有效的親子溝通（精選8篇）

有效的親子溝通 第1篇

三種有效親子溝通的方法

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸有了自己的人生觀、世界觀，并有了自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一套方法。作為家長(zhǎng)，在感慨孩子長(zhǎng)大了的時(shí)候，卻往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子有很多事情不愿意和我們溝通了，有了自己的小秘密了。這個(gè)時(shí)候，也就是所謂“代溝”出現(xiàn)的時(shí)候。

忽然想起某天聚會(huì)，有個(gè)朋友聊起自己的孩子，有感而發(fā)的改編了一首詩(shī)：小時(shí)候，代溝是一個(gè)小小的虛影，父母在前頭，孩子在后頭；

長(zhǎng)大時(shí)，代溝是一個(gè)大大的鴻溝，父母在這頭，孩子在那頭；

成年了，代溝是如此的若有若無(wú)，父母在后頭，孩子在前頭；

最后啊，代溝變成一個(gè)小小的盒子，父母在里頭，孩子在外頭。

詩(shī)的最后，有些傷感。那時(shí)，她還不到10歲的兒子與他們夫妻已經(jīng)“無(wú)話可談”，除了監(jiān)督檢查作業(yè)、吃喝拉撒外，幾乎與父母沒(méi)有交流沒(méi)有溝通，按照朋友的話說(shuō)，是親子間沒(méi)有一句廢話。

想起她的火爆脾氣，以及她先生經(jīng)常出差在外安于做甩手掌柜的情形，親子關(guān)系之間很糟糕似乎也不難想象。孩子從小多是她一個(gè)人帶，可謂盡心到極致。偶有聚會(huì)時(shí)，就看她事無(wú)巨細(xì)的要求孩子，當(dāng)然也動(dòng)輒就沖孩子發(fā)脾氣，孩子稍有不對(duì)就連發(fā)炮般的對(duì)孩子嗷嗷吵，幾乎不給孩子說(shuō)話辯解的機(jī)會(huì)，同時(shí)在我們面前也許是“謙虛”，總是不停的提起自己的孩子，明明是驕傲著，卻話里話外嘮叨孩子這不好那不行。久而久之，孩子并不熱衷于跟著父母一起外出，也自然與父母的距離越來(lái)越遠(yuǎn)??

其實(shí)，如果找對(duì)方法，從小就做到有效的親子溝通，孩子與父母一直是并行、交錯(cuò)成長(zhǎng)的，這樣的關(guān)系才是正確的親子關(guān)系。

有效的親子溝通 第2篇

——家教知識(shí)培訓(xùn)材料

“情感是維系一切的橋梁”，孩子的心靈是柔軟而稚嫩的，但同時(shí)又是倔強(qiáng)和深邃的，不但需要關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，還得講究關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的方法，所以父母與子女之間的溝通也需要講究藝術(shù)，需要講究溝通的“有效性”。

一、親子有效溝通的概念及其重要意義

1、親子有效溝通的基本概念

“親子有效溝通”是筆者在“親子溝通”和“有效溝通”兩個(gè)概念基礎(chǔ)上整合提出的一個(gè)新概念。

“親子溝通”指父母與子女通過(guò)信息、觀點(diǎn)、情感或態(tài)度的交流，達(dá)到增強(qiáng)情感聯(lián)系或解決問(wèn)題等目的的過(guò)程。簡(jiǎn)單而言，“親子溝通”即父母與孩子之間的信息交流過(guò)程。

“有效溝通”是指經(jīng)過(guò)傳遞之后被接受者感知到的信息與發(fā)送者發(fā)出的信息基本一致。也就是說(shuō)，信息提供者通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓信息接受者及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地獲得表達(dá)的信息，才是有效的溝通?？梢?jiàn)，有效溝通強(qiáng)調(diào)的是溝通雙方間信息的準(zhǔn)確傳遞和理解。

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，“親子有效溝通”是指：父母與子女之間，通過(guò)語(yǔ)言、文字、表情等，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地傳遞信息，且信息被對(duì)方正確接收和解讀，確保親子之間交流有效的過(guò)程。

通俗地說(shuō)，“親子有效溝通”的實(shí)質(zhì)就是首先聽(tīng)懂孩子的心聲，然后平等地對(duì)話，最終達(dá)成雙贏且和諧的共識(shí)。它一般具有以下特征：親子間有明確的溝通目標(biāo)、重視每個(gè)細(xì)節(jié)、適應(yīng)主觀和客觀環(huán)境的突然變化、注重說(shuō)聽(tīng)問(wèn)等溝通方式的安排等。

2、親子有效溝通的重要意義

家庭是孩子接受教育的重要環(huán)境，和諧的親子關(guān)系和持續(xù)的親子有效溝通是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。有研究表明，良好的親子溝通與青少年的自尊、同一性發(fā)展以及道德推理能力的發(fā)展等都密切相關(guān)；而不良的親子溝通對(duì)青少年的內(nèi)隱問(wèn)題行為和外顯問(wèn)題行為有很大影響。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

首先，親子有效溝通是培養(yǎng)孩子健全人格的重要途徑。父母是孩子的第一導(dǎo)師，孩子從父母身上學(xué)習(xí)為人處世，其性格和個(gè)性在與父母的溝通中受到潛移默化的影響，親子有效溝通對(duì)于孩子的人格發(fā)育意義重大。有研究指出，青春期的青少年，正是其人格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成、轉(zhuǎn)變和成熟的階段，而青少年人格氣質(zhì)等方面的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于家庭氛圍，親子溝通在其中便起到了很大的作用。很多實(shí)例表明，若是青少年與其父母溝通中出現(xiàn)各種問(wèn)題或障礙，則會(huì)在他們正在成長(zhǎng)的心理中留下陰影，這將對(duì)其后的社會(huì)適應(yīng)造成負(fù)面影響，甚至可能使青少年出現(xiàn)種種人格和行為方面的問(wèn)題。

第二，親子有效溝通能明顯提高孩子的心理健康水平。

親子有效溝通強(qiáng)調(diào)的是“親子之間的信息被對(duì)方正確接收和解讀，并確保親子之間交流有效”，這樣的溝通對(duì)于孩子維持心理健康狀態(tài)具有不容忽視的價(jià)值。一方面，和諧的父母關(guān)系及正常而有效的親子 溝通會(huì)對(duì)父母的主觀心理健康產(chǎn)生非常積極的作用。另一方面，父母與青少年之間的良好溝通有助于青少年與父母之間新的適應(yīng)青少年心理發(fā)展需要的親子互動(dòng)模式的形成和建立，對(duì)青少年的心理發(fā)展特別是自我同一性的形成具有重大意義。

第三，親子有效溝通為鞏固學(xué)校教育效果奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成的關(guān)系，親子有效溝通將進(jìn)一步促進(jìn)孩子所接受的學(xué)校教育成果的鞏固和內(nèi)化；同樣，如果親子間溝通不良，則會(huì)消弱甚至抑制學(xué)校教育的效果，在筆者的咨詢案例中也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)業(yè)不是很理想的學(xué)生，往往在其親子溝通中都存在一些問(wèn)題。同時(shí)，有國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，孩子的意識(shí)控制、動(dòng)機(jī)和親子互動(dòng)中的注意調(diào)節(jié)有顯著性的相關(guān)；在與父母共同完成任務(wù)的時(shí)候，如果在溝通中有良好的注意調(diào)節(jié)，那么兒童單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)的成績(jī)要明顯優(yōu)異。可見(jiàn)，親子有效溝通將促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)的提高，對(duì)于鞏固孩子學(xué)校教育的效果有積極意義。

第四，親子有效溝通將及時(shí)化解孩子成長(zhǎng)期沖突事件。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些沖突事件，特別是與父母間的沖突在所難免，而這些時(shí)候如果能保持親子有效溝通，則可以及時(shí)化解矛盾沖突。研究發(fā)現(xiàn)，青少年的親子沖突呈倒U型發(fā)展，因?yàn)檫M(jìn)入青少年期之后，親子關(guān)系處于一種相互調(diào)整的過(guò)程，親子之間沒(méi)有形成較為成熟的互動(dòng)模式，因此，在親子溝通和沖突方面都可能呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)；但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索后，親子之間的互動(dòng)模式逐漸成熟，也找到了解決相互之間問(wèn)題的方法，親子溝通問(wèn)題和 沖突就可能呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)?？梢?jiàn)，孩子成長(zhǎng)中各類沖突事件的化解，離不開(kāi)親子有效溝通發(fā)揮的重要作用。

二、親子有效溝通的調(diào)查分析

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前親子溝通中存在的問(wèn)題，筆者近期在我校對(duì)3195名高中學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將主要結(jié)果簡(jiǎn)要分析。

1、親子之間對(duì)心理的關(guān)注存在較大差異

調(diào)查顯示，孩子認(rèn)為父母最關(guān)心自己“學(xué)習(xí)成績(jī)”的有1250人，占39.13%；而最關(guān)心自己“心理狀況”的有123人，僅占3.91%。與此形成一定反差的是，在“你最關(guān)心父母哪一個(gè)方面”的選項(xiàng)中，除2427人（75.97%）的同學(xué)選擇“身體”外，還有401人（占12.55%）的孩子選擇最關(guān)心父母的“心情”，這一比例是父母對(duì)孩子心理狀況關(guān)注比例的3倍多，足見(jiàn)孩子對(duì)父母情緒的關(guān)注程度明顯大于父母對(duì)孩子情緒的關(guān)注程度，也反映出父母對(duì)孩子心理狀況的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是阻礙親子有效溝通的一大現(xiàn)實(shí)原因。

2、父母間關(guān)系及孩子對(duì)家的評(píng)價(jià)不樂(lè)觀

調(diào)查中孩子對(duì)“父母關(guān)系”的評(píng)價(jià)不容樂(lè)觀，約三分之一（1076人，33.68%）的孩子對(duì)其父母關(guān)系的評(píng)價(jià)是“一般”，還有232人（7.27%）認(rèn)為其父母關(guān)系“不太理想”。同時(shí)，孩子對(duì)于“家”這個(gè)概念的判斷也令人擔(dān)憂，有7.71%的學(xué)生僅僅把家看做一個(gè)“棲息的場(chǎng)所”，1.28%的學(xué)生形容家為“牢籠一樣的地方”，還有25.26%的學(xué)生認(rèn)家是“歡樂(lè)與煩惱并存的地方”。

3、父母對(duì)孩子高認(rèn)可度與嚴(yán)格要求并存 調(diào)查表明，父母對(duì)孩子的道德品質(zhì)評(píng)價(jià)整體較高，“不太滿意”的僅占9.68%，且表現(xiàn)為隨著年級(jí)的增高而有所上升。對(duì)于“父母是否經(jīng)常對(duì)你的言行舉止提出具有指導(dǎo)性的意見(jiàn)或建議”這個(gè)問(wèn)題，選擇“很少會(huì)”的僅占5.42%，且這一比例同樣表現(xiàn)為歲年級(jí)增高而上升。可見(jiàn)父母在給予孩子道德品質(zhì)較高認(rèn)可度的同時(shí)，也繼續(xù)對(duì)孩子保持嚴(yán)格的要求，很想“管”好自己的孩子，但這種要求隨著年級(jí)的增加而略有降低。

三、做好親子有效溝通的策略

通過(guò)調(diào)查分析，結(jié)合近年來(lái)從事心理咨詢工作的粗淺經(jīng)驗(yàn)，本人就如何做好親子有效溝通，提出以下幾點(diǎn)策略。

1、換位思考，力求共情——奠定親子有效溝通的思想基礎(chǔ) 在親子溝通中，父母和孩子都具有不同的性格、角色、閱歷、知識(shí)背景等，往往思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和思維方式迥異，這都是做好親子有效溝通不容忽視的問(wèn)題。因此，父母和孩子雙方在溝通中必須努力做到充分地?fù)Q位思考，正所謂“好的溝通者通常清楚自己內(nèi)在的過(guò)程，也留意他人的感受”?？梢哉f(shuō)，親子間有效溝通的關(guān)鍵在于父母和孩子雙方高度的自我覺(jué)察和對(duì)對(duì)方的敏感度，這就需要親子雙方積極進(jìn)行換位思考，力求在溝通中達(dá)到共情的良好狀態(tài)。

將“換位思考，力求共情”作為奠定親子有效溝通的思想基礎(chǔ)，在解決親子溝通過(guò)的實(shí)際問(wèn)題中給予高度重視。具體而言，可以探索建立父母與孩子間的“傾訴”機(jī)制，通過(guò)談話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)留言等，經(jīng)常交流雙方對(duì)同一問(wèn)題的看法和感受，從而相互理解對(duì)方的觀點(diǎn)。特別是產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，父母與孩子一定要分別把自己所的觀點(diǎn)以及這樣思考的原因表達(dá)出來(lái)，求同存異，才能實(shí)現(xiàn)換位思考，達(dá)到有效溝通。此外，還可以在家庭中開(kāi)展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子嘗試家庭一天的購(gòu)物、衛(wèi)生等管理和操作，體驗(yàn)父母一日的辛苦；而家長(zhǎng)也可以抽空到學(xué)校感受孩子的學(xué)習(xí)生活，了解自己孩子的學(xué)習(xí)壓力和成長(zhǎng)的煩惱。

2、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，突破瓶頸——把握親子有效溝通的前提條件 古人強(qiáng)調(diào)做事要“天時(shí)地利人和”，同樣，要做好親子溝通，也必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選擇合適的時(shí)間和階段、場(chǎng)合和對(duì)象，才能減少溝通中的障礙，突破問(wèn)題的瓶頸，這是親子有效溝通的前提條件。

父母在與孩子溝通的時(shí)候，要根據(jù)溝通的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇該由父親還是母親為主來(lái)進(jìn)行溝通，有時(shí)候要多發(fā)揮母親在溝通方面的優(yōu)勢(shì)。例如，在矛盾沖突剛發(fā)生之時(shí)，最好由更善于親子溝通的母親來(lái)進(jìn)行交流，了解子女的真實(shí)想法，待孩子情緒相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，再由角色上更加沉穩(wěn)的父親出面協(xié)商解決的對(duì)策，這樣就更能提高親子溝通的效果。

3、注重方式，潛移默化——開(kāi)拓親子有效溝通的多種渠道 常言道“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，親子溝通中要十分注重溝通方式，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能避免事倍功半。針?duì)不同情況，面對(duì)不同問(wèn)題，親子間的溝通方式也需要有所調(diào)整，坐下來(lái)面對(duì)面的溝通交流是最常用的一種直接溝通方式，但有些時(shí)候尤其親子溝通出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)用這種方式可能就很難保證溝通的效果，這時(shí)候我們可以選擇書(shū)信等 間接的方式與孩子溝通，通過(guò)書(shū)信的方式把你的想法、看法以及為什么是這樣告訴孩子。此外，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)短信、語(yǔ)音留言、QQ、博客、電子郵件、開(kāi)心網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)交流方式在親子溝通中也越來(lái)越能發(fā)揮獨(dú)特的作用。值得一提的是，日漸興起的“親子活動(dòng)”也是父母與孩子有效溝通的良好方式，例如，父母與孩子一起參加志愿者服務(wù)等公益活動(dòng)，一起參加家庭合作比賽，一起外出遠(yuǎn)足，或者一起參與團(tuán)隊(duì)游戲等，都能達(dá)到意想不到的溝通效果。

同時(shí)，親子溝通中還要注重“潛移默化”，特別是家長(zhǎng)，要身體力行，在很多事情上率先垂范，用良好的人格魅力，達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展——做一名親子溝通的“理想家長(zhǎng)” 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，家長(zhǎng)與孩子同處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，“活到老、學(xué)到老”不再只是一句口號(hào)，更是安身立命的現(xiàn)實(shí)需要。親子間要想縮小“代溝”，保持有效溝通，必須建立“主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展”的理念。特別是父母，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身素質(zhì)。可通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，正確了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而獲取成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和方法。

學(xué)校作為教育的主陣地，在促進(jìn)親子溝通的有關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方面可以發(fā)揮其不可替代的作用。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理教育課，心理輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度和適合的方式去面對(duì)父母，與家長(zhǎng)溝通，特別要關(guān)注那些學(xué)業(yè)困難、行為異常等的學(xué)生，幫助他們與 家長(zhǎng)建立有效溝通。對(duì)家長(zhǎng)而言，為其開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)端正教育觀念，了解親子溝通策略和方法，改變自己在親子溝通中不妥的做法，從而有效改善親子溝通效果。

事實(shí)證明，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)才能掌握與孩子溝通的技巧，才能掌握與孩子溝通的“話語(yǔ)體系”和“潛在背景”，也才能成為一名親子有效溝通的“理想家長(zhǎng)”。

有效的親子溝通 第3篇

一、親子溝通中父母的困惑分析

以往親子溝通的研究多從親子溝通的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等角度研究親子溝通對(duì)兒童發(fā)展的影響，理論性較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)家庭中父母的指導(dǎo)作用不明顯，這里將從親子溝通的實(shí)踐觀察角度對(duì)來(lái)自30多個(gè)家庭的父母對(duì)親子溝通過(guò)程中產(chǎn)生的困惑所反映出的問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，以幫助生活實(shí)踐中的父母找到打開(kāi)兒童有效溝通之門的鑰匙。

（一）不知道怎樣做孩子才滿意

中國(guó)的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)較以前已經(jīng)發(fā)生了重要變化，獨(dú)生子女家庭、倒金字塔型家庭比較普遍，對(duì)子女的態(tài)度大多為只要孩子要的，父母會(huì)盡全力滿足，甚至是父母揣摩著子女需要什么，早早就準(zhǔn)備好的，但孩子卻表現(xiàn)出處處不滿意，覺(jué)得父母根本就是不懂自己，不理解自己。在這樣的親子互動(dòng)中，父母普遍表示不知道怎樣做才能使孩子滿意，父母和子女都覺(jué)得委屈，親子溝通不良，這是在兒童處于小學(xué)高年級(jí)階段容易出現(xiàn)的狀況。

（二）孩子不理解父母的苦心

有一定比例的父母抱怨，自己為子女付出那么多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的父輩為自己的付出，但孩子總是不理解，父母做那么多，為了子女的發(fā)展辛苦地工作，盡力為孩子提供好的物質(zhì)條件，期待著子女會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，但子女的表現(xiàn)讓他們不滿意，甚至失望。

在許多父母所掌握的詞匯里，付出即為愛(ài)的表達(dá)，父母為子女付出那么多，不要求子女怎么樣孝敬自己，只要求子女表現(xiàn)出色，讓他們?cè)谌饲坝忻孀?，?shí)現(xiàn)父母沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想就已經(jīng)足夠，要求這么簡(jiǎn)單，子女怎么就不理解呢?

（三）一向聽(tīng)話懂事的孩子突然特別不聽(tīng)話

有不少父母反映，自己的孩子本來(lái)很聽(tīng)話，喜歡和人打招呼，鄰居、朋友、同事都很喜歡，突然孩子就不愿意和人打招呼了，大人怎么說(shuō)都不配合，甚者大哭，使父母和周圍的人都比較尷尬。還有的父母反映自己的孩子突然就不聽(tīng)話了，和自己對(duì)著干，甚至頂嘴，反抗父母的管束，說(shuō)出讓父母?jìng)牡脑捇蜃龀龀龈竦男袨椤?/p>

這些現(xiàn)象一般出現(xiàn)于一個(gè)年齡發(fā)展階段向另一個(gè)階段的過(guò)渡時(shí)期，是兒童自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，比如幼兒兩歲多到四歲之間，還有小學(xué)3、4年級(jí)時(shí)，或者初二、初三時(shí)。許多的父母對(duì)這時(shí)候的孩子的表現(xiàn)很困惑，一味地指責(zé)兒童不懂事，進(jìn)一步引發(fā)溝通不良，甚至使親子關(guān)系陷入僵局。

（四）孩子很自私

有些父母反映，自己對(duì)孩子無(wú)微不至，隨著孩子的長(zhǎng)大，覺(jué)得孩子應(yīng)該懂事，對(duì)父母的付出感恩，回報(bào)給父母應(yīng)有的愛(ài)護(hù)，但孩子表現(xiàn)得非常自私，凡事只考慮自己，不考慮父母的感受……

雖說(shuō)言傳身教，但父母過(guò)度的單向付出過(guò)程并沒(méi)有給兒童愛(ài)是相互的感性教育，故孩子的表現(xiàn)只是說(shuō)明了愛(ài)的給予也是一門藝術(shù)，給予的方式方法不對(duì)，一味“親力親為”，會(huì)造就孩子的自私。

二、幼兒及小學(xué)階段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)解析

人的一生是發(fā)展變化的，其生理和心理都經(jīng)歷著一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。兒童的心理發(fā)展可分為：嬰幼兒期(0—3歲)、兒童期、青春期。當(dāng)然，人的發(fā)展是連續(xù)的，尤其是心理的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，這些分段是相對(duì)的，只是為了更好地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展和變化規(guī)律。了解和掌握兒童不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)會(huì)幫助父母在親子溝通中有的放矢，事半功倍。

（一）嬰幼兒期心理發(fā)展特點(diǎn)

0-3歲這個(gè)階段的兒童處于無(wú)條件接受期，是兒童生長(zhǎng)發(fā)育較快的時(shí)期之一，也是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，即所謂的無(wú)條件地從外界學(xué)習(xí)模仿的早期過(guò)程。這一時(shí)期兒童的生活環(huán)境主要是家庭、接觸最多的是父母，社會(huì)對(duì)兒童的要求包括基本生活能力，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，運(yùn)用言語(yǔ)能力和交往能力，如辨認(rèn)物體和人，學(xué)習(xí)進(jìn)食，學(xué)習(xí)控制大小便，用言語(yǔ)表達(dá)自己的要求，稱呼人，按照吩咐或執(zhí)行一些簡(jiǎn)單指令。此期人格發(fā)展的特點(diǎn)是兒童自我概念初步形成，知道自己與別人差異，表現(xiàn)出各種基本情緒活動(dòng)特點(diǎn)，如焦慮、恐懼、羞怯、敵意和憤怒。性格的內(nèi)向或外向特征也在這一階段逐漸明顯。在這一階段應(yīng)著重關(guān)注兒童以下幾個(gè)方面的發(fā)展。

1.0—1歲中信賴感的獲得。在1歲左右的兒童若能得到適當(dāng)照顧，形成信賴感，產(chǎn)生希望品質(zhì)，對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)就非常重要。

2.2—3歲自我意識(shí)的增強(qiáng)。在2—3歲，兒童的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，探索環(huán)境活動(dòng)增多，并希望按自己的意愿行事，這時(shí)容易與父母發(fā)生沖突。此時(shí)若父母管制太多，對(duì)兒童的不當(dāng)行為加以過(guò)分責(zé)備甚至懲罰，就使兒童產(chǎn)生懷疑的性格，對(duì)自己和對(duì)別人不信任，若父母能夠理解兒童行為，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和適當(dāng)批評(píng)相結(jié)合，就會(huì)使兒童增強(qiáng)自信，促進(jìn)自主危機(jī)的解決，形成意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，樹(shù)立不怕困難的奮斗精神。

3.依戀行為的形成與發(fā)展。依戀行為通常指嬰幼兒尋找并保持與撫養(yǎng)者(通常是父母)親密關(guān)系的行為傾向和表現(xiàn)。依戀行為的形成與發(fā)展對(duì)其社會(huì)化和人際關(guān)系發(fā)展有重大影響。在這一階段，養(yǎng)育者的溫飽、感情接納、微笑、鼓勵(lì)、擁抱對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展非常重要。

（二）學(xué)齡初期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

兒童從五歲前后習(xí)得規(guī)則，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)服從權(quán)威，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生對(duì)于班級(jí)，教師有著較強(qiáng)的認(rèn)可心理，家長(zhǎng)應(yīng)更多從實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，多和老師溝通，家校一致，以培養(yǎng)兒童的好習(xí)慣為目標(biāo)，培養(yǎng)兒童做事不拖沓、認(rèn)真、守信等品質(zhì)。

（三）小學(xué)高年級(jí)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的兒童，處于這一階段的兒童，自我意識(shí)增強(qiáng)，自主性增強(qiáng)，處于渴望獨(dú)立，但能力有限不得不依賴父母的矛盾階段，判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)已有自己的內(nèi)在判斷。所有的父母都應(yīng)意識(shí)到一點(diǎn)：在人類之間的所有類別的愛(ài)中，幾乎所有的愛(ài)都是以團(tuán)聚為目的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)是以分離為目的的，孩子能早一些自理、自立、獨(dú)立，就是教育成功的表現(xiàn)。對(duì)于處于這一階段的兒童，除了能夠給予的最多的愛(ài)和最好的教育，民主與尊重是親子溝通最好的催化劑。

三、親子溝通的基點(diǎn)與技巧分析

兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和兒童需求的滿足是親子溝通的基點(diǎn)，正確把握兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)，理解兒童，有的放矢地和兒童溝通、互動(dòng)是一切操作技巧的根本。

Nielsen在1998年從自我觀念理論出發(fā)，提出了五條幫助父母理解兒童，改善親子溝通質(zhì)量的原則，理解起來(lái)，可表述為如下內(nèi)容。

（一）尊重孩子

兒童是獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的附庸，更不是父母完成自己未了心愿的工具。若父母能尊重兒童，尊重兒童的自我成長(zhǎng)，按照與兒童的自我觀念一致的方式行事，遇到兒童自己的事情時(shí)，就能傾聽(tīng)兒童的看法和意見(jiàn)，對(duì)于兒童的品質(zhì)培養(yǎng)和人格建構(gòu)都會(huì)大有裨益。

（二）接納孩子

在日?；?dòng)中，父母應(yīng)該無(wú)條件持續(xù)地接納孩子。父母是兒童最后的避風(fēng)港，應(yīng)無(wú)條件地接納孩子，父母應(yīng)在孩子受到委屈、犯了錯(cuò)誤來(lái)找自己時(shí)，幫助孩子，幫助孩子改錯(cuò)。被人接納，尤其是被自己看重的人接納是人的重要需求，父母無(wú)條件的持續(xù)的接納會(huì)幫助兒童獲得被愛(ài)的感覺(jué)和歸屬感，幫助兒童能設(shè)身處地為他人著想，處理好人際關(guān)系，有利于兒童的社會(huì)化和適應(yīng)能力的獲得。

（三）理解孩子

兒童渴望被人理解，尤其是父母的理解會(huì)讓兒童積極地面對(duì)人生，這一方面，父母的移情能力很重要。把自己放在兒童的立場(chǎng)上，談?wù)剬?duì)一件事情的看法如何，關(guān)注兒童渴望成長(zhǎng)卻又內(nèi)心充滿矛盾的狀態(tài)，適時(shí)、適度地給孩子所需的幫助，對(duì)兒童獲得社會(huì)支持感至關(guān)重要。

（四）為孩子負(fù)責(zé)

父母對(duì)于兒童的重要行為要負(fù)重要的責(zé)任，父母既是兒童的親人，又是兒童的監(jiān)護(hù)人，在兒童成人之前，父母要對(duì)兒童的教育引導(dǎo)負(fù)起責(zé)任。

（五）父母對(duì)孩子的態(tài)度要一致

面對(duì)孩子，父母應(yīng)該意見(jiàn)一致，態(tài)度一致，讓孩子有明確的方向感。

四、結(jié)語(yǔ)

正確把握兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在高質(zhì)量的親子溝通和良好的親子關(guān)系氛圍下促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)是家庭教育的金鑰匙，也是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]谷傳華著.兒童心理學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2010.

[2]Arnold D, O’Leary S, Wolff L, Ackerr, M.The parentingscale:A measure of dysfunctional parenting in discipline situa-tions, Psychological Assessment, 1993, 5:137-144.

親子溝通的有效“砝碼” 第4篇

曾經(jīng)有人無(wú)奈地說(shuō)：溝通，很難；與孩子溝通，更難；與青春期的孩子溝通，難上加難。對(duì)此，你有什么見(jiàn)解？

不妨，先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的訴說(shuō)吧——

“為什么我教育孩子越努力，孩子的問(wèn)題越多？”

“為什么我為孩子付出一切，換來(lái)的卻是孩子的抵觸甚至是仇視？”

“為什么很多家長(zhǎng)不怎么管，人家孩子反而很優(yōu)秀？”

……

身為一名心理教師，我倍感親子溝通的重要。我認(rèn)為，親子溝通是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)只有善于與孩子進(jìn)行有效的溝通，才能通過(guò)言傳身教幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)他走上成功之路。孩子小的時(shí)候，依賴性比較強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是進(jìn)入青春期后，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)就會(huì)忽然覺(jué)得孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，而且你越想知道的事，他越不告訴你，有時(shí)還會(huì)發(fā)生沖突。如果家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子發(fā)生沖突，孩子就會(huì)慢慢關(guān)上與父母溝通的大門，教育也就無(wú)從談起了。

記得有一次，電話鈴聲響起，電話那端傳來(lái)了表妹急切的聲音，“姐姐，你快過(guò)來(lái)一趟吧，洋洋這孩子太不聽(tīng)話，我們娘倆快打起來(lái)了……”表妹一貫對(duì)孩子的教育很重視，對(duì)孩子管教很嚴(yán)格，但是有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題束手無(wú)策，我也經(jīng)常與表妹交流一些教育的方法?？赡苁怯捎谏砑娼處熒矸莸木壒拾桑笱髮?duì)我一直比較信賴。我了解到，這次事情的起因是“要不要全部檢查背誦作業(yè)”的問(wèn)題，母親堅(jiān)持全部檢查，生怕孩子不會(huì)；孩子堅(jiān)持抽查，就是不愿全部背給家長(zhǎng)聽(tīng)。我先與洋洋進(jìn)行了交談，了解到孩子的心理需求，然后，尊重他的意愿，達(dá)成了檢查的協(xié)議；接著，又與表妹進(jìn)行了交談，談了青春期孩子的特點(diǎn)，談了親子溝通中應(yīng)注意的問(wèn)題，消除了表妹心中的擔(dān)憂，讓她按照我與洋洋達(dá)成的協(xié)議進(jìn)行。漸漸地，母子關(guān)系有所改善，孩子的成績(jī)也穩(wěn)步上升，我感到很欣慰。我很欣賞陶行知的一句話：“一個(gè)人不懂小孩的心理、小孩的問(wèn)題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而讓他們發(fā)揮小小的創(chuàng)造力？”

孩子是一本書(shū)，從童年到少年，從少年到青年，父母都在一頁(yè)頁(yè)往后翻，要真正讀懂它確實(shí)不容易。但如果父母從一開(kāi)始就能做到和孩子一起成長(zhǎng)，用孩子的眼光看孩子，時(shí)刻保持一顆童心，在日常生活中，首先站在孩子的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受，多一分理解，少一分訓(xùn)斥，創(chuàng)造寬松的氛圍，那么，隨著孩子的年齡漸長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也慢慢地讀懂了孩子，走進(jìn)了孩子的心靈世界，成為了孩子的心靈導(dǎo)師。所以，我認(rèn)為：平等尊重、換位思考、積極傾聽(tīng)是打開(kāi)孩子心扉、實(shí)現(xiàn)親子溝通的有效砝碼。

一、平等尊重——有效溝通的基本前提

常言道：“敬人者，人恒敬之?！奔彝ソ逃彩侨绱耍议L(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，也應(yīng)秉持平等尊重的原則。

首先，要樹(shù)立正確的親子觀。

不要把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)，要充分尊重孩子的人格，以平等的身份實(shí)施教育和影響；要注重發(fā)揮孩子在自身成長(zhǎng)中的主觀能動(dòng)作用。因?yàn)椋议L(zhǎng)的教育行為只有通過(guò)孩子內(nèi)心體驗(yàn)、感悟、認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)，形成相應(yīng)的觀念和習(xí)慣，才能收到事半功倍的教育效果。相反，如果不尊重孩子的人格尊嚴(yán)、不顧孩子的個(gè)人感受和個(gè)人意愿，采取“強(qiáng)迫性”或者“暴力性”的教育方式，即便是收到了“明顯的”甚至是“立竿見(jiàn)影”的“教育效果”，也只是暫時(shí)的、表面的。

其次，要講究語(yǔ)言藝術(shù)。

語(yǔ)言是打開(kāi)心靈的窗子。家長(zhǎng)與孩子的有效溝通，語(yǔ)言更為重要，家長(zhǎng)的語(yǔ)言切忌“絕對(duì)化要求”和過(guò)多的“禁令”，杜絕“你真笨”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”“真是無(wú)可救藥”等教訓(xùn)性、諷刺性的語(yǔ)言；要多用“你想想看”“你的意見(jiàn)呢”“你一定能行”等鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言；要學(xué)會(huì)使用體態(tài)語(yǔ)，有時(shí)候一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的目光、一個(gè)善意的微笑……均可以傳遞父母對(duì)孩子無(wú)盡的關(guān)懷、鼓勵(lì)、認(rèn)可、贊賞或禁止、責(zé)備等信息，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

再次，要注意保護(hù)孩子的隱私。

每個(gè)人即便是孩子，都有不便公開(kāi)或不愿意讓他人知道的“小秘密”——隱私。維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)是法律賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，孩子與家長(zhǎng)平等享有隱私權(quán)。對(duì)于孩子來(lái)講，維護(hù)個(gè)人隱私既是維護(hù)自尊的需要，也是法律賦予的權(quán)利；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子的個(gè)人隱私既是對(duì)孩子的尊重，也是必須遵守的法定義務(wù)。尊重孩子的隱私，就要允許孩子有自己思考和做事的空間。然而，很多父母卻做不到。例如，讀初中的小麗每天放學(xué)回家后，就躲在屋里寫(xiě)日記，時(shí)不時(shí)還會(huì)傻笑幾聲，寫(xiě)完之后就將日記本鎖到抽屜里。媽媽?xiě)岩膳畠河惺虑椴m著她。等女兒上學(xué)后，媽媽偷偷地打開(kāi)她的抽屜，發(fā)現(xiàn)一本日記本，里面寫(xiě)的幾乎全是小麗對(duì)物理老師的愛(ài)慕之情。媽媽覺(jué)得女兒早戀了?；丶液?，媽媽將日記本扔在孩子面前，還說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，小麗頓時(shí)覺(jué)得很羞愧。當(dāng)天晚上，她選擇了以自殺的方式來(lái)報(bào)復(fù)媽媽對(duì)她的不尊重。其實(shí)，了解孩子的渠道很多，其關(guān)鍵是親子相互間的理解、尊重和信任，這是雙方進(jìn)行有效溝通的基本前提。

二、換位思考——有效溝通的關(guān)鍵因素

教育家蘇霍姆林斯基曾告誡過(guò)我們：“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。其實(shí)，這就是要求我們要學(xué)會(huì)“換位思考”，要做到思孩子所思，想孩子所想，要學(xué)會(huì)從孩子的視角看問(wèn)題，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題。

很多時(shí)候，孩子或許錯(cuò)了，但他們并不這么認(rèn)為，這時(shí)我們最好不要直接去指責(zé)他們，而是把自己換到孩子的位置和角度去思考：假如我是孩子，此時(shí)的心情會(huì)怎樣？這有助于我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，一些問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

生活中，親子之間不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦和沖突，這時(shí)最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法，就是問(wèn)一下自己：“假如我是孩子，我會(huì)怎么想、怎么做呢？”“孩提時(shí)代的我，是否也有過(guò)同樣的經(jīng)歷？”“有沒(méi)有比這更好一點(diǎn)的解決問(wèn)題的方法呢？”將心比心，能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上看待事情，雙方的情感就可以得到有效溝通，兩顆心就會(huì)靠得越來(lái)越近。

鳥(niǎo)兒在天上飛，它不會(huì)理解地上的蝸牛為什么爬得如此笨拙；蝸牛在地上爬，它不會(huì)理解天上的鳥(niǎo)兒為什么飛得如此浮躁。如果它們能夠換一下位置，就會(huì)明白：蝸牛在地上爬，那不是笨拙而是成熟；鳥(niǎo)兒在天上飛，那不是浮躁而是自由。

三、積極傾聽(tīng)——有效溝通的重心所在

積極傾聽(tīng)有利于增進(jìn)雙方的互動(dòng)與理解。良好的傾聽(tīng)并不是像錄音機(jī)一樣被動(dòng)、機(jī)械地“聽(tīng)到”，它是需要聽(tīng)者付出努力，全神貫注于對(duì)方的陳述并做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)的。

積極傾聽(tīng)需要的是真心的投入，而不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的建議、批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)孩子抱怨“我煩透了英語(yǔ)老師！”一些家長(zhǎng)往往習(xí)慣于立即進(jìn)行尊敬老師的說(shuō)教；當(dāng)孩子說(shuō)“我不喜歡我的同桌”，一些家長(zhǎng)往往趕緊提出幾條結(jié)交朋友的建議……這是不可取的。如果家長(zhǎng)主動(dòng)挑起話題，孩子正打算敞開(kāi)心扉卻發(fā)現(xiàn)你迫不及待地板起面孔教訓(xùn)他，他很快就不再信任這樣的對(duì)話，并拒絕與你進(jìn)行更深入的交談。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)孩子與家長(zhǎng)交流的欲望，拉近親子間的心理距離，進(jìn)一步提高親子溝通效果具有十分重要的意義。在家庭教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)一忌不給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，“閉嘴”“不用你解釋”“少插嘴”等強(qiáng)硬的語(yǔ)言，會(huì)令交流瞬間堵塞。二忌枉下結(jié)論。在孩子遇到挫折、受到委屈、感到困惑時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助、引導(dǎo)孩子把心中的委屈、困惑、憤怒等情緒合理宣泄出來(lái)，而不要簡(jiǎn)單指責(zé)、謾罵、數(shù)落孩子，更不要輕易下結(jié)論。因?yàn)?，家長(zhǎng)此時(shí)的結(jié)論，既不利于孩子心理問(wèn)題的解決，也不利于孩子汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法。此時(shí)，家長(zhǎng)要做孩子的“朋友”，而不是板起面孔的“法官”。

積極傾聽(tīng)需要恒心與耐心。在傾聽(tīng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和思考，要善于從孩子的言語(yǔ)中去感知孩子的內(nèi)心，來(lái)確定孩子的一句玩笑話里是否隱藏著失望和傷心，一句尖刻的批評(píng)中是否隱含被別人排斥的傷痛，一句對(duì)成功隨意的評(píng)價(jià)是否包含著克服巨大困難的成就感……然后，適時(shí)地、迅速地對(duì)孩子的表述作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓親子間的對(duì)話延續(xù)下去，了解孩子的真實(shí)情感，助力孩子成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省招遠(yuǎn)市教師進(jìn)修學(xué)校，招遠(yuǎn)，265400）

親子溝通怎樣最有效 第5篇

● 首先處理情緒，再處理事情。

行為背后是情緒，情緒后面是思想，要改變行為，先要改變情緒。要改變情緒，先改變想法。

● 父母是孩子的榜樣。

父母做不到的事情不要強(qiáng)求孩子做到。

案例問(wèn)答

問(wèn)題

我有個(gè)7歲半的女兒。我想要用協(xié)議的形式跟她定些規(guī)矩，請(qǐng)問(wèn)哪些事情適合協(xié)議，哪些不適合，這種做法正確嗎?

回答

我們通常所說(shuō)的規(guī)矩，是針對(duì)行為層面的。相比而言，其實(shí)更重要的是后面要有一個(gè)不能動(dòng)搖的指導(dǎo)原則。比如要為人誠(chéng)實(shí)，不能撒謊，要尊老愛(ài)幼，要孝順父母，這些東西要牢牢樹(shù)立。就像《弟子規(guī)》里講的那樣，“ 首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文?！?/p>

這些規(guī)則，未必要寫(xiě)下來(lái)，可以示范給孩子看。通過(guò)平時(shí)我們的所作所為，去影響孩子。比如說(shuō)自己的父母來(lái)了，端茶遞水，吃飯前“長(zhǎng)者先，幼者后”，給爸爸媽媽拿拖鞋，還有客人來(lái)了要主動(dòng)招呼等等這些禮貌的部分。

至于具體行為層面，不建議規(guī)定得太嚴(yán)格。有時(shí)定得太死反而會(huì)出問(wèn)題。

比如說(shuō)幾點(diǎn)鐘起床，是不是固定就這時(shí)候起床? 有時(shí)，身體需要適當(dāng)多休息，比如周末。身體不是一個(gè)刻板的機(jī)器，他有時(shí)不到那個(gè)點(diǎn)就醒了，有時(shí)到了那個(gè)點(diǎn)還睡不夠，所以需要彈性和靈活。

有時(shí)，規(guī)矩定得太死，會(huì)給孩子造成束縛和約束。孩子缺乏自由創(chuàng)作的空間，他的創(chuàng)造性就會(huì)被束縛。太多行為表層的規(guī)矩會(huì)把孩子約束死，而且他會(huì)覺(jué)得壓力很大。

問(wèn)題

女孩十三歲，進(jìn)入青春期后，變化很大，脾氣很差，不愿意聽(tīng)父母說(shuō)話，我很憂慮，怎么辦?

回答

首先，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)入青春期后，生理和心理都發(fā)生了很大的變化。所以面對(duì)這種孩子青春期的變化，首先要做到的就是接納，把它當(dāng)做一個(gè)很正常的現(xiàn)象。當(dāng)你接納它的時(shí)候，它也就不成問(wèn)題了。

然后你要面對(duì)的是怎樣去接納。你可以問(wèn)問(wèn)自己：到底在擔(dān)心什么。當(dāng)你憂慮的時(shí)候不妨要問(wèn)問(wèn)自己，你憂慮的是什么?擔(dān)心的是什么?你擔(dān)心孩子不聽(tīng)你話，變壞了?還是擔(dān)心孩子在外面可能跟著其他同伴養(yǎng)成了壞習(xí)慣?

另外，擔(dān)心里面可能還有一些失落感，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候的狀態(tài)跟現(xiàn)在是不一樣的。

孩子小的時(shí)候，對(duì)你會(huì)有一份依戀、依賴，會(huì)讓你覺(jué)得自己是一個(gè)好媽媽好爸爸，你會(huì)很享受這種關(guān)系。

但現(xiàn)在孩子突然變了，其實(shí)你內(nèi)在里面會(huì)有一個(gè)身份的挑戰(zhàn)：孩子不聽(tīng)我的話，是不是說(shuō)明我不是一個(gè)好媽媽，你會(huì)想很多東西。

其實(shí)，你應(yīng)該放下身段，孩子現(xiàn)在不聽(tīng)你的話，并不影響你是不是一個(gè)好媽媽。

當(dāng)然，還有一種可能，這種對(duì)孩子的憂慮可能也是自身情緒的一種累積，投射在孩子身上，投射在親子關(guān)系當(dāng)中。

問(wèn)題

孩子通?；丶叶贾徽f(shuō)受了哪些表?yè)P(yáng)，怎樣了解孩子在學(xué)校不如意的地方，比如同學(xué)之間的不愉快之類的?

回答

這個(gè)問(wèn)題里面有幾個(gè)東西：第一，父母對(duì)于孩子跟你溝通的狀況不是特別滿意，父母希望能夠?qū)⒆佑幸粋€(gè)全面的掌握。

如果孩子只是挑表?yè)P(yáng)的東西跟你講，那在你和孩子的關(guān)系當(dāng)中有一點(diǎn)需要注意，就是你的接納可能是有條件的接納，你給他的信任、安全感不是特別好。

第二，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，他是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。他需要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，他會(huì)有自己獨(dú)立的心靈花園。

父母要允許孩子有自己的秘密，我想這是父母需要成長(zhǎng)地方。給孩子全面的信任，他即便不跟你分享，他也可以自己很好的去處理。

有時(shí)候把自己的失敗說(shuō)出來(lái)，那種羞愧感比失敗本身的挫折感還要強(qiáng)。所以他們通常會(huì)選擇不說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)覺(jué)得很丟人。這種情況要允許孩子有秘密。父母呢，就可以選擇放松，放下。

問(wèn)題

孩子屬于中等學(xué)生 ，屬于老師疏忽的群體，他渴望老師的認(rèn)可，作為家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)?

回答

其實(shí)在每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到欣賞、贊美和肯定。這是人類很具有共性的需求。

如果在學(xué)校里面，孩子沒(méi)有得到足夠的認(rèn)可、肯定和欣賞，也未必是件壞事。

很多時(shí)候，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我欣賞、自我嘉許。讓他們明白自我欣賞和嘉許是一種特別重要的能力，也是自我價(jià)值和自我心靈力量提升的一個(gè)法寶。

家長(zhǎng)要放下比較，不要把孩子和別的孩子去做比較。要讓孩子學(xué)會(huì)自己和自己比較，過(guò)去和現(xiàn)在比，我現(xiàn)在比過(guò)去前進(jìn)了多少進(jìn)步了過(guò)少，讓孩子養(yǎng)成這種自己和自己比的習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)校里面都存在同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)孩子去看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看他是如何學(xué)習(xí)的，他的過(guò)去和現(xiàn)在做比較是如何進(jìn)步的。

問(wèn)題

孩子在學(xué)校通常表現(xiàn)得很守規(guī)則，在父母面前就比較放肆，除了父母以身作則、訂好規(guī)矩、前后一致之外，怎樣能使小朋友在家也比較愉快地(而不是在與父母的激烈對(duì)抗中被迫)遵守約定，養(yǎng)成良好習(xí)慣?

回答

孩子在學(xué)校和家里不一樣是很正常的事情。

我們知道，孩子在爸爸媽媽面前很渴望得到愛(ài)，他會(huì)自然而然的表現(xiàn)出這種狀態(tài)。因?yàn)楹⒆有撵`上的營(yíng)養(yǎng)成分，是從家中從父母的愛(ài)當(dāng)中來(lái)。

你會(huì)看到孩子在父母面前是最嬌的，如果父母不在，外公外婆在，那孩子會(huì)乖一點(diǎn)，如果去到外面孩子就會(huì)更乖一點(diǎn)。

家中和學(xué)校本就不一樣。在學(xué)校外面學(xué)習(xí)的是知識(shí)和本領(lǐng)，它需要?jiǎng)傂缘臇|西來(lái)約束。但在家里是溫暖的，是舒服的、放松的、慵懶的、休息的狀態(tài)。我想如果你在公司和到家里都同樣緊繃的話，那一定是沒(méi)有辦法讓身體得到很好的修復(fù)。

有效的親子溝通 第6篇

為了提升全國(guó)青少年兒童的語(yǔ)言文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，加大全國(guó)青少兒播音主持教育的推廣和普及，加強(qiáng)引導(dǎo)全國(guó)青少兒播音主持教育事業(yè)的規(guī)范、有序發(fā)展，目前，全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)，正在全國(guó)持續(xù)開(kāi)展構(gòu)建全國(guó)青少兒播音主持教育服務(wù)體系活動(dòng)。作為此服務(wù)體系成員的山西運(yùn)城鑫朗誦播音主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，圍繞青少兒播音主持教育培訓(xùn)開(kāi)展了相應(yīng)的宣傳、推廣活動(dòng)。

春季的運(yùn)城，生機(jī)盎然。運(yùn)城鑫朗誦播音主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)于近期在當(dāng)?shù)嘏e辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的青少兒播音主持教育專題講座。活動(dòng)當(dāng)日，有超過(guò)200個(gè)家庭，近400位家長(zhǎng)與孩子們到場(chǎng)參加了此次講座?；顒?dòng)中不僅有孩子們的生動(dòng)表演、更有全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)的家庭教育專家，就家庭教育中的有效親子溝通對(duì)青少年兒童綜合素質(zhì)全面提升進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

家庭是孩子的第一課堂，培養(yǎng)孩子與父母良好的溝通習(xí)慣，能很好地促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。在家庭教育中，教育孩子的過(guò)程也是父母成長(zhǎng)和完善的過(guò)程。全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)的教育專家指出，有效的親子溝通，首先應(yīng)先處理情緒，再處理問(wèn)題，保持積極的心態(tài)，是良好親子關(guān)系的第一步。讓孩子表達(dá)自己的想法和看法，真誠(chéng)地與孩子交流討論，是親子關(guān)系中行之有效的溝通方法。因此，要培養(yǎng)孩子樂(lè)于跟父母溝通交流的好習(xí)慣，一個(gè)極為重要的因素就是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力。

運(yùn)城鑫朗誦播音主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

運(yùn)城鑫朗誦播音主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一直致力于培養(yǎng)和提升青少兒語(yǔ)言藝術(shù)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。他們通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)摸索出了一套寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅使孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力得到了提升，同時(shí)也提高了孩子與他人溝通的能力，增強(qiáng)了孩子的自信心，使其敢于在公眾面前展示自己的能力。運(yùn)城鑫朗誦播音主持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)始終致力于為孩子們提供各種展示平臺(tái)。4月，運(yùn)城鑫朗誦播音主持參加了當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)舉辦的播音主持“能說(shuō)會(huì)道”匯報(bào)展演活動(dòng)，節(jié)目播出后，在當(dāng)?shù)孬@得了熱烈反響！5月，其還與湖南衛(wèi)視合作，參與拍攝語(yǔ)言運(yùn)用類節(jié)目。在此次活動(dòng)中，鑫朗誦的小學(xué)員就通過(guò)朗誦、演講、相聲等表演形式，盡情展示了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，令參加此次活動(dòng)的家長(zhǎng)們都有頗豐的收獲。不僅破解了許多家長(zhǎng)與孩子間的家庭教育溝通難題，還使家長(zhǎng)們了解到培養(yǎng)孩子語(yǔ)言溝通能力的重要性。

陪讀家長(zhǎng)的親子溝通技巧 第7篇

在特定年齡，孩子更需要的是陪伴

跟風(fēng)送孩子去國(guó)外讀高中是否真有必要?加拿大籍華人、《海歸博士的家庭教科書(shū)》作者朱凡先生在接受記者采訪時(shí)表示，父母應(yīng)該和孩子一起商量，而不是自己做主。否則，孩子沒(méi)有參與其中，弄不清出國(guó)的目的，這樣在國(guó)外學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺、一旦遇到生活或?qū)W習(xí)的困難，主動(dòng)去解決的積極性就低，甚至還會(huì)埋怨父母當(dāng)年不顧親情把送他出國(guó)。這是讓人非常遺憾和心疼的事，在父母而言，該盡的心思該花的錢，全給了孩子，卻得來(lái)這樣的“回報(bào)”。“在特定年齡，孩子更需要的是陪伴與關(guān)注，而不是名校、外國(guó)國(guó)籍，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和尊重孩子的想法?！?/p>

在朱凡看來(lái)，中、西高中教育體制上最大的不同在于，國(guó)內(nèi)是驅(qū)趕著孩子“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，在高度統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置和白熱化的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之下，學(xué)生鮮有時(shí)間去認(rèn)真思考自己的理想，規(guī)劃職業(yè)和生活，包括知識(shí)架構(gòu)以及對(duì)社會(huì)的回饋。而國(guó)外一般都教會(huì)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)，掌握自主權(quán)。

親子溝通技巧：小事放手大事商量

留學(xué)生父母如何越洋與孩子保持溝通?朱凡坦言，在大女兒出國(guó)前，的確也會(huì)擔(dān)心女兒的適應(yīng)問(wèn)題，擔(dān)心女兒的學(xué)習(xí)會(huì)跟不上全英文教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，因?yàn)橹型馕幕町?，一時(shí)難以融入大環(huán)境，產(chǎn)生孤獨(dú)感。然而，他并沒(méi)有像其他中國(guó)父母那樣，天天追著孩子問(wèn)分?jǐn)?shù)問(wèn)冷暖，而是采取了放手的態(tài)度。

“既然跟孩子都商量好，讓她出國(guó)讀書(shū)。那么她在國(guó)外就應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立?！彼硎荆议L(zhǎng)要和孩子保持良好溝通，這樣，孩子遇到重大問(wèn)題，就會(huì)告訴家長(zhǎng)并詢問(wèn)意見(jiàn)。至于其他的小事，該放手時(shí)就得放手。幫得越多，孩子反而會(huì)產(chǎn)生依賴，不利于她在當(dāng)?shù)卣嬲鬲?dú)立學(xué)習(xí)、生活，還可能會(huì)減慢她的適應(yīng)過(guò)程。

有效的親子溝通 第8篇

國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

親子溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。親子溝通研究的開(kāi)展是對(duì)親子關(guān)系理論的補(bǔ)充、發(fā)展和完善。近30年來(lái), 關(guān)于親子關(guān)系的理論研究一直是發(fā)展心理學(xué)家關(guān)注的重要課題。國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家都對(duì)此作了深入的探討。發(fā)展心理學(xué)家和臨床研究人員從親子溝通的內(nèi)容、親子溝通的結(jié)構(gòu)、親子溝通的風(fēng)格、溝通的頻次等各個(gè)角度探討了親子溝通對(duì)兒童發(fā)展的影響。

(一) 國(guó)外研究現(xiàn)狀

Burgess和Sandy等人研究發(fā)現(xiàn), 家庭溝通與青少年的自尊、一定的心理健康和使用的應(yīng)對(duì)策略的類型有正相關(guān)。

Nielsen運(yùn)用自我觀念理論提出了5條幫助父母理解兒童, 改善親子溝通質(zhì)量的原則。這些原則包括:尊重兒童要按照與他們的自我觀念一致的方式行事;父親和母親應(yīng)該在與孩子的關(guān)系上保持一致;父母一定要表達(dá)出持續(xù)的和無(wú)條件的對(duì)孩子的接納;父母一定要能移情地理解孩子;父母應(yīng)該對(duì)兒童的重要行為投以重要的責(zé)任心。

Sandy等人專門考察了兒童青少年對(duì)與父母溝通的看法和家庭滿意度、兒童青少年的決策行為和與父母的爭(zhēng)論的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 好的家庭溝通與家庭的滿意度有關(guān), 也與父母和兒童青少年較少有爭(zhēng)論有關(guān)。

(二) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所房超等通過(guò)研究闡述了親子溝通的特點(diǎn), 影響親子溝通的因素, 親子溝通與青少年的社會(huì)適應(yīng)、問(wèn)題行為的關(guān)系。

首都師范大學(xué)心理系王爭(zhēng)艷等綜述國(guó)外有關(guān)家庭親子溝通與兒童發(fā)展關(guān)系方面的研究, 包括親子溝通與兒童的社會(huì)性發(fā)展、性行為以及其他行為問(wèn)題如飲酒、藥物濫用、反社會(huì)行為等的影響以及親子溝通與兒童自尊、自主性、自我效能感之間的關(guān)系, 并闡述了家庭結(jié)構(gòu)、家庭滿意度對(duì)親子溝通的影響和親子溝通的跨文化差異。

但隨著研究的深入, 親子關(guān)系的研究也逐漸暴露出了一些問(wèn)題。如研究?jī)?nèi)容比較單一, 只著重探討家長(zhǎng)對(duì)子女的影響, 忽略了兒童在親子關(guān)系中的作用;只是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)親子關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行刻畫(huà), 而很少深入到家庭、深入到親子交往的實(shí)際中去觀察和實(shí)驗(yàn)。

探索改善親子有效性溝通的途徑和方法

在研究之初, 我們進(jìn)行了一次關(guān)于家庭教育的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查, 我們都感受到了家長(zhǎng)望子成龍的心情, 以及對(duì)自己教育理念的困惑, 為了能更有效的幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí), 我園著手開(kāi)展了一系列構(gòu)建以親子有效溝通為載體的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng):

(一) 開(kāi)展“父母效能訓(xùn)練———讀懂你的寶貝”活動(dòng)

因?yàn)橐酝募议L(zhǎng)講座形式的培訓(xùn), 家長(zhǎng)聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣, 家長(zhǎng)對(duì)于講座知識(shí)的吸收率很低。因此, 我園改變了培訓(xùn)的模式, 在鐘思嘉博士的“父母效能訓(xùn)練系統(tǒng)”的教學(xué)模式和教育理念指導(dǎo)下, 我園特聘請(qǐng)一線資深心理學(xué)專家張秀芳老師, 以該理論為框架, 結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn), 以“讀懂你的寶貝”為核心, 編篡一套適用于0—6歲幼兒家長(zhǎng)的課程, 在天津全市首例開(kāi)辦了“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”。本期課程安排子課程有:為了孩子我們相逢在這里、孩子為什么要這樣、父母的情緒管理、我和自己對(duì)對(duì)話、聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲、我和孩子誰(shuí)有理、愛(ài)孩子就支持他以及讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的8次活動(dòng), 由淺入深的從各個(gè)層面幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀, 形成更為完善的良好家庭觀模式。課程利用團(tuán)體訓(xùn)練形式幫助家長(zhǎng)洞悉孩子行為背后真正的目的, 掌握與孩子進(jìn)行有效溝通的心理技巧, 學(xué)會(huì)情緒管理的核心方法, 進(jìn)行幫助家長(zhǎng)建立正確的兒童觀, 形成更為完善的良好家庭教育模式, 父母也在這其中獲得自我的心靈成長(zhǎng)。通過(guò)本課程的開(kāi)展, 發(fā)現(xiàn)目前在家庭教育中存在很多共性和個(gè)性問(wèn)題, 我園通過(guò)本課程為途徑, 直接為家長(zhǎng)提供了正確的家庭教育方法和教育途徑, 我園先后連續(xù)共開(kāi)展了7期課程, 共有百余名家長(zhǎng)受益, 該形式得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)朋友們的一致好評(píng)。

(二) 開(kāi)展“流動(dòng)繪本館”活動(dòng)

親子共讀是有效性親子溝通的最佳途徑, 但家長(zhǎng)往往因?yàn)檎也坏竭m合的讀物, 或不愿花更多的金錢投資于優(yōu)質(zhì)的讀物, 而自動(dòng)放棄了親子共讀的方式, 實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)設(shè)了“親親繪本館”, 家長(zhǎng)朋友能夠在閑暇時(shí)間在繪本館與孩子進(jìn)行親子共讀, 在此過(guò)程中家長(zhǎng)朋友在閱讀的過(guò)程中增進(jìn)了與孩子的親子關(guān)系。除此之外, 實(shí)驗(yàn)幼兒園還為幼兒提供了“流動(dòng)繪本館”, 我園為幼兒準(zhǔn)備了繪本書(shū)包, 里面?zhèn)溆袃杀緝?yōu)質(zhì)繪本及感悟本, 老師每周更換繪本書(shū)包, 家長(zhǎng)與幼兒再家中即可進(jìn)行親子共讀, 幼兒園為家長(zhǎng)與幼兒在日常建立了親子溝通的橋梁。

(三) 開(kāi)展“心理咨詢”工作

在長(zhǎng)期的家長(zhǎng)工作中, 我們感覺(jué)到在親子關(guān)系中, 家長(zhǎng)們除了有很多共性問(wèn)題外, 還有很多個(gè)案問(wèn)題亟需解決。為了滿足這些家長(zhǎng)的需求, 實(shí)驗(yàn)幼兒園聘請(qǐng)幼兒心理學(xué)專家張秀芳副教授, 為家長(zhǎng)提供了免費(fèi)的心理咨詢服務(wù), 利用幼兒園的鏡心房 (沙盤(pán)室) 、悅心房 (咨詢師) 、開(kāi)心坊 (幼兒情緒的發(fā)泄室) 3個(gè)心理功能室為幼兒和家長(zhǎng)提供幫助, 及時(shí)解決家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的困惑, 并給與家長(zhǎng)正確的家庭教育方法。

(四) 定期開(kāi)展幼兒團(tuán)體沙盤(pán)游戲

在研究中, 我們發(fā)現(xiàn)由于一些原有的家庭教育模式, 孩子們已經(jīng)形成了個(gè)性的溝通模式, 因此, 我園定期開(kāi)展幼兒團(tuán)體沙盤(pán)游戲, 通過(guò)這項(xiàng)工作可以直接了解孩子的內(nèi)心世界, 讓孩子“說(shuō)”出自己的心聲, 讓家長(zhǎng)更了解孩子的深層次需要和思維風(fēng)格, 從而調(diào)整自己的家庭教養(yǎng)模式, 促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。在團(tuán)體沙盤(pán)游戲過(guò)程中, 幼兒有效宣泄消極情緒, 釋放壓力, 減少情緒不穩(wěn)定, 任性、逃避, 更好的釋放負(fù)面的能量, 整合自己的內(nèi)心世界。通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)增進(jìn)了幼兒的溝通和表達(dá), 提高孩子的自信心、完善自我性格、增進(jìn)人際交往技巧, 同時(shí), 通過(guò)對(duì)沙盤(pán)內(nèi)容的描述促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力的提升。

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