學(xué)科教學(xué)設(shè)計 課時教學(xué)設(shè)計 第 周 年 月 日 課題 天生的容貌，為何會焦慮？ 課型 新授課√ 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□ 教學(xué)內(nèi)容分析 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出高中年級心理健康教育內(nèi)容之一是：“幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。（初中年級心理健康教育內(nèi)容之一是：“幫助學(xué)生加強自我認識，客觀地評價自己?！保┮虼?，客觀地認識自己是心理健康教育很重要的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高自我效能感。 學(xué)習(xí)者分析 隨著越來越多的醫(yī)美、皮膚管理、形象管理、塑形等的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著“A4腰”、“直角肩”、“巴掌臉”等宣傳廣告，將容貌與金錢掛鉤，傳遞著畸形的審美觀念，制造“容貌焦慮”，扭曲人們的審美觀。而身心發(fā)育尚不成熟、缺乏是非辨別能力的青少年極易受到影響，許多學(xué)生過度放大了容貌的作用，不斷與他人的外貌、體型進行比較，將自己一些無關(guān)緊要的小缺陷無限放大，產(chǎn)生自卑心理，對自己的外貌感到不滿意，陷入不必要的焦慮之中，甚至?xí)M行一些面部微調(diào)、整容等，影響了學(xué)習(xí)和生活。 學(xué)習(xí)目標確定 知識和技能目標：了解容貌焦慮的危害，成因。意識到每個人都是獨一無二的，減少不恰當?shù)谋容^，減少不必要的焦慮。發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，能夠以客觀公平的態(tài)度評價自己，對自己有較為積極的認識 過程和方法目標：通過小組討論增進對容貌的作用、容貌焦慮成因、容貌焦慮背后的心理因素等問題的思考，破除對容貌的多度重視和焦慮心態(tài)。 情感、態(tài)度、價值觀目標：增強自信心，增加對自己的外表、身材等的接納程度，不去否定和批判自己，學(xué)會欣賞自己和發(fā)現(xiàn)他人的美。 學(xué)習(xí)重點難點 重點：通過探討與容貌焦慮相關(guān)的三個話題認識容貌焦慮背后的心理原因。 難點：破除容貌焦慮，提升自我評價。 5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計 過程性評價合格（0）良好（1）優(yōu)秀（2）1.學(xué)生能在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)2.學(xué)生能認真聽講、善于思考。3.學(xué)生樂于分享，參與互動。4.學(xué)生能理解課程意義，有求知精神。5.學(xué)生能在小組討論中積極表態(tài)。 采用教師評價的形式，逐一對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。滿分10分，得分在5分-7分為課堂表現(xiàn)總體良好；得分在8分以上（含8分）為課堂表現(xiàn)總體優(yōu)秀。 6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計 課前準備： 材料準備：PPT、視頻 場地準備：分組合作，便于探討教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：容貌焦慮小調(diào)查教師活動1 1.教師導(dǎo)入：今天課程的開始給大家準備了一個“小驚喜”，我們來欣賞一場帥哥和美女帶來的視覺盛宴。 2.教師提問：看到網(wǎng)絡(luò)上的“人均絕色”的帥哥美女們在社交平臺發(fā)的各種美照視頻，你羨慕了嗎？你焦慮了嗎？ 3.教師自述：當我們的朋友圈不斷的被各種漂亮的照片刷屏?xí)r，在比較的過程中我們難免會產(chǎn)生焦慮，今天我們主要來聊一聊容貌焦慮。 4.引出問題： ①你手機里有多少自己的自拍照？ ②你會發(fā)自己的自拍照或生活照到朋友圈/其他社交平臺嗎？ ③發(fā)朋友圈/其他社交平臺之前你會修圖嗎？主要修哪些部分？ ④你認為外貌重要嗎？（對外貌的重視程度1-10分會打幾分） 5.教師講述：教師通過呈現(xiàn)與容貌焦慮相關(guān)的數(shù)據(jù)，進一步為學(xué)生講解容貌焦慮的定義、容貌焦慮的危害、容貌焦慮與體像障礙的區(qū)分。學(xué)生活動1 1.學(xué)生聆聽教師導(dǎo)入，將注意力集中于課堂當下。 2.學(xué)生通過對這些密切聯(lián)系日常生活的小問題的回答，暢談自己對外貌的看法，以及自己是否有自信展示自我。 3.學(xué)生聆聽相關(guān)數(shù)據(jù)介紹，了解容貌焦慮這一社會性問題的廣泛性和嚴重性?；顒右鈭D說明： 容貌焦慮是一個特別貼近年輕人且很有討論度的話題，帥哥美女們帶來的視覺盛宴，立馬拉起了學(xué)生們對美的享受和向往，之后提出互聯(lián)網(wǎng)“人均絕色 ... ...

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