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第二章 學(xué)前兒童健康教育 第一節(jié) 健康教育基本理念 第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn) 第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值 第四節(jié) 學(xué)前兒童健康教育觀健康教育的出現(xiàn)最早源自于學(xué)校有關(guān)的健康教育的出現(xiàn)最早源自于學(xué)校有關(guān)的衛(wèi)生教育。衛(wèi)生教育。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，“Health Education”一詞最早采用在一詞最早采用在1919年的年的美國兒童健康協(xié)會(huì)的會(huì)議上。美國兒童健康協(xié)會(huì)的會(huì)議上。第一節(jié)第一節(jié) 健康教育基本理念健康教育基本理念一、健康教育的一、健康教育的內(nèi)涵內(nèi)涵當(dāng)前，對(duì)健康教育主要有以下幾種認(rèn)識(shí)：當(dāng)前，對(duì)健康教育主要有以下幾種認(rèn)識(shí)：1、認(rèn)為健康教育是一門研究如何促進(jìn)健康行、認(rèn)為健康教育是一門研究如何促進(jìn)健康行為形成的為形成的學(xué)科學(xué)科。2、認(rèn)為健康教育是經(jīng)驗(yàn)綜合或是提供經(jīng)驗(yàn)的、認(rèn)為健康教育是經(jīng)驗(yàn)綜合或是提供經(jīng)驗(yàn)的過程過程。3、強(qiáng)調(diào)健康教育的、強(qiáng)調(diào)健康教育的目的目的是增進(jìn)知識(shí)、激發(fā)情是增進(jìn)知識(shí)、激發(fā)情感，尤其是養(yǎng)成行為。感，尤其是養(yǎng)成行為。4、將健康教育的、將健康教育的目標(biāo)目標(biāo)定位于定位于“個(gè)人健康個(gè)人健康”及及“社會(huì)健康社會(huì)健康”。健康教育是傳播健康知識(shí)，改善健康態(tài)度，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，從而提高生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)個(gè)體及群體健康行為的產(chǎn)生。健康教育是一種教育活動(dòng)，它和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，關(guān)系到人們的知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育（一）健康教育與素質(zhì)教育（一）健康教育與素質(zhì)教育素質(zhì)教育的素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)1、著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的、著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的自自覺自動(dòng)覺自動(dòng)發(fā)展。發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)教育的、強(qiáng)調(diào)教育的全面性全面性，保證人的全面發(fā)展。，保證人的全面發(fā)展。3、強(qiáng)調(diào)教育的、強(qiáng)調(diào)教育的公平性公平性，保障所有應(yīng)該得到受，保障所有應(yīng)該得到受教育機(jī)會(huì)者的權(quán)利，促進(jìn)所有教育者的發(fā)展。教育機(jī)會(huì)者的權(quán)利，促進(jìn)所有教育者的發(fā)展。健康教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系：v1、素質(zhì)教育包含了健康教育，素質(zhì)教育為健康教育提供了理論依據(jù)。健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；v2、素質(zhì)教育著力培養(yǎng)和提高個(gè)體和群體的身體和心理素質(zhì)，而要實(shí)踐素質(zhì)教育的理念，必須重視健康教育，否則無法達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的全面提高受教育者的素質(zhì)；3、健康教育力求培養(yǎng)的是受教育者的自發(fā)、健康教育力求培養(yǎng)的是受教育者的自發(fā)、主動(dòng)的健康行為，而素質(zhì)教育正是要保證人主動(dòng)的健康行為，而素質(zhì)教育正是要保證人的自覺、主動(dòng)的發(fā)展；的自覺、主動(dòng)的發(fā)展；4、健康教育的目標(biāo)不僅指向受教育者個(gè)體的、健康教育的目標(biāo)不僅指向受教育者個(gè)體的健康，而且十分強(qiáng)調(diào)使群體獲得教育，讓健康，而且十分強(qiáng)調(diào)使群體獲得教育，讓“人人享有健康人人享有健康”（否則個(gè)體的健康也必然受（否則個(gè)體的健康也必然受到影響），而素質(zhì)教育正是要?jiǎng)?chuàng)造出一種不到影響），而素質(zhì)教育正是要?jiǎng)?chuàng)造出一種不同于同于“應(yīng)試教育應(yīng)試教育”的教育的教育適合全體受教適合全體受教育者的教育，而不是選擇適合教育的受教育育者的教育，而不是選擇適合教育的受教育者。者。素質(zhì)教育與健康教育既相互聯(lián)系又相互制約：倘若健康教育不受重視或重視不夠，必將影響素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而假如沒有素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)，健康教育就無從談起。（二）健康教育與終身教育（二）健康教育與終身教育終身教育理念是終身教育理念是20世紀(jì)世紀(jì)50年代末、年代末、60年代初年代初形成于歐洲的一種國際教育思潮。形成于歐洲的一種國際教育思潮。終身教育終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。的總和。終身教育的基本特性：v整體性（終身性）包括各個(gè)年齡段v 胎兒 墳?zāi)箆多樣性：各種形式的教育家庭的、學(xué)校的、社區(qū)的教育。v個(gè)別性：終身教育的內(nèi)容往往與個(gè)人參與的社會(huì)文化活動(dòng)、與個(gè)人的實(shí)際生活環(huán)境、與個(gè)人學(xué)習(xí)需要的滿足相結(jié)合。v靈活性：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn) 等頗具靈活性 開放性：（全民性）向全民開放健康教育本質(zhì)上應(yīng)是終身健康教育；健康教育本質(zhì)上應(yīng)是終身健康教育；健康教育是終身教育的重要內(nèi)容，健康教育健康教育是終身教育的重要內(nèi)容，健康教育的形式與終身教育相吻合，不僅有學(xué)校健康的形式與終身教育相吻合，不僅有學(xué)校健康教育而且有家庭健康教育與社區(qū)健康教育等教育而且有家庭健康教育與社區(qū)健康教育等多種形式；多種形式；健康教育有助于終身教育的最終目的健康教育有助于終身教育的最終目的增增強(qiáng)個(gè)體的素質(zhì)、提高個(gè)體的生活質(zhì)量、促進(jìn)強(qiáng)個(gè)體的素質(zhì)、提高個(gè)體的生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)；社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)；終身教育要求受教育者建立終身學(xué)習(xí)的自覺終身教育要求受教育者建立終身學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為有意識(shí)，通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，健康教育同樣要求受教育者發(fā)展?jié)摿Φ娜耍】到逃瑯右笫芙逃哂肋h(yuǎn)珍視健康，通過自覺健康行為保持生命永遠(yuǎn)珍視健康，通過自覺健康行為保持生命的活力。的活力。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)一、胎教思想的發(fā)展一、胎教思想的發(fā)展二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展展第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn) 一、胎教思想的發(fā)展一、胎教思想的發(fā)展從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)（一）古代胎教內(nèi)容豐富：（一）古代胎教內(nèi)容豐富：十分重視精神因素對(duì)孕婦的影響；十分重視精神因素對(duì)孕婦的影響；非常強(qiáng)調(diào)孕婦的飲食衛(wèi)生；非常強(qiáng)調(diào)孕婦的飲食衛(wèi)生；高度關(guān)注環(huán)境對(duì)胎兒的影響。高度關(guān)注環(huán)境對(duì)胎兒的影響。（二）（二）18世紀(jì)后的胎教思想一方面繼承了前世紀(jì)后的胎教思想一方面繼承了前人胎教學(xué)說的精華，另一方面又因時(shí)代的發(fā)人胎教學(xué)說的精華，另一方面又因時(shí)代的發(fā)展、西方民主思想的滲透而增強(qiáng)了科學(xué)性和展、西方民主思想的滲透而增強(qiáng)了科學(xué)性和可操作性。可操作性。（三）傳統(tǒng)的胎教思想在現(xiàn)代得到了良好的繼（三）傳統(tǒng)的胎教思想在現(xiàn)代得到了良好的繼承和發(fā)展，其豐富的內(nèi)涵可以概括為以下幾方承和發(fā)展，其豐富的內(nèi)涵可以概括為以下幾方面：面：主張妊娠期房事有節(jié)防止流產(chǎn)，主張妊娠期房事有節(jié)防止流產(chǎn)，孕婦情志調(diào)適心境平和，孕婦情志調(diào)適心境平和，飲食平衡確保營養(yǎng)，飲食平衡確保營養(yǎng)，勞逸結(jié)合鍛煉適度，勞逸結(jié)合鍛煉適度，衣著寬松注意風(fēng)寒，衣著寬松注意風(fēng)寒，行為端莊修身養(yǎng)性。行為端莊修身養(yǎng)性。（四）當(dāng)代胎教研究在積極探索新的領(lǐng)域時(shí)還十（四）當(dāng)代胎教研究在積極探索新的領(lǐng)域時(shí)還十分重視利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)母嬰進(jìn)行多項(xiàng)指標(biāo)分重視利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)母嬰進(jìn)行多項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)，這使胎教的實(shí)施更為科學(xué)。的監(jiān)測(cè)，這使胎教的實(shí)施更為科學(xué)。二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展 從關(guān)注身體到身心并重從關(guān)注身體到身心并重（一）兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展使人類更加關(guān)心學(xué)前兒童自（一）兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展使人類更加關(guān)心學(xué)前兒童自身的生長規(guī)律身的生長規(guī)律（二）學(xué)前兒童健康本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)使人類更為重（二）學(xué)前兒童健康本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)使人類更為重視學(xué)前兒童的身體及心理健康視學(xué)前兒童的身體及心理健康三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展 從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展 從從“兒童看護(hù)者兒童看護(hù)者”到學(xué)前兒童健康教育者到學(xué)前兒童健康教育者第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值一、學(xué)前兒童健康教育的一、學(xué)前兒童健康教育的概念概念學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，展的特點(diǎn)，提高提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)，改善改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行學(xué)前兒童健康行為，為，保持和促進(jìn)保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。育活動(dòng)。其中最關(guān)鍵的是？其中最關(guān)鍵的是？形成兒童健康的行為。形成兒童健康的行為。二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式1、學(xué)前兒童健康教育的、學(xué)前兒童健康教育的“生理生理-心理心理-社會(huì)適社會(huì)適應(yīng)應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)容系統(tǒng)生理健康教育的內(nèi)容：生理健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育；人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育；生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全教育；運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等。教育；運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等。心理健康教育內(nèi)容：心理健康教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會(huì)交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和的方法；培養(yǎng)社會(huì)交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；以好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；以及早期的性教育等。及早期的性教育等。2學(xué)前兒童健康教育的學(xué)前兒童健康教育的“知知信信行行”目標(biāo)系統(tǒng)目標(biāo)系統(tǒng)(1)提高提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水平平(2)改善改善學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度共衛(wèi)生的信念和態(tài)度(3)促進(jìn)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成力的形成 3、學(xué)前兒童健康教育的、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園幼兒園-家庭家庭-社會(huì)社會(huì)”三位一體三位一體實(shí)施模式實(shí)施模式成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。從幼兒園來看：從幼兒園來看：學(xué)前兒童健康教育的學(xué)前兒童健康教育的顯性課程顯性課程就就是健康教育活動(dòng)，通過健康、社會(huì)、科學(xué)以及其是健康教育活動(dòng)，通過健康、社會(huì)、科學(xué)以及其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲和戶外活動(dòng)，進(jìn)行健他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲和戶外活動(dòng)，進(jìn)行健康教育。學(xué)前兒童健康教育的康教育。學(xué)前兒童健康教育的隱性課程隱性課程可分為創(chuàng)可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康教育管理。教育管理。從家庭方面來看：從家庭方面來看：家庭健康教育，主要家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，教特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。和品德行為習(xí)慣。從社會(huì)方面來看：從社會(huì)方面來看：社會(huì)健康教育是一項(xiàng)社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作。會(huì)教育工作。三、學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值v（一）謀求兒童身體幸福（體）v（二）推進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展（智）v（三）提高兒童道德水平（德）v（四）促進(jìn)兒童審美發(fā)展（美）學(xué)前兒童健康教育滲透著以下道德觀念：學(xué)前兒童健康教育滲透著以下道德觀念：1、對(duì)身體的破壞是一種疾病行為，也是對(duì)、對(duì)身體的破壞是一種疾病行為，也是對(duì)他人的不尊重。他人的不尊重。2、健康的身體和健康的心理都值得贊美。、健康的身體和健康的心理都值得贊美。3、健康是權(quán)利更是責(zé)任。、健康是權(quán)利更是責(zé)任。4、個(gè)人有責(zé)任通過愛護(hù)公共環(huán)境、保持自、個(gè)人有責(zé)任通過愛護(hù)公共環(huán)境、保持自身健康而維護(hù)他人和社會(huì)的健康。身健康而維護(hù)他人和社會(huì)的健康。第四節(jié) 學(xué)前兒童健康教育觀 v 一、學(xué)前兒童健康教育是全面教育（身心）v學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容必須鎖定在學(xué)前兒童身心健康的兩個(gè)方面。v二、學(xué)前兒童健康教育是啟蒙而規(guī)范的教育（淺顯易懂、一步到位）v學(xué)前兒童健康教育的啟蒙性主要基于健康知識(shí)的傳播，學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及健康行為養(yǎng)成的規(guī)律共同決定了學(xué)前兒童健康知識(shí)必須是淺顯易懂的。v學(xué)前兒童健康教育的規(guī)范性主要是指健康技能的培養(yǎng)常常需要一步到位。三、學(xué)前兒童健康教育是差異性教育（針對(duì)性）不同年齡階段的學(xué)前兒童、相同階段的不同兒童個(gè)體，其健康狀況有所不同，所呈現(xiàn)的問題也各式各樣，學(xué)前兒童健康教育要高度重視和準(zhǔn)確把握學(xué)前兒童健康的差異性而進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才能使教育取得預(yù)期效果。v四、學(xué)前兒童健康教育是幸福教育（不感到壓抑和痛苦）v學(xué)前兒童健康教育的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，那么其教育過程就不應(yīng)使兒童感到壓抑和痛苦。五五、學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育是是主主體體性性教教育育（主動(dòng)積極）學(xué)前兒童健康教育期望學(xué)前兒童能夠盡快建立起各種健康行為，但并非企圖強(qiáng)加給兒童眾多的行為規(guī)范，而是創(chuàng)造有益于每一位學(xué)前兒童主動(dòng)積極主動(dòng)積極地發(fā)揮健康潛能的教育環(huán)境與氛圍。任何時(shí)候的健康教育都不能違背學(xué)不能違背學(xué)前兒童的意愿前兒童的意愿。六六、學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育是是一一致致性性教教育育（要求、言行、家園）不同的教師以及同一教師在不同的場(chǎng)合對(duì)學(xué)前兒童的健康要要求求都應(yīng)保持一致；成人的身身教教與與言言教教要保持一致；家家園園健康教育要保持一致。七七、學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育是是過過程程與與結(jié)結(jié)果果并并重重的的教教育育（情感體驗(yàn)、興趣愛好，健康行為的確立）學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育應(yīng)應(yīng)重重視視兒兒童童在在教教育育過過程程中中的的情情感感體體驗(yàn)驗(yàn)，因因?yàn)闉閼B(tài)態(tài)度度的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變是是學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育的的關(guān)關(guān)鍵鍵；學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育應(yīng)應(yīng)重重視視兒兒童童在在健健康康認(rèn)認(rèn)知知過過程程中中的的興興趣趣愛愛好好，因因?yàn)闉闈M滿足足學(xué)學(xué)前前兒兒童童無無窮窮的的好好奇奇心心和和求求知知欲欲是是學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育的的目目標(biāo)標(biāo)之之一一；但但學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康教教育育更更應(yīng)應(yīng)關(guān)關(guān)注注學(xué)學(xué)前前兒兒童童健健康康行行為為的的確確立立，因因?yàn)闉榻〗】悼敌行袨闉榈牡拇_確立立與與保保持持是是學(xué)學(xué)前前兒兒童童達(dá)達(dá)到到健健康康的的必必要要條條件。件。

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