參加心理健康教育培訓(xùn)的經(jīng)歷讓我對(duì)教師心理健康的重要*有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，人們的素質(zhì)要求也在不斷提高，心理健康成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的基本條件。通過這次培訓(xùn)，我深入了解了教師心理健康的意義，也對(duì)如何在教學(xué)過程中保持良好的心理狀態(tài)和提高心理素質(zhì)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。在此，我想分享一些個(gè)人的體會(huì)與思考。

教師在學(xué)校心理健康教育中扮演著至關(guān)重要的角*。作為心理健康教育的推動(dòng)者和具體實(shí)施者，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和卓越的教學(xué)技能，還必須擁有健全的人格和高尚的品德。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師更是他們眼中的智者、能者、圣者和權(quán)威者。教師的每一個(gè)細(xì)微的行為，都可能在學(xué)生的心中留下深刻的印記。一個(gè)人格健全的教師能夠在課堂上創(chuàng)造一種*、溫馨的氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而一個(gè)人格不健全的教師則可能在課堂上營(yíng)造出緊張、恐怖的環(huán)境，使學(xué)生感到如坐針毯、惶恐不安。因此，教師的心理素質(zhì)和人格的完善，是建立良好師生關(guān)系、實(shí)施心理健康教育和情感教育的基礎(chǔ)。

教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而深刻的。一個(gè)心理健康的教師能夠通過正面的言行影響學(xué)生，幫助他們形成健全的人格，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。教師的情緒、態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。如果教師能夠以積極的心理狀態(tài)面對(duì)教學(xué)工作，學(xué)生也會(huì)受到這種積極情緒的感染，從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)和積極。然而，如果教師自身存在心理問題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒反應(yīng)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。例如，教師情緒不穩(wěn)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的懲罰和報(bào)復(fù)行為可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，教師的心理健康是教師能夠進(jìn)行有效心理健康教育的前提。

在未來的教育教學(xué)工作中，我將保持一顆健康、公平的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我會(huì)用心去善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，為他們提供支持和幫助。我將努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣一個(gè)環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。我相信，通過對(duì)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地履行作為教師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人才，為國(guó)家的未來貢獻(xiàn)自己的力量。

心理健康講座簡(jiǎn)報(bào)2

為進(jìn)一步加強(qiáng)鎮(zhèn)村干部的心理健康教育和疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們保持積極向上的心態(tài)，葛嶺鎮(zhèn)于7月27日舉辦了題為“好心態(tài)是怎樣煉成的——鄉(xiāng)村振興背景下鎮(zhèn)村干部的心理健康與心理調(diào)適”的心理健康講座。此次活動(dòng)吸引了黨政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、駐村第一書記以及各村（社區(qū)）的“一肩挑”人員，共計(jì)參與了60余人。

講座由福建師范大學(xué)心理學(xué)院的教育學(xué)博士、全國(guó)知名心理學(xué)家葉一舵教授主持。葉教授從“環(huán)境—生理—心理”的交互影響角度深入分析情緒的形成過程，結(jié)合具體案例以深入淺出的方式闡述了如何“認(rèn)識(shí)自己”、“解剖自己”和“拯救自己”的方法。特別是針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興背景下，鎮(zhèn)村干部可能面臨的心理壓力和焦慮問題，提出了一系列有效的應(yīng)對(duì)策略。

講座內(nèi)容緊扣實(shí)際問題，氛圍輕松而不失嚴(yán)肅，各個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊。通過這次培訓(xùn)，參與者不僅拓寬了視野、增進(jìn)了對(duì)情緒的理解，還有效調(diào)節(jié)了職業(yè)倦怠、壓力過大和過度焦慮等負(fù)面情緒。這些幫助有助于他們以更積極、樂觀和健康的心態(tài)投入到工作中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)基層干部的幸福感和歸屬感。

這樣的活動(dòng)不僅有助于鎮(zhèn)村干部個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也為葛嶺鎮(zhèn)未來的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的人力資源支持和心理素質(zhì)保障。通過持續(xù)的心理健康教育和疏導(dǎo)工作，葛嶺鎮(zhèn)將進(jìn)一步鞏固其在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的領(lǐng)導(dǎo)地位，為全體鎮(zhèn)村干部的綜合素質(zhì)提升和工作效能提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理健康教育講座總結(jié)3

在過去的一年里，我校在健康教育工作方面取得了顯著的進(jìn)展，各項(xiàng)工作有條不紊地展開，為學(xué)生和教職工的健康提供了全面的保障。以下是我校健康教育工作的主要成果和措施。

首先，課堂健康教育方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行“五個(gè)有”的原則，確保每節(jié)課都有充足的教材、教師、教案、教時(shí)和評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處定期檢查教師的備課和授課情況，所有教師都按計(jì)劃進(jìn)行備課和授課，取得了顯著的預(yù)期效果。此外，我們不僅開設(shè)了《體育與健康》課程，還增設(shè)了心理健康講座，并設(shè)立了心理咨詢室，由專業(yè)的心理老師進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)情緒，提高心理健康水平。

其次，針對(duì)預(yù)防疾病意識(shí)的提高，我們深入開展了各類傳染病和慢*病的預(yù)防教育。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解到艾滋病、流感、病毒*肝炎等的傳播途徑和預(yù)防措施，有效提升了自我保護(hù)意識(shí)。此外，通過控?zé)熤R(shí)教育和校園內(nèi)禁煙措施的落實(shí)，我們成功減少了校園內(nèi)的吸煙行為，營(yíng)造了一個(gè)良好的健康環(huán)境。

在食品衛(wèi)生方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行食品安全管理法規(guī)，確保食堂食品的安全和衛(wèi)生，為師生提供了健康保障。這些舉措不僅僅是為了滿足法律要求，更是為了保障師生的身體健康。

其次，衛(wèi)生環(huán)境的改善也是我們健康教育工作的重要組成部分。學(xué)校校舍、采光、用水、安全設(shè)施、廁所及桌椅配置均達(dá)到或超過了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。通過宣傳教育，師生們了解到環(huán)境對(duì)健康的重要影響，并學(xué)會(huì)在不利環(huán)境下采取適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，如避免在大霧、灰塵或噪聲環(huán)境下進(jìn)行體育活動(dòng)。

此外，我們通過建立健康教育宣傳櫥窗和利用校園媒體，加強(qiáng)了健康教育的宣傳力度。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有包干區(qū)，每天有專人檢查和整改，確保校園環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。同時(shí)，我們還開展了環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)師生共同參與校園衛(wèi)生管理，營(yíng)造了一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，衛(wèi)生服務(wù)和健康監(jiān)測(cè)方面，我們加強(qiáng)了對(duì)常見病的預(yù)防和治療工作，通過各種形式的健康講座和宣傳活動(dòng)，提高了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)飲食和個(gè)人衛(wèi)生的關(guān)注和重視。特別是在學(xué)生視力保護(hù)和傳染病控制方面，我們制定了具體的保護(hù)措施和監(jiān)測(cè)機(jī)制，確保學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。

心理健康講座心得體會(huì)4

近期，我參加了電大的《心理健康教育概論》學(xué)習(xí)，通過這段時(shí)間的課程，我獲得了豐富的新知識(shí)，對(duì)自己的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以下是我從學(xué)習(xí)中得到的幾點(diǎn)感悟和思考。

首先，我意識(shí)到心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)中的重要*。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)心理健康的關(guān)注越來越多，因?yàn)樗粌H是個(gè)人健康的重要組成部分，也直接影響到社會(huì)整體的穩(wěn)定與進(jìn)步。心理健康教育的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，促進(jìn)個(gè)*的全面發(fā)展。具體而言，它幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。對(duì)于那些有心理問題的學(xué)生，心理健康教育提供了科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。因此，心理健康教育不僅有助于教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于德、智、體、美、勞教育的綜合提高，以及心理障礙的預(yù)防與治療，維護(hù)社會(huì)的心理健康。

其次，心理健康的內(nèi)涵十分廣泛。它不僅僅是指缺乏心理問題，更是一種積極向上的心理狀態(tài)。心理健康涵蓋了自尊、自信、適應(yīng)能力等多個(gè)方面，這些都是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)交往中不可或缺的因素。特別是在教育領(lǐng)域，班主任的角*不僅僅是傳授知識(shí)，更是扮演著學(xué)生心理健康的守護(hù)者和引導(dǎo)者。通過心理健康教育，班主任能夠幫助學(xué)生建立起積極的自我認(rèn)知和態(tài)度，培養(yǎng)他們的自尊心，從而成就一代自強(qiáng)、自立、自信的年輕人。

第三，正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)對(duì)于心理健康教育至關(guān)重要。一般來說，人們的心理狀態(tài)可以分為正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)和亞健康狀態(tài)。在正常狀態(tài)下，個(gè)體的行為與其基本價(jià)值觀、道德水平和人格特征一致，是一種健康和優(yōu)秀的狀態(tài)。然而，當(dāng)個(gè)體遭遇挫折或需求得不到滿足時(shí)，可能會(huì)陷入不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為焦慮、壓抑、恐懼等消極情緒。這時(shí)候，教育的角*就在于幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)不平衡狀態(tài)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，而非任其自生自滅或進(jìn)一步惡化。

總之，心理健康教育不僅僅是一門課程，更是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的重要保障。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了心理健康教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，也更加堅(jiān)定了在教育實(shí)踐中推廣心理健康教育的必要*和重要*。希望在未來的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)，為學(xué)生的心理健康作出更多貢獻(xiàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和幸福成長(zhǎng)。

心理健康教育講座總結(jié)5

一、建立健全的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

為了有效推動(dòng)心理健康教育，學(xué)校建立了完善的組織機(jī)構(gòu)。成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)葛校長(zhǎng)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，配備了兩名持證上崗的心理健康教育教師，同時(shí)派遣了徐萍和王山花等教師參加南京市的專業(yè)培訓(xùn)。此外，學(xué)校還設(shè)立了心理輔導(dǎo)室、心理活動(dòng)室和心理資料室。通過有計(jì)劃的工作安排和有效的反饋機(jī)制，各方力量協(xié)調(diào)配合，確保了心理健康教育工作的有序開展，顯著提高了工作的針對(duì)*和實(shí)效*。

二、建立學(xué)生心理健康檔案

學(xué)校著力建立學(xué)生心理健康檔案并逐步規(guī)范化管理，這為個(gè)*化的心理教育工作提供了重要支持。通過詳細(xì)調(diào)查和記錄，包括家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷等，學(xué)校為每位學(xué)生建立了全面的心理檔案。特別是對(duì)流動(dòng)兒童的心理檔案進(jìn)行了分類和存檔，以便更好地開展后續(xù)的心理干預(yù)和支持工作。

三、加強(qiáng)心理健康教育宣傳工作

為了消除教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的偏見，學(xué)校通過多種途徑開展宣傳工作，營(yíng)造了良好的氛圍。通過校園網(wǎng)和德育網(wǎng)等平臺(tái)，每學(xué)期不少于五篇文章宣傳心理健康教育理念。此外，學(xué)校還投資購(gòu)買大量心理健康類書籍和刊物，充實(shí)了心理資料室的資源，進(jìn)一步提高了師生的心理健康意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

四、開設(shè)心理健康教育講座

定期開展心理健康教育講座是學(xué)校教育工作的重要組成部分。學(xué)校的心理咨詢室定期邀請(qǐng)專業(yè)人士為師生開設(shè)各類心理健康教育講座，如“異*正確交往”等專題活動(dòng)。通過講解、討論、游戲等形式，學(xué)生得以深入了解和掌握正確的心理健康知識(shí)，特別是在處理人際關(guān)系和情感管理方面，取得了顯著進(jìn)展。

五、重視教師的心理知識(shí)和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

教師是推動(dòng)心理健康教育的關(guān)鍵力量，學(xué)校定期組織教師和班主任參加心理知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)交流活動(dòng)。這些培訓(xùn)不僅促進(jìn)了教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還提升了他們的心理健康教育能力和水平，為更好地服務(wù)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、科學(xué)推行個(gè)別輔導(dǎo)制度

個(gè)別輔導(dǎo)是心理健康教育的重要組成部分。學(xué)校心理輔導(dǎo)室定期開放，為有需求的學(xué)生提供心理支持和幫助。心理輔導(dǎo)老師嚴(yán)格按照積極心理輔導(dǎo)原則，為學(xué)生提供科學(xué)有效的個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與心理咨詢，以家庭為單位進(jìn)行心理治療，提升治療效果。

七、開展心理健康教育課題研究

學(xué)校積極開展心理健康教育課題研究，為規(guī)范和科學(xué)推廣心理健康教育工作提供理論和實(shí)踐支持。如本學(xué)期完成的省級(jí)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)困難研究》，為未來的教育實(shí)踐提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)支持。

八、加強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育和心理健康知識(shí)培訓(xùn)

家庭是孩子心理健康的重要源泉，學(xué)校積極開展家長(zhǎng)教育和心理知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期舉行家庭教育報(bào)告會(huì)和征文活動(dòng)，通過校報(bào)和家校聯(lián)系卡等渠道，向家長(zhǎng)傳遞正確的心理健康教育理念和方法。這些活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)教育觀念的更新和提升，為孩子的全面發(fā)展提供了良好的家庭支持。

心理健康教育講座簡(jiǎn)報(bào)6

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作，提高教師識(shí)別學(xué)生心理狀態(tài)的能力，濟(jì)南高新區(qū)勸學(xué)里小學(xué)（山東師范大學(xué)勸學(xué)里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）于10月11日下午組織了一場(chǎng)主題為《新時(shí)代唿喚“心”教育》的心理健康教育培訓(xùn)。培訓(xùn)邀請(qǐng)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、濟(jì)南十佳心理咨詢師、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師崔美娟老師進(jìn)行分享。

在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，崔老師詳細(xì)分析了青少年的心理特征及其形成原因，特別是家庭環(huán)境、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒障礙和學(xué)業(yè)壓力等方面。她結(jié)合實(shí)際案例與教師們進(jìn)行了深入的討論和交流，強(qiáng)*師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生之間的情感關(guān)系，并提醒他們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也要注重自我情感的平衡，以有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。

整體而言，本次講座主題明確，內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的針對(duì)*和實(shí)用*。它不僅加強(qiáng)了教師們對(duì)自身心理狀態(tài)的了解，還深化了他們對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于提高教師的工作效率和幸福感起到了積極的促進(jìn)作用。

這場(chǎng)培訓(xùn)不僅僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一次心靈的碰撞和啟發(fā)。通過崔老師的分享和與教師們的互動(dòng)，參與者們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更重要的是獲得了實(shí)踐指導(dǎo)和應(yīng)對(duì)策略。這將有助于他們更好地理解和支持學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加健康和積極的教育環(huán)境。

心理健康教育講座總結(jié)7

20xx年1月7日早上，我參加了何平老師的《學(xué)校心理健康》講座。雖然只持續(xù)了一個(gè)小時(shí)，但這段課程深刻地向我們展示了學(xué)校開展心理健康課程及其必要*。

何老師的講座從多個(gè)角度深入探討了心理健康的重要*。他首先從阿波羅與維納斯的傳說引出“心理”一詞，探討了幸福心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。他指出，早期的生理心理學(xué)研究表明，嬰兒在母親懷抱中的撫摸對(duì)基因發(fā)育至關(guān)重要，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了隔代教養(yǎng)和留守兒童所面臨的心理健康挑戰(zhàn)。撫摸不僅能夠促進(jìn)人際關(guān)系和信任感的形成，也對(duì)個(gè)體的情感發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

其次，何老師通過迪士尼式笑臉引發(fā)了對(duì)社會(huì)心理學(xué)的思考。他強(qiáng)調(diào)了積極樂觀心態(tài)對(duì)健康和幸福的促進(jìn)作用，反之，消極心態(tài)可能導(dǎo)致焦慮和緊張，增加患病風(fēng)險(xiǎn)。他還探討了腦科學(xué)在定義中的兩個(gè)中樞，突出了心理學(xué)與其他學(xué)科的獨(dú)特*，特別是其對(duì)意識(shí)層面和情感態(tài)度的關(guān)注。

何老師隨后詳細(xì)介紹了在學(xué)校開展心理課程時(shí)容易犯的五個(gè)常見誤區(qū)及技巧。他提到，形式化教育往往是最普遍的誤區(qū)之一。舉例來說，他分享了一個(gè)關(guān)于自信的故事，強(qiáng)調(diào)了理解學(xué)生缺乏自信的真正原因的重要*。他認(rèn)為，真正幫助學(xué)生建立自信需要更多的個(gè)*化方法，如提供適合展示其特長(zhǎng)的平臺(tái)，而非僅僅口頭上的激勵(lì)和鼓勵(lì)。

他還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)*。這不僅包括課堂教學(xué)，還涵蓋心理咨詢、團(tuán)體活動(dòng)以及對(duì)教師心理健康的關(guān)注。他認(rèn)為，教師的積極心態(tài)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和發(fā)展有著不可忽視的影響，因此教師的心理教育是學(xué)校心理健康工作的核心。

最后，何老師強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)心理健康課程對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要*。他用自己的教學(xué)實(shí)踐生動(dòng)地闡述了心理健康課如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)習(xí)技能、改善人際交往、調(diào)節(jié)情緒，以及在升學(xué)、職業(yè)選擇和社會(huì)適應(yīng)中的作用。他認(rèn)為，心理教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持之以恒的支持和關(guān)注，不能期待立竿見影的效果。

綜上所述，何平老師的《學(xué)校心理健康》講座不僅讓我對(duì)心理健康教育有了更深刻的理解，還激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱情。這段課程不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的心理健康，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的幸福和進(jìn)步。國(guó)家對(duì)心理健康教育的重視反映了其在當(dāng)今社會(huì)中的迫切*，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該努力在學(xué)校推動(dòng)和實(shí)施心理健康教育，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來播下愛和幸福的種子。

心理健康講座讀后感8

心理健康講座讀后感

最近我讀了一本書，題目叫《教師心理健康講座(一)》。它是一份全體教師通用的教育專著。讀了幾遍，就有些愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求---教育者的責(zé)任”，“學(xué)生的成長(zhǎng)---需要每位教師的呵護(hù)”，“每堂課---都是心理健康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要*。

青少年心理健康教育是現(xiàn)代生命觀、現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教育觀的要求：人發(fā)展的本質(zhì)，是人的精神(力量)、心理的發(fā)展。心理健康既是身體健康的重要保證，也是人類健康的最終標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，而生理素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩種最基本的素質(zhì)，其它的素質(zhì)都是在這兩種素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生的心理健康既是學(xué)校教育的目的，又是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的基礎(chǔ)條件，所以維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生裝的心理健康是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和社會(huì)生活基矗正是這兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。學(xué)生在不利環(huán)境中所引發(fā)的心理上的適應(yīng)困難，應(yīng)該可以從學(xué)校中獲得再教育的機(jī)會(huì)。但是，目前學(xué)校教育中的許多做法和現(xiàn)象，不但不能矯正學(xué)生的不利心理和行為，反而可能誘導(dǎo)本來正常的學(xué)生發(fā)生不正常的行為，造成適應(yīng)困難。

學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重分?jǐn)?shù)，輕能力，而且教育工作者中的多數(shù)人缺乏維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康的知識(shí)和技能。他們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生裝的問題行為，有的不認(rèn)為是問題，有的則簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想問題或生理疾病問題。在管理方法是迷信強(qiáng)制，懲罰，將學(xué)生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學(xué)生造成不同程度的心理問題，

為學(xué)生裝提供健康狀況的心理社會(huì)環(huán)境是學(xué)校心理保健工作的一個(gè)重要方面，健康的學(xué)校心理環(huán)境充滿溫暖，對(duì)學(xué)生裝始終寄于期待，能尊重學(xué)生的意見，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有兩方面體會(huì)：

1、要改善教師個(gè)*品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學(xué)生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解學(xué)生行為的，他們不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)*地幫助學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)起相反的刺激作用，為了對(duì)學(xué)生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。

教師整天都要接觸帶有情緒*彩的活動(dòng)，如學(xué)生的挑釁或敵視，依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會(huì)引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個(gè)人不健康情緒消除在課堂之外，教師個(gè)*品質(zhì)的不斷改善，會(huì)對(duì)不起學(xué)生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

2、健康的課堂氣氛指教師與學(xué)生之間以用學(xué)生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學(xué)生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用，相反，過分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對(duì)學(xué)生的心理健康起消極作用。

健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，還與學(xué)生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學(xué)生，作為集體的成員，既有與其它學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的一面，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學(xué)校和教師要合理地運(yùn)用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和佳作的手段，使兩者相互補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。

總的說來,學(xué)校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，建立學(xué)校心理咨詢室,少先隊(duì)開展心理健康方面的教育活動(dòng)，還可利用板報(bào)，校報(bào)，學(xué)校的廣播等一切媒體，向?qū)W生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)心理氛圍。

前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。說有個(gè)十來歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負(fù)荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生*格內(nèi)向，多愁善感，因?qū)W習(xí)壓力太大，擔(dān)心無力回報(bào)父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”，家里“寒*”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜*追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生心理的原因，因?yàn)槲也幌Ｍ吹礁囝愃频谋瘎“l(fā)生。

中學(xué)生校園心理健康教育講座所感9

導(dǎo)語：中學(xué)生的心理健康問題不可忽視。下列是小編為您整理的中學(xué)生校園心理健康教育講座所感范文，歡迎閱讀!

7月16日至7月18日，我有幸聆聽了張正中、丁光木、曹偉勇教授講的關(guān)于中小學(xué)生的心理問題及糾正對(duì)策的講座。張、丁、曹教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了深入淺出的講解，為在場(chǎng)的教師送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行心理健康教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。學(xué)生心理問題形成于家庭，表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長(zhǎng)的過程中他們的心理問題表現(xiàn)的較為突出的是以下三個(gè)方面:

(一)厭學(xué)小學(xué)生厭學(xué)的成因很復(fù)雜，后果也是可怕的。它是家庭、社會(huì)、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下*，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)的心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

(二)說謊孩子說謊是由于社會(huì)風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會(huì)發(fā)展帶來的種種因素造成的。他們認(rèn)知能力的發(fā)展未臻成熟，說謊不但會(huì)嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，教師要給孩子以心靈的安慰，給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給孩子自我反思的空間，讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活，面對(duì)他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩子才能誠(chéng)實(shí)、自信、健康，茁壯的成長(zhǎng)。

(三)早戀小學(xué)生難以解決的心理問題除了上述兩個(gè)問題之外，就是與異*的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開的時(shí)期，他們對(duì)異*充滿著好奇、愛慕，又有著虛榮的心理在作祟，所以不可避免的會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。作為教師要細(xì)心觀察，實(shí)施溫情教育。在班級(jí)開展一些有意義的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給予積極的配合，未雨綢繆。早戀既是一個(gè)教育問題，又是一個(gè)社會(huì)問題，要讓所有的孩子都有一個(gè)充滿陽光的童年，不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。教育家夸美紐斯說:教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財(cái)富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰(zhàn)線的一員，我會(huì)不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路，切實(shí)以新理論、新方法、新理想來做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

3月26日，我有幸聆聽了王加綿教授做的關(guān)于"中小學(xué)生的心理問題及糾正對(duì)策"的講座。王教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了深入淺出的講解，為在場(chǎng)的教師送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。

教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行心理健康教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

學(xué)生心理問題形成于家庭，表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長(zhǎng)的過程中他們的心理問題表現(xiàn)的較為突出的是以下三個(gè)方面:

(一)厭學(xué)

小學(xué)生厭學(xué)的成因很復(fù)雜，后果也是可怕的。它是家庭、社會(huì)、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下*，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)的心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

(二)說謊

孩子說謊是由于社會(huì)風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會(huì)發(fā)展帶來的種種因素造成的。他們認(rèn)知能力的發(fā)展未臻成熟，說謊不但會(huì)嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，教師要給孩子以心靈的安慰，給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給孩子自我反思的空間，讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活，面對(duì)他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩子才能誠(chéng)實(shí)、自信、健康，茁壯的成長(zhǎng)。

(三)早戀

小學(xué)生難以解決的心理問題除了上述兩個(gè)問題之外，就是與異*的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開的時(shí)期，他們對(duì)異*充滿著好奇、愛慕，又有著虛榮的心理在作祟，所以不可避免的會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。作為教師要細(xì)心觀察，實(shí)施溫情教育。在班級(jí)開展一些有意義的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給予積極的配合，未雨綢繆。早戀既是一個(gè)教育問題，又是一個(gè)社會(huì)問題，要讓所有的孩子都有一個(gè)充滿陽光的童年，不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。

教育家夸美紐斯說:教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財(cái)富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰(zhàn)線的一員，我會(huì)不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路，切實(shí)以新理論、新方法、新理想來做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

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