《嬰兒心理.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《嬰兒心理.ppt（48頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谧尚啪W(wǎng)上搜索。

第四講第四講 嬰兒心理的發(fā)展嬰兒心理的發(fā)展一、嬰兒心理發(fā)展的總特點(diǎn)一、嬰兒心理發(fā)展的總特點(diǎn)二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展三三、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展四、四、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展五五、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展六六、嬰兒氣質(zhì)、嬰兒氣質(zhì)七七、嬰兒的社會(huì)性依戀、嬰兒的社會(huì)性依戀八八、自我意識(shí)的發(fā)展、自我意識(shí)的發(fā)展1一、嬰兒心理發(fā)展的總一、嬰兒心理發(fā)展的總特點(diǎn)特點(diǎn)開(kāi)始學(xué)會(huì)人類(lèi)特有的動(dòng)作，開(kāi)始按照人類(lèi)開(kāi)始學(xué)會(huì)人類(lèi)特有的動(dòng)作，開(kāi)始按照人類(lèi)的行動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)；的行動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)；感知覺(jué)迅速發(fā)展感知覺(jué)迅速發(fā)展，初步具備各種心理過(guò)程；，初步具備各種心理過(guò)程；言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期；社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。標(biāo)志。個(gè)性特征的初步萌芽（自我意識(shí)的發(fā)生）個(gè)性特征的初步萌芽（自我意識(shí)的發(fā)生）2二二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展手的抓握動(dòng)作的發(fā)展手的抓握動(dòng)作的發(fā)展手的抓握動(dòng)作的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。手的抓握動(dòng)作的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。獨(dú)立行走獨(dú)立行走 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性從整體向分化發(fā)展從整體向分化發(fā)展；從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；具有一定的方向性和順序性。具有一定的方向性和順序性。3嬰兒嬰兒動(dòng)作發(fā)展的方向和順序動(dòng)作發(fā)展的方向和順序的三原則的三原則頭尾原則頭尾原則（從頭到腳從頭到腳）近遠(yuǎn)原則近遠(yuǎn)原則（從身體的中心部位向周邊部從身體的中心部位向周邊部位轉(zhuǎn)移位轉(zhuǎn)移）大小原則大小原則（從大的活動(dòng)向特殊活動(dòng)發(fā)展從大的活動(dòng)向特殊活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉運(yùn)動(dòng)向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展從大肌肉運(yùn)動(dòng)向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展）4三三、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展對(duì)嬰兒感知覺(jué)能力的認(rèn)識(shí)對(duì)嬰兒感知覺(jué)能力的認(rèn)識(shí)近幾十年來(lái)近幾十年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺(jué)能力驚人的感覺(jué)能力，于是驚呼于是驚呼“新生兒并非新新生兒并非新手手”。評(píng)定一個(gè)個(gè)體是否具有某種感知能力評(píng)定一個(gè)個(gè)體是否具有某種感知能力，應(yīng)應(yīng)解決兩個(gè)問(wèn)題解決兩個(gè)問(wèn)題：其一其一，個(gè)體能否察覺(jué)當(dāng)前存在的客體或剌激個(gè)體能否察覺(jué)當(dāng)前存在的客體或剌激源源；其二其二，個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同剌激源。個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同剌激源。這需要具有相應(yīng)的研究方法。這需要具有相應(yīng)的研究方法。5習(xí)慣化范式習(xí)慣化范式(habituation paradigm)、優(yōu)先注視、優(yōu)先注視范式范式 (preferential looking paradigm)等都是揭等都是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。習(xí)慣化范式（習(xí)慣化范式（P162）習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一如果換一個(gè)新的不同剌激個(gè)新的不同剌激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)，這就是去這就是去習(xí)慣化。習(xí)慣化。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱(chēng)為習(xí)慣化范習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱(chēng)為習(xí)慣化范式。式。6通過(guò)這種研究方法能夠揭示出以前無(wú)法了解通過(guò)這種研究方法能夠揭示出以前無(wú)法了解的早期感知能力。的早期感知能力。嬰兒在這個(gè)時(shí)期具有的感知能力嬰兒在這個(gè)時(shí)期具有的感知能力，對(duì)他們的對(duì)他們的心理發(fā)展有重要意義心理發(fā)展有重要意義:嬰兒早期能辨別新舊嬰兒早期能辨別新舊不同的剌激不同的剌激，使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)行選擇性反應(yīng)行選擇性反應(yīng)，以利于適應(yīng)環(huán)境以利于適應(yīng)環(huán)境；他們把注意力移向新事物他們把注意力移向新事物，利于擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)利于擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)。7重要概念重要概念優(yōu)先注視范式優(yōu)先注視范式也稱(chēng)剌激偏愛(ài)程序也稱(chēng)剌激偏愛(ài)程序，這種研究方法以注視時(shí)這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。它是通過(guò)一個(gè)特殊的觀察小屋呈間為指標(biāo)。它是通過(guò)一個(gè)特殊的觀察小屋呈現(xiàn)剌激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間?，F(xiàn)剌激、觀察反應(yīng)并記錄注視時(shí)間。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺(jué)刺激源通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺(jué)刺激源；根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短，還發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的剌激物他們能夠區(qū)別不同的剌激物，且對(duì)某種圖形且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛(ài)。產(chǎn)生偏愛(ài)。偏好的注視可進(jìn)一步說(shuō)明新生兒可能生來(lái)就偏好的注視可進(jìn)一步說(shuō)明新生兒可能生來(lái)就具有某種排定的程序具有某種排定的程序偏重偏重注視某些輪廓注視某些輪廓和圖形。和圖形。8嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展（嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展（P156-159）嬰兒視覺(jué)的發(fā)展嬰兒視覺(jué)的發(fā)展嬰兒出生后數(shù)周或數(shù)月內(nèi)探索世界的視覺(jué)手段已嬰兒出生后數(shù)周或數(shù)月內(nèi)探索世界的視覺(jué)手段已經(jīng)有了明顯的發(fā)展。經(jīng)有了明顯的發(fā)展。通過(guò)范茲通過(guò)范茲(Robert Fantz)的剌激偏愛(ài)程序的創(chuàng)新的剌激偏愛(ài)程序的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)一些視覺(jué)剌激有特殊的偏愛(ài)發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)一些視覺(jué)剌激有特殊的偏愛(ài)，這些剌這些剌激很容易引起他們的注意。如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)激很容易引起他們的注意。如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)中的物體、物體輪廓線密的地方或黑白對(duì)比鮮明中的物體、物體輪廓線密的地方或黑白對(duì)比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。9嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展據(jù)研究據(jù)研究，新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要聲音感受能力。嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語(yǔ)音的辨別上。表現(xiàn)在對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語(yǔ)音的辨別上。新生兒對(duì)聽(tīng)起來(lái)更像人們說(shuō)話的音高和頻率的聲音新生兒對(duì)聽(tīng)起來(lái)更像人們說(shuō)話的音高和頻率的聲音頗為敏感頗為敏感；剛出生幾個(gè)小時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)聲音的粗略剛出生幾個(gè)小時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)聲音的粗略定位能力定位能力，他們能夠?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源方向他們能夠?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源方向，到到4個(gè)月時(shí)個(gè)月時(shí)聲音定位才較為準(zhǔn)確聲音定位才較為準(zhǔn)確；出生后不久的新生兒表現(xiàn)出了對(duì)許多種語(yǔ)言的語(yǔ)音出生后不久的新生兒表現(xiàn)出了對(duì)許多種語(yǔ)言的語(yǔ)音的辨別能力的辨別能力，隨著年齡增長(zhǎng)這種能力會(huì)發(fā)生調(diào)整隨著年齡增長(zhǎng)這種能力會(huì)發(fā)生調(diào)整；新生兒的聽(tīng)覺(jué)新生兒的聽(tīng)覺(jué)閾閾限個(gè)別差異很大。限個(gè)別差異很大。10嬰兒膚覺(jué)的發(fā)展嬰兒膚覺(jué)的發(fā)展剛一出生就有溫覺(jué)反應(yīng)剛一出生就有溫覺(jué)反應(yīng)，調(diào)節(jié)體溫的能力是新調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵；嬰兒早期就有痛覺(jué)反應(yīng)嬰兒早期就有痛覺(jué)反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。但比較微弱和遲鈍。觸覺(jué)在觸覺(jué)在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。11嬰兒味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)展嬰兒味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)展新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、酸、苦、成酸、苦、成 4 種基本味道作出反應(yīng)。這表種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。明他們已具有了辨別能力。12嬰兒知覺(jué)的發(fā)展嬰兒知覺(jué)的發(fā)展形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)通過(guò)習(xí)慣化研究說(shuō)明通過(guò)習(xí)慣化研究說(shuō)明3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀個(gè)月的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力。形狀知覺(jué)研究還表明的能力。形狀知覺(jué)研究還表明，幼小嬰兒就具有模幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺(jué)世界。他們偏愛(ài)一定程度的式化的、有組織的視覺(jué)世界。他們偏愛(ài)一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性意義的某些形狀意義的某些形狀，不喜歡沒(méi)有圖案的模式。不喜歡沒(méi)有圖案的模式。深度知覺(jué)深度知覺(jué)吉布森吉布森(E.J.Gibson)等通過(guò)視覺(jué)懸崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)等通過(guò)視覺(jué)懸崖裝置的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺(jué)方位知覺(jué)方位知覺(jué)兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?、次前后兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷隆⒋吻昂?，再左再左右。通常右。通常?歲能辨別上下歲能辨別上下，4歲能辨別前后歲能辨別前后，5歲能歲能以自身為中心辨別左右以自身為中心辨別左右，7-8 歲能以客體為中心辨別歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺(jué)個(gè)別差異很大左右。方位知覺(jué)個(gè)別差異很大，有的人一生方位知有的人一生方位知覺(jué)都不清楚。覺(jué)都不清楚。13經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：視覺(jué)懸崖經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：視覺(jué)懸崖沃克和吉布森沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾進(jìn)行了一項(xiàng)旨在研究嬰兒曾進(jìn)行了一項(xiàng)旨在研究嬰兒深度視覺(jué)的實(shí)驗(yàn)深度視覺(jué)的實(shí)驗(yàn)-“視覺(jué)懸崖視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),后來(lái)被稱(chēng)為發(fā)展心理學(xué)的后來(lái)被稱(chēng)為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。研究者制作了平坦的棋盤(pán)式的圖案研究者制作了平坦的棋盤(pán)式的圖案,用不同的圖案構(gòu)造以造成用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺(jué)懸崖視覺(jué)懸崖”的錯(cuò)覺(jué)的錯(cuò)覺(jué),并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2-3個(gè)月大個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在的嬰兒腹部向下放在“視覺(jué)懸崖視覺(jué)懸崖”的一邊的一邊,發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢會(huì)減慢,這說(shuō)明他們體驗(yàn)到了物體深度：這說(shuō)明他們體驗(yàn)到了物體深度：當(dāng)把當(dāng)把6個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上,讓其母親在另一邊招呼嬰兒讓其母親在另一邊招呼嬰兒時(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊,但卻不愿但卻不愿意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的一邊意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的一邊,縱使母親在對(duì)面怎么叫也一縱使母親在對(duì)面怎么叫也一樣。樣。這似乎說(shuō)明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺(jué)這似乎說(shuō)明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺(jué),但這種深度知覺(jué)是與生俱但這種深度知覺(jué)是與生俱來(lái)的來(lái)的,還是在出生后幾個(gè)月里學(xué)來(lái)的還是在出生后幾個(gè)月里學(xué)來(lái)的,目前還沒(méi)有定論。目前還沒(méi)有定論。1415時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)時(shí)間具有非直觀性時(shí)間具有非直觀性，沒(méi)有看得見(jiàn)的形式?jīng)]有看得見(jiàn)的形式，也沒(méi)也沒(méi)有相應(yīng)的感覺(jué)器官。對(duì)時(shí)間的感知具有相對(duì)性有相應(yīng)的感覺(jué)器官。對(duì)時(shí)間的感知具有相對(duì)性和主觀性的特點(diǎn)。和主觀性的特點(diǎn)。所以所以，在五六歲以前兒童的時(shí)間知覺(jué)不穩(wěn)定在五六歲以前兒童的時(shí)間知覺(jué)不穩(wěn)定，不準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺。也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺。7 歲開(kāi)始發(fā)展歲開(kāi)始發(fā)展時(shí)間知覺(jué)。小學(xué)階段是時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的重要時(shí)時(shí)間知覺(jué)。小學(xué)階段是時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的重要時(shí)期期。16嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺(jué)的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺(jué)的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。心理發(fā)展的主要內(nèi)容。17四、四、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 嬰兒注意的發(fā)展嬰兒注意的發(fā)展新生兒在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新生兒在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生定向反射定向反射，這是注意的萌芽這是注意的萌芽；3 個(gè)月出現(xiàn)條件反射的定向反射個(gè)月出現(xiàn)條件反射的定向反射；5、6個(gè)月出現(xiàn)不隨意注意個(gè)月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開(kāi)始出現(xiàn)有意注意。歲以前開(kāi)始出現(xiàn)有意注意。18嬰兒記憶的發(fā)展嬰兒記憶的發(fā)展條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志；七八個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)七八個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)；1歲左右的視覺(jué)記憶表象是回憶的表現(xiàn)歲左右的視覺(jué)記憶表象是回憶的表現(xiàn)；1-3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語(yǔ)理解記憶歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語(yǔ)理解記憶與圖形符號(hào)記憶與圖形符號(hào)記憶。19嬰兒思維的發(fā)展：直覺(jué)行動(dòng)思維嬰兒思維的發(fā)展：直覺(jué)行動(dòng)思維其主要特點(diǎn)其主要特點(diǎn)直觀行動(dòng)性直觀行動(dòng)性。間接性和概括性間接性和概括性。缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。性。思維的狹隘性思維的狹隘性。思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系，第二信號(hào)第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)展。系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)展。20五五、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展的理論言語(yǔ)發(fā)展的理論后天學(xué)習(xí)理論后天學(xué)習(xí)理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定作用作用，其代表人物是斯金納其代表人物是斯金納(B.F.Skinner)、班班杜拉杜拉 (A.Bendura)和布魯納和布魯納(Brunner)。后天學(xué)后天學(xué)習(xí)理論又分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)兩類(lèi)。習(xí)理論又分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)兩類(lèi)。強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正、負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正、負(fù)強(qiáng)化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為化等概念來(lái)解釋言語(yǔ)的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)模仿成人而獲得的兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)模仿作用模仿作用，后又提出后又提出“選擇性模仿選擇性模仿”新概念。新概念。21先天成熟理論先天成熟理論先天成熟理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)先天成熟理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的決定作用展的決定作用，他們認(rèn)為他們認(rèn)為，兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟成熟，所以，所以也稱(chēng)自然成熟說(shuō)。其代表人物喬姆斯基也稱(chēng)自然成熟說(shuō)。其代表人物喬姆斯基(Chomsky)。喬姆斯基是轉(zhuǎn)化生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人喬姆斯基是轉(zhuǎn)化生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類(lèi)先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)類(lèi)先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)普遍語(yǔ)法普遍語(yǔ)法，這種先天就具備的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力這種先天就具備的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力普遍語(yǔ)法在后普遍語(yǔ)法在后天語(yǔ)言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法天語(yǔ)言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法，成為使用某成為使用某一具體語(yǔ)言的能力。一具體語(yǔ)言的能力。他認(rèn)為轉(zhuǎn)換的機(jī)制就是先天的語(yǔ)言獲得裝置他認(rèn)為轉(zhuǎn)換的機(jī)制就是先天的語(yǔ)言獲得裝置(LAD)。普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法的過(guò)程的理論就是生成轉(zhuǎn)普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法的過(guò)程的理論就是生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論。換語(yǔ)法理論。223.環(huán)境和主體相互作用理論環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語(yǔ)發(fā)展理論。其代這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語(yǔ)發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。表人物是皮亞杰。他主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)他主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)的發(fā)展也來(lái)源于主客體的相互作用。言語(yǔ)的發(fā)展也來(lái)源于主客體的相互作用。23嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展人類(lèi)的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言人類(lèi)的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，詞語(yǔ)的意思要靠聲詞語(yǔ)的意思要靠聲音表達(dá)。一般情況下音表達(dá)。一般情況下，嬰兒的言語(yǔ)發(fā)生在嬰兒的言語(yǔ)發(fā)生在114個(gè)月。個(gè)月。在前言語(yǔ)階段語(yǔ)音的發(fā)展順序如下在前言語(yǔ)階段語(yǔ)音的發(fā)展順序如下:簡(jiǎn)單發(fā)音階段簡(jiǎn)單發(fā)音階段(04個(gè)月個(gè)月),多音節(jié)階段多音節(jié)階段(49個(gè)月個(gè)月 ),有意義的語(yǔ)音有意義的語(yǔ)音，即學(xué)話萌芽階段即學(xué)話萌芽階段 (912個(gè)月個(gè)月)(吳吳天敏天敏，1979；林崇德林崇德，2000)。24嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一般世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有一般世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。普遍性。3歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。嬰兒在嬰兒在1歲和歲和1歲半之間獲得第一批詞匯歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量詞匯量約約50左右。此后左右。此后，詞匯量迅速發(fā)展詞匯量迅速發(fā)展，到到3歲能達(dá)到歲能達(dá)到100左右。與此同時(shí)左右。與此同時(shí)，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。的質(zhì)量也不斷提高。研究表明研究表明，1歲半到歲半到2歲半是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本歲半是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。3歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。法規(guī)則。其發(fā)展過(guò)程如下其發(fā)展過(guò)程如下:1歲到歲到1歲半能使用不完整句歲半能使用不完整句，如如單詞句、雙詞句和電報(bào)句單詞句、雙詞句和電報(bào)句；1歲半到歲半到2歲的句法結(jié)歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句。構(gòu)多屬完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句。3歲兒歲兒童基本上使用完整句。童基本上使用完整句。25六嬰兒氣質(zhì)托馬斯、切斯(Thomas&Chess)分類(lèi)容易型容易型(占占40%):易于適應(yīng)環(huán)境易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快情緒愉快，喜歡探索喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童易主動(dòng)交往。容易型兒童易獲得成人的最大關(guān)懷和喜愛(ài)。獲得成人的最大關(guān)懷和喜愛(ài)。困難型困難型(占占10%):難以適應(yīng)環(huán)境難以適應(yīng)環(huán)境，生活無(wú)節(jié)律生活無(wú)節(jié)律，情緒緊張不安情緒緊張不安，交往困難。困難型兒童易使親子交往困難。困難型兒童易使親子關(guān)系有疏遠(yuǎn)。關(guān)系有疏遠(yuǎn)。遲緩型遲緩型(占占15%):適應(yīng)環(huán)境緩慢適應(yīng)環(huán)境緩慢，也稱(chēng)慢慢活躍也稱(chēng)慢慢活躍型。遲緩型隨著愛(ài)撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化。型。遲緩型隨著愛(ài)撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化。其余其余35%童的氣質(zhì)屬于混合類(lèi)型。童的氣質(zhì)屬于混合類(lèi)型。26七、嬰兒的社會(huì)性依戀依戀(attachment)是指乳兒和照看者之間親密的、持久的情緒關(guān)系。這種關(guān)系被具體描述為嬰兒兒和照看者之間相互影響并渴望彼此接近，它主要體現(xiàn)在母嬰之間。許多心理學(xué)家認(rèn)為，依戀行為是有生物學(xué)根源的，它同吃飯一樣也是兒童生存的基本需要，最有力支持這一觀點(diǎn)的是著名的哈羅(Harlow)的猴實(shí)驗(yàn)。用兩個(gè)假的“母親”：一個(gè)是用金屬做的，但能提供食物(乳汁)，一個(gè)是用柔軟的布做的，但不能提供食物。2728實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)迫嬰猴作出一種選擇，它們寧愿同一個(gè)溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸，盡管這個(gè)“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個(gè)冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個(gè)“母親”能提供食物，但它不可以擁抱。哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其他方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無(wú)能力和同伴建立良好的社會(huì)關(guān)系，生病和死亡率也較高。29 嬰兒依戀的發(fā)展階段嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比鮑爾比(J.Bowlby)等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段段:無(wú)差別無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段的社會(huì)反應(yīng)階段:對(duì)一切人都不加區(qū)對(duì)一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)。別地反應(yīng)。有差別的社會(huì)反應(yīng)階段有差別的社會(huì)反應(yīng)階段:對(duì)母親有偏愛(ài)對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。特殊情感聯(lián)結(jié)階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段:對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。30（一）依戀的形成和發(fā)展無(wú)差別無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段的社會(huì)反應(yīng)階段或或前依戀期(02個(gè)月)新生兒對(duì)所有的人都作出反應(yīng)，但不能將他們進(jìn)行區(qū)分，沒(méi)有對(duì)特殊人的特殊反應(yīng)。在出生時(shí)，他們用哭聲喚起別人的注意，似乎他們懂得，成人絕不會(huì)對(duì)他們的哭置之不理，而必須同他們進(jìn)行接觸。隨后，他們用微笑、注視和咿呀語(yǔ)同成人進(jìn)行交流。這時(shí)的乳兒對(duì)于前去安慰他的成人無(wú)選擇，所以此階段又叫無(wú)區(qū)別的依戀階段。31（一）依戀的形成和發(fā)展有差別的社會(huì)反應(yīng)階段有差別的社會(huì)反應(yīng)階段或或依戀建立期(2個(gè)月至712個(gè)月)乳兒對(duì)他人的社會(huì)性反應(yīng)強(qiáng)度增加，對(duì)熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，能從周?chē)娜酥袇^(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。這時(shí)的乳兒一般仍然能夠接受比較陌生的人的注意和關(guān)照，也能忍耐同父母的暫時(shí)分離，但是帶有一點(diǎn)傷感的情緒。32（一）依戀發(fā)展的階段3特殊情感聯(lián)結(jié)階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段或或依戀關(guān)系明確期(712個(gè)月至24個(gè)月)在此階段，嬰兒對(duì)于特殊人的偏愛(ài)變得更強(qiáng)烈。由于嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，他們可以去主動(dòng)接近親近的人和主動(dòng)探索環(huán)境，同時(shí)他們把母親或看護(hù)人作為一個(gè)“安全基地”，從此點(diǎn)出發(fā)，去探索周?chē)澜?；?dāng)有安全需要時(shí)，又返回看護(hù)人身邊，然后再進(jìn)一步去探索。此階段的嬰兒不但形成了分離焦慮離開(kāi)照看者時(shí)感到不安，而且形成了陌生焦慮對(duì)陌生人的謹(jǐn)慎與回避。他們以反抗、緊握、恐懼等對(duì)待與親人分離。33（二）依戀形成的影響因素1母親的影響依戀中個(gè)體差異的形成，關(guān)鍵階段是乳兒期。在這個(gè)時(shí)期起主要影響作用的是母親。母親與乳兒關(guān)系的性質(zhì)，包括母親是否能夠敏銳地和適當(dāng)?shù)貙?duì)乳兒的行為作出反應(yīng)，母親是否能積極地同她的小寶寶接觸，母親是否能正確認(rèn)識(shí)小寶寶的能力及軟弱性，母親是否能在擁抱她的小寶寶時(shí)更小心體貼，母親能否在孩子哭的時(shí)候給子及時(shí)的安慰等等，都直接影響著孩子依戀的形成。在一個(gè)母嬰相互關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，乳兒在1個(gè)月、3個(gè)月、9個(gè)月時(shí)接受的來(lái)自母親的刺激的多少會(huì)造成今后依戀類(lèi)型方面的差異。34（二）依戀形成的影響因素2父親的影響 以前大多數(shù)研究認(rèn)為，乳兒期兒童在依戀方面沒(méi)有明顯的差異。目前研究表明：乳兒對(duì)母親和父親幾乎同等的依戀，母親和父親同他們孩子的相互關(guān)系中有區(qū)別，父親通常更充滿(mǎn)活力和體力，母親更安靜和有更多的語(yǔ)言。父親與母親的關(guān)系影響母-嬰之間互動(dòng)的質(zhì)量。35瑪麗瑪麗愛(ài)因斯沃斯愛(ài)因斯沃斯（Mary Dinsmore Salter Ainsworth，1913.12.011999.03.21）美國(guó)心理學(xué)家，美國(guó)心理學(xué)家，依戀領(lǐng)域中的先驅(qū)依戀領(lǐng)域中的先驅(qū)。（三）依戀的類(lèi)型（三）依戀的類(lèi)型36瑪麗愛(ài)因斯沃斯的陌生情境測(cè)驗(yàn)1973年，愛(ài)因斯沃斯采用陌生情境（strangesituation）測(cè)驗(yàn)，從嬰兒和母親的研究中界定了親子關(guān)系的三種基本類(lèi)型：1、安全型關(guān)系（securelyattached）。2、焦慮矛盾型關(guān)系（insecurelyattached：ambivalent）。3、回避型關(guān)系（insecurelyattached：avoidant）。3738陌生情境大體包含陌生情境大體包含 8 個(gè)片段（個(gè)片段（episode）陌生情境的陌生情境的 8 個(gè)片斷個(gè)片斷 片段片段 現(xiàn)有的人現(xiàn)有的人 持續(xù)時(shí)間持續(xù)時(shí)間 情境變化情境變化 1 母親、嬰兒和實(shí)驗(yàn)者母親、嬰兒和實(shí)驗(yàn)者 30 秒秒 實(shí)驗(yàn)者向母親和嬰兒作簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)者向母親和嬰兒作簡(jiǎn)單介紹 2 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘分鐘 進(jìn)入房間進(jìn)入房間 3 母親、嬰兒、生人母親、嬰兒、生人 3 分鐘分鐘 生人進(jìn)入房間生人進(jìn)入房間 4 嬰兒、生人嬰兒、生人 3 分鐘以下分鐘以下 母親離去母親離去 5 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘以上分鐘以上 母親回來(lái)、生人離去母親回來(lái)、生人離去 6 嬰兒嬰兒 3 分鐘以下分鐘以下 母親再離去母親再離去 7 嬰兒、生人嬰兒、生人 3 分鐘以下分鐘以下 母親回來(lái)、生人離去母親回來(lái)、生人離去 8 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘分鐘 母親回來(lái)、生人離去母親回來(lái)、生人離去 391、安全型關(guān)系（securelyattached）約占70，當(dāng)最初和母親在一起時(shí)，這個(gè)類(lèi)型的嬰兒很愉快地玩；當(dāng)陌生人進(jìn)入時(shí)，他們有點(diǎn)警惕，但繼續(xù)玩，無(wú)煩躁不安表現(xiàn)。當(dāng)把他們留給陌生人時(shí)，他們停止了玩，并去探索，試圖找到母親，有時(shí)甚至哭。當(dāng)母親返回時(shí)，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次把他們留給陌生人，嬰兒很容易被安慰。媽媽在這種關(guān)系中對(duì)孩子關(guān)心、負(fù)責(zé)。體驗(yàn)到這種依戀的嬰兒知道媽媽的負(fù)責(zé)和親切，甚至媽媽不在時(shí)也這樣想。安全型嬰兒一般比較快樂(lè)和自信。402、回避型關(guān)系（insecurelyattached：avoidant）約占20，這個(gè)類(lèi)型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán)境，在與母親剛分離時(shí)并不難過(guò)。但獨(dú)自在陌生環(huán)境中呆一段時(shí)間后會(huì)感到焦慮，不過(guò)很容易從陌生人那里獲得安慰。當(dāng)分離后再見(jiàn)到母親時(shí)，對(duì)母親采取回避態(tài)度。這種關(guān)系中的媽媽對(duì)孩子也不很負(fù)責(zé)。孩子則對(duì)媽媽疏遠(yuǎn)、冷漠。當(dāng)媽媽離開(kāi)時(shí)孩子不焦慮，母親回來(lái)也不特別高興。41約占10，為反抗型，這個(gè)類(lèi)型的嬰兒表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離，他們感到強(qiáng)烈不安；當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時(shí)，他們一方面試圖主動(dòng)接近母親，另一方面又對(duì)來(lái)自母親的安慰進(jìn)行反抗。媽媽在這種關(guān)系中對(duì)孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。嬰兒在媽媽離開(kāi)后很焦慮，一分離就大哭。別的大人不易讓他們安靜下來(lái)，這些孩子還害怕陌生環(huán)境。3、焦慮矛盾型關(guān)系、焦慮矛盾型關(guān)系（insecurely attached：ambivalent）42嬰兒屬于哪種依戀類(lèi)型，與母親的教養(yǎng)方式及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)等因素有關(guān)。不同的依戀類(lèi)型影響著兒童在其他方面的行為安全型依戀兒童傾向于和父母有良好關(guān)系。他們更常遵守一些規(guī)則，也更愿意學(xué)習(xí)新的東西。這些兒童也更容易適應(yīng)新環(huán)境。焦慮矛盾型依戀兒童則經(jīng)常用焦慮和反抗來(lái)對(duì)付父母的幫助。他們很難從父母的經(jīng)驗(yàn)中得到教益。如果母親剛剛返回，這些兒童也許用盡所有時(shí)間在同母親生氣和親昵之間交替，而不是同母親玩。回避型依戀兒童似無(wú)特殊問(wèn)題，但是因?yàn)樗麄兊谋粍?dòng)性，也許使父母在某些方面對(duì)他們喪失信心。43這樣的區(qū)別一直延續(xù)到成年期形成與人交往的模式。安全型依戀人喜歡直接同人接觸，他們發(fā)現(xiàn)，直接接觸可以引起別人的注意?；乇苄鸵缿俸徒箲]矛盾型依戀人則頻繁地請(qǐng)求幫助，但很少對(duì)得到的感到滿(mǎn)意。其中兩者尋求注意的方式不同：焦慮矛盾型依戀人顯示長(zhǎng)期的抱怨；回避型依戀人則間接通過(guò)羊腸小道接近別人，他們總是被動(dòng)地等待別人主動(dòng)。44八八、自我意識(shí)的發(fā)展、自我意識(shí)的發(fā)展個(gè)體的自我意識(shí)經(jīng)歷著一系列發(fā)展變化過(guò)程。個(gè)體的自我意識(shí)經(jīng)歷著一系列發(fā)展變化過(guò)程。1歲以?xún)?nèi)尚無(wú)自我意識(shí)歲以?xún)?nèi)尚無(wú)自我意識(shí)；1周歲末開(kāi)始把自己與周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)周歲末開(kāi)始把自己與周?chē)h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，這是自我意識(shí)的萌芽這是自我意識(shí)的萌芽；2-3歲兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)歲兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)，突突出的表現(xiàn)是從稱(chēng)呼自己的名字出的表現(xiàn)是從稱(chēng)呼自己的名字(如如“寶寶吃蘋(píng)寶寶吃蘋(píng)果果”)變?yōu)橛米優(yōu)橛谩拔椅摇边@一代名詞來(lái)稱(chēng)呼自己這一代名詞來(lái)稱(chēng)呼自己(如如“我吃蘋(píng)果我吃蘋(píng)果”)。這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)。這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說(shuō)是自我意也可以說(shuō)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。45練習(xí)：練習(xí)：1 1、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展是：、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展是：A A、被動(dòng)的過(guò)程、被動(dòng)的過(guò)程 B B、主動(dòng)的，有選擇性的心理過(guò)程、主動(dòng)的，有選擇性的心理過(guò)程.C C、過(guò)程非常緩慢、過(guò)程非常緩慢 D D、成熟較晚、成熟較晚2 2、嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后、嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，是：形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，是：A A、興奮、興奮 B B、抑制、抑制 C C、習(xí)慣化、習(xí)慣化.D.D、去習(xí)慣化去習(xí)慣化3 3、優(yōu)先注視范式：、優(yōu)先注視范式：A A、也稱(chēng)刺激偏愛(ài)程序、也稱(chēng)刺激偏愛(ài)程序.B.B、也稱(chēng)習(xí)慣化范式、也稱(chēng)習(xí)慣化范式C C、是一種研究嬰兒動(dòng)作發(fā)展的技術(shù)、是一種研究嬰兒動(dòng)作發(fā)展的技術(shù) D D、是一種研究嬰兒深、是一種研究嬰兒深度知覺(jué)的技術(shù)度知覺(jué)的技術(shù)4 4、嬰兒偏愛(ài)注視：、嬰兒偏愛(ài)注視：A A、灰色、灰色 B B、正常的人臉、正常的人臉.C C、靜止不動(dòng)的物體、靜止不動(dòng)的物體 D D、扭曲的人臉、扭曲的人臉5 5、產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是：、產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是：A,3A,3個(gè)月個(gè)月 B,6B,6個(gè)月個(gè)月.C,12.C,12個(gè)月個(gè)月 D,24D,24個(gè)個(gè)466,6,出現(xiàn)出現(xiàn)“認(rèn)生認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致在：現(xiàn)象的年齡大致在：A A、1 13 3個(gè)月個(gè)月 B B、3 34 4個(gè)月個(gè)月 C C、4 45 5個(gè)月個(gè)月 D D、6 61212個(gè)月個(gè)月.7.母親在身邊就有安全感母親在身邊就有安全感,對(duì)外界積極反應(yīng)，說(shuō)對(duì)外界積極反應(yīng)，說(shuō)明嬰兒存在明嬰兒存在().(A)安全型依戀安全型依戀.(B)回避型依戀回避型依戀(C)反抗型依戀反抗型依戀 (D)困難型依戀困難型依戀8.哈特發(fā)現(xiàn)哈特發(fā)現(xiàn),人體在出生后的第人體在出生后的第()個(gè)月個(gè)月,嬰兒的嬰兒的主體我得以明確發(fā)展主體我得以明確發(fā)展,能把自己和他人分開(kāi)能把自己和他人分開(kāi).(A)58 (B)1215.(C)912 (D)1524479.嬰兒能初步比較和區(qū)別物體的特性嬰兒能初步比較和區(qū)別物體的特性,遇到類(lèi)似情境可遇到類(lèi)似情境可以采用相同行為，這下說(shuō)明嬰兒的直覺(jué)行動(dòng)思維具以采用相同行為，這下說(shuō)明嬰兒的直覺(jué)行動(dòng)思維具有有().(A)直觀性與行動(dòng)性直觀性與行動(dòng)性.(B)形象性與行動(dòng)性形象性與行動(dòng)性(C)間接性與概括性間接性與概括性.(D)預(yù)見(jiàn)性與計(jì)劃性預(yù)見(jiàn)性與計(jì)劃性10.10.哈特把嬰兒自我意識(shí)發(fā)展劃分為哈特把嬰兒自我意識(shí)發(fā)展劃分為()()兩個(gè)階段兩個(gè)階段.(A)(A)主體我主體我.(B)(B)客體我客體我.(C)(C)生理我生理我(D)(D)社會(huì)我社會(huì)我48

  咨信網(wǎng)溫馨提示：
1、咨信平臺(tái)為文檔C2C交易模式，即用戶(hù)上傳的文檔直接被用戶(hù)下載，收益歸上傳人（含作者）所有；本站僅是提供信息存儲(chǔ)空間和展示預(yù)覽，僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對(duì)上載內(nèi)容不做任何修改或編輯。所展示的作品文檔包括內(nèi)容和圖片全部來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)和作者上傳投稿，我們不確定上傳用戶(hù)享有完全著作權(quán)，根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》，如果侵犯了您的版權(quán)、權(quán)益或隱私，請(qǐng)聯(lián)系我們，核實(shí)后會(huì)盡快下架及時(shí)刪除，并可隨時(shí)和客服了解處理情況，尊重保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)我們共同努力。
2、文檔的總頁(yè)數(shù)、文檔格式和文檔大小以系統(tǒng)顯示為準(zhǔn)(內(nèi)容中顯示的頁(yè)數(shù)不一定正確)，網(wǎng)站客服只以系統(tǒng)顯示的頁(yè)數(shù)、文件格式、文檔大小作為仲裁依據(jù)，個(gè)別因單元格分列造成顯示頁(yè)碼不一將協(xié)商解決，平臺(tái)無(wú)法對(duì)文檔的真實(shí)性、完整性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性、專(zhuān)業(yè)性及其觀點(diǎn)立場(chǎng)做任何保證或承諾，下載前須認(rèn)真查看，確認(rèn)無(wú)誤后再購(gòu)買(mǎi)，務(wù)必慎重購(gòu)買(mǎi)；若有違法違紀(jì)將進(jìn)行移交司法處理，若涉侵權(quán)平臺(tái)將進(jìn)行基本處罰并下架。
3、本站所有內(nèi)容均由用戶(hù)上傳，付費(fèi)前請(qǐng)自行鑒別，如您付費(fèi)，意味著您已接受本站規(guī)則且自行承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，本站不進(jìn)行額外附加服務(wù)，虛擬產(chǎn)品一經(jīng)售出概不退款（未進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)下載可退充值款），文檔一經(jīng)付費(fèi)（服務(wù)費(fèi)）、不意味著購(gòu)買(mǎi)了該文檔的版權(quán)，僅供個(gè)人/單位學(xué)習(xí)、研究之用，不得用于商業(yè)用途，未經(jīng)授權(quán)，嚴(yán)禁復(fù)制、發(fā)行、匯編、翻譯或者網(wǎng)絡(luò)傳播等，侵權(quán)必究。
4、如你看到網(wǎng)頁(yè)展示的文檔有www.zixin.com.cn水印，是因預(yù)覽和防盜鏈等技術(shù)需要對(duì)頁(yè)面進(jìn)行轉(zhuǎn)換壓縮成圖而已，我們并不對(duì)上傳的文檔進(jìn)行任何編輯或修改，文檔下載后都不會(huì)有水印標(biāo)識(shí)（原文檔上傳前個(gè)別存留的除外），下載后原文更清晰；試題試卷類(lèi)文檔，如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案，請(qǐng)知曉；PPT和DOC文檔可被視為“模板”，允許上傳人保留章節(jié)、目錄結(jié)構(gòu)的情況下刪減部份的內(nèi)容；PDF文檔不管是原文檔轉(zhuǎn)換或圖片掃描而得，本站不作要求視為允許，下載前自行私信或留言給上傳者【可****】。
5、本文檔所展示的圖片、畫(huà)像、字體、音樂(lè)的版權(quán)可能需版權(quán)方額外授權(quán)，請(qǐng)謹(jǐn)慎使用；網(wǎng)站提供的黨政主題相關(guān)內(nèi)容(國(guó)旗、國(guó)徽、黨徽－－等)目的在于配合國(guó)家政策宣傳，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)分享使用，禁止用于任何廣告和商用目的。
6、文檔遇到問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)私信或留言給本站上傳會(huì)員【可****】，需本站解決可聯(lián)系【 微信客服】、【 QQ客服】，若有其他問(wèn)題請(qǐng)點(diǎn)擊或掃碼反饋【 服務(wù)填表】；文檔侵犯商業(yè)秘密、侵犯著作權(quán)、侵犯人身權(quán)等，請(qǐng)點(diǎn)擊“【 版權(quán)申訴】”（推薦），意見(jiàn)反饋和侵權(quán)處理郵箱：1219186828@qq.com；也可以拔打客服電話：4008-655-100；投訴/維權(quán)電話：4009-655-100。

相關(guān)知識(shí)

健康嬰兒的家庭護(hù)理ppt
嬰兒護(hù)理PPT
嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食ppt課件.ppt
新生兒的護(hù)理.ppt
母嬰保健教學(xué)宣講新生兒護(hù)理授課PPT課件.pptx
正常新生兒護(hù)理.ppt
《孕期心理保健》ppt課件.ppt
嬰兒?jiǎn)⒚捎?xùn)練(1)（PPT演示稿）
嬰兒和幼兒安全護(hù)理技巧.docx
嬰兒的十個(gè)日常護(hù)理竅門(mén)

網(wǎng)址: 嬰兒心理.ppt http://www.u1s5d6.cn/newsview107590.html