編者按：人才培養(yǎng)，關鍵在教師；育人水平，關鍵看教學。課程思政與思政課程協(xié)同前行、相得益彰，才能打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，構筑育人大格局。日前，山東大學召開了構建學校思想政治工作體系專題會議，明確了部署加快構建學校思想政治工作體系工作的要求。現(xiàn)選取刊發(fā)部分具有典型示范效應的課程思政工作經(jīng)驗做法，期望廣大教師從中獲得啟發(fā)借鑒，進一步提升課程思政意識，增強課程育人實效。

提升課程設計理念，構建課程運行的健康“體系”

健康評估是系統(tǒng)地收集和分析護理對象的健康資料，以明確其健康狀況、存在的健康問題及其可能的原因，確定其護理需要，進而作出護理診斷的過程。《健康評估》是護理學專業(yè)學生的核心課程，搭建了基礎醫(yī)學與臨床護理學之間的橋梁，對護生掌握專業(yè)技能和知識有重要的作用。

學院堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的課程設計理念，突出應用、強化自主學習和能力培養(yǎng)，將課程思政貫穿其中進行價值引領。借用古希臘蘇格拉底的名言“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，堅持學生為教學的主體，教師為主導，關注學生學到了什么，而不是教師教了什么。從課程大綱、教學實施、隨堂評教，到課程評價和修訂完善，貫穿形成性評價和終結性評價，形成閉環(huán)反饋，持續(xù)改進教學。

創(chuàng)新課程教學模式，找準思政元素有機融入的健康“穴位”

自2017年學校推行課程思政以來，《健康評估》課程團隊積極探索基于以學生為中心的“3C”教學設計，在課程設計理念、課程設計思路、教學環(huán)境、教學方法等方面進行了探索，構建了《健康評估》課程思政教學特色，并進行了教學實踐，取得了良好的教學效果。

課堂教學“3C”教學設計

教學組織實施采取在BOPPPS教學模式下以學生能力發(fā)展（Competency development）為中心、案例引導(Case leading)、形成性評價和終結性評價相結合的反饋機制，持續(xù)改進(Continuous improvement)教學的“3C”教學設計。通過案例、問題式教學，輔以小組討論、小組展示、思維導圖，鍛煉學生解決復雜臨床問題的能力。突出創(chuàng)新性考核，引導創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂講授通過“雨課堂”軟件的使用，提高了學生參與課堂互動的積極性。按照知識點是什么，知識點從哪里來，知識點如何應用的邏輯主線，融入課程思政元素，在提升學生能力的同時，實現(xiàn)價值引領。

拓展課程思政教學資源，激發(fā)課程育人的健康“活力”

健康評估是銜接基礎課程和臨床課程的橋梁，是護理專業(yè)學生接觸臨床知識的第一課。健康評估課程為學生創(chuàng)設了“三位一體”的教學環(huán)境，通過課堂講授、實驗室練習和臨床見習實現(xiàn)知識的學習和能力的提升。同時，在不同的學習環(huán)境融入不同的課程思政元素，如課堂可以采用知識點的發(fā)展歷史故事啟迪學生思考，實驗室和病房可以采用身邊的榜樣實現(xiàn)職業(yè)價值引領，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

課堂基于基礎性和銜接性的課程特點，《健康評估》課程教師團隊精心打造了以病例為中心的課堂授課模式，按照先進教育理念對課程教學進行了系統(tǒng)綜合改革，實施了案例教學、問題式教學，輔以小組討論、小組作業(yè)、小組報告展示、角色扮演、思維導圖、形成性評價、虛擬仿真實驗教學及“雨課堂”軟件使用等系列化改革，同時有機融合思政元素，調(diào)動了學生學習的主動性，提升了課程的挑戰(zhàn)度，實現(xiàn)了課程學習的高階性和創(chuàng)新性，使學生的學習水平、臨床思維能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，讓學生“學養(yǎng)兼修”，實現(xiàn)“知識-能力-素養(yǎng)”全面發(fā)展。

以“心臟聽診”課程教學設計為例，從聽診器的發(fā)明小故事入手，課前要求學生查閱聽診器發(fā)明的相關資料，了解聽診器的聽診原理，與學科的科學精神相結合，讓學生充分認識到勤于思考對學科發(fā)展的作用。課上小組將學習研討過程、結論進行展示，分享小組對聽診方式發(fā)展的思考，教師最后進行總結補充，并提出開放性思考問題，要求學生在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，結合知識點的情境性拓展運用，進一步啟發(fā)學生調(diào)研反思護理學專業(yè)人員在聽診過程中需要遵守的職業(yè)規(guī)范和應當具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而對學生的學習效果進行評價。

經(jīng)過近幾年的教學實踐，《健康評估》課程教學效果良好，在全院范圍內(nèi)起到了良好的示范作用，得到了學生們的認可和一致好評?！督】翟u估》課程被評為2019年省級線下一流課程項目，并且獲得山東大學優(yōu)秀課程思政教學設計案例一等獎。學生的臨床思維能力和創(chuàng)新能力得到很大提升，獲得了2019年教育部高等學校護理學類專業(yè)教學指導委員會組織的“護理本科生臨床綜合技能邀請賽”中榮獲三等獎。課程負責人李靜獲得2019年度山東大學教學優(yōu)秀獎，被評為2018年度齊魯醫(yī)學優(yōu)秀教師。

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