《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》領(lǐng)讀活動——健康領(lǐng)域教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來，全國各地幼兒園紛紛圍繞《指南》開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動。

今天到這里來的老師也都參加過《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，對《指南》都有所了解。

為了讓老師們更深入的了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育和教育。

從今天開始我們將再一次學(xué)習(xí)《指南》，由我開始帶領(lǐng)大家開展健康領(lǐng)域領(lǐng)讀活動。

一、健康領(lǐng)域種所包含的子領(lǐng)域《指南》在健康領(lǐng)域種，按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”以及“生活習(xí)慣與生活能力”三個子領(lǐng)域。

在每個子領(lǐng)域下，包含著三條幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo),共9條。

這三個子領(lǐng)域的建構(gòu)充分體現(xiàn)了幼兒在健康方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的年齡特點，同時也為幼兒園開展保育、教育工作以及衛(wèi)生保健工作指明了基本的方向。

領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)健康身心狀況1.具有健康的體態(tài)2.情緒安定愉快3.具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2.具有一定的力量和耐力3.手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力1.具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣2.具有基本的生活自理能力3.具備基本的安全知識和自我保護能力“身心狀況”子領(lǐng)域首先表明幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)包括身體和心理兩大方面。

其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)。

“動作發(fā)展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發(fā)展目標(biāo)。

“生活習(xí)慣與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全生活的能力。

幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。

二、深度學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域目標(biāo)。

（一）身心狀況目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)上表中提出了幼兒各年齡段身高、體重的參考數(shù)據(jù)，以及在身體姿勢方面的典型表現(xiàn)。

老師們應(yīng)關(guān)注班級幼兒的生長發(fā)育情況，將每學(xué)期保健老師測量的數(shù)據(jù)與參考數(shù)據(jù)進行對比，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系。

幼兒的脊柱尚未骨化完成，可塑性較大，正確的站姿、坐姿和行走姿勢有利于脊柱的正常發(fā)育。

教師應(yīng)在自然的狀態(tài)下注意觀察幼兒的站、坐、行走姿勢。

如散步環(huán)節(jié)、晨間鍛煉等環(huán)節(jié)中，采取自然觀察法了解幼兒的坐、立、走姿勢。

正確的站姿：身體正直，兩肩齊平。

（圖）正確的坐姿：（圖）正確的行走姿勢：上體保持正直，雙手自然前后擺動，（圖）我們應(yīng)提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，應(yīng)及時就醫(yī)矯治。

注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。

目標(biāo)2 情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。

2．有比較強烈的情緒反應(yīng)1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

1．經(jīng)常保持愉快的情緒。

知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志。

對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成良好個性的重要條件。

《指南》依據(jù)幼兒的情緒特點與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標(biāo)。

我們應(yīng)關(guān)注幼兒每天、每個時刻的情緒。

《指南》在“教育建議”中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。

同時，《指南》還強調(diào)要“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒”。

依據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，我們可以從幫助幼兒學(xué)習(xí)識別情緒、理解情緒和表達情緒開始，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控制消極情緒（如生氣、傷心）的方法，這是促進幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方法。

目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力《指南》根據(jù)幼兒的年齡特點，從人體對天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對日常交通工具的適應(yīng)、對新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。

除此之外，還有一些有關(guān)幼兒社會適應(yīng)能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包含在《指南》的社會領(lǐng)域中。

第一條，注意時間要求（3-4歲，能在較冷或較熱的戶外環(huán)節(jié)中活動；4-5歲，……連續(xù)活動半小時左右；5-6歲，……連續(xù)活動半小時以上），根據(jù)天氣情況和幼兒的反應(yīng)靈活調(diào)控活動時間，從各園一日活動時間上來看，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，包括戶外晨間鍛煉、散步、戶外活動等，其中體育活動時間不少于1小時（上下午各半小時），季節(jié)交替時要堅持。

老師們應(yīng)保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。

還要注意氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當(dāng)減少活動的時間。

例如，炎熱的夏季，烈日當(dāng)頭，我們可以提早晨間鍛煉的時間，盡量帶幼兒在陰涼的地方進行體育活動，冬季寒冷，也可調(diào)整活動內(nèi)容，推遲幼兒戶外體育鍛煉的時間，也就是要求老師們不應(yīng)呆板的執(zhí)行作息時間安排表，要靈活的安排幼兒的戶外活動時間。

（二）動作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏《指南》把平衡能力作為動作發(fā)展的首要目標(biāo)提出來了，平衡能力是一切身體活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

仔細(xì)分析一下三個年齡段的5條內(nèi)容：第1條：走；第2條：爬；第3條：跳；第4條：躲避；第5條：球類。

還要注意不要走入誤區(qū)：體育活動才能發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

這是片面的理解，我們可以在許多活動中發(fā)展兒童的平衡能力。

例如，散步時候，帶領(lǐng)幼兒沿著幼兒園地面的場地邊緣線開飛機；玩木頭人游戲時，要求木頭人做金雞獨立動作保持不動；充分利用幼兒園的斜坡、臺階等場地，讓幼兒提高平衡能力。

對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。

學(xué)會這些技能不是我們教育的目的，而是會拍球和會跳繩反映出幼兒動作協(xié)調(diào)、靈敏。

有的老師為了讓幼兒都學(xué)會跳繩，就提出要求“會跳繩的可以自選游戲”，不會的必須在老師的監(jiān)督下練習(xí)跳繩。

你們做過這樣的事嗎？你覺得這樣的做法合適嗎？有人可能要反過來問：那我們就不要要求孩子們跳繩了嗎？我的回答：“要跳”！可以用多種游戲引導(dǎo)孩子參與學(xué)習(xí)，如游泳健將練習(xí)雙手甩臂、跳障礙練習(xí)跳躍，海豚頂球練習(xí)甩跳，引導(dǎo)孩子們用他們喜歡的游戲練習(xí)，在游戲中練習(xí)甩繩、跳躍、甩跳；用跳繩星星榜鼓勵幼兒積極參與練習(xí)等等。

目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力是衡量幼兒身體健康的重要指標(biāo)之一。

老師們要記住這些數(shù)字。

這些小小的數(shù)字，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數(shù)字上的差異，讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成長。

馮曉霞教授強調(diào)說,《指南》里面很多項目是列舉式的,不是僅僅只有這些項目或發(fā)展指標(biāo),教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢,通過多種多樣的生活化活動或項目來讓孩子達到動作發(fā)展的目標(biāo)。

分析：這是一個大班教師準(zhǔn)備的晨間鍛煉器材：平衡車、羊角球、高蹺、平衡木、跳袋，我們一起來分析一下是否合理？幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒走、跑、跳、平衡、攀爬等基本運動的條件，關(guān)注幼兒的發(fā)展差異與年齡階段，選擇、設(shè)計促進幼兒全身機能發(fā)展的多種運動。

設(shè)計能激發(fā)幼兒參與興趣、鍛煉多種運動能力的體育游戲。

在進行健康領(lǐng)域的活動時,教師要正確理解在力量和耐力方面出現(xiàn)的量化的表述方式。

由于力量和耐力的特殊性,很難用非量化的的語言來表述,更難用非量化的語言區(qū)別年齡差異,所以,教師不要被這些數(shù)量化的指標(biāo)所迷惑。

因此，教師不可以直接按照這些標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進行檢測，然后評估幼兒是否達標(biāo)。

這是對《指南》的誤解。

也不能依據(jù)這些指標(biāo)只開展這幾項活動，活動不斷讓幼兒練習(xí)以達到指標(biāo)中的數(shù)值，這是不可取的。

目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào)孩子動作靈巧不是天生的，而是在多種操作活動中培養(yǎng)起來的。

手的動作屬于小肌肉發(fā)展，如何體現(xiàn)幼兒的小肌肉動作發(fā)展好呢？通過繪畫、折紙（第1條），使用簡單的工具勺子、筷子、剪刀（第2、3條）。

除此之外，我們帶孩子們玩手指游戲能不能促進他手的動作發(fā)展呢？我們小班開展晾襪子游戲，讓孩子捏開小夾子將手套、襪子一只只夾到衣架上，能發(fā)展孩子們的小肌肉動作嗎？因此，《指南》給我們提出了教育建議：創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。

比如我們小、中、大班都在美工區(qū)提供了剪刀，如何根據(jù)《指南》提供剪的材料，如何體現(xiàn)材料的層次性？小班可以提供畫有直線的紙，讓孩子剪面條。

中班提供畫有方形、三角形輪廓的紙讓幼兒沿著直線組成的圖案剪。

大班，可以提供舊圖書，讓幼兒剪下舊書中的小動物來制作自己的故事書。

（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣這一條目標(biāo)我們一般在生活活動中注意引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣、利用健康教育活動引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣，更多的應(yīng)該與家長共同配合，指導(dǎo)家長在家中注意養(yǎng)成幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

引導(dǎo)幼兒了解好吃的東西一般都不是好東西，例如肯德基、燒烤等。

培養(yǎng)幼兒不挑食、葷素搭配，少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。

目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力現(xiàn)在很多孩子，一些力所能及的事情都被父母包辦代替了，久而久之，孩子的獨立性越來越差，依懶性越來越強，從而出現(xiàn)了“生活低能兒”。

《指南》教育建議：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

老師們將這些生活能力用步驟圖片的方式粘貼在班級墻面，有的放在生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒直觀的學(xué)習(xí)。

還將這些方法變成順口的兒歌教給孩子，幼兒會一邊念兒歌一邊練習(xí)。

小班，老師會將班級玩具拍一張照片，洗出來貼在玩具柜里，一次來提示幼兒根據(jù)照片板房相應(yīng)的玩具。

中班孩子長大了，老師會用數(shù)字標(biāo)記、顏色標(biāo)記等一些標(biāo)記來作為提示。

大班老師可能會用算式、國旗、序號等作為標(biāo)記。

提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

目標(biāo)3 具備基本的安全知識和自我保護能力保護幼兒的安全與健康已經(jīng)成為幼兒園工作的重中之重。

孩子在幼兒時期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，好奇心強，好動，常常趁人不注意，玩一些危險的物品，做一些危險的動作，到一些不安全的地方玩，從而發(fā)生事故。

我們要關(guān)注的是孩子自身的安全意識培養(yǎng)、公共場所的安全、以及簡單的自我保護能力培養(yǎng)。

讓孩子知道什么是“陌生人”，不能吃陌生人的東西，不能跟陌生人走。

可以利用點名時間讓幼兒說說自己的名字和家長的名字。

同時我們要求家長要教會孩子背手機號碼和家庭住址。

幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。

如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。

幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。

開展安全教育讓幼兒了解幾個救急求助電話（110,119,120）。

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