研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒就會模仿母親吐舌頭；喜歡看人臉和黑白分明的圖片或漢字；目光能追隨距離眼前20厘米的物體。如果讓他趴在床上，用手抵住兩只小腳，他就會向前“爬行”。母親若在水下分娩，嬰兒會在水中游來游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力，如果不加以及時的訓(xùn)練，幾個月后就會自然消失。

在日常生活中，不讓嬰兒學(xué)爬，生怕孩子爬行時弄臟手足或傷及身體，是不可取的。其實，只要細心照看，讓其爬行很有益處。對學(xué)會爬和沒有學(xué)會爬的同齡嬰兒對比觀察發(fā)現(xiàn)，會爬的嬰兒動作靈活、敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。而爬行少或不會爬的嬰兒，由于接觸的新鮮事物少，往往顯得較為呆板、遲鈍，動作也緩慢些，且易煩躁。因此，嬰兒爬得越早越好。

三歲以前的早期教育是最重要的。美國著名學(xué)者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明，若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發(fā)，只能開發(fā) 20%，4歲時進行開發(fā)卻能達到50%，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達國家已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國21世紀爭雄世界的第一戰(zhàn)略。

在家庭中，父母為了讓孩子上個好學(xué)校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在別人家中。實際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的時機丟掉了。世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。3歲能背寓言、4歲會講英語就意味著這個孩子是神童嗎？完全不是！這僅是一種智力的早期開發(fā)而已。父母應(yīng)當(dāng)清楚，所有的孩子都可能生來就具有世間罕見的才能。問題在于如何選擇時機和方式去開發(fā)它。正像學(xué)者所指出，幼稚教育從3歲開始已經(jīng)太晚。沒有什么工作比撫育出頭三年的嬰兒更重要。人類的聰明才智是靠科學(xué)和實踐得來的，并非大腦自發(fā)產(chǎn)生的。“狼孩”從小就由狼“撫養(yǎng)”長大，其外貌雖與人類無異，但卻不具備人類的知識和才能。由此可見學(xué)習(xí)和實踐的重要性。

早期智力開發(fā)具體從以下五個方面入手：

母親和周圍的人要對孩子表現(xiàn)出友好、喜愛和鼓勵。這種情感教育應(yīng)該貫穿于早期教育的始終。只有孩子感受到來自他人的愛，他才會對周圍的人產(chǎn)生信任感，并作出友好的反應(yīng)；才會促使孩子積極主動地探索外界環(huán)境、嘗試新事物。親情教育可以促進孩子情感的發(fā)展，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。比如在孩子還不會走路時多抱抱孩子，親切地撫摸孩子的身體，對孩子微笑，與孩子“對話”，哪怕孩子聽不懂，也能很好地促進孩子心理和情感的發(fā)育。

二、感官刺激法

讓孩子多接觸外界環(huán)境，通過對孩子感官的刺激來促進孩子大腦的發(fā)育。這種方法對0歲~3歲的孩子尤為重要。拿色彩鮮艷、形象生動、帶響的玩具，讓孩子去看、去聽、去摸。讓孩子多接觸自然，擴大孩子的視野，看看大自然中的花草樹木、日月星辰，聽聽自然界的各種聲音，如風(fēng)聲、雨聲、松濤聲、鳥叫聲等。給孩子唱唱兒歌，放放音樂，以發(fā)展孩子的感知能力；為孩子提供動手操作的機會，如搭積木、玩玩具、穿脫衣褲、扣紐扣、撕紙、剪紙、做泥塑、玩水、玩泥沙、折紙等等，以發(fā)展孩子的操作能力；要多與孩子交流，讓孩子早聽、多聽成人講話，鼓勵孩子大膽說話等，以發(fā)展孩子的語言和記憶等思維能力。

三、游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是幼兒認識世界的最佳途徑，是學(xué)齡前兒童最主要的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基提出的最佳發(fā)展期理論，孩子在學(xué)前年齡段最適合在游戲活動中接受新知識、認識新事物。游戲是孩子的主要活動方式，其中的智力游戲是兒童認識世界、發(fā)展智力的極重要手段。我們一定不要把孩子關(guān)在書房里或教室里，剝奪了孩子玩的權(quán)利。

四、寬松教育法

要鼓勵孩子積極的探索行為。當(dāng)孩子能動手、會走路后，他們對什么都有新鮮感，什么都愛去摸一摸，有時他們的“破壞”行動會讓你哭笑不得。他抓到紙會撕，碰到東西抓起來就到處亂扔，他會在床上、床下、桌子底下到處亂爬，會熱衷于打水、玩沙、玩泥巴，總之，家里的什么東西都可以成為他的玩具，哪怕是自己的口水都會用手指玩得津津有味。這實際上是孩子觀察世界的積極思維，是孩子探索心理的開始萌芽，是孩子好奇心的一種表現(xiàn)。作為父母，要在保證孩子安全的前提下，盡量地創(chuàng)造條件讓孩子去嘗試，千萬不要隨意限制孩子的行動。過多地限制孩子的行動，會阻礙孩子的創(chuàng)造力，影響孩子的自信心，使孩子養(yǎng)成膽怯的性格。

五、情商培養(yǎng)法

要注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。讓孩子與同伴一起游玩，并盡量讓孩子自己處理爭端。這樣可讓孩子學(xué)會合作、學(xué)會同情、學(xué)會幫助、學(xué)會諒解、學(xué)會解決爭端等，培養(yǎng)他的人際交往能力。要鼓勵孩子勇敢面對打針、吃藥，要教育孩子控制吃零食，以免影響食欲……這些教育的意義不僅僅是解決問題本身，更重要的是可以培養(yǎng)孩子的毅力。生活上的事盡量讓孩子自己去做，長大一點后，還可讓他適當(dāng)?shù)貛椭鳇c家務(wù)。這樣可培養(yǎng)孩子的獨立意識和生活自理能力，讓他能夠積極自信地面對人生。

總之，每個孩子的身心發(fā)育都不是完全一樣的，是不同步的。每個孩子都有每個孩子的特點，但教育的理念是相通的。各位家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子的生長發(fā)育規(guī)律，進行相應(yīng)的早期教育。既不能好高騖遠，拔苗助長，也不能放任自流，聽之任之。

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