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中華家教

2021年第1期

《中華家教》創(chuàng)刊于1992年，是由中華全國婦女聯(lián)合會主管、中國家庭教育學(xué)會主辦、中國兒童中心承辦的家庭教育學(xué)術(shù)期刊。本刊以推進(jìn)家庭教育科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)建設(shè)為主旨，聚焦家庭教育前沿問題、探索家庭教育特點(diǎn)與規(guī)律；解讀國家促進(jìn)家庭教育發(fā)展的法律及政策，突出家庭教育研究的新視野、展現(xiàn)新時代家庭教育的風(fēng)貌與思想，交流和分享家庭教育研究新成果。本刊竭誠為作者、讀者服務(wù)，同時歡迎國內(nèi)外專家踴躍投稿，共同提高本刊的學(xué)術(shù)水平，為全國廣大家庭教育研究者和實(shí)踐工作者提供研究交流和展示的平臺。

新時代中國家庭教育理論與實(shí)踐的發(fā)展方向

主持人：叢中笑

中國兒童中心黨委書記、教授

新時代新發(fā)展階段家庭教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，既要與學(xué)校教育、社會教育協(xié)同育人，又要發(fā)揮其育人的獨(dú)特功能；既要傳承中華傳統(tǒng)文化的精髓，又要創(chuàng)新發(fā)展、不斷進(jìn)步。面對新時代，我們有很多困惑，如何理解當(dāng)代的家庭教育？家庭教育、學(xué)校教育、社會教育之間是什么關(guān)系，如何形成合力？家庭教育理論如何破解家庭教育實(shí)踐中的問題和迷茫？未來家庭教育的發(fā)展趨勢如何等等，這都需要我們深入研究探討。本期“本刊視點(diǎn)”，站在時代的最前沿為我們解讀家庭教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，明晰家庭教育的目標(biāo)與定位，闡述家庭教育的理念與方法，結(jié)合時代的要求和現(xiàn)存的問題，為新時代我國家庭教育理論和實(shí)踐的發(fā)展指明前進(jìn)之路。

名家發(fā) 言

顧明遠(yuǎn)

北京師范大學(xué)資深教授

人們常常有這樣一種錯覺，一說起教育，總以為這是學(xué)校和老師的事情。有的孩子不聽話，學(xué)習(xí)不努力，就認(rèn)為這是學(xué)校的責(zé)任，是老師沒有教好。其實(shí)，一個人在他的成長過程中，都要接受來自三方面的教育，這就是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。它們互相聯(lián)系、互相影響。而家庭教育在人的成長過程中起著重要的作用，因為兒童的可塑性最大，最容易接受教育，而家庭教育是最早期的教育，時間最長，影響最深刻，是一切教育的基礎(chǔ)。

家庭教育不同于學(xué)校教育，它有自己的規(guī)律。例如，學(xué)校教育包括了三個基本要素：教師、學(xué)生、教材，學(xué)校教育的過程是這三者相互作用的過程。而家庭教育只有兩個基本要素，即父母與兒童。家庭教育沒有教材，沒有課堂，它的教育力量全在于父母的榜樣作用。家庭教育與學(xué)校教育的這種區(qū)別就使家庭教育成為了教育學(xué)科中的一個特定領(lǐng)域。但是，過去教育理論界很少研究家庭教育的特殊規(guī)律，只是把學(xué)校教育的一般規(guī)律搬到家庭教育中。誠然，作為教育的一個領(lǐng)域，家庭教育與學(xué)校教育有許多共同的規(guī)律和原則。但家庭畢竟不是學(xué)校，父母畢竟不是教師，家庭教育的過程不同于學(xué)校教育的過程，家庭教育必然有自己特殊的規(guī)律。只有認(rèn)真地研究這些規(guī)律、掌握這些規(guī)律，才能把家庭教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能使家庭教育順利進(jìn)行，取得良好的效果。

隨著家庭教育研究的逐漸深入，也希望廣大父母把家庭教育作為一門科學(xué)來學(xué)習(xí)和研究。要使兒童在家庭里打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，父母就要有生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面的知識。家庭教育還包括如何合理地安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)兒童的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)等。每個父母都要學(xué)習(xí)這門科學(xué)，懂得家庭教育的規(guī)律、內(nèi)容和方法，使每個兒童都能在家庭中受到科學(xué)的、良好的教育，為兒童入學(xué)打好基礎(chǔ)。在兒童入學(xué)以后，家長也要配合學(xué)校做好工作，使兒童能夠茁壯成長，成為建設(shè)社會主義的人才。

譚松華

國家教育發(fā)展

研究中心研究員

從現(xiàn)代終身教育的視角來看，教育不再局限于學(xué)校教育，而是貫穿孩子一生的過程。因此，家庭教育也是對孩子一生的影響，家庭對孩子的“保育”和“養(yǎng)育”也應(yīng)該是教育的一部分。

在成才通道極其狹窄的學(xué)歷社會環(huán)境中，家長往往把得高分、進(jìn)名校作為孩子成功的最高、甚至唯一目標(biāo)和期望，由此一來，家庭教育就窄化成為升學(xué)競爭的助推器，犧牲了孩子在家庭生活中本應(yīng)得到的寬松、溫暖和樂趣。這個問題人們思考和討論了相當(dāng)長時間，現(xiàn)在更需要從新時代培養(yǎng)時代新人的高度，系統(tǒng)地思考我們的下一代怎樣才能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興、國際競爭、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的歷史重任?？梢灶A(yù)期，在激劇變化和創(chuàng)新主導(dǎo)的時代，孩子所要具備的素質(zhì)越來越綜合，不僅需要成為一個有知識和能力的人，更需要成為一個身心健康、人格健全、對社會有貢獻(xiàn)的人。由此看來，家庭教育應(yīng)把目光放得長遠(yuǎn)，避免片面、狹隘地判斷孩子的成長。要深刻思考孩子發(fā)展所需，注重孩子的習(xí)慣形成、品德培養(yǎng)、素質(zhì)提高、人格塑造等。

良好的親子關(guān)系的建立應(yīng)是家庭教育的起點(diǎn)。親子關(guān)系的實(shí)質(zhì)是父母與孩子之間的親情之愛，這本是由血源關(guān)系形成的，還應(yīng)發(fā)展成為家長對孩子成長過程的關(guān)愛與理解。父母在生活中給予孩子愛，孩子會從中得到安全感、得到快樂、得到自信，有助于孩子健康人格的養(yǎng)成；父母愛的行為（包括適度的嚴(yán)格要求）也會在潛移默化中影響到孩子，使孩子成為一個有愛心和有上進(jìn)心的人，對孩子情感和人際關(guān)系的發(fā)展十分有益。而這種關(guān)系不是父母對孩子說教就可以形成的，它需要家庭成員之間真正建立充滿愛意的互動關(guān)系。好的親子關(guān)系會伴隨著孩子成長，在進(jìn)入學(xué)校教育階段后乃至在一生的學(xué)習(xí)與工作生活中，都會發(fā)揮不可替代的正向功能。

在現(xiàn)階段學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)國家規(guī)定的有目的、有組織的系統(tǒng)教育的職能，家庭教育則應(yīng)根據(jù)不同的情況，與學(xué)校教育相配合，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中發(fā)揮個性化、精準(zhǔn)化教育的優(yōu)勢，特別是在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子興趣特長、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、增強(qiáng)生活與社會交往體驗等方面發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢。

林崇德

北京師范大學(xué)資深教授

傳統(tǒng)文化加之人們的重視，使我國家庭教育有著深厚的資源優(yōu)勢和大眾基礎(chǔ)，這是一個可喜的現(xiàn)象。但與此同時，當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，作為時代發(fā)展的映射，我國家庭教育不可避免地伴隨著各種理念焦灼的困擾，集中表現(xiàn)在“德”與“智”的失衡（重智育輕德育）、“義”與“利”的角力（合理發(fā)展與急功近利）、“古”與“今”的脫節(jié)（傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念的沖突）等方面。深思這種種困惑的起因，主要還是新舊交替之際，家庭教育章法尚處在探索中的緣故。因此，當(dāng)前我們的首要任務(wù)，正是要明確新時代家庭教育的發(fā)展方向。

首先要轉(zhuǎn)向素養(yǎng)化的家庭教育目標(biāo)。黨的十八大明確指出，教育的根本任務(wù)是立德樹人；而這一教育方針的具體化和細(xì)化則是核心素養(yǎng)，指學(xué)生能夠使其適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格即德育，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀；關(guān)鍵能力即智育，是現(xiàn)代科學(xué)視野下的能力發(fā)展要求。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)馬克思所說的全面發(fā)展的人，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教育實(shí)踐以及連接家庭、學(xué)校和社會的中間環(huán)節(jié)，是我們新時代家庭教育發(fā)展的錨點(diǎn)。

其次要形成系統(tǒng)化的家庭教育理念。家庭教育自身是一個系統(tǒng)或有機(jī)整體，不僅包括父母與子女的互動，還有夫妻之間、子女之間的互動。在當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，隔代撫養(yǎng)漸成主流的趨勢下，家庭系統(tǒng)更囊括了三代人之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)家庭教育主要強(qiáng)調(diào)父母及其他成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過程，而近期心理學(xué)研究表明，家庭成員之間的關(guān)系質(zhì)量，尤其是夫妻關(guān)系對子女成長特別重要，這就要求我們的家庭教育觀念須與時俱進(jìn)，在考察成人對孩子的教育之外，將夫妻互動、隔代互動等也納入家庭教育的考量內(nèi)容，做到祖孫三代相結(jié)合，從整體角度看問題。

最后要遵循科學(xué)化的家庭教育方法。家庭教育的科學(xué)化，首先要學(xué)習(xí)發(fā)展科學(xué)，尊重發(fā)展規(guī)律。家庭教育需要以個體身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)；發(fā)展是多維度、多方向的，受到生理、心理、社會和文化等因素的共同作用，因此要注重優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教相結(jié)合，從多個途徑進(jìn)行教育和培養(yǎng)；發(fā)展存在個體差異，因此要在對個體了解的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與方案；發(fā)展是可塑的，應(yīng)整合多水平因素以促進(jìn)個體的積極發(fā)展。如此，應(yīng)求“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)合理發(fā)展，同時避免急功近利、過度教育。家庭教育方法的科學(xué)化，還要求在具體的研究實(shí)踐中重視實(shí)事求是、注重客觀標(biāo)準(zhǔn)、定性定量結(jié)合，提倡百家爭鳴。

繆建東

南京師范大學(xué)教授

目前，我國各地區(qū)都有家庭教育學(xué)術(shù)研究的重要陣地。這些陣地較多地集中于高等學(xué)校、科研院所，其中師范大學(xué)是非常重要的研究機(jī)構(gòu)和組織。在研究生培養(yǎng)上，不少高等院校和科研機(jī)構(gòu)也都設(shè)立了與家庭教育相關(guān)的研究方向。另外，越來越多的社會組織參與到了家庭教育研究中，例如，不少家庭教育研究會以課題引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究, 以實(shí)踐指導(dǎo)帶動普及提高, 對家庭教育研究的發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用；地方家庭教育研究組織也立足于當(dāng)?shù)貙?shí)情，取得了許多有質(zhì)量、有特色的家庭教育研究成果。

多年來，在眾多學(xué)人的努力下，我國的家庭教育知識體系也正處在有效的搭建過程之中。家庭教育的教材體系取得了長足的進(jìn)步，高等學(xué)校教育專業(yè)使用的教材、師范院校使用的教材、公共專業(yè)選修的教材、研究生使用的教材均已面世。部分教材一版再版，教師教育的教材、家長學(xué)校的教材、家長讀物、家庭教育指導(dǎo)教師用書、社區(qū)工作者用書也已經(jīng)出版。目前，各年齡段、各類型人員的家庭教育指導(dǎo)教材都已經(jīng)誕生，并正在使用、完善、探索的過程當(dāng)中。

盡管我國家庭教育的研究取得了很多進(jìn)步，但我們?nèi)皂毲逍训卣J(rèn)識到在當(dāng)前研究中還存在的一些問題：

①家庭教育理論研究深度回應(yīng)家庭教育實(shí)踐的能力有所欠缺；

②家庭教育基礎(chǔ)理論研究有待加強(qiáng)，研究中有過度迎合家長功利需求的傾向，缺乏對事實(shí)的全面調(diào)研和對背后機(jī)理的冷靜分析；

③具有重大社會影響和較強(qiáng)說服力的成果尚未出現(xiàn)，家庭教育研究的重大成果有待進(jìn)一步突破；

④家庭教育研究“單兵作戰(zhàn)”明顯，跨學(xué)科協(xié)同研究力度不足；

⑤家庭教育研究理論與實(shí)踐存在脫節(jié)，二者缺乏溝通的橋梁；

⑥家庭教育政策研究數(shù)量較少，缺少長期追蹤研究。

但相信隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，我國的家庭教育事業(yè)一定會出現(xiàn)更加繁榮的格局，也一定會帶來教育春天的姹紫嫣紅。