張偉杰
        浙江省金華市磐安縣尖山實(shí)驗(yàn)幼兒園 322300
        摘要：隨著國(guó)家二胎政策的全面實(shí)施，二胎家庭也在隨之增多。這時(shí)，二胎家庭中大寶的心理健康問題也就顯現(xiàn)出來了。隨著幼兒園中的二胎家庭逐漸變多，大寶在幼兒園舉辦的一些游戲活動(dòng)中并沒有表現(xiàn)得十分活躍，同時(shí)有情緒低落的情況出現(xiàn)?；诖?，本篇文章首先介紹了二胎家庭孩子心理問題形成的主要問題，隨后闡述了家園共育的策略，以此來供相關(guān)人士交流討論。
        關(guān)鍵詞：二胎時(shí)代；幼兒園；家園共育
前言：
        在國(guó)家開放二胎政策后，二胎家庭也在隨之增多，家庭中新添的成員對(duì)第一個(gè)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊。二胎家庭中，很多大寶會(huì)認(rèn)為自己弟弟妹妹的到來會(huì)減少父母對(duì)自己的愛，進(jìn)而出現(xiàn)恐懼、情緒低落的情況，最終影響到大寶的學(xué)習(xí)和生活。
一、幼兒家園共育中的問題
（一）教育目的過于功利化
        當(dāng)前很多家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子“輸在起跑線上”，從而過早地給孩子灌輸過多知識(shí)，要求孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和其他方面的教育。如思想道德方面的教育和健康教育等。當(dāng)前有相當(dāng)一部分小學(xué)生過早地戴上近視眼鏡，這種現(xiàn)象反映了家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期忽略了對(duì)孩子進(jìn)行健康用眼教育，從而導(dǎo)致孩子視力損傷。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下社會(huì)，家長(zhǎng)過于關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)積累量，忽略孩子健康、興趣和品質(zhì)的養(yǎng)成，導(dǎo)致很多孩子早早對(duì)學(xué)習(xí)生厭，不利于孩子的身心健康發(fā)展，教育效果適得其反，這是幼兒家庭教育中存在的重要問題。
（二）隔代教育能力不足
        隔代教育是當(dāng)前社會(huì)中普遍存在的問題。隨著全面二孩的落實(shí)，很多家庭選擇生育二胎，但多子的壓力又促使父母投入更多時(shí)間和精力到工作中，嚴(yán)重?cái)D占家庭教育的時(shí)間。很多幼兒的教育工作由隔代來承擔(dān)。隔代教育主要存在以下問題：一是隔代教育的教育理念普遍落后，不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展和時(shí)代的需求；二是教育執(zhí)行力不足，隔代長(zhǎng)輩溺愛孩子是社會(huì)中常見的現(xiàn)象，有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔代撫養(yǎng)和教育的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于父母直接撫養(yǎng)和教育的孩子。因此，隔代教育如果無法避免，則必須采取措施來改善教育質(zhì)量。
（三）家庭教育氛圍有待改善
        在愉快的教育氛圍中既增進(jìn)親子之間的關(guān)系，又使幼兒得到良好的家庭教育是教育的理想形式。但現(xiàn)實(shí)中，很多家庭在進(jìn)行教育時(shí)，忽略了環(huán)境和氛圍的重要性，只是給孩子灌輸知識(shí)，一旦孩子表現(xiàn)不符合父母預(yù)期，父母則會(huì)采用懲罰的方式或嚴(yán)厲訓(xùn)斥，使幼兒存在畏懼心理，幼兒和父母成為教育的對(duì)立面，教育氛圍極差，這嚴(yán)重阻礙了教育效果的提高。
二、二胎時(shí)代背景下幼兒園家園共育工作策略
（一）日常工作中的心理輔導(dǎo)
        幼兒園日常生活中的心理輔導(dǎo)主要包括交往、常識(shí)技巧等輔導(dǎo)，但這其中的輔導(dǎo)工作必須要考慮到幼兒的生活因素，讓幼兒能夠通過交往來提高生活自理能力。在明確了心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容后，教師需要制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。

首先應(yīng)該理清輔導(dǎo)問題，其中問題的中心在于如何讓班級(jí)中的大寶正確地認(rèn)識(shí)到家中二寶的問題，如何通過一定的方式養(yǎng)成自我獨(dú)立的習(xí)慣和意識(shí)。其次是要收集相關(guān)案例資料，并進(jìn)行一定的評(píng)估分析，這也是在資料的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地了解輔導(dǎo)的對(duì)象，通過一系列的方式來了解到幼兒的真實(shí)情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估分析，評(píng)估幼兒產(chǎn)生心理問題的嚴(yán)重程度。再者是確定輔導(dǎo)方案。根據(jù)不同幼兒的心理狀態(tài)來確定問題的嚴(yán)重程度，以此來制定具體的輔導(dǎo)方案。最后是具體實(shí)施輔導(dǎo)過程。在確定輔導(dǎo)目標(biāo)后，就需要根據(jù)輔導(dǎo)方案進(jìn)行具體的事件干預(yù)，將方案中的構(gòu)思一步步賦予實(shí)踐。在實(shí)施的過程中要堅(jiān)持方案的目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒的接受程度來進(jìn)行評(píng)估和家庭隨訪，讓家長(zhǎng)也能夠明白二胎對(duì)于大寶的意義和是否會(huì)直接影響到大寶意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。
（二）做好家園聯(lián)系，及時(shí)反饋溝通
        通常情況下，教師是與大寶接觸最多的人，同時(shí)也是最了解大寶心理變化和情感變化的人。家長(zhǎng)要想生二胎，需要及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，通過教師來正確引導(dǎo)大寶的心理，讓其能夠正確的接受自己的弟弟妹妹。作為一名幼兒教師，不僅需要給幼兒傳達(dá)正確的文化知識(shí)和思想，更需要做好一名心理輔導(dǎo)者。在幼兒園中的孩子大多數(shù)都認(rèn)為自己的弟弟妹妹是來奪取自己疼愛的，這也間接地反映了幼兒正處于性格成長(zhǎng)階段，并沒有形成自己的獨(dú)立人格。教師可以針對(duì)這樣的情況，專門開展一次心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在語言游戲活動(dòng)過程中，教師可以通過講述故事來引導(dǎo)孩子：如果父母有了二寶，還是會(huì)一樣的喜歡自己，愛自己，不能有自私心理。在活動(dòng)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“過家家”的小游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒感受家中有了弟弟妹妹是一件十分快樂的事情，同時(shí)也讓他們知道作為哥哥姐姐應(yīng)該怎么做。幼兒園應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置這樣的語言活動(dòng)和游戲來引導(dǎo)幼兒逐漸形成應(yīng)有的性格，讓幼兒認(rèn)為二寶是自己的玩伴，從而接受自己父母要生二寶的事實(shí)。
（三）重視隔代教育，實(shí)現(xiàn)家園共教
        在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，隔代教育有時(shí)無法避免。隔代教育并非不可，而是要根據(jù)隔代教育的特點(diǎn)和缺陷，采取適當(dāng)措施，彌補(bǔ)教育上的不足之處。如可以充分借鑒幼兒園或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建議，例如，幼兒園可以通過舉辦家庭教研會(huì)的形式幫助這些年齡較大的爺爺奶奶了解當(dāng)前流行的一些教育模式。如果爺爺奶奶存在過分溺愛孩子的問題，父母可以與爺爺奶奶以及幼兒園等合作商討，針對(duì)隔代教育中存在的問題，商量解決措施，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的充分合作，給隔代育兒的長(zhǎng)輩科學(xué)的建議，幫助他們實(shí)施良好的幼兒家庭教育。隔代家庭教育并非不可取，而是隔代教育會(huì)存在特殊的麻煩和問題，針對(duì)問題，各個(gè)擊破。同時(shí)，隔代教育不代表幼兒的親子教育可以被取代，在幼兒家長(zhǎng)無法做到直接教育下一代的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)隔代教育中的老一輩家長(zhǎng)也要同時(shí)進(jìn)行全面、多角度的溝通，積極分享周邊人群的教育理念和教育方法，推薦更多的教育工具，既方便老人對(duì)幼兒的教育，也節(jié)省了隔代教育中老人的壓力。同時(shí)結(jié)合隔代教育的優(yōu)勢(shì)，隔代教育也會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
總結(jié)：
        隨著二胎政策的開放實(shí)施，每個(gè)家庭對(duì)其有著不同的態(tài)度，無論要二胎與否，家長(zhǎng)都需要重視大寶的感受，讓他能夠健康快樂的長(zhǎng)大。幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)做好大寶的心理輔導(dǎo)工作，通過家園聯(lián)合、情感和意志的培養(yǎng)以及日常生活中的心理輔導(dǎo)，來讓大寶知道自己的重要性，同時(shí)也能夠更快地接受自己的弟弟妹妹。
參考文獻(xiàn)：
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