健康教育的原則：

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2、面向全體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，使用權(quán)學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使用權(quán)心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他的心理健康水平。

4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四.實(shí)施途徑和方法：

1、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問(wèn)題，定期開(kāi)展檢查和督促，從人員、資金及時(shí)間上保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的積極、有效地進(jìn)行。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開(kāi)展的重要條件。學(xué)校將有計(jì)劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊(duì)伍，學(xué)校將為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，定期開(kāi)展知識(shí)講座、案例分析等，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。

3、優(yōu)化環(huán)境

學(xué)校要在開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，要充分地利用心理信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。

4、學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育

(1)心理健康教育要與學(xué)校德育工作和學(xué)生管理緊密結(jié)合，學(xué)校的德育隊(duì)伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實(shí)施的同時(shí)，扎實(shí)有效地滲透心理健康教育。

(2)各科教學(xué)要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)滲透，從知識(shí)、意識(shí)上循序漸進(jìn)地教育，幫助學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)。

(3)學(xué)校要為心理健康教育提供舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍，為學(xué)生心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

5、開(kāi)設(shè)心理健康教育課

積極開(kāi)設(shè)心理健康教育課，普及心理科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。

6、開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)校建立了“心語(yǔ)室”，屬學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組管理，成立了一支熱愛(ài)心理輔導(dǎo)的師咨隊(duì)伍。通過(guò)不斷完善，使學(xué)校心理咨詢室能承擔(dān)以下職責(zé)：

(1)為有需要的學(xué)生做團(tuán)體或個(gè)體的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾。

(2)通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)，訪談?wù){(diào)查與心理測(cè)量，建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生，并且掌握一般學(xué)生的心理狀況。

(3)承擔(dān)及指導(dǎo)其他教師開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助教師掌在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生心理健康水平的有關(guān)知識(shí)和技能。

(4)開(kāi)展心理健康知識(shí)有宣傳及普及工作。

(5)開(kāi)展升學(xué)指導(dǎo)。

7、開(kāi)展個(gè)案研究

逐步建立心理疏導(dǎo)的個(gè)人檔案，對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行跟蹤性的，研究性的個(gè)案輔導(dǎo)，并進(jìn)行具體分析，從而能夠確實(shí)的解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，幫助他們更加順利地完成學(xué)業(yè)。

8、積極開(kāi)通學(xué)校和家庭實(shí)施心理健康教育的渠道

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等方式，向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學(xué)成長(zhǎng)的環(huán)境。

9、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科研活動(dòng)

為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以我校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主題，撰寫(xiě)有關(guān)的心得體會(huì)與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效。

學(xué)生心理健康教育總結(jié)3一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康的水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

為了更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)學(xué)校心理健康教育工作的要求，本學(xué)期的工作計(jì)劃如下：

二、具體工作：

(一)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

1、完善心理健康教育工作體制。

形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由德育處牽頭，以年級(jí)長(zhǎng)、班主任和心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營(yíng)造心育氛圍。

2、繼續(xù)做好心理健康教育的教師培訓(xùn)工作。

(二)開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。

1、在開(kāi)展心理教育常規(guī)工作外，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作，通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗等出一期心理健康知識(shí)宣傳欄，普及心理健康知識(shí)。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家為全校教職工進(jìn)行1—2次有關(guān)教師心理健康及心理健康教育技能的講座，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學(xué)習(xí)一些調(diào)節(jié)心理的技巧，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，提高心理健康水平。

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，舉辦心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康教育工作。

4、配合學(xué)校轉(zhuǎn)后工作，對(duì)有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并提出建議，以幫助問(wèn)題學(xué)生真正從心里陰影中走出來(lái)。

5、組織學(xué)生撰寫(xiě)心里小論文，通過(guò)學(xué)生自撰心理小論文的過(guò)程中，進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，營(yíng)造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的社區(qū)、家庭環(huán)境。結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校有針對(duì)性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導(dǎo)專題講座，對(duì)家庭教育加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、具體工作安排：

1、就咨詢個(gè)案與部分家長(zhǎng)溝通。

2、問(wèn)卷調(diào)查。

3、家長(zhǎng)學(xué)校。

4、心理講座。

5、出一期心理健康宣傳板報(bào)。

6、教師心理健康講座。

7、家長(zhǎng)學(xué)校：親子教育。

8、組織撰寫(xiě)心理小論文。

學(xué)生心理健康教育總結(jié)4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將認(rèn)真貫徹學(xué)校心理健康教育精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

1.利用現(xiàn)有的心理健康的環(huán)境，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。

2.重視未成年人心理輔導(dǎo)站的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理活動(dòng)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3.利用心理健康廣播、心理輔導(dǎo)及手抄報(bào)等方式，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4.充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2.繼續(xù)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作

1.加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

(1)學(xué)生自愿前往咨詢;

(2)班主任老師推薦;

(3)輔導(dǎo)老師訪談。

2.開(kāi)設(shè)“心靈信箱”，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.全校開(kāi)展跑操活動(dòng)，調(diào)節(jié)呼吸，強(qiáng)健身心。

4.對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

5.在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行心理健康教育。

四、具體工作

結(jié)合我校實(shí)際，主要通過(guò)以下途徑開(kāi)展心理健康教育：

1)以課堂為主渠道，圍繞市級(jí)課題《綜合評(píng)價(jià)背景下的學(xué)生身心健康教育研究》進(jìn)行探究，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。

2)每個(gè)班級(jí)每月開(kāi)展一節(jié)心理健康課(或活動(dòng))。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和心理健康課本進(jìn)行心理健康教育。

3)開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

4)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生表達(dá)宣泄，利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢。

5)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校廣播站、黑板報(bào)為宣傳陣地，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

全學(xué)年重視學(xué)生心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展，是我校心理健康教育工作的終極目標(biāo)。

學(xué)生心理健康教育總結(jié)5一、基本情況分析

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。審視我校當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育工作現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)厭學(xué)心理，人際交往出現(xiàn)障礙，以自我為中心等許多亟待研究和解決的問(wèn)題。要想及早預(yù)防、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升素質(zhì)教育品質(zhì)，就離不開(kāi)心理健康教育。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、指導(dǎo)思想

為全面貫徹市區(qū)素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，立足《學(xué)校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》課題，通過(guò)心理健康教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)和班主任工作方法，提高德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。通過(guò)各種途徑認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理健康并不斷發(fā)展完善。對(duì)個(gè)別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、實(shí)施措施

(一)設(shè)施環(huán)境建設(shè)

1.加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生“心理咨詢室”和“心理輔導(dǎo)活動(dòng)室”，并不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

2.積極裝備心理健康教育“愛(ài)心書(shū)屋”，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建設(shè)心理健康教育“心靈交融”的主題文化，努力營(yíng)造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。

(二)六條途徑入手

1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究。

(1)通過(guò)每周一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中發(fā)生的問(wèn)題。

(2)舉行“心理輔導(dǎo)活動(dòng)研討課”、“心理輔導(dǎo)活動(dòng)觀摩課”，探討心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施模式。

(3)構(gòu)建特色鮮明的《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課》校本課程體系。

(4)不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。

2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究。

(1)依托“構(gòu)建自主有效課堂”加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

(2)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(3)提倡學(xué)生課堂大膽的質(zhì)疑、批判，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新。

3.小學(xué)生心理咨詢研究。

(1)做好個(gè)案研究工作，每學(xué)期確定個(gè)別輔導(dǎo)目標(biāo)后，分別對(duì)需要幫助的問(wèn)題學(xué)生學(xué)生外進(jìn)行跟蹤研究，寫(xiě)出輔導(dǎo)記錄與個(gè)案分析。

(2)發(fā)揮每周一句的“心理輔導(dǎo)老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。

(3)建立學(xué)生“知心姐姐”工作機(jī)制，建立學(xué)校、班級(jí)“二級(jí)”知心姐姐活動(dòng)小組，實(shí)施“知心姐姐行動(dòng)”，定期召開(kāi)“知心姐姐”座談會(huì)及時(shí)幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)。

4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究。

(1)創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作，建立學(xué)校、班級(jí)“二級(jí)”家長(zhǎng)委員會(huì)。

(2)對(duì)一年級(jí)新生發(fā)放家庭情況調(diào)查表，了解家庭教育狀況。每學(xué)期對(duì)全校學(xué)生發(fā)放“學(xué)生心理成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”，實(shí)施學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

(3)聘請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)?！靶睦斫】到逃龑ｎ}培訓(xùn)”，組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，組織評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭教育活動(dòng)。

(4)舉行一次大型的“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活。

(5)聘請(qǐng)“中隊(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員”到校參與隊(duì)主題活動(dòng)，在家校之間建立起_度、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。

(6)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展“個(gè)性化輔導(dǎo)”家長(zhǎng)咨詢，實(shí)施以級(jí)部、班級(jí)為單位的“成功父母成長(zhǎng)講堂”。

5.教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。

(1)利用每班的班隊(duì)課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

(2)深化學(xué)習(xí)力行《_規(guī)》教育活動(dòng)，踐行《_規(guī)》養(yǎng)成教育成果展示。

(3)開(kāi)辟校報(bào)“心理導(dǎo)航”專版，設(shè)“特色教育”、“青蘋(píng)果”、“點(diǎn)金術(shù)”欄目。

(4)開(kāi)展豐富多彩的主題隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法，提高生活能力，積累生存智慧，促進(jìn)心理健康。

(5)創(chuàng)編“校園心理情景劇”，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。

(1)成立學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，舉行專題教研活動(dòng)。

(2)依托“教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”課題研究，集中心團(tuán)隊(duì)力量，聘請(qǐng)專家對(duì)班主任及輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題培訓(xùn)和互動(dòng)培訓(xùn)，為教師具體傳授排解負(fù)性情緒、體驗(yàn)執(zhí)教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對(duì)面親身感受心理成長(zhǎng)。

第4篇：家庭健康教育總結(jié)范文

青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程，青春期是身心巨變，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個(gè)時(shí)期，身心變化給他們帶來(lái)了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來(lái)我校在青春期健康教育方面幾點(diǎn)做法小結(jié)：

一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫(huà)活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。

第5篇：家庭健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】糖尿病；健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）02-0776-02

糖尿病健康教育在糖尿病防治中占重要地位[1]，是糖尿病預(yù)防和控制的五項(xiàng)核心手段之一，是一切藥物治療的基礎(chǔ)，并持續(xù)始終。通過(guò)向糖尿病患者傳播相關(guān)知識(shí)和操作技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)變健康觀念，糾正不良行為，達(dá)到防治糖尿病的目的。，近年來(lái)，我院內(nèi)分泌科護(hù)士非常重視糖尿病患者教育，并做了大量工作，總結(jié)出一些操作中的一些問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策，現(xiàn)淺述如下供同行參考。

1 糖尿病健康教育中存在的問(wèn)題

1.1 醫(yī)院方面

1.1.1 糖尿病專科性不強(qiáng)。糖尿病作為內(nèi)分泌代謝專業(yè)的一個(gè)分支，雖然病人數(shù)量較大，并不能占用過(guò)多的護(hù)理資源。沒(méi)有糖尿病專科護(hù)士，沒(méi)有患教專員，責(zé)任護(hù)士承擔(dān)了這一角色，顯然不能保證更多的時(shí)間和精力。醫(yī)院沒(méi)有專門(mén)的營(yíng)養(yǎng)食堂，不能更精確合理的安排營(yíng)養(yǎng)餐。沒(méi)有針對(duì)糖尿病?？谱o(hù)士的培訓(xùn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

1.2 護(hù)士方面

1.2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺 工作性質(zhì)的原因，糖尿病宣教護(hù)士專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，缺乏長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握飲食運(yùn)動(dòng)治療的精髓，過(guò)于死板和僵化，不能融會(huì)貫通，不宜操作，不能滿足患者個(gè)體化的生活方式的需求。且部分護(hù)士糖尿病知識(shí)老化，患教時(shí)照本宣科，過(guò)于注重形式。缺乏健康教育所需的更深層次的知識(shí)，如糖尿病患者健康心理學(xué)、健康傳播技巧、健康教育的理論和方法等。

1.2.2觀念偏差 受傳統(tǒng)觀念的影響，護(hù)士?jī)H滿足于做好常規(guī)的治療和護(hù)理，認(rèn)為這才是自己的主業(yè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到糖尿病健康教育對(duì)治療的重要性，不能將健康教育主動(dòng)列為為自己的工作內(nèi)容之一，甚至認(rèn)為健康教育無(wú)用，是工作之外的負(fù)擔(dān)。工作往往流于形式，對(duì)患者進(jìn)行健康教育只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。忽視患者的具體情況和個(gè)體需要，強(qiáng)制患者死記硬背標(biāo)準(zhǔn)，要求患者執(zhí)行?；?qū)懗鰰?shū)面資料放于床頭以求形式上完成，忽略了患者對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)同和理解，這樣的教育方式，不會(huì)有好的實(shí)際效果。

1.2.3 缺乏溝通技巧 部分護(hù)士知識(shí)掌握的很好，但性格內(nèi)向，或不善言辭，缺乏技巧，不能很好與患者溝交流，不能透徹的講解所講內(nèi)容的道理和實(shí)質(zhì)。只限于發(fā)給患者糖尿病知識(shí)宣傳冊(cè)，不能激發(fā)患者的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.4 時(shí)間投入不足 以科室為單位經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)成本核算情況下，護(hù)士配備已經(jīng)不足，一般醫(yī)院均不會(huì)配備專門(mén)的糖尿病健康教育護(hù)士。而糖尿病健康教育必定占用護(hù)士時(shí)間，造成護(hù)理人員相對(duì)不足的情況，護(hù)士已經(jīng)忙于一些治療、護(hù)理性工作，難以投入更多時(shí)間為糖尿病患者進(jìn)行健康教育， ，這樣在危重患者多、工作量大時(shí)，糖尿病的健康教育就不能很好落實(shí)。

1.2.5 缺乏個(gè)體化的糖尿病健康教育計(jì)劃 護(hù)士不能根據(jù)不同糖尿病患者的具體需求為其量身定做出具有個(gè)體化的教育計(jì)劃，或教育計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性。在健康教育中，收集資料不全面，不能準(zhǔn)確歸納不同糖尿病患者的護(hù)理問(wèn)題，從而制定出有針對(duì)性的教育計(jì)劃。糖尿病患者年齡，知識(shí)層次，病程，病例分型千差萬(wàn)別，這就需要護(hù)士因人而異，靈活施教，才會(huì)有有效，而這方面護(hù)士往往做得欠缺。

1.3 患者方面

1.3.1 不重視健康教育 部分患者受某種陳舊觀念影響， 尋求靈丹妙藥，不相信科學(xué)的治療方法，或因怕疼，不愿監(jiān)測(cè)血糖，或怕麻煩，不能堅(jiān)持正規(guī)治療。這些多見(jiàn)于受教育程度較低和自控能力較差的患者。文化程度越低，對(duì)糖尿病健康教育興趣越小，對(duì)糖尿病并發(fā)癥嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)越差。自控能力差的患者往往很清楚疾病可能造成的后果，但自我約束力差，或抱著及時(shí)行樂(lè)，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不能或不愿改變不良的生活方式，不愿花時(shí)間接受健康教育。

1.3.2 健康教育接受能力差；部分患者年齡大，反應(yīng)遲鈍，記憶力差，獨(dú)身，或受并發(fā)癥的影響，聽(tīng)力差，視力不佳，這些情況都造成健康教育的困難，因而糖尿病健康教育的有效性也越低。

1.3.3 經(jīng)濟(jì)狀況、家庭支持力度影響 患者的經(jīng)濟(jì)狀況也是糖尿病教育效果的重要影響因素。經(jīng)濟(jì)狀況越好，患者對(duì)糖尿病健康教育越有興趣，治療依從性就越高；反之越差。家庭幸福，家庭支持力度大的患者，對(duì)糖尿病健康教育接受程度高，飲食和運(yùn)動(dòng)控制越好，胰島素注射，血糖監(jiān)測(cè)，低血糖的預(yù)防和處理做的越好。

1.3.4 患者心態(tài)的影響 在糖尿病治療的過(guò)程中，患者的心態(tài)不同，初診時(shí)往往緊張、恐懼；未出現(xiàn)并發(fā)癥前，對(duì)治療充滿信心，樂(lè)于接受健康教育；出現(xiàn)并發(fā)癥后，會(huì)有消極、沮喪心理，對(duì)護(hù)士的指導(dǎo)往往漠然處之；到了并發(fā)癥的不可逆階段，往往表現(xiàn)出悲觀、失望、無(wú)能為力感，最終病情嚴(yán)重，藥物成為維持生命的主要措施。

2 對(duì)策

2.1 正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念

讓護(hù)士認(rèn)識(shí)到糖尿病健康教育的重要性，明白對(duì)糖尿病患者實(shí)施健康教育是護(hù)理工作的重要內(nèi)容之一，健康教育是糖尿病良好控制的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有生活方式的配合，藥物治療難以取得良好效果。

2.2 培養(yǎng)糖尿病?？谱o(hù)士

目前，我國(guó)糖尿病的發(fā)病率快速增長(zhǎng)，健康教育是實(shí)行糖尿病三級(jí)預(yù)防的重要手段之一[2]， 護(hù)士作為健康教育的主要實(shí)施者已將健康教育納入到護(hù)理工作的重要組成部分[3]，糖尿病?？谱o(hù)士在糖尿病防治中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，是糖尿病?？撇荒苋鄙俚膶I(yè)力量。醫(yī)院應(yīng)在專科護(hù)士人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育等方面加大投入，重視糖尿病?？谱o(hù)士隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)護(hù)士溝通能力的培養(yǎng)

護(hù)理管理人員應(yīng)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房的機(jī)會(huì)，組織護(hù)士學(xué)習(xí)糖尿病相關(guān)知識(shí)及健康教育的內(nèi)容和方法，也可有針對(duì)性地組織討論、講評(píng)、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)健康指導(dǎo)及測(cè)試。也可采取經(jīng)驗(yàn)介紹、演示、現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)等多種形式，提高全體護(hù)士的溝通能力。

2.4 因人而異決定健康教育內(nèi)容和形式

在對(duì)糖尿病患者進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)充分考慮患者經(jīng)濟(jì)條件，文化背景、年齡、個(gè)體差異、疾病不同階段等多種因素，制定具有針對(duì)性的教育計(jì)劃。內(nèi)容盡量使患者對(duì)糖尿病有較全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)；可采取多種形式，如看圖說(shuō)話、實(shí)物模型、文字材料、錄像、幻燈等，平時(shí)以個(gè)別指導(dǎo)、小講課為主，定期授課，力求效果最大化。

2.5 開(kāi)展以家庭為中心的糖尿病患者教育 以家庭為單位的糖尿病健康教育是一種新型健康教育模式，家庭成員相互支持，監(jiān)督，有利于改變糖尿病患者不健康的行為方式，提高家庭成員的健康意識(shí)，達(dá)到嚴(yán)格控制血糖，降低糖尿病的致殘率和致死率，促進(jìn)健康的目的[4]。通過(guò)改善患者的生活習(xí)慣和患者家屬所處的生活環(huán)境，可能會(huì)減少糖尿病的發(fā)病率，尤其是對(duì)家族聚居型糖尿病而言[5]，作用可能更加顯著。

2.6 強(qiáng)化管理監(jiān)督 護(hù)理部應(yīng)經(jīng)常檢查、督促、指導(dǎo)健康教育計(jì)劃的實(shí)施，及時(shí)解決患者與護(hù)士提出的具體問(wèn)題。根據(jù)工作量及時(shí)調(diào)整人力，保證健康教育工作都落到實(shí)處。在評(píng)價(jià)效果時(shí)，要注重患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，而不是正確回答問(wèn)不斷題，探討，并制定出一套糖尿病健康教育具體評(píng)價(jià)細(xì)則。

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第6篇：家庭健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育；心理輔導(dǎo)；幼兒游戲

隨著人們的健康理念從生物－醫(yī)學(xué)模式向生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，心理健康越來(lái)越受到關(guān)注［1］。在教育領(lǐng)域，我國(guó)的大中小學(xué)校普遍配備了心理輔導(dǎo)教師，設(shè)置了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，通過(guò)較為豐富的形式促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。但對(duì)于幼兒的健康，人們的認(rèn)識(shí)還存在著一些誤區(qū)，重生理保健輕心理保健的的現(xiàn)象甚為常見(jiàn)。我國(guó)幼兒園心理健康教育的研究亦起步較晚，在早期的教育實(shí)踐中，健康教育主要關(guān)注的是幼兒身體方面的發(fā)展規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，心理健康并未引起教育界的重視。直到20世紀(jì)80年代中期人們才開(kāi)始關(guān)注這一領(lǐng)域，且最初的大多數(shù)研究并未將“心理健康教育”和“道德教育”區(qū)分開(kāi)來(lái)。幼兒園管理者及一線教師對(duì)幼兒的心理健康也缺乏重視，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有專門(mén)針對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)的計(jì)劃和措施。盡管現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但隨著大健康觀的不斷深入，幼兒園健康教育的內(nèi)涵在日益充實(shí)，心理健康教育作為重要組成部分被納入幼兒園教育［2］48。同時(shí)，有關(guān)幼兒園心理健康教育的科學(xué)研究迅速增多，幼兒心理健康教育的理論在不斷完善，實(shí)踐在不斷豐富。優(yōu)化學(xué)前教育的心理環(huán)境、幼兒愛(ài)的能力的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等是目前較受關(guān)注的研究課題。2001年，我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。綱要的頒布對(duì)我國(guó)幼兒園心理健康教育起到了重要的推動(dòng)作用，注重幼兒心理健康的幼兒園日漸增多。在一些發(fā)達(dá)城市，如北京、上海、廣州等地區(qū)的幼兒園中已經(jīng)開(kāi)始了幼兒園心理健康教育的積極嘗試，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。這為進(jìn)一步全面深入推進(jìn)幼兒園心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)了我國(guó)當(dāng)前幼兒園心理健康教育的實(shí)施途徑、存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

一、幼兒園心理健康教育的途徑

心理健康教育的特點(diǎn)和目標(biāo)決定了其開(kāi)展途徑是多元化的，開(kāi)設(shè)專門(mén)課程和在生活及游戲中滲透都是提升幼兒心理健康水平、促進(jìn)幼兒人格完善的重要方式。

（一）通過(guò)課程展開(kāi)幼兒心理健康教育課程是指教育者以一定的社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)人的目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒，根據(jù)其身心發(fā)展需要和社會(huì)性發(fā)展需要，充分利用幼兒園內(nèi)外的教育情境，選擇適合幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒的身心施加影響，使其獲得有益發(fā)展的全部活動(dòng)［3］57。幼兒園課程有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：尊重、適合、快樂(lè)，發(fā)展。以上四點(diǎn)均涉及到了心理健康教育的范疇，尊重與適合強(qiáng)調(diào)幼兒園課程要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，在尊重與適合的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)快樂(lè)與發(fā)展。心理健康教育的終極目標(biāo)就是保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。由于幼兒心理健康教育在幼兒園實(shí)施中的特殊性，幼兒園心理健康教育課程主要以幼兒心理主題活動(dòng)課程為主，以幼兒園五大領(lǐng)域課程滲透心理健康教育為輔。

1．幼兒心理健康教育主題活動(dòng)課

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)我國(guó)幼兒園心理健康領(lǐng)域課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)等都進(jìn)行了總體說(shuō)明。根據(jù)綱要的表述，心理健康教育包括五大主題。一是激發(fā)幼兒求知欲、好奇心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。二是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。三是培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的信心和克服困難的決心。四是發(fā)展幼兒的社會(huì)交往技能，讓幼兒學(xué)會(huì)分享與合作。五是培養(yǎng)幼兒識(shí)別情緒、調(diào)節(jié)情緒的基本能力［4］。教師在確定心理健康課程主題時(shí)，一方面應(yīng)依據(jù)綱要的要求，另一方面應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，考慮本班幼兒的具體需要和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情境。例如主題課《愉快來(lái)園》緊扣新入園幼兒的焦慮問(wèn)題，旨在協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和宣泄情緒，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力；《我能行》通過(guò)鼓勵(lì)幼兒承擔(dān)生活中力所能及的勞動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自我效能感；《我?guī)湍恪芬庠谝龑?dǎo)幼兒樂(lè)于關(guān)心幫助他人，提升幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。以上主題的設(shè)計(jì)兼顧了綱要要求和幼兒需求，借用陳鶴琴先生的話，即課程設(shè)計(jì)“要有目標(biāo)，又要合于生活”。

2．在五大領(lǐng)域課程中滲透心理健康教育

首先，在《綱要》中，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的目標(biāo)都涉及到有關(guān)幼兒心理健康教育的內(nèi)容與要求，因此從指導(dǎo)思想上就體現(xiàn)出幼兒心理健康教育的內(nèi)容與五大領(lǐng)域滲透與融合［5］。其次，心理健康的特點(diǎn)也決定了心理健康教育的滲透性。心理健康不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，其建立和培養(yǎng)是以幼兒認(rèn)知、情感、行為的全面發(fā)展為基石的。因此，在幼兒園所有的課程中幾乎都能挖掘到心理健康教育的切入點(diǎn)，只要學(xué)校和教師重視幼兒身心的全面發(fā)展，愿意利用已有的豐富資源，幼兒完全可以在已有的課程上得到心靈的養(yǎng)分。

（二）以園長(zhǎng)為核心的個(gè)別心理輔導(dǎo)

園長(zhǎng)在幼兒心中的形象既有權(quán)威性又有親切感，這使得園長(zhǎng)在幼兒心理健康教育方面具有教師和家長(zhǎng)無(wú)法替代的天然優(yōu)勢(shì)。對(duì)于幼兒園中個(gè)別讓普通老師束手無(wú)策的“問(wèn)題”學(xué)生，園長(zhǎng)的親自輔導(dǎo)能起到四兩撥千斤的作用。園長(zhǎng)應(yīng)遵循心理輔導(dǎo)的基本原則。其一是保密原則。首先向幼兒聲明自己與幼兒的談話不會(huì)告訴他人，讓幼兒產(chǎn)生安全感與信賴感，愿意與園長(zhǎng)溝通。其二是非指示性原則。心理學(xué)的研究表明，幼兒并非像成人一貫認(rèn)為的那樣缺乏自主自控，他們具有自我決定的能力。園長(zhǎng)須花時(shí)間去不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒，促使其思考，讓其感到自己完全有能力去認(rèn)識(shí)、克服自己面臨的困難。其三是疏導(dǎo)＋教育的原則。“問(wèn)題幼兒”因其行為往往不被接受，在生活中更多地受到成人的負(fù)面評(píng)價(jià)，更易產(chǎn)生自卑、退縮等心理，同時(shí)對(duì)成人的指責(zé)與約束尤為反感。園長(zhǎng)輔導(dǎo)應(yīng)為幼兒提供一個(gè)宣泄自己壓抑情緒的機(jī)會(huì)，讓幼兒得到疏導(dǎo)，釋放壓力。在此基礎(chǔ)上找到恰當(dāng)時(shí)機(jī)提示和點(diǎn)撥幼兒，就能起到事半功倍之效。其四是系統(tǒng)原則。幼兒心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生是多種因素交互作用的結(jié)果，園長(zhǎng)應(yīng)了解幼兒班級(jí)老師、幼兒家長(zhǎng)的教育行為是否失當(dāng)，主動(dòng)聯(lián)系老師和家長(zhǎng)，促成家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的改善。幼兒心理問(wèn)題并非一次輔導(dǎo)就能完全解決，它是一個(gè)較為長(zhǎng)期的提升過(guò)程。因此，對(duì)幼兒的表現(xiàn)可進(jìn)行跟蹤訪談，鞏固輔導(dǎo)效果［6］216。

（三）在幼兒游戲中滲透心理健康教育

游戲是幼兒園的一日基本活動(dòng)，其對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用。首先，游戲是幼兒身體活動(dòng)的需要。在游戲中，幼兒可以自由變換動(dòng)作，或者重復(fù)任意感興趣的單一動(dòng)作，不但可以使身體保持良好的舒適狀態(tài)，而且使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。其次，游戲是幼兒認(rèn)知活動(dòng)的需要。幼兒在游戲中，可以自由地操作問(wèn)題，對(duì)感興趣的物體進(jìn)行探究，獲得對(duì)周圍世界的新體驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的意愿模仿和創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，這都能夠使其理解環(huán)境和影響環(huán)境的心理需要得到滿足。最后，游戲是幼兒社會(huì)交往的需要，游戲是幼兒與人交往的主要媒介。在游戲中，幼兒體驗(yàn)最初的人際關(guān)系，體驗(yàn)愛(ài)與關(guān)懷，體驗(yàn)自尊與自信，獲得尊重與認(rèn)可［7］36。綜上所述，游戲使幼兒的各種心理需要得以滿足，是幼兒園心理健康教育的有效途徑。

（四）在日常生活中滲透心理健康教育

首先，兒童心理品質(zhì)在日常生活中自然顯現(xiàn)，同時(shí)，兒童的心理特點(diǎn)又影響其在生活中的行為表現(xiàn)，抓住生活中的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)能起到事半功倍的效果。其次，幼兒的思維發(fā)展水平處于形象思維占主導(dǎo)的階段，情境體驗(yàn)式教育方法更符合其心理特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒的言行進(jìn)行有意識(shí)的觀察，利用園中的真實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)某些虛擬情境，引導(dǎo)幼兒在其中自主活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知和情緒得到發(fā)展，行為得到改進(jìn)［8］。

（五）建立幼兒心理檔案

組優(yōu)秀的教師不僅精通自己的專業(yè)，而且還會(huì)積累心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，建立幼兒心理檔案組，使得幼兒心理健康教育有跡可尋［9］。例如，一位一線教師建立了獨(dú)具特色的幼兒心理健康檔案組。她在美工區(qū)投放了紙質(zhì)材料、彩色鉛筆、剪刀、黑色水彩筆，并告訴幼兒，不開(kāi)心時(shí)，就把自己最想做的事用筆“畫(huà)”出來(lái)，再根據(jù)心情變化涂上顏色。最后，教師把“心情”一頁(yè)頁(yè)裝訂起來(lái)。這樣就成了一本彩色心情書(shū)，教師根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容分析、總結(jié)不同幼兒調(diào)整心情的方法，有的放矢地提供相應(yīng)幫助，最終達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的目的。

二、幼兒園心理健康教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）問(wèn)題

1．心理健康教育在組織實(shí)施上缺乏系統(tǒng)性

（1）缺乏完整的課程體系目前大多數(shù)幼兒園對(duì)心理健康仍然缺乏重視，沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的心理健康教育課程，偶或從某一心理健康主題出發(fā)整理出來(lái)零星內(nèi)容以供一時(shí)之需的情況較多［10］。與之相對(duì)應(yīng)的，大多數(shù)幼兒園管理者對(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)法在日常教學(xué)管理中給予指導(dǎo)和支持。

（2）心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系不完善課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)是多元的，其基本要素包括評(píng)價(jià)主體、客體、方法、標(biāo)準(zhǔn)等。但目前幼兒園心理健康課程沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)體系。其評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，大多以同行評(píng)價(jià)為主。同時(shí)，教師或高層管理者在課程評(píng)價(jià)中，往往緊扣課程認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。如果課程知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，那么這節(jié)課就成功了，反之亦然。評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，不應(yīng)只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的參與程度、興趣、態(tài)度、情感體驗(yàn)以及價(jià)值觀的建構(gòu)情況［11］。

2．教師在心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教育活動(dòng)實(shí)施的效果與教師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分。目前，幼兒教師職前培養(yǎng)體系中，幼兒心理健康教育方面的知識(shí)、能力仍然未受到應(yīng)有的重視，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師相關(guān)專業(yè)技能的缺乏，對(duì)幼兒的各種行為和其背后的心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊［12］。一方面存在重視不足的現(xiàn)象，把幼兒的心理問(wèn)題歸為成長(zhǎng)的必然，未及時(shí)干預(yù)，錯(cuò)過(guò)了最佳矯正時(shí)機(jī)；另一方面存在矯枉過(guò)正現(xiàn)象，把成長(zhǎng)過(guò)程中的一般問(wèn)題擴(kuò)大化，過(guò)度關(guān)注反而造成了不良后果。此外，教師的干預(yù)能力不足，無(wú)法真正幫助幼兒解決心理問(wèn)題，這使得幼兒園心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中流于形式，沒(méi)有達(dá)到教育效果。

3．家庭教育與幼兒園教育不同步

家庭和幼兒園協(xié)同配合才能維護(hù)幼兒的心理健康。但當(dāng)前常見(jiàn)的現(xiàn)象是幼兒園采取各種方法增進(jìn)幼兒心理健康水平，而家庭卻在制造幼兒的心理問(wèn)題。比如，幼兒園注重幼兒的全面發(fā)展，而很多家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng)，忽略幼兒的情緒健康和人格養(yǎng)成，造成了孩子心理發(fā)展的不平衡，甚至導(dǎo)致人格上出現(xiàn)重大缺陷。另外，還有一種普遍現(xiàn)象是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子在幼兒園發(fā)展出來(lái)的各種技能和培養(yǎng)起來(lái)的好習(xí)慣在家庭中無(wú)法延續(xù)和鞏固，這使得幼兒園教育的成效大打折扣。

（二）對(duì)策心理健康教育是系統(tǒng)性的工作，家庭、社區(qū)、教師、幼兒都是這個(gè)系統(tǒng)必不可缺的要素。幼兒園必須有機(jī)整合各類教育資源，才能發(fā)揮教育合力，幼兒園健康教育才會(huì)具有持續(xù)性和養(yǎng)成性。

1．幼兒園管理層面

（1）提升幼兒園心理健康教育課程的系統(tǒng)化

幼兒園應(yīng)在課程規(guī)劃層面遵循系統(tǒng)化和科學(xué)化的原則。我國(guó)幼兒心理健康教育課程還沒(méi)有一套成熟的理論體系，仍在逐漸探索中總結(jié)和進(jìn)步。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，幼兒園管理者一方面應(yīng)該緊扣《綱要》中的核心目標(biāo)，另一方面應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展中存在的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研討，圍繞知識(shí)和技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中注重幼兒的情感體驗(yàn)［13］。

（2）提供心理健康教育課程所需的資源課程

資源是課程開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，課程的成效也受制于課程資源。由于幼兒心理健康教育課程的浸入式特點(diǎn)，大多數(shù)內(nèi)容需要在情境、故事中開(kāi)展，因此對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地等的要求較高，幼兒園需要提供充足豐富的資源，才能保障課程順利實(shí)施［14］。

2．教師層面

（1）提升幼兒教師的心理健康教育素養(yǎng)

教育管理部門(mén)應(yīng)重視對(duì)幼兒教師心理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓教師“走出去”進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開(kāi)展關(guān)于幼兒心理健康教育的講座，同時(shí)充實(shí)豐富幼兒園中關(guān)于心理健康教育的書(shū)籍資料，通過(guò)多種途徑提升幼兒教師的專業(yè)水平。

（2）提升幼兒教師心理健康水平

幼兒園老師在提升心理健康教育知識(shí)和技能的同時(shí)，其自身心理健康狀況對(duì)學(xué)生也有直接影響。身教重于言教，教師積極樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)放、敬業(yè)負(fù)責(zé)、仁愛(ài)友善等心理品質(zhì)會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的教育效果。因此，幼兒園管理者應(yīng)重視教師的心理健康狀況，采取有效措施提升其健康水平。同時(shí)，教師本人也應(yīng)樹(shù)立起大健康觀，在關(guān)注自己身體健康的同時(shí)也積極維護(hù)心理健康，由此進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（3）提升幼兒教師的自我效能感

幼兒教師的自我效能感是指幼兒教師對(duì)自己影響幼兒心理發(fā)展的能力的信念、判斷及自我把握與感受［8］。幼兒教師的自我效能感通過(guò)兩個(gè)途徑對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生作用。一是幼兒教師的自我效能感通過(guò)影響教師的教育行為作用于幼兒的心理發(fā)展；二是幼兒教師的自我效能感直接對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用。所以，提高幼兒教師的自我效能感，有助于幼兒心理健康教育的順利進(jìn)行。

3．家園合作層面

（1）幼兒園和家庭保持同步

教育幼兒園教育只是幼兒教育的一部分，幼兒健康不可避免地受到社會(huì)文化的影響，家庭、社區(qū)的作用不容小覷。幼兒園應(yīng)積極鼓勵(lì)家庭與園所保持同步教育，只有教育目標(biāo)明確、一致，幼兒才會(huì)形成正確的是非觀念，進(jìn)而形成健全人格［9］。

（2）通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)掌握幼兒心理狀況

家園聯(lián)系冊(cè)是家園溝通的重要橋梁。通過(guò)家園練習(xí)冊(cè)，家長(zhǎng)反映幼兒在家的行為表現(xiàn)，這為教師進(jìn)行心理健康教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。教師也通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)反映幼兒在園表現(xiàn)。通過(guò)家園雙方的及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒心理問(wèn)題并及時(shí)干預(yù)。

（3）幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)健康的理解普遍存在片面性，忽略心理健康的重要性，很多錯(cuò)誤教育理念和方法損害了幼兒的心理健康。幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起向幼兒家長(zhǎng)普及正確心理健康知識(shí)和提供家庭心理健康教育指導(dǎo)的責(zé)任。比如，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系對(duì)幼兒人格形成的重要作用，提供一些策略，協(xié)助家庭建立良好的依戀關(guān)系，使幼兒擁有安全感和幸福感。再如，很多家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ變阂暳Φ膫?，卻意識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ變盒睦斫】档挠绊?，沒(méi)有采取有效措施來(lái)避免其消極影響。幼兒園可以為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的講座和宣傳片，讓家長(zhǎng)在這一方面找到解決方法。

三、小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界逐漸認(rèn)識(shí)到人的健康不僅僅包括身體健康，也包括心理健康。而幼兒的身心都處速發(fā)展的時(shí)期，急需身體和心靈的雙重養(yǎng)分，教育者只有提供適宜的環(huán)境、科學(xué)的引導(dǎo)才能保證幼兒的全面發(fā)展。這就要求幼兒園管理者和一線教師在了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握幼兒園心理健康教育的有效實(shí)施途徑，并在實(shí)踐中不斷完善之，唯此，方能培養(yǎng)出人格健全、身心和諧發(fā)展的幼兒。

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第7篇：家庭健康教育總結(jié)范文

泉陽(yáng)林業(yè)局撫松六中從2002年開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)水平和辦學(xué)效果日漸顯著，學(xué)生的整體素質(zhì)也在不斷提高。然而，在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，不論是人們的思想觀念還是生活方式都在改變，尤其是在中華民族文化傳統(tǒng)和西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透產(chǎn)生劇烈碰撞，社會(huì)價(jià)值取向多元化時(shí)，許多高中生出現(xiàn)心理問(wèn)題。我校于2002年成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)進(jìn)心理健康教師，經(jīng)過(guò)4年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校廣大教師的教育思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不斷加深，同時(shí)在實(shí)踐中逐漸摸索出一條切實(shí)可行的心理健康教育之路。

從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，高中是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出，而且，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高，加上學(xué)生之間的無(wú)形競(jìng)爭(zhēng)，使得他們時(shí)刻承受著巨大的心理壓力。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)雙重挑戰(zhàn)的情況下，傳統(tǒng)教育已解決不了新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題。作為教育者，我們有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)為社會(huì)造就更多人格健全的高素質(zhì)人才。本著這一點(diǎn)，我們把心理健康教育納入學(xué)校教育的重要議事日程，并付諸實(shí)施。

心理健康教育措施

建立心理健康機(jī)構(gòu)，不斷提高心理健康教師的素質(zhì)，使心理健康教育深入開(kāi)展。我校于2002年成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的心理健康教育科研機(jī)構(gòu)，由兼職教師（即學(xué)校衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員）負(fù)責(zé)心理健康教育教學(xué)和心理咨詢輔導(dǎo)，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。機(jī)構(gòu)的健全，為做好學(xué)生心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教育工作中，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響很大，而教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響更為重要。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育之前，首先對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，規(guī)劃心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)范疇，尋找調(diào)節(jié)情緒的方法，倡導(dǎo)心理健康問(wèn)題的研討，倡導(dǎo)師生人格平等，跟學(xué)生建立起一種朋友式的伙伴關(guān)系。要真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生創(chuàng)造健康而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，用教師美好的心靈、健康的心理去塑造學(xué)生的身心。

把心理健康納入教育教學(xué)活動(dòng)之中：心理健康教育課是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的最合理、最有效的方法。我校在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的心理健康課，對(duì)高二、三的同學(xué)以講座及板報(bào)、宣傳單等形式進(jìn)行心理健康教育。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)等。通過(guò)這樣的心理輔導(dǎo)課，解決了學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)心理、交際心理等實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育時(shí)，引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。例如：感激傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕男闹?；感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)勁了你的雙腿；感謝欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧；感激藐視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗逃四阍摢?dú)立。

實(shí)踐證明，心理健康教育課是高中心理健康教育的良好方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于提高教師的心理素質(zhì)，有利于提高健康教育的成效，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需要。

開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)，以利于各學(xué)科都能滲透心理健康教育。為使學(xué)校的每位教師都掌握心理健康教育的基本常識(shí)和技巧，我校積極抓住教師這個(gè)心理健康教育的關(guān)鍵，在資金嚴(yán)重缺乏的情況下，派出教師參加各級(jí)培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)。在教師中進(jìn)行心理健康的全員培訓(xùn)，并讓教師也通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)心理健康教育理論，探索心理健康理論，探索心理健康教育的實(shí)施方法。大家共同探討，互相學(xué)習(xí)，協(xié)商解決問(wèn)題的辦法并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提高了教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平，使他們不僅重視關(guān)注自己學(xué)生的心理健康，更具有初步的心理健康教育能力，為所在學(xué)科的滲透打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育：一是開(kāi)展以心理健康教育為主題的升旗儀式。每學(xué)期我校都舉行心理健康教育為主題的升旗儀式，在升旗儀式上，先后開(kāi)展了《如何面對(duì)挫折》、《健康的體魄與健康的心理》、《如何樹(shù)立自信心》等主題活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)在做好德育工作的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立了良好的自我意識(shí)，增強(qiáng)了自信心，全面提高了學(xué)生心理素質(zhì)。二是充分利用紀(jì)念日，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇往直前，敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)的勇氣。鍛煉了同學(xué)們的體魄，完善了人格，同時(shí)也起到了開(kāi)闊視野，啟迪知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的作用。三是團(tuán)委、政教處圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展集體活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)。四是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，在學(xué)校心理健康教師的指導(dǎo)下開(kāi)展咨詢活動(dòng)，目的是為部分有心理問(wèn)題的學(xué)生提供傾訴的空間。

第8篇：家庭健康教育總結(jié)范文

醫(yī)院是健康教育與健康促進(jìn)的重要場(chǎng)所，開(kāi)展健康教育與健康促進(jìn)是提高全體醫(yī)務(wù)人員、住院病人等廣大群眾的健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率，及相關(guān)知識(shí)知曉率的重要措施，為進(jìn)一步提高居民健康文明素質(zhì)、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓緊抓實(shí)。

一、建立組織機(jī)構(gòu)，完善健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

完善的健康教育工作網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展我院健康教育工作的組織保證和有效措施。為了穩(wěn)步推進(jìn)健康教育工作的開(kāi)展，我院將結(jié)合上級(jí)部門(mén)的工作安排和醫(yī)院實(shí)際成立健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)親自抓，我科直接管的工作模式，進(jìn)一步規(guī)范和完善健康教育資料，將健康教育工作納入我院基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作計(jì)劃，進(jìn)一步建立健全以預(yù)防、保健、健康教育為一體的衛(wèi)生體系，把健康教育工作落到實(shí)處。

二、突出防病重點(diǎn)，開(kāi)展健康教育活動(dòng)。

充分發(fā)揮健康教育網(wǎng)絡(luò)作用，開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，通過(guò)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及住院病人、轄區(qū)居民相關(guān)知識(shí)知曉率，健康教育行為形成率，提高對(duì)慢病、孕產(chǎn)婦、兒童管理率;降低傳染病、地方病、慢病發(fā)病率;促進(jìn)醫(yī)院對(duì)健康的廣泛支持、突出醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活行為，以達(dá)到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量。倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍。

健康教育活動(dòng)內(nèi)容如下:

(一)利用我們專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，廣泛動(dòng)員全社會(huì)共同參與。

(二)要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將轄區(qū)內(nèi)村衛(wèi)生室、社區(qū)、幼托機(jī)構(gòu)等單位納入健康教育體系，定期組織健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個(gè)有益于健康的社會(huì)環(huán)境。

(三)加強(qiáng)健康教育陣地建設(shè)與管理。

1、各科室設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、墻報(bào)等)，每月更換一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)15期，內(nèi)容新穎、充實(shí));

2、各村衛(wèi)生室設(shè)有固定的健康教育專欄，每?jī)稍赂鼡Q一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)6期，內(nèi)容新穎、充實(shí))，由保健科專職人員對(duì)每期刊登的內(nèi)容在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行攝像，并留檔。將各科室、各村衛(wèi)生室出刊次數(shù)，內(nèi)容質(zhì)量納入年終考評(píng)體系，嚴(yán)格按照健康教育獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行考核。

3、對(duì)上級(jí)下發(fā)的健康教育資料及時(shí)張貼在院內(nèi)宣傳陣地，并及時(shí)分發(fā)到各村衛(wèi)生室。

(四)開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)。

對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員、村醫(yī)、社區(qū)等單位相關(guān)人員開(kāi)展健康教育知識(shí)培訓(xùn)每季一次，以提高醫(yī)務(wù)人員及廣大居民的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)，使醫(yī)務(wù)人員、廣大居民的健康知識(shí)知曉率達(dá)80%以上，健康行為形成率達(dá)>70%以上。

(五)大力開(kāi)展院內(nèi)健康教育活動(dòng)。

門(mén)診健康教育：醫(yī)生應(yīng)有針對(duì)性對(duì)門(mén)診就診人員開(kāi)展口頭宣傳、發(fā)放教育處方等候診教育與隨診教育。

住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時(shí)，重點(diǎn)做好住院期教育：

①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的健康咨詢、健康處方等對(duì)病人及其親屬開(kāi)展健康教育。對(duì)住院病人可采取疾病小知識(shí)口頭和書(shū)面測(cè)試等多種形式的健康教育;住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率達(dá)。

②健康處方：每位住院病人或家屬至少一種健康教育處方，有針對(duì)性地對(duì)每位住院病人或家屬開(kāi)展健康教育1次。

③利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。

④每年對(duì)病人、群眾進(jìn)行相關(guān)知識(shí)知曉率調(diào)查。

(六)積極開(kāi)展院外健康教育活動(dòng)。

結(jié)合我院衛(wèi)生活動(dòng)安排，對(duì)居民進(jìn)行經(jīng)常性健康教育指導(dǎo)。配合各種宣傳日，深入對(duì)農(nóng)村包括預(yù)防接種、疾病普查等機(jī)會(huì)開(kāi)展預(yù)防艾滋病、結(jié)核病、計(jì)劃免疫、婦女兒童保健傳染病、地方病等常見(jiàn)病多發(fā)病咨詢和宣傳健康教育活動(dòng);農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有職業(yè)危害知識(shí)宣傳;開(kāi)展飲水飲食、家庭急救與護(hù)理等家庭健康教育;衛(wèi)生法規(guī)宣傳;倡導(dǎo)健康的生活方式、培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣。每年4次或以上。

(七)加強(qiáng)反吸煙宣教活動(dòng)。

積極開(kāi)展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報(bào)、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動(dòng)吸煙的危害的宣傳。利用3月31日“世界無(wú)煙日”開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。積極參與創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，醫(yī)療場(chǎng)所有禁煙標(biāo)志，無(wú)人吸煙。

(八)做好檢查指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。

每年定期組織人員，對(duì)各科室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過(guò)程中的各種活動(dòng)記錄、資料。通過(guò)醫(yī)務(wù)人員健康知識(shí)知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識(shí)知曉率的測(cè)試，對(duì)醫(yī)院健康教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

一月份：教育重點(diǎn)是病毒性肝炎的防治、呼吸道傳染病防治。

二月份：教育重點(diǎn)是節(jié)日食品衛(wèi)生、家庭急救與護(hù)理。

三月份：結(jié)合三八婦女節(jié)、3.24結(jié)核病防治宣傳日，重點(diǎn)宣傳生殖健康知識(shí)、乳腺疾病、結(jié)核病防治知識(shí)。

四月份：結(jié)合愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月和全國(guó)計(jì)劃免疫傳宣日，重點(diǎn)開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生公德、衛(wèi)生五月份：結(jié)合國(guó)際勞動(dòng)節(jié)和碘缺乏病宣傳日、無(wú)煙日。重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)衛(wèi)生、科學(xué)使用碘鹽、吸煙危害等知識(shí)教育。

六月份：結(jié)合國(guó)際兒童節(jié)、環(huán)境日、愛(ài)眼日、禁毒日。重點(diǎn)宣傳兒童保健，近視防治，環(huán)境保護(hù)，遠(yuǎn)離等方面的知識(shí)。

七月份：深入農(nóng)村重點(diǎn)開(kāi)展夏秋季腸道傳染病，飲水飲食衛(wèi)生知識(shí)教育。

八月份：結(jié)合母乳喂養(yǎng)宣傳周，開(kāi)展母乳喂養(yǎng)科學(xué)育兒和家庭消毒的宣傳教育。

九月份：結(jié)合全國(guó)愛(ài)牙日、老人節(jié)開(kāi)展口腔保健、老年性疾病防治知識(shí)、體育健身方面的宣傳教育。

第9篇：家庭健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒

心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對(duì)孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對(duì)心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對(duì)孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實(shí)告訴人們撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

一、調(diào)查的對(duì)象與方法

（1）對(duì)象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對(duì)象。（2）方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問(wèn)卷形式調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育項(xiàng)目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的理解及采取過(guò)哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問(wèn)卷148份，收回有效問(wèn)卷100份。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

（1）家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀

1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）

由表一可見(jiàn)：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。

2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)、感受和行為 （表二）

由表二可見(jiàn)：⑴、在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)上父輩比祖輩認(rèn)識(shí)的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對(duì)幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。

（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）

由表三可見(jiàn)：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無(wú)幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說(shuō)明了：父輩與祖輩對(duì)孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進(jìn)，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。

（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。

1.隔代撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境對(duì)于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補(bǔ)償心態(tài)助長(zhǎng)了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題已感到無(wú)法彌補(bǔ)，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補(bǔ)”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過(guò)失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問(wèn)題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補(bǔ)。其次，因?yàn)槿硕?，家?wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開(kāi)闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開(kāi)朗了。由于見(jiàn)多識(shí)廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強(qiáng)了3.父母撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響?，F(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對(duì)幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時(shí)間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對(duì)比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對(duì)幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長(zhǎng)雖能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力。通過(guò)以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確撫養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心健康。筆者認(rèn)為應(yīng)力求做到以下幾方面。

三、對(duì)策

（1）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護(hù)，更不能忽視對(duì)孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營(yíng)造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。（2）爭(zhēng)權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報(bào)復(fù)，孩子用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過(guò)表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求因此家庭對(duì)幼兒加強(qiáng)良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解。其次，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)可以以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，?yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過(guò)孩子們所熟悉的動(dòng)畫(huà)人物、故事、游戲等來(lái)完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”?！俺晒逃笔菍?duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實(shí)施“成功教育”中，家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會(huì)”等積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會(huì)做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長(zhǎng)大成材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，家長(zhǎng)須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。成為國(guó)家、社會(huì)、未來(lái)合格新人。

參考文獻(xiàn)：

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