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學前兒童健康教育概述(課堂PPT).ppt

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月25日 15:19

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學前兒童健康教育學前兒童健康教育1n胡琳麗師院心理學系 n15192609983n呂榮山東路幼兒園園長2主要教學內(nèi)容主要教學內(nèi)容n學前兒童健康教育的理念學前兒童健康教育的理念n學前兒童健康教育的基本問題學前兒童健康教育的基本問題教育目標、教育內(nèi)容、實施途徑、評價方法教育目標、教育內(nèi)容、實施途徑、評價方法n學前兒童健康教育的內(nèi)容學前兒童健康教育的內(nèi)容安全教育、身體保護和生活自理能力、體安全教育、身體保護和生活自理能力、體育教育、飲食健康教育、心理健康教育育教育、飲食健康教育、心理健康教育31.幼兒園健康教育幼兒園健康教育顧榮芳顧榮芳薛菁華編著薛菁華編著人民教育人民教育出版社出版社2004年版；年版；2.學前兒童健康教育學前兒童健康教育歐新明著，教育科學出版社，歐新明著，教育科學出版社，2003年年6月；月；3.學前兒童健康教育論學前兒童健康教育論顧榮芳著，江蘇教育出版社，顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年年12月；月；4.學前兒童體育學前兒童體育劉馨編著，北京師范大學出版社，劉馨編著，北京師范大學出版社，1997年年1月；月；5.幼兒體育活動設計與指導幼兒體育活動設計與指導劉馨編著，北京師范劉馨編著，北京師范大學出版社，大學出版社，2004年年1月。月。參考文獻參考文獻 4考核要求n平時成績占40%n期末成績占60%5 第一章概論 n健康觀健康觀n學前兒童健康觀學前兒童健康觀n健康教育健康教育n健康教育目標及其達成健康教育目標及其達成6一、健康觀一、健康觀（一）健康思想溯源（一）健康思想溯源n神靈主義醫(yī)學模式神靈主義醫(yī)學模式 n自然哲學的醫(yī)學模式自然哲學的醫(yī)學模式n機械唯物模式機械唯物模式n生物醫(yī)學模式生物醫(yī)學模式n生物生物心理心理社會醫(yī)學模式社會醫(yī)學模式自然的養(yǎng)生思想自然的養(yǎng)生思想公共健康思想公共健康思想民主健康思想民主健康思想生態(tài)式的健康思想生態(tài)式的健康思想7（二）現(xiàn)代的健康觀（二）現(xiàn)代的健康觀n 19481948年，世界衛(wèi)生組織年，世界衛(wèi)生組織(WHO)WHO)在其憲章中將健康在其憲章中將健康定義為：定義為：“健康是健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”820世紀世紀90年代世界衛(wèi)生組織（年代世界衛(wèi)生組織（WHO）的）的定義定義n健康不僅是沒有疾病，還包括健康不僅是沒有疾病，還包括n軀體健康軀體健康(physicalhysial health)、n心理健康心理健康（psychological health）、）、n社會適應良好社會適應良好（good social adaptation）、）、n道德健康道德健康（ethical health）9 如何理解現(xiàn)代的健康觀？如何理解現(xiàn)代的健康觀？1.健康的整體性健康的整體性人人是是自自我我組組織織著著的的開開放放系系統(tǒng)統(tǒng)，由由身身體體、心心理理組組成成的的個個體體人人格格處處于于不不斷斷改改變變的的環(huán)環(huán)境境中中，健健康康是是心心與與身身之之間間、人人與與人人、人人與與環(huán)環(huán)境境之之間間整整體體關關系系和和諧諧的的結結果果，它它不不僅僅具具有有生生命命形態(tài)屬性，而且具有社會形態(tài)屬性。形態(tài)屬性，而且具有社會形態(tài)屬性。102健康的動態(tài)性健康的動態(tài)性生生命命存存在在的的三三種種狀狀態(tài)態(tài)：健健康康-亞亞健健康康-疾病疾病11n亞健康是亞健康是“介于健康與疾病之間介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)的一種生理功能低下的狀態(tài)”。實際上就是我們常說的實際上就是我們常說的“慢性疲慢性疲勞綜合征勞綜合征”。12誰是最容易亞健康的人？誰是最容易亞健康的人？n1、是精神負擔過重的人；、是精神負擔過重的人；n2、是腦力勞動繁重者；、是腦力勞動繁重者；n3、是體力勞動負擔比較重的人；、是體力勞動負擔比較重的人；n 4、是人際關系緊張、造成負擔比較重的人；、是人際關系緊張、造成負擔比較重的人；n5、是長期從事簡單、機械化工作的人（缺少外界的溝通和刺激）、是長期從事簡單、機械化工作的人（缺少外界的溝通和刺激）；n6、是壓力大的人；、是壓力大的人；n7、是生活無規(guī)律的人；、是生活無規(guī)律的人；n8、是飲食不平衡、吸煙酗酒的人。、是飲食不平衡、吸煙酗酒的人。133 3、健康的客觀性、健康的客觀性個個體體身身心心是是否否健健康康，可可以以運運用用一一定定的的客客觀觀指指標標加以衡量。加以衡量。身身體體健健康康與與否否可可以以通通過過形形態(tài)態(tài)指指標標、生生理理機機能能指指標、生化指標等進行測定。標、生化指標等進行測定。心心理理健健康康的的標標準準：智智力力正正常常、情情緒緒適適度度、人人際際融洽、性格良好融洽、性格良好144 4、健康的主觀性、健康的主觀性個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。強調(diào)個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者強調(diào)個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者強強調(diào)調(diào)健健康康的的主主觀觀性性，實實際際上上突突出出了了健健康康的的心心理理層層面。面。155 5、健康的調(diào)適性、健康的調(diào)適性健健康康意意味味著著對對疾疾病病的的有有效效抵抵抗抗與與對對生生活活環(huán)環(huán)境的良好適應。境的良好適應。16世界衛(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標志：n精力充沛n樂觀n善于應變n睡眠好n有效抵抗傳染病n體重正常n頭發(fā)有光澤n眼睛有神n牙齒整潔n肌肉有彈性。17健康的標準健康的標準吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快良好的個性良好的處世能力良好的人際關系身體健康身體健康心心理理健健康康18健康測評指標健康測評指標19第二節(jié) 學前兒童健康觀n一、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀一、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀n二、學前兒童健康的特性二、學前兒童健康的特性n三、影響學前兒童健康的因素三、影響學前兒童健康的因素n四、健康的幼兒四、健康的幼兒20一、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀n“兒童忽視”是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。n第一，意外傷害頻繁發(fā)生n第二，情感問題日益增多21意外傷害問題意外傷害問題n在我國，意外死亡已占在我國，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的歲兒童死亡的第一位死因，特別在第一位死因，特別在1-4歲組，無論是城市、歲組，無論是城市、農(nóng)村或全國，皆為第一死因。農(nóng)村或全國，皆為第一死因。22n意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。和中毒。n意外傷害的重要原因是跌落、燒意外傷害的重要原因是跌落、燒/燙傷、動物燙傷、動物致傷等。致傷等。23n我國兒童意外損傷的主要危險原因有：我國兒童意外損傷的主要危險原因有：父母忙于掙錢，照顧兒童不周，交通量父母忙于掙錢，照顧兒童不周，交通量劇增與交通管理脫節(jié)，居室布局與結構劇增與交通管理脫節(jié)，居室布局與結構不合理，第一代能源（固體煤）運用不不合理，第一代能源（固體煤）運用不當，環(huán)境安全標記不清，急救運轉(zhuǎn)系統(tǒng)當，環(huán)境安全標記不清，急救運轉(zhuǎn)系統(tǒng)不健全，健康教育不普及等。不健全，健康教育不普及等。24n毒奶粉n毒疫苗n毒大米n毒蔬菜n25虐待和忽視虐待和忽視n虐待和忽視兒童是兒童健康問題中的一個重虐待和忽視兒童是兒童健康問題中的一個重要課題，當今被國際社會所關注。要課題，當今被國際社會所關注。n虐待對兒童健康的傷害是多器官、多系統(tǒng)、虐待對兒童健康的傷害是多器官、多系統(tǒng)、多合并癥的復合型損傷，很少是單一的傷害。多合并癥的復合型損傷，很少是單一的傷害。有短期的損傷，也有保持終身的長期的損傷。有短期的損傷，也有保持終身的長期的損傷。26n在發(fā)達國家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在發(fā)達國家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在家庭，在發(fā)展中國家，主要發(fā)生在家在家庭，在發(fā)展中國家，主要發(fā)生在家庭之外，如綁票、由于社會或宗教原因庭之外，如綁票、由于社會或宗教原因引起的虐待或謀殺、規(guī)章制度性的虐待引起的虐待或謀殺、規(guī)章制度性的虐待和歧視、性騷撓，等等。和歧視、性騷撓，等等。n發(fā)生在家庭中由雙親施與的虐待對兒童發(fā)生在家庭中由雙親施與的虐待對兒童的損傷最為嚴重的損傷最為嚴重,如雙親野蠻、無教養(yǎng)、如雙親野蠻、無教養(yǎng)、殘暴、無正常人文和親情關系等。殘暴、無正常人文和親情關系等。27女童問題女童問題n正常性別比：正常性別比：103-106；高出生性別比：高；高出生性別比：高于于106、107。人口性別比失衡越過最高警戒。人口性別比失衡越過最高警戒線，現(xiàn)狀：出生性別比迅速攀升。線，現(xiàn)狀：出生性別比迅速攀升。n1981年年嬰兒出生比嬰兒出生比為為108.47；1989年嬰兒年嬰兒出生比為出生比為111.92；1999年嬰兒出生比為年嬰兒出生比為116；n1995年年0-4歲人口性別比歲人口性別比為為118.38；2000年年0-4歲人口性別比為歲人口性別比為120.17；28n特征：鄉(xiāng)村特征：鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。n人口出生性別比的失衡重災區(qū)，分別是：人口出生性別比的失衡重災區(qū)，分別是：陜西（陜西（125.15）、河南（）、河南（130.3）、安）、安徽（徽（130.76）、湖北（）、湖北（128.08）、湖）、湖南（南（126.92）、江西（）、江西（138.01）、廣）、廣西（西（128.8）、廣東（）、廣東（137.76）、海南）、海南（135.04）。）。29n在中國，不管是在城市、還是在鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，在中國，不管是在城市、還是在鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，都表現(xiàn)為女嬰死亡率高于男嬰。據(jù)第五次人都表現(xiàn)為女嬰死亡率高于男嬰。據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示：口普查數(shù)據(jù)顯示：n城市城市1歲以內(nèi)男嬰死亡率歲以內(nèi)男嬰死亡率8.61%。，女。，女嬰達嬰達10.69%。；城鎮(zhèn)男嬰死亡率。；城鎮(zhèn)男嬰死亡率13.98%。，女嬰則為。，女嬰則為20.1%。反。反差最大的是鄉(xiāng)村，男嬰死亡率差最大的是鄉(xiāng)村，男嬰死亡率28.28%。，女嬰則高達，女嬰則高達41.16%。30肥胖問題肥胖問題n1986年和年和1996年全國流行學研究：年全國流行學研究：0-7歲兒童單純肥胖癥檢出率長期高居不歲兒童單純肥胖癥檢出率長期高居不下（全國平均下（全國平均2%，有的地區(qū)高達，有的地區(qū)高達17.5%),年增長率失控年增長率失控(全國平均全國平均9.1%,有的地區(qū)高達有的地區(qū)高達30%)。這種長期趨勢已。這種長期趨勢已經(jīng)超過不可接受的水平。經(jīng)超過不可接受的水平。n脂肪重聚年齡過早（脂肪重聚年齡過早（5歲），脂肪重歲），脂肪重聚比過高預示今后聚比過高預示今后20年內(nèi)肥胖癥和心血年內(nèi)肥胖癥和心血管疾病的發(fā)病率和死亡率會劇烈增高。管疾病的發(fā)病率和死亡率會劇烈增高。31二、學前兒童健康的基本特性二、學前兒童健康的基本特性n學前兒童健康主要包含學前兒童健康主要包含身心層面身心層面的健康。的健康。n學前兒童健康首先指向?qū)W前兒童學前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織身體器官組織的的構造正常；構造正常；n學前兒童身體、心理發(fā)育水平存在學前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個體差異個體差異；n學前兒童心理健康的重要前提是學前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常智力發(fā)展正常；n學前兒童心理健康的重要標志是學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、情緒反應適度、社會適應良好社會適應良好；n學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應呈學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應呈永恒永恒上升趨勢上升趨勢。32幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變n傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學前兒童生理疾病的防治傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學前兒童生理疾病的防治和生長發(fā)育指標的達成，強調(diào)和生長發(fā)育指標的達成，強調(diào)“不得病，睡得不得病，睡得安，吃得飽，長得高安，吃得飽，長得高”。n 現(xiàn)代保育應是現(xiàn)代保育應是生理心理保健模式生理心理保健模式，特別強調(diào)提，特別強調(diào)提高幼兒的生活質(zhì)量，關注幼兒的情緒和需要，促高幼兒的生活質(zhì)量，關注幼兒的情緒和需要，促進其身心和諧健康發(fā)展。進其身心和諧健康發(fā)展。33n“早期兒童保育早期兒童保育”（Early Childhood Care,ECC）n“早期兒童教育早期兒童教育”（Early Childhood Education,ECE）34三、影響幼兒健康的因素三、影響幼兒健康的因素 n遺傳、疾病和幼兒健康遺傳、疾病和幼兒健康；eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨癥；肥胖癥、精神分裂、孤獨癥；eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎?；魜y、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎。n自然環(huán)境和幼兒健康；自然環(huán)境和幼兒健康；eg.氣氣候候變變暖暖、臭臭氧氧層層耗耗減減、酸酸雨雨/霧霧；市市內(nèi)內(nèi)污染增多。污染增多。35n認知、情緒和幼兒健康；認知、情緒和幼兒健康；eg.認知認知”洗手洗手”、不良情緒導致多種疾病。、不良情緒導致多種疾病。n心理環(huán)境和幼兒健康；心理環(huán)境和幼兒健康；eg.家長的教養(yǎng)方式家長的教養(yǎng)方式36n生活方式和幼兒健康；生活方式和幼兒健康；eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關心環(huán)境衛(wèi)生。達情緒、關心環(huán)境衛(wèi)生。n社會因素和幼兒健康。社會因素和幼兒健康。eg.文化觀念、政策、科技進步等。文化觀念、政策、科技進步等。工作重點由治療轉(zhuǎn)向預防，由生理兼顧到心理。工作重點由治療轉(zhuǎn)向預防，由生理兼顧到心理。37四、四、學前兒童健康成長的標準學前兒童健康成長的標準n（一）健康的身體（一）健康的身體n（二）良好的抗病能力（二）良好的抗病能力n（三）健康的五官（三）健康的五官n（四）良好的心理與社會適應能力（四）良好的心理與社會適應能力38第三節(jié) 學前兒童健康教育的涵義與目標n一、健康教育的涵義n健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，資源采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程。39n二、學前兒童健康教育的目的n（一）基于個體發(fā)展的健康教育目的n“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”幼兒園工作規(guī)程40n1.保障兒童身體的良好發(fā)展n2.促進兒童智力的良好發(fā)展n3.增強兒童情緒的良好適應41n（二）基于社會發(fā)展的健康教育目的n1.提高人類生命質(zhì)量n2.推動人類社會進展42n二、學前兒童健康教育的目標及要求n三、學前兒童健康教育目標的層次n1.終極目標n2.分類目標n3.年齡階段目標n4.教育活動設計的目標43n四、學前兒童健康教育達成的途徑n（一）幼兒園、家庭、社會的多通道實施n1.幼兒園健康教育n第一，健康教育與其他領域教育的融合n第二，健康教育與課程形成的貫通n2.家庭健康教育n3.社會健康教育n（二）生理、心理、社會三個維度的結合44本章思考題n1.何謂現(xiàn)代健康觀？如何將其體現(xiàn)在學前兒童健康教育中？n2.在幼兒教育中如何達成健康教育的目標？45

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