健康狀況調(diào)查報(bào)告模板(8篇) (31頁(yè))
健康狀況調(diào)查報(bào)告模板(8篇)
健康狀況調(diào)查報(bào)告模板(通用8篇)
健康狀況調(diào)查報(bào)告模板篇1
一、調(diào)查目的
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),這個(gè)群體的健康與否,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)
展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很
大的可塑性,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來(lái)的心
理疾病人數(shù),對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕
重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)
的提高和國(guó)家、民族的前途。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和
治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理
情況調(diào)查,對(duì)我們分析、了解情況,對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法,
都是必不可少的。20__年10月5日——11月15日,我對(duì)我校店子
二小四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查
結(jié)果對(duì)了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動(dòng)態(tài),分析心理問(wèn)
題成因,尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助。
二、對(duì)象和方法
(一)對(duì)象:__小學(xué)四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,基本情況見(jiàn)表:
調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:
問(wèn)卷人數(shù)回收問(wèn)卷回收率有效卷
四年級(jí)3030100%
五年級(jí)3030100%
六年級(jí)3030100%
總數(shù)9090100%
(二)材料與方法:
調(diào)查問(wèn)卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理,
考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,共21個(gè)小題,均為
簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求,根據(jù)自己的情
況逐一實(shí)情回答。
(三)統(tǒng)計(jì):
以年級(jí)為單位,按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),以實(shí)際
答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。
三、調(diào)查分析
從調(diào)查情況看,學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的集中在:學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)
慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據(jù)統(tǒng)計(jì),這一
類學(xué)生達(dá)到41人(當(dāng)然,這其中有交叉現(xiàn)象,下同),占49%。其次
所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過(guò)程中,這類學(xué)生有2人,占
2.2%。主要反映在不會(huì)和同學(xué)、老師,家長(zhǎng)溝通,不愛(ài)主動(dòng)與他人
交往。自私,以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的主要問(wèn)
題,這類人群有5人,占5.5%,主要表現(xiàn)在膽子小,聲音小,不敢
說(shuō)話,不敢發(fā)言,不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題15人,
考試焦慮15人,挫折適應(yīng)問(wèn)題7人,青春期教育問(wèn)題8人,情緒問(wèn)
題12人,感覺(jué)無(wú)助的有2人,情感缺失和適應(yīng)障礙各1人。總體看,
全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明,就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,心理發(fā)展
總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,
但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題
可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,認(rèn)真分析造成小
學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了我們既要對(duì)這些心
理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正,同樣也要對(duì)某一方面存
在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、成因分析
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì)原因、
家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、
情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不
利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分
居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾
對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感
進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異
家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、
萎縮、敵對(duì)等,并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親
不全的家庭中,以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響,父母長(zhǎng)期的分
歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚
至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。
社會(huì)原因:隨著改革開(kāi)放的深入,信息的更新速度越來(lái)越快,
一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生。享樂(lè)主義,
拜金主義,自我中心論,讀書(shū)無(wú)用論,盲目的攀比,以及那些不適
宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,
看到社會(huì)上的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不
健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不
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