摘要：在高校教育階段，應(yīng)當(dāng)注重對人的全方面發(fā)展進行有效、合理的引導(dǎo)性教育，高校中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與指導(dǎo)，對學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的引導(dǎo)性作用，大學(xué)生是即將面臨社會、即將步入工作崗位的年輕群體，高校教師通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極心理有效塑造，能夠幫助大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃心理前置，從而有效降低因即將步入社會、面臨工作產(chǎn)生的消極應(yīng)對心理。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；積極心理；應(yīng)對策略；

前言：學(xué)生在未陷入迷茫期的學(xué)習(xí)階段，需要教師前置化引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生目標、職業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展等方面積極應(yīng)對，降低學(xué)生因未能具有明確目標與規(guī)劃時就步入了社會，從而難以使學(xué)生有目標的樹立人生關(guān)鍵性的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在進入社會、面對工作的不順利與障礙、挑戰(zhàn)等問題。在課程的開展進程中，教師通過富有引導(dǎo)性、先見性的語言，將自身的前車之鑒與學(xué)生群體進行分享與交流，將學(xué)校歷任優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)生等案例出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生向積極看齊、向積極學(xué)習(xí)的心理與動力。這種催人奮進的實例能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并且在大學(xué)教育階段，能夠有目標的對自己的未來道路進行合理、細致的規(guī)劃，通過教師的引導(dǎo)性教育，能夠促進學(xué)生在該階段的規(guī)劃動力激發(fā)，從而在規(guī)劃、選擇、落實等層面，真正能夠達到預(yù)期期望的自我發(fā)展目標，從良好規(guī)劃出發(fā)的實現(xiàn)人生價值、實現(xiàn)學(xué)生個體夢想。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢探討

（一）從學(xué)生個人發(fā)展角度探討規(guī)劃優(yōu)勢。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，需要教師通過引導(dǎo)性的融入至學(xué)生規(guī)劃的過程中，在學(xué)生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的前、中、后，都保持一定的在場，教師對學(xué)生的個人發(fā)展具有著關(guān)鍵性支撐作用，教師需要對自身所具有的關(guān)鍵作用得以明確，并通過系列引導(dǎo)性教育方式方法，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生自覺地對個人職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，能夠在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就將目光聚焦于未來個人發(fā)展道路上，從而明確目標、聚焦視野于個人成長與成就方向，有助于學(xué)生在當(dāng)前階段增加目標性、降低迷茫感。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對未來職業(yè)生涯進行明確以及對個人成長與發(fā)展的節(jié)點化目標進行有效確立，通過不斷地制定與完善當(dāng)前節(jié)點化目標，從而立足于各個節(jié)點的對未來進行展望。學(xué)生對自己的人生目標、職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，從而在該階段的學(xué)習(xí)中，能夠目標清晰、有動力、有激情地不斷去完成預(yù)設(shè)目標，從而能夠豐富學(xué)生在某一個階段的學(xué)習(xí)與成長，使學(xué)生不斷充實自我、發(fā)展自我，從清晰的人生目標出發(fā)，對人生進行合理規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠基于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)知識與能力，不斷向自己制定的目標出發(fā)，從而促進學(xué)生對人生目標堅持的有始有終，從起點性階段出發(fā)的不斷的充實與完善自我的學(xué)習(xí)能力與水平，以目標為導(dǎo)向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標的不斷努力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)生活與日常生活的雙豐收。

（二）教師的引導(dǎo)性教育促進高校教學(xué)成效凸顯。高校教師在引導(dǎo)性教育進程中，對學(xué)生精準施教，從細心、細致的教育教學(xué)理念出發(fā)，促進培養(yǎng)與教學(xué)水準，促進學(xué)生在高校教育體系中積極健康成長，在高校教育階段，能夠適應(yīng)性的為將來的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，并從規(guī)劃出發(fā)的明確人生目標、明確階段性學(xué)校與實踐需求，教師在引導(dǎo)性教育工作中，不僅能夠促進學(xué)生在該過程的學(xué)習(xí)與成長，并且能夠促使高校的教育理念、方式方法等能力的提升，從而能夠為高校整體性建構(gòu)中，吸納更多的優(yōu)秀人才，并能夠以先進性、高水平性的育人理念與方法促使學(xué)生大獲毗益，從而在學(xué)生群體間能夠形成積極的、良好的學(xué)校形象，促進高校在整體性的育人框架中，以積極良好的形象來呈現(xiàn)其所制定的育人理念，并在實際性的教學(xué)工作中凸顯教學(xué)實踐性的優(yōu)勢。高校將積極性的育人理念進行呈現(xiàn)，并以真正落實的育人方式開展教育工作，將職業(yè)生涯培養(yǎng)工作作為傳統(tǒng)性的教學(xué)框架內(nèi)容之一，在各屆高校學(xué)生中開展該項育人工作，促進各屆學(xué)生在應(yīng)屆畢業(yè)時，能夠以積極、輕松的心態(tài)去面對即將走向社會的不熟悉陌生心理，有效降低學(xué)生因即將面臨畢業(yè)的壓力心理轉(zhuǎn)化為動力，從而以積極心理去有效面對各個階段所需要付出的努力與堅持。教師通過親切性、有耐心的教育理念出發(fā)，對學(xué)生開展積極有效的引導(dǎo)性教育工作，能夠在學(xué)生群體間樹立良好口碑，從而口口相傳的在學(xué)生群體間樹立良好形象。高校中的教師群體代表了高校的形象，教師的高水平教育、富有耐心的引導(dǎo)性教學(xué)等，能夠?qū)嶋H的幫助與促進學(xué)生問題的解決，能夠有效的降低與緩解學(xué)生的困惑、困難等心理，從教師層面出發(fā)的對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，能夠在整體性高校教育體系中，凸顯出高校建設(shè)關(guān)鍵支撐性作用，能夠凸顯出高校整體性育人理念的科學(xué)性，在教學(xué)成效上能夠積極影響與引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生成為我國高水平、現(xiàn)代化人才。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生代表著高校影響，學(xué)生的成才與成功能夠反身性的對高校形象建設(shè)產(chǎn)生積極影響，從而凸顯出高校育人理念、方式方法等的科學(xué)性、先進性、完善性。

（三）從高校教育出發(fā)賦能我國人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展雙效提升。高校的教育職責(zé)需要以為中國之崛起、為中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)高水平、現(xiàn)代化人才，通過落實落細我國在新時期，對高校以及高校師生制定的系列要求以及期望，實地通過高校教育建設(shè)體系的完善，對學(xué)生群體產(chǎn)生積極影響，從而能夠促進學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的全過程，掌握基礎(chǔ)性知識的同時能夠?qū)嵺`進行深化與發(fā)展，促進學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中收獲建設(shè)性理論知識。從高校教育出發(fā)，對我國人才開展針對性、引導(dǎo)性的課程，教師通過高水準、嚴要求的教育方針政策出發(fā)，對學(xué)生的各方面進行有效良性塑造，從而促使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段學(xué)習(xí)重要性的認知，從而有效在實踐中凸顯其重要性。學(xué)生在高校階段能夠?qū)ξ磥砣松繕恕粝氲?，制定計劃、并不斷的按計劃對自身的不足以及對未來的期望，展開建設(shè)性規(guī)劃，從而能在高校學(xué)習(xí)階段明晰目標的朝向計劃進行奮斗與努力。諸如此的積極人生目標建設(shè)，能夠影響社會中各行各業(yè)的人才供給具有一定的保障性，減少人才因迷茫期、迷惑期等，造成了社會分工的系列障礙，從而難以促使社會分工的合理性，導(dǎo)致了社會中人才分配的不均勻。從而在高校中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)性教育，能夠通過教師給予學(xué)生建設(shè)性意見與建議，從而完善與豐富學(xué)生在高校時期學(xué)習(xí)的目標實現(xiàn)與個人發(fā)展規(guī)劃，促使社會在職業(yè)規(guī)劃、人才供給、社會分工合作等方面，呈現(xiàn)出積極、合理態(tài)勢。

二、對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極心理塑造路徑探究

（一）頂層重視，多措并舉。高校在頂層設(shè)計上，通過高校領(lǐng)導(dǎo)層面全面貫徹與落實高校整體性育人合理、科學(xué)框架，首先在學(xué)?；A(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)上，完善基礎(chǔ)設(shè)施、引進現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、完善與提升教師教學(xué)水平等，積極影響學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)與成長。在學(xué)校中增添引導(dǎo)性標語等，例如名人名言、勵志小故事；在學(xué)校中張貼優(yōu)秀高校畢業(yè)生以及畢業(yè)去向，激勵學(xué)生朝向積極、先進個人的學(xué)習(xí)，從而對自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展制定良好目標，并在學(xué)習(xí)與生活中加以實踐；學(xué)校引進現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)能夠促進學(xué)生在高校中接觸到更為先進的科學(xué)技術(shù)，從而在學(xué)習(xí)階段拓寬視野、放寬眼界的去學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)校通過為學(xué)生提供各專業(yè)未來職業(yè)中能夠應(yīng)用到的設(shè)備，并通過專業(yè)教師進行教授，使學(xué)生在高校中能夠?qū)δ繕藢I(yè)進行學(xué)習(xí)與實踐，有效降低學(xué)生在未來工作中的陌生感，從而為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中合理運用高校基礎(chǔ)設(shè)施，從而為自身的發(fā)展起到賦能與優(yōu)化的作用。為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的教師需要通過親近化的教育理念，對即將面臨社會工作的學(xué)生產(chǎn)生積極影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性心理，消解學(xué)生因迷茫、不知所措等心理產(chǎn)生的消極焦慮情緒。教師需要真正的感受與理解學(xué)生的障礙性心理，從而能夠積極影響學(xué)生，通過現(xiàn)代化通信技術(shù)加強與學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生參與與實踐職業(yè)規(guī)劃的整體性進程中，從而對自身的發(fā)展得到有效保障。在現(xiàn)代化通信技術(shù)的平臺上進行交流，能夠有效降低學(xué)生因不知如何開口、不想問、不敢問的障礙與問題，教師通過通信技術(shù)與學(xué)生開展高效交流，幫助學(xué)生困難問題的紓解。

（二）精準施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校在培育我國現(xiàn)代化、高水平人才的全過程，需要提起一定的責(zé)任與義務(wù)，明確自身為何要教育人、怎么教育人，通過全方位思考后的高校能夠為高校育人整體性框架提供建設(shè)性意見與建議，運用合理的育人理念以及貼近性、科學(xué)性等育人方式，真正促進學(xué)生的全方面發(fā)展。在高校的整體性教育體系中，對學(xué)生施以精準化教學(xué)幫助，通過對學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)更為充實與愉悅，能夠在高校中確立好學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，通過教師的幫助性建設(shè)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，制定相關(guān)性學(xué)習(xí)目標與策略，通過學(xué)生的自身理論學(xué)習(xí)與實踐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方面提升，充分運用高校的學(xué)習(xí)時間，從而能夠有效度過迷茫期，從而積極應(yīng)對即將面臨的畢業(yè)、工作，使學(xué)生能夠充滿自信心，滿腹經(jīng)綸與實踐經(jīng)驗的走向陌生的社會。

結(jié)語：在學(xué)生得以充分發(fā)展后能夠反身性的對高校發(fā)展產(chǎn)生積極作用，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，能夠為學(xué)校樹立良好的積極形象，有助于高校在人才培養(yǎng)、人才吸納等方面呈現(xiàn)良好積極態(tài)勢。精準制定自身發(fā)展方向，并為之精心制定規(guī)劃，并加以實施的高校人才，能夠為社會的發(fā)展，為社會的合理性人才分工，提供良好的人才支撐，使社會在整體性就業(yè)問題上呈現(xiàn)良好態(tài)勢。從而在高校教育中，為學(xué)生提供必要性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠充分體現(xiàn)出高校育人理念的科學(xué)性、先進性，是致力于育人而育人，在育人的全過程、各階段，體現(xiàn)出高校的精心與細心，從而賦能于學(xué)生朝向積極面發(fā)展。

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