摘要：增強(qiáng)幼兒安全意識，提高幼兒自我保護(hù)能力，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育背景下為幼兒園提出的全新要求。因此，幼兒園應(yīng)對頻繁發(fā)生的安全事故進(jìn)行全面分析，與幼兒的個性特征、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平等相互結(jié)合，探索全新的發(fā)展思路，提出時效性解決措施，高效開展各項安全教育工作。本文首先分析現(xiàn)階段幼兒安全教育中存在的不足，有針對性的提出時效性解決措施，培養(yǎng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全意識；自我保護(hù)
一、培養(yǎng)幼兒安全意識的意義
        幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師與家長應(yīng)在平日的小事中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在平日進(jìn)入幼兒園的過程中，應(yīng)告訴幼兒靠右邊行走，減少被碰撞的幾率。吃飯之前要洗手，吃飯時要細(xì)嚼慢咽不能打鬧。這些事情都是生活當(dāng)中較為常見的小事，需要教師與家長的反復(fù)提醒，幫助幼兒在潛意識中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立自我保護(hù)的意識。另外，家長與教師應(yīng)為幼兒制定相關(guān)安全規(guī)則，使幼兒明確自身行為哪些的危險的，做哪些事情是有害的，提高自身安全意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、幼兒安全教育中存在的不足
（一）過于保護(hù)幼兒
        部分幼兒園為保證幼兒不受一點(diǎn)傷害，會將幼兒的活動空間限制在一定區(qū)域內(nèi)，甚至在部分幼兒園內(nèi)有明確規(guī)定，幼兒只能在規(guī)定的區(qū)域玩耍，這樣的方式似乎是減少了周邊環(huán)境為幼兒帶來的危險，但也因幼兒園與家長存在的消極觀念，幼兒的成長經(jīng)歷會存在一定局限性，其中的潛在危險因素，會隨著幼兒的不斷成長而逐漸明顯，幼兒因自己無法參與到自己喜歡的活動，逐漸演變?yōu)闆]有任何興趣參與其中，為了保證幼兒的短期安全，犧牲了幼兒的想象力、好奇心，為幼兒的健康成長發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
（二）忽略技能教育
        受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，部分幼兒園習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的教育模式，將平日的工作重點(diǎn)放在課本內(nèi)容的傳授上，依靠口語傳播的方式為幼兒灌輸安全教育知識，幼兒無法真正掌握自救求生的技巧，甚至一些中班與大班的學(xué)生，也缺乏必要的急救知識以及自我保護(hù)能力。例如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)流鼻血的情況時，盡管他們能夠想到與課本當(dāng)中所描述的內(nèi)容，但也不知道該如何操作，但凡出現(xiàn)意外情況，幼兒無法實(shí)現(xiàn)自我救助，尚未發(fā)揮開設(shè)安全教育課程的目的。
（三）降低操作標(biāo)準(zhǔn)
        在一些美工課中，教師會要求幼兒使用剪刀去做一些簡單的粘貼作品，但從安全教育的角度分析，部分教師會事先準(zhǔn)備好剪好的貼紙，要求幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行粘貼，將其中的裁剪環(huán)節(jié)所省略。在幼兒體育活動中，因一些活動內(nèi)容存在對抗性與危險性，從安全的角度分析，教師會取消一些危險系數(shù)較大的游戲與活動，運(yùn)用一些簡單的運(yùn)動項目代替。在部分教師的潛意識當(dāng)中，認(rèn)為只要保護(hù)好幼兒的身心安全即可，卻因此忽略了培養(yǎng)幼兒的探索精神。

三、培養(yǎng)幼兒安全意識的創(chuàng)新策略
（一）加強(qiáng)與日常生活的結(jié)合
        在幼兒園教育教學(xué)中融入一些生活化內(nèi)容，對于幼兒的發(fā)展起到重要影響，教師可站在幼兒的角度思考與分析問題，將安全教育知識進(jìn)行與幼兒的日常生活相互結(jié)合，營造輕松和諧的安全教育環(huán)境，幼兒愿意主動參與其中，教師在這一過程中發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，增強(qiáng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力。幼兒教育內(nèi)容生活化，在發(fā)展幼兒多方面能力時也起到了關(guān)鍵作用，是開展安全教育的主要手段。教師應(yīng)從不同角度開展教育，提高幼兒對安全以及自我保護(hù)的認(rèn)知程度，尊重幼兒的個體差異，在吃飯、洗手、排隊等不同環(huán)節(jié)中融入安全教育，豐富幼兒安全教育內(nèi)容，更加高效的開展安全教育工作。對于一些取得進(jìn)步的幼兒，教師應(yīng)及時給予肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的主觀能動性，幫助幼兒在趣味性的活動中掌握必要的生活常識與自我保護(hù)技能，強(qiáng)化安全意識的同時提高安全教育的時效性。
（二）采取游戲化的教學(xué)方式
        幼兒天性愛動，游戲深受不同層次幼兒的喜歡，教師應(yīng)秉承因材施教的原則，將游戲融入到安全教育中，激發(fā)幼兒的參與興趣，在主動參與的過程中進(jìn)行多方面的實(shí)踐，在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中獲得情感體驗并掌握相關(guān)安全知識，增強(qiáng)幼兒的安全意識，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力提高安全教育整體水平。在安全教育的過程中，教師可巧妙的融入一些游戲化原則，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助幼兒輕松的掌握安全知識與自我保護(hù)技能。例如，教師可利用日常生活當(dāng)中所看到的“安全標(biāo)志”，開展生活化情境體驗游戲活動，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，適當(dāng)融入一些安全元素，經(jīng)過科學(xué)化的指導(dǎo)幫助幼兒在游戲互動的過程中了解各種交通標(biāo)志，在多層次的游戲體驗當(dāng)中，正確認(rèn)識日常生活當(dāng)中所熟悉的交通標(biāo)志，真正培養(yǎng)幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力。
（三）利用家園合作強(qiáng)化教育
        為加強(qiáng)幼兒安全教育，家園合作屬于一項重要手段，教師應(yīng)從不同角度利用家園合作的方式，強(qiáng)化安全教育的作用，加強(qiáng)與家長之間的交流互動，拓展安全教育的廣度與深度，通過家庭與幼兒園的共同努力，保證不同層次的幼兒均能夠增強(qiáng)自我保護(hù)意識與安全意識，幫助幼兒樹立正確三觀的同時將安全教育的實(shí)用價值展現(xiàn)出來。在目前的幼兒園教育中，幼兒安全教育屬于一項重大課題，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的有機(jī)聯(lián)系，完善安全教育方法的過程中，巧妙的融入家園合作。教師在與實(shí)際生活相互聯(lián)系的過程中，應(yīng)與幼兒家長進(jìn)行深入溝通，使家長在思想層面上意識到增強(qiáng)幼兒安全意識和自我保護(hù)能力的重要性，引導(dǎo)幼兒家長積極參與其中，根據(jù)安全教育這一主題，開展不同形式的安全教育活動，幼兒在實(shí)踐的過程中提高自我保護(hù)意識。
四、結(jié)語
        綜上所述，安全教育工作理應(yīng)得到幼兒園與教師的高度重視，加強(qiáng)與幼兒的交流互動，了解幼兒的實(shí)際情況與心理變化，滿足每位幼兒全面發(fā)展的需求。受各項因素的影響，現(xiàn)階段的幼兒安全教育中依舊存在不足，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的對幼兒安全教育的各項環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)行理論教育，提高幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力，從根本將安全事故的發(fā)生概率降至最低，既能夠滿足幼兒全面發(fā)展的需求，也能夠推動幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。
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作者簡介：王佐斌（1983-12-04），漢族，甘肅省蘭州市，教師，初級教師，本科，幼兒教育。

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