一、幼兒園的成長(zhǎng)檔案怎么做

1、“成長(zhǎng)檔案”又叫“成長(zhǎng)記錄袋”，它可以分多少種。最常見的是作業(yè)式，即：

2、作業(yè)展示，這是重點(diǎn)部分，即將孩子平時(shí)做的手工、節(jié)目照片、視頻、作業(yè)等都放進(jìn)去。

3、精心做好寶貝的幼兒成長(zhǎng)檔案不是一件簡(jiǎn)單和省力的事情，但是成長(zhǎng)檔案真實(shí)記錄了寶貝的童年生活，圖文并茂地加以呈現(xiàn)，不失為一份送給寶貝的極具紀(jì)念意義的禮物。而且在制作過程中爸爸媽媽可以靜下心來回顧寶貝的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，親子間親密交流，也能加深家長(zhǎng)對(duì)寶貝的了解。成長(zhǎng)檔案是孩子成長(zhǎng)的“濃縮版”，書寫著孩子成長(zhǎng)中的精彩時(shí)刻。如果能為孩子精心制作一份成長(zhǎng)檔案，既能讓孩子擁有一部屬于自己的、獨(dú)一無二的成長(zhǎng)史，也能讓孩子充分體驗(yàn)到父母對(duì)自己深深的愛意。讓我們?yōu)楹⒆颖Ａ粝滤麄兂砷L(zhǎng)的足跡，為孩子書寫一份最珍貴的禮物。

二、怎樣創(chuàng)建幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案

《新綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異。因材施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功”。依據(jù)《綱要》精神，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理、生理的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建“幼兒成長(zhǎng)檔案”。美國(guó)幼兒教育專家在課程建設(shè)(curriculumbuilding)方面給幼兒教師的建議中，提到教師如何與幼兒一起收集反映幼兒發(fā)展的資料，作為幼兒發(fā)展的檔案(filescollection)。幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就，它把目光聚焦于幼兒發(fā)展過程中的特長(zhǎng)與成就，而不是從消極的觀念出發(fā)去發(fā)現(xiàn)幼兒的問題、失敗與缺點(diǎn)。一、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的重要性 1、“幼兒成長(zhǎng)檔案”已大大拓展了普通意義上幼兒觀察記錄本的內(nèi)容、形式及參與人員，它包括教師對(duì)孩子在園生活與學(xué)習(xí)的記錄與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭生活中各種行為趣事的記載，還包括孩子自己對(duì)各種作品的收藏、活動(dòng)的記錄以及資料的收集等等；它不僅能夠真實(shí)記錄孩子的點(diǎn)滴變化及成長(zhǎng)過程，還能體現(xiàn)教師的個(gè)別化引導(dǎo)策略；它不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)的“幫”、“教”、“引”及時(shí)提供了有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對(duì)自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉、批評(píng)與反思，同時(shí)也為家園及時(shí)溝通與親密合作開辟了全新的渠道。 2.動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過成長(zhǎng)檔案袋在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。但必須指出的是，幼兒發(fā)展水平的評(píng)估不是為了評(píng)比和貼標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，它不是給幼兒好與不好的結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長(zhǎng)檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品。 3.支持以“幼兒為主”的學(xué)習(xí)。通過收集幼兒的作品，與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發(fā)展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。檔案可以讓幼兒思考自己的進(jìn)步情況，研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是很重要的，當(dāng)然，如果沒有教師的指導(dǎo)和練習(xí)，大部分幼兒無法獲得這一重要的能力。二、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容“幼兒成長(zhǎng)檔案”是幼兒成長(zhǎng)過程的真實(shí)記錄，通過它，我們可以看見幼兒的家庭成員及其他們的愛好、特長(zhǎng)；可以看見幼兒在各種活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)；可以看見幼兒在學(xué)習(xí)與生活中受到的挫折；可以看到成人對(duì)幼兒的關(guān)愛；可以看到體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造才能的各類作品；還可以看到幼兒園、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的足跡。“幼兒成長(zhǎng)檔案”里既有幼兒之間、師幼之間的活動(dòng)，也有幼兒與家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng)，是多種教育資源綜合利用的過程?！坝變撼砷L(zhǎng)檔案”從使用者角度來分，包括教師篇、幼兒篇、家長(zhǎng)篇；從操作方式來分，可分為圖表類、文字類、作品類、影片類；從內(nèi)容來分，可分為實(shí)錄式、對(duì)話式、評(píng)價(jià)式、交流式等。通過各種記錄形式，使“幼兒成長(zhǎng)檔案”的參與者們能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察重點(diǎn)(目標(biāo))、活動(dòng)需要、活動(dòng)形式以及教師自身的操作能力、活動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行選擇，還可以自行設(shè)計(jì)自己所需要的“幼兒成長(zhǎng)檔案”內(nèi)容。幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的內(nèi)容覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、情感等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式是豐富多樣的，概括下來主要有以下幾個(gè)方面：（一）反映幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育的材料：這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育情況，如身長(zhǎng)、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生健康主管部門對(duì)該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的數(shù)據(jù)。（二）反映幼兒智力發(fā)展的材料：這部分材料主要反映幼兒智能的發(fā)展水平，它是對(duì)幼兒進(jìn)行的各種智力測(cè)驗(yàn)的記錄。應(yīng)該說明，這些材料來自于專門的、標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)，因此并不是很多。另外，正如本文開頭所述，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)、評(píng)估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對(duì)幼兒的智力發(fā)展做出結(jié)論的，必須與其他材料一起使用和說明。（三）反映幼兒操作能力的材料：幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。教師可以把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)（如插塑、積塑、小型積木、自制玩具等）的作品有選擇地進(jìn)行拍照，然后歸入每個(gè)幼兒的“檔案”。（四）反映幼兒語言發(fā)展的材料：由于口語具有即時(shí)性，幼兒說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對(duì)不同時(shí)期幼兒的口語發(fā)展作出比較和評(píng)價(jià)。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對(duì)問題的回答等一切能夠反映幼兒語言發(fā)展的資料。（五）反映幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料：涉及幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料實(shí)在是太多了，那么教師在這方面的選擇也就更容易一些。要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對(duì)數(shù)、物體形狀、時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知，幼兒戶外的自然探究活動(dòng)等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知的資料；體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作?；ブc協(xié)商的活動(dòng)等可以代表幼兒的社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的資料。（六）反映幼兒藝術(shù)活動(dòng)的材料：主要包括幼兒在不同時(shí)期的美工活動(dòng)作品如繪畫、紙工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對(duì)幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等。三、創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案的原則幼兒成長(zhǎng)檔案不是一個(gè)收集袋，可以隨意存放幼兒的各種作品與照片，在創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案時(shí)，我們主要遵循了以下幾個(gè)原則： 1、綜合性原則對(duì)教師的操作需求、家長(zhǎng)的了解需要、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合，創(chuàng)建能滿足教師、家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園及教育教學(xué)工作等諸多方面需要的“幼兒成長(zhǎng)檔案”。 2、實(shí)用性原則所謂“實(shí)用”，包括“幼兒成長(zhǎng)檔案”能夠幫助發(fā)掘幼兒園課程資源、豐富幼兒的生活和教師的教育教學(xué)活動(dòng)；便于教師使用、便于家長(zhǎng)操作、便于幼兒參與；具有可推廣性等方面。 3、家園同步的原則幼兒成長(zhǎng)記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識(shí)，緊密配合。對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)記錄檔案開始時(shí)，我們讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進(jìn)教師對(duì)幼兒在家情況的了解。同時(shí)我們還認(rèn)真做好和家長(zhǎng)的分享工作，定期向家長(zhǎng)展示、分析成長(zhǎng)檔案中的材料，舉辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧作品，使家長(zhǎng)與幼兒一起分享成長(zhǎng)的喜悅。家園同步的方式，可以使家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動(dòng)并采取有效的家庭教育方法。四、建立幼兒成長(zhǎng)記錄檔案后的主要成效幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的建立在對(duì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘每個(gè)孩子的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、正確化，達(dá)到家園共識(shí)，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。1、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源。幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建、制作和使用的過程本身就是一種教育教學(xué)活動(dòng)的過程。 2、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為了幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識(shí)幼兒教育、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效活動(dòng)。在幼兒成長(zhǎng)檔案中的材料連續(xù)不斷的制作、添加的過程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒的交往，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。教師可以用幼兒成長(zhǎng)檔案來生動(dòng)的描繪幼兒在園的努力、發(fā)展和成就。家長(zhǎng)可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)還通過參與幼兒檔案的制作和補(bǔ)充，可以進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園的教育教學(xué)工作，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注。成長(zhǎng)檔案形象的描述了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過程。成長(zhǎng)檔案中保存的是幼兒不同時(shí)期的作品、教師觀察記錄、幼兒的成長(zhǎng)足跡等，這些資料都為教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息。 3、成長(zhǎng)檔案可以動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)與不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估方法多使用測(cè)驗(yàn)的方式，盡管使用起來較方便，但它們只重結(jié)果而忽略過程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的提高提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過成長(zhǎng)檔案在一段時(shí)間里積累的各種作品來評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。 4、成長(zhǎng)檔案的建立增進(jìn)了教師對(duì)幼兒的了解，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。通過收集幼兒的作品，教師與幼兒相互的交談，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動(dòng)更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高?？傊ㄟ^建立幼兒成長(zhǎng)檔案我們感受到：成長(zhǎng)檔案能及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略，從而有效的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；成長(zhǎng)檔案能使家長(zhǎng)及時(shí)、客觀的了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展；成長(zhǎng)檔案能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力的提高。

三、怎么給幼兒園寶寶做成長(zhǎng)檔案

1、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)是記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡的見證，想要給孩子做成長(zhǎng)手冊(cè)首先要了解幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)可以包括以下幾部分。

2、個(gè)人信息可以包括姓名、性別、身高、體重等，幼兒的身體發(fā)展水平、興趣愛好以及特長(zhǎng)等個(gè)人特征，為幼兒發(fā)展評(píng)估奠定基礎(chǔ)。還可以添加一些幼兒全家福、好朋友等信息。

3、幼兒在生活上和平時(shí)在幼兒園活動(dòng)（六一、新年活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等）的照片，這些照片可以家長(zhǎng)和老師一起收集。

4、第三、幼兒作品解讀和學(xué)習(xí)小故事

5、在園一天的生活孩子們會(huì)留下一些美術(shù)作品，手工作品，教師可以留心觀察對(duì)孩子的作品進(jìn)行解讀，通過作品了解孩子的內(nèi)心世界?？梢杂涗浵潞⒆拥膶W(xué)習(xí)小故事，可以一學(xué)年做一次，這些成長(zhǎng)手冊(cè)的記錄對(duì)孩子的意義非凡的。形式可以是照片加文字的形式。

6、教師和家長(zhǎng)可以依據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》從健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)、五大領(lǐng)域?qū)⒆蝇F(xiàn)在發(fā)展水平進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，并為孩子能力的進(jìn)一步提高提出可行性建議，形式可以是圖片加文字的形式。

7、每個(gè)孩子都有她獨(dú)特魅力的地方和擅長(zhǎng)的地方，家長(zhǎng)們和老師們要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用照片、音頻、視頻的形式幫助孩子們記錄下來，留下屬于孩子自己的小美好。

8、家長(zhǎng)和教師可以每個(gè)學(xué)期給孩子做一份成長(zhǎng)手冊(cè)，所以平時(shí)要多有一些照片，視頻，音頻的形式為孩子留念。網(wǎng)上也有一些模辦可以參考做好可以淘寶自行打印，很有紀(jì)念價(jià)值。

關(guān)于本次幼兒園兒童成長(zhǎng)檔案怎么做和怎么給幼兒園寶寶做成長(zhǎng)檔案的問題分享到這里就結(jié)束了，如果解決了您的問題，我們非常高興。

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